一年級拼音教學(xué)計劃

一年級拼音教學(xué)計劃【5篇】朗讀有利于提高學(xué)生的識字力量，要讓學(xué)生借助拼音自己讀通課文。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這樣只會導(dǎo)致學(xué)生形成依靠性，使他們不能自主地去學(xué)習(xí)，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要讓學(xué)生自己去讀課文，要采納多種形式讓學(xué)生讀通課文、熟讀課文，如實行同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進(jìn)展競賽朗讀。這樣可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的識字力量。

一年級拼音教學(xué)方法篇二

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在拼音教學(xué)中的第一課“a、o、e”時，呈現(xiàn)在孩子們面前的便是一幅顏色艷麗，具有農(nóng)家氣息的一個漂亮的早晨。如何利用課本資源，營造活潑歡樂的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣呢，我采納了故事導(dǎo)入法。一開頭我讓學(xué)生看著這幅漂亮的圖畫，給他們講了個故事：在一個漂亮的小村莊，有青青的小草，綠綠的大樹，一條彎彎曲曲的小溪清亮見底。清早，太陽公公還沒有起床，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌，聽她在唱：“aaaa，aaaa”。

大公雞聽到了歌聲也跟著唱起來了“oooo，oooo”。他們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著美麗的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，它跳著跳著發(fā)覺自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌來，“eeee，eeee”，這時我便快樂地對孩子們說道：“這么多小鵝都跟來了呀！你們也來參與這場早晨音樂會呀！”學(xué)生開快樂心地聽故事，快歡樂樂地學(xué)拼音。拼音教學(xué)要使教學(xué)富好玩味性和營造輕松歡樂的課堂氣氛，調(diào)動孩子們的。學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們體會到學(xué)習(xí)拼音的樂趣。

依據(jù)兒童的語言進(jìn)展特點，編一些順口溜的兒歌。讓孩子記住拼音字形和發(fā)音的要領(lǐng)，如：“嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee牙齒對齊iii，嘴巴突出uuu，嘴吹口哨üüü。經(jīng)過教師的啟發(fā)漸漸的讓學(xué)生也會試著自己看圖創(chuàng)編簡潔的兒歌。把學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性調(diào)動起來，變被動為主動，使枯燥的符號變得有生命有靈性。

二、豐富多彩的設(shè)計，讓學(xué)生寓教于樂

“興趣是最好的教師”小學(xué)低年級的兒童一般擅長于形象思維，而且比擬好動，課堂留意力不集中，不長久的心理特點，一節(jié)課最多維持集中留意20分鐘左右。而且他們對學(xué)習(xí)的動力在絕大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容的是否好玩味性，教學(xué)方式的激趣性。因此，學(xué)習(xí)興趣對小學(xué)低年級的兒童顯得尤為重要。它是順當(dāng)?shù)剡M(jìn)展課堂教學(xué)，進(jìn)展兒童智力，形成兒童共性的有利條件。

同樣，漢語拼音字母是一些抽象的符號，對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，要他們在四周的時間里記住這些枯燥的符號，發(fā)音精確有肯定的難度。為了使學(xué)生能積極地參加課堂教學(xué)，從而好玩地學(xué)習(xí)把握聲母、韻母、聲調(diào)，可以采納嬉戲、畫圖、講故事、利用道具記憶字形，

自編兒歌、口訣等教學(xué)方法。利用實物、自制圖片、錄音等學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)展?jié)h語拼音教學(xué)，使拼音的教學(xué)內(nèi)容更加詳細(xì)化、生動化、形象化。著力于激發(fā)起兒童對漢語拼音學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓兒童在輕松開心的氣氛中學(xué)到學(xué)問、獲得力量。

三、制作精致的課件，幫助拼音教學(xué)

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，就要變無趣為好玩。要充分利用多媒體，制作精致的課件、幫助學(xué)習(xí)拼音，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓音節(jié)在語言環(huán)境中反復(fù)消失，利用多媒體讓學(xué)生嫻熟把握、穩(wěn)固、運用漢語拼音的技巧，最大限度地發(fā)揮漢語拼音多功能的作用。多媒體繪聲繪色，詳細(xì)形象。吸引學(xué)生留意力，我在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、Wu、yu時，我是利用多媒體編故事穿插。

