幼小協(xié)同科學(xué)銜接

幼小協(xié)同科學(xué)銜接麻章區(qū)第二期幼小銜接專題報告主講:黃霞萍太平鎮(zhèn)中心幼兒園2019年4月19日1什么是幼小銜接2幼小銜接的目標(biāo)3幼小銜接的調(diào)查4幼兒園教育和小學(xué)教育的差異5幼兒園幼小銜接應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備什么是幼小銜接

“幼小銜接”是兒童從幼兒園向小學(xué)過渡之間的銜接,是兒童結(jié)束以游戲為主的學(xué)齡前生活，走上以學(xué)習(xí)為主的正規(guī)學(xué)習(xí)生活的過渡。是為兒童實現(xiàn)幼兒教育與小學(xué)教育兩個階段的平穩(wěn)過渡而開展的一系列教育活動。它們之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。幼兒園教育是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，小學(xué)教育又是幼兒園教育的發(fā)展和提高。由此，將幼兒園、小學(xué)、家庭等不同教育主體有目的、有計劃、協(xié)同有序開展的各類教育活動組織起來就形成了幼小銜接活動體系。幼小銜接的目標(biāo)1、幫助幼兒了解小學(xué)的相關(guān)知識，有入小學(xué)的愿望和興趣，向往小學(xué)的生活，具有積極的情感體驗。2、初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)活動特點和課堂教學(xué)規(guī)范，對各類學(xué)習(xí)活動形成好奇心和求知欲。3、初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活習(xí)慣，建立初步的規(guī)則意識、任務(wù)意識。4、通過多種途徑，幫助家長了解幼小銜接的相關(guān)知識，促進家園同育。5、開展有關(guān)幼小銜接的系列活動，加強幼兒園與小學(xué)互相溝通與交流，多方位地做好幼小銜接工作。幼小銜接的調(diào)查大班家長問卷調(diào)查小學(xué)教師問卷調(diào)查

從收回有效問卷196份調(diào)查問卷的反饋情況來看：家長也在重視幼小銜接這個熱點焦點問題，他們也希望和幼兒園老師合作交流，孩子進入小學(xué)，最讓老師和家長困惑和難解決的問題是自控能力差，需要家長的督促和不斷的提醒；行為習(xí)慣上還比較欠缺，自理能力方面需要提高，正確的書寫姿勢和握筆需要加強。

從收回有效問卷185份的問卷調(diào)查來分析，小學(xué)教師普遍反應(yīng)學(xué)生在幼兒時期學(xué)會拼音的認讀和20以內(nèi)基礎(chǔ)運算十分必要。小學(xué)教師一個普遍共識是：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要從小培養(yǎng)，學(xué)生在幼兒園養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，進入小學(xué)后有很大優(yōu)勢。幼兒園教育和小學(xué)教育的差異幼兒園和小學(xué)是相互銜接的兩個教育階段。其差異主要表現(xiàn)為：幼兒園教育小學(xué)教育學(xué)

習(xí)生活學(xué)習(xí)環(huán)境寬松活潑，活動區(qū)域多樣嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，教室內(nèi)沒有玩具學(xué)習(xí)內(nèi)容以動手動腦的游戲為主，玩中學(xué)，學(xué)中玩學(xué)習(xí)基本知識和技能，學(xué)習(xí)形式培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣并進行知識啟蒙教育，沒有需要完成家庭作業(yè)及考試。系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)，需要完成作業(yè)，有考試的任務(wù)和壓力教育不同老師像媽媽一樣照顧生活，比較周到細致，保教一體生活節(jié)奏快速，作息制度嚴(yán)格，老師側(cè)重于學(xué)習(xí)與品德的教育，生活照顧相對較少，主要靠學(xué)生自理時間不同25-30分鐘以游戲為主的主題教學(xué)40分鐘以學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)行為規(guī)范不同較自由，鼓勵孩子自由發(fā)展，個性展示較規(guī)范，學(xué)校規(guī)章制度嚴(yán)格，紀(jì)律及行為規(guī)范帶有強制性交往不同多在老師和家長視線范圍內(nèi)與小朋友交往由學(xué)生自由支配和同伴交往，學(xué)生獨立性強關(guān)系不同師幼之間個別接觸機會多，時間長，涉及面廣，關(guān)系密切師生之間接觸主要是在課堂上，個別接觸少，涉及面較窄幼兒園幼小銜接應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備

入學(xué)心理的準(zhǔn)備

獨立能力的準(zhǔn)備

行為習(xí)慣的準(zhǔn)備