如：“小i的媽媽是大y，它們生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)yiyiyi”，“小u的爸爸是大w，他們住在屋子里，整體認(rèn)讀音節(jié)wuwuwu”，“小ü沒有爸爸和媽媽，去掉帽子和大y在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)yuyuyu”學(xué)生對這類故事特殊感興趣。另外對讀不準(zhǔn)的字母也可以聽聽多媒體中播音員是怎么讀的，到達(dá)克制方言，讀準(zhǔn)字母，記憶字母的成效。多媒體在拼音教學(xué)中有著舉足輕重的作用。對拼音學(xué)問的把握既便捷又堅固。

四、學(xué)生教學(xué)生的方式學(xué)習(xí)漢語拼音

由于智力進(jìn)展、思維力量等的共性差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時有些孩子承受得就特別快，而有一局部孩子就承受得特殊慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？首先充分利用位子的搭配，讓優(yōu)秀的孩子挨著一個比擬差的孩子坐，然后課堂上我通常采納學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培育了學(xué)生的合作意識。

課后，讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物；這樣，既提高了優(yōu)生的拼讀力量，增多了他們學(xué)習(xí)課外學(xué)問的渠道，又帶動了較差一點的學(xué)生，提高了他們拼讀積極性，讓每個差生都得到輔導(dǎo)，使全班的進(jìn)度統(tǒng)一起來。我認(rèn)為這實在不失為一種提高全班學(xué)生學(xué)英雄語拼音的好方法。

五、嚴(yán)格要求，堅持不懈

教完拼音字母及拼讀方法，并不意味著完成了拼音教學(xué)任務(wù)。教師在教學(xué)中要做到持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守拼音規(guī)章。多讀拼音讀物，利用工具書學(xué)習(xí)，多和別人用拼音溝通，讀準(zhǔn)拼音，按學(xué)習(xí)時要求書寫拼音，不能學(xué)習(xí)完拼音就忽視這些最根本的拼音讀寫，教師和家長要催促。提倡聽寫時候帶拼音寫，對拼音的穩(wěn)固有著重要的作用。

學(xué)生簡單把翹舌音讀成平舌音，后鼻音讀成前鼻音，造成平翹不分，前后不分。教師要不斷正音，不斷提示，并準(zhǔn)時表揚發(fā)音精確的學(xué)生，形成正確拼音的風(fēng)氣?？傊愫靡荒昙壠匆艚虒W(xué)，努力培育學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音的深厚興趣是關(guān)鍵。而培育學(xué)生正確拼寫的力量是重點又是難點，作為教師要持之以恒。

六、結(jié)語

漢語拼音符號是枯燥的，教學(xué)的歷程是艱辛的，只要我們教師充分利用一切可利用的工具來幫忙我們完成拼音教學(xué)，就肯定能獲得比擬抱負(fù)的效果。在備課中我們教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生感知，記憶和思維的特點，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，抓住重點、難點、扣住教學(xué)目標(biāo)進(jìn)展教學(xué)，做到有的放矢，使師生在開心中完成漢語拼音教學(xué)。

加強(qiáng)學(xué)生的識字、寫字練習(xí)篇三

一年級語文上冊的教學(xué)重點是拼音教學(xué)，大局部的時間都用在拼音的學(xué)習(xí)上，這也是許多一年級語文教師最頭疼的問題。拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的根底，是學(xué)生識字的好幫手。拼音教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫，能借助圖形幫忙記憶。

如：教學(xué)聲母“a”時，可以編順口溜：“張大嘴巴a、a、a;小女孩練唱a、a、a”，幫忙學(xué)生記憶。再引導(dǎo)學(xué)生觀看“a”的形，“a”像小女孩的頭部，左半圓像頭，豎右彎像小辮子。學(xué)生以各種方式練習(xí)發(fā)音，體會發(fā)音要領(lǐng)。如：用小鏡子自檢發(fā)音口形，同桌互檢，“開火車”練習(xí)發(fā)音，小組競賽等。

小學(xué)一年級語文拼音教學(xué)方法篇四

一、樹立新的漢語拼音教學(xué)理念

試驗教材給教師教學(xué)制造了發(fā)揮的空間，也給了學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)空間。教師必需首先轉(zhuǎn)變教育觀念，繼承過去教學(xué)方法的精華，以人為本，立足進(jìn)展，努力在教學(xué)上打破以往強(qiáng)調(diào)字母音、形的教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)精神。不斷提高自身的課堂教學(xué)組織和調(diào)控力量，千方百計使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到自己的才智，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從而不斷增加創(chuàng)新意識。

二、讓學(xué)生在嬉戲過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣

（一）設(shè)計妙趣橫生又效勞于教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)入方式

漢語拼音教材配有多幅精致圖畫，大局部是直接表音或表形的。這些圖生動好玩，又多是兒童熟知的事物，易說易記，便于學(xué)生從舊知或閱歷的遷移中潛移默化地承受新知。如教學(xué)g、k、h等音素時，先出示衣服、雞、西瓜等彩圖，問學(xué)生：“這是什么？”學(xué)生答復(fù)后，馬上出示相對應(yīng)的字母進(jìn)展教學(xué)。

這樣，學(xué)生自然地被帶入新的學(xué)習(xí)氣氛中使插圖的表音或表形作用得到充分發(fā)揮。生動好玩的故事對兒童特殊有吸引力。教學(xué)拼音前，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選讀或編說與教學(xué)活動親密相關(guān)的故事，以引起學(xué)生的興趣。

如：在yi、wu、yu教學(xué)中，我編了如下故事：大y媽媽疼愛自己的孩子i，大w媽媽愛護(hù)自己的孩子小u，可憐的u受到大u媽媽的關(guān)愛，擦掉臉上的淚珠，即去掉兩點，與它永久不分開，構(gòu)成了yu。在教學(xué)過程中，學(xué)生興致勃勃，在輕松和諧的氣氛中拼音教學(xué)中的難點被突破了。

此外，我還通過放錄像、演示實物、聽音樂、表演等方式，努力創(chuàng)設(shè)圖畫形象、聲樂和諧、師生互動的教學(xué)佳境，增加了教學(xué)的生動性和趣味性，使學(xué)生快速進(jìn)入了對新課的學(xué)習(xí)和探究。

（二）完成“學(xué)會”到“會學(xué)”應(yīng)由“趣”搭橋

1、創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)興趣。

漢語拼音是一種比擬枯燥的字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，就要變無趣為好玩，要充分利用教材，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實際，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓音節(jié)在環(huán)境中反復(fù)消失，使學(xué)生嫻熟把握穩(wěn)固、運用漢語拼音的技巧，最大限度發(fā)揮漢語拼音的多功能作用。

我嘗試將教學(xué)與孩子們喜聞樂見的動畫片相結(jié)合，抓住學(xué)生的心理，化抽象為形象，實現(xiàn)對學(xué)生各個器官的全面刺激，如在教“b、p、d、q”幾個字母時，學(xué)生一起讀時能熟悉，分開學(xué)時簡單混淆，為此我制作了一些幻燈片。

上課時，讓孩子們先看幻燈片，第一張幻燈片是貪玩的小猴去山上玩，回來時迷路了，小猴不知怎么辦哭了起來。其次張幻燈片就是仙人飛來告知小猴，要先找到標(biāo)有“b、p、d、p”拼音的幾個大門，再按“b、p、d、q”讀音，喊門才能依次翻開，這樣就找回家了。

第三、四、五、六張幻燈片就是路和門，用手動的形式拉小猴按著路線走到了第一個門，請學(xué)生幫小猴拿出“口”來并請大家讀出“b”，這時教師把關(guān)著門的片子拿開，放上翻開了門的片子和小猴笑的樣子。這樣依次下去，小猴最終找到了回家的路。通過這樣的動畫形式，使學(xué)生始終心情飽滿，思想活潑，收到了良好的教學(xué)效果。

此外，我還依據(jù)教學(xué)要求和內(nèi)容編排，親密協(xié)作書本上的學(xué)問，通過編故事、表演等途徑，讓學(xué)生把現(xiàn)有閱歷和新事物聯(lián)系起來，采納生動、活潑的形式，深入淺出地突破教學(xué)的重難點。如教學(xué)復(fù)韻母“ai、ei、ui”時，我設(shè)計了“排隊上車”“呼叫名字”“打電話”等一組嬉戲。

教學(xué)時，幾個孩子上來做“排隊上車”的嬉戲，他們從高到矮排著隊，一個個按著次序上車。孩子們歡快地做著嬉戲，從中學(xué)會了ai（挨)吃晚飯了，小伙伴們還在樓下玩耍著，“媽媽”扯開嗓子大聲呼喊“x，快回家吃飯了。”“ei（哎），我來了！”一個個孩子隨著呼叫聲同意著，ei(哎）就在聲聲應(yīng)答中學(xué)會了。

“丁零零”電話鈴響了，“ui（喂)，你是誰？”“我是媽媽，今日，單位要加班，我要晚點回家?！薄皍i(喂）”的聲音不斷地在教室里響起，同桌的兩個孩子相互打著電話。在開心的嬉戲中，孩子們熟悉了三個復(fù)韻母。為了穩(wěn)固新學(xué)的學(xué)問，我還設(shè)計了“拼一拼，找一找”的嬉戲，學(xué)生學(xué)得主動、積極。

教學(xué)時，我在講桌上放了一大堆東西，有杯子、白菜、玩具烏龜、筆……我出示了音節(jié)bei，第一個拼出的孩子立即上來把杯子高高舉起來，然后他當(dāng)小教師，帶著同學(xué)們拼讀音節(jié)成bēi。然后依次出示“cài、guī”等音節(jié)，同學(xué)們興致勃勃地讀著，小教師們多神氣啊，孩子們爭先恐后地踴躍發(fā)言。

2、授人以“漁”，進(jìn)展語言。

我在開頭教漢語拼音時。將每個字母都編成一句好玩的兒歌，便于學(xué)生記住它們的音和形。開頭我做示范，如：“小姐姐聽播送，右下半圓b、b、b”。后來，我讓學(xué)生聯(lián)系課文的情境圖找出與字母相像之處，在學(xué)P時，我問，“同學(xué)們預(yù)備怎么記住p的樣子呀”？學(xué)生在我的啟發(fā)下悟出學(xué)習(xí)方法，觀看思索后，學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓p、p、p”。

最終，我讓學(xué)生回憶一下在家里、幼兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相像的事物，他們有的說：“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記，“y”像媽媽晾衣的撐桿，這樣不僅使學(xué)生對學(xué)習(xí)拼音產(chǎn)生了深厚興趣，同時也使學(xué)生的語言力量得到了進(jìn)展，真是“授人以漁”勝于“授人以魚”。

3、興趣盎然是獲得“勝利”“自信”的金鑰匙。

由于我們現(xiàn)行的是大班教學(xué)，學(xué)生程度參差不齊，所以教師要重視學(xué)生的共性差異，敬重其人格，因材施教。我們奇妙地利用趣味的教學(xué)手段。細(xì)心設(shè)計趣味性的教學(xué)方法，為孩子們供應(yīng)施展才華的舞臺。通過有感情地讀兒歌、讀音節(jié)詞、句，適時對學(xué)生進(jìn)展思想教育。孩子們在這樣的情境中體會到教材語言的精確、鮮亮、生動，加深了對教材的領(lǐng)悟。

三、將課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的延長，將“趣”進(jìn)展究竟

在教學(xué)實踐中，我以課堂教學(xué)中學(xué)到的語文學(xué)問為根底，設(shè)計出形式多樣，新奇好玩的符合學(xué)生心理特點的課堂作業(yè)。如學(xué)“過橋”這首兒歌時，學(xué)生初次見到雙引號，便不知所措，我把這個問題布置為作業(yè)讓學(xué)生回家問一問，為什么要加這個引號？這樣既補充了書本上沒有學(xué)到的學(xué)問，又培育了學(xué)生好問的習(xí)慣。

低年級學(xué)生奇怪心強(qiáng)，因此，我在學(xué)完拼音后指導(dǎo)學(xué)生做拼音卡片，既熟識了拼音字母的書寫，又培育了他們的動手力量，并為后面學(xué)習(xí)拼音做好了學(xué)具預(yù)備。本冊教材中有的課文限于學(xué)生的熟悉水平，有些學(xué)問講得很淺，有的只提出問題沒有答案。

如，學(xué)習(xí)兒歌《歡送臺灣小朋友》畢竟為什么要歡送臺灣小朋友？我布置作業(yè)：了解臺灣的歷史和它與祖國之間密不行分的關(guān)系。學(xué)生通過看地圖，查閱書籍，向大人詢問，查找答案，弄清來由，既激發(fā)了愛國熱忱，又培育了課外閱讀的興趣。

一年級的孩子形象思維比擬積極，雖然課本中的插圖較多，但要把學(xué)生的觀看轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己內(nèi)在的學(xué)問還是有困難的。在學(xué)完兒歌《小白兔》之后，我讓學(xué)生畫一畫，在畫中加深理解，同時培育了學(xué)生的動手力量。

在課下，我布置同學(xué)們在作業(yè)本上用音節(jié)注上自己的姓名，讓他們輪番發(fā)本子，同時還布置他們給家里的物件貼上標(biāo)簽，使得學(xué)到的學(xué)問敏捷運用?？傊?，在作業(yè)中感受樂趣，既豐富了學(xué)生的課外生活，又復(fù)習(xí)穩(wěn)固了課堂中學(xué)到的學(xué)問，使他們愿學(xué)、勤學(xué)、會學(xué)。

一年級拼音教學(xué)方法篇五

一、運用順口溜，提醒規(guī)律

兒童都喜愛順口溜，旋律美麗而形象生動的順口溜，兒童經(jīng)久不忘，而且兒童識記又往往以機(jī)械識記為主，抓住這個特點，我收集與自編了一些反映字母特點及拼讀規(guī)律的順口溜、口訣，組織讀唱，并配上節(jié)奏，使學(xué)生布滿興趣地運用這些學(xué)問，攻克拼音中的難點。

例如：23個聲母，有的形狀相像，對于辨別力量較差的一年級學(xué)生來說，更簡單弄混，把學(xué)生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學(xué)生記憶：聽播送bbb，爬山坡ppp，兩個門洞mmm，傘柄朝上fff。左下半圓ddd，傘柄朝下ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll。小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj，7個氣球q，切西瓜xxx?？椕聑hzhzh，吃東西chchch，石獅子shshsh，一輪紅日rrr。像個2字zzz，小刺猬ccc，小蠶吐絲sss，一個樹杈yyy，一只烏鴉。

這些順口溜不是教師一個人完成，是在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，師生共同完成。在教學(xué)中，留意培育學(xué)生的參加意識，學(xué)生在和教師創(chuàng)編兒歌時，表現(xiàn)了極高的創(chuàng)作欲望，學(xué)生的語言和思維力量同時得到了進(jìn)展，并且初步嘗試到了勝利的喜悅，增加了學(xué)好語文的信念。一些學(xué)生對6個單韻母編出了：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，l上加點iii，烏鴉做窩uuu，小魚吐泡üüü等生動形象的順口溜。

二、“闖三關(guān)”嬉戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一年級小朋友活潑好動，貪玩，對新奇事物奇怪，依據(jù)孩子們的心理特點，我開展了“闖三關(guān)”嬉戲，把嬉戲和課本學(xué)問結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的留意力。我把一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)分成三個局部，然后開展“答問題闖三關(guān)”的嬉戲：“小學(xué)生我最強(qiáng)，嬉戲三關(guān)我敢闖，我們比比誰最棒”。

把教材學(xué)問設(shè)置成三個關(guān)卡，層層推動，環(huán)環(huán)相扣，答對問題賜予表揚，嘉獎紅五星一顆，答錯問題準(zhǔn)時訂正的同時也賜予鼓舞，培育學(xué)生回答下列問題的積極性，闖三關(guān)嬉戲做完的同時也完成了教學(xué)任務(wù)，寓教于樂，回味無窮。

三、認(rèn)真聽，把握發(fā)音；編故事，加深記憶

1、重視教師的示范功能

上課時先請學(xué)生認(rèn)真看清教師口形聽聲音，并說說是怎么讀的，再請學(xué)生試讀。同時運用開火車等形式逐個訂正指導(dǎo)。在教學(xué)生復(fù)韻母的發(fā)音時，除了注意教師的示范外，還可運用字母組合讓學(xué)生把握發(fā)音規(guī)律，從而到達(dá)教學(xué)目的。如教學(xué)a、i時，教師做重點示范并引導(dǎo)學(xué)生的口形變化（先念前面的韻母再過渡到后一個韻母）。經(jīng)過仿照訓(xùn)練，學(xué)生的口形到位了，拼音也讀得精確了。

2、在教學(xué)中編故事加深記憶

j、q、x與ü相拼時，理解ü上兩點省略規(guī)章是這一課的難點。依據(jù)“j、q、x真調(diào)皮，見了小ü把帽去”我班的幾位小朋友編了幾個小故事，把這個問題解決了。如梁穆鑫小朋友聯(lián)系小ü的插圖說：大紅鯉魚在水里吹泡泡，正吹得快樂的時候，對面走來了j、q、x三兄弟。大紅鯉魚趕忙上前去打招，由于忙著說話，連泡泡都忘吹了。所以小ü碰見j、q、x上面兩點就