幼小協(xié)同科學(xué)銜接

幼小協(xié)同科學(xué)銜接麻章區(qū)第二期幼小銜接專題報(bào)告主講:黃霞萍太平鎮(zhèn)中心幼兒園2019年4月19日1什么是幼小銜接2幼小銜接的目標(biāo)3幼小銜接的調(diào)查4幼兒園教育和小學(xué)教育的差異5幼兒園幼小銜接應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備什么是幼小銜接

“幼小銜接”是兒童從幼兒園向小學(xué)過渡之間的銜接,是兒童結(jié)束以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)齡前生活，走上以學(xué)習(xí)為主的正規(guī)學(xué)習(xí)生活的過渡。是為兒童實(shí)現(xiàn)幼兒教育與小學(xué)教育兩個(gè)階段的平穩(wěn)過渡而開展的一系列教育活動(dòng)。它們之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。幼兒園教育是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，小學(xué)教育又是幼兒園教育的發(fā)展和提高。由此，將幼兒園、小學(xué)、家庭等不同教育主體有目的、有計(jì)劃、協(xié)同有序開展的各類教育活動(dòng)組織起來就形成了幼小銜接活動(dòng)體系。幼小銜接的目標(biāo)1、幫助幼兒了解小學(xué)的相關(guān)知識(shí)，有入小學(xué)的愿望和興趣，向往小學(xué)的生活，具有積極的情感體驗(yàn)。2、初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)和課堂教學(xué)規(guī)范，對(duì)各類學(xué)習(xí)活動(dòng)形成好奇心和求知欲。3、初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活習(xí)慣，建立初步的規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)。4、通過多種途徑，幫助家長(zhǎng)了解幼小銜接的相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)家園同育。5、開展有關(guān)幼小銜接的系列活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)互相溝通與交流，多方位地做好幼小銜接工作。幼小銜接的調(diào)查大班家長(zhǎng)問卷調(diào)查小學(xué)教師問卷調(diào)查

從收回有效問卷196份調(diào)查問卷的反饋情況來看：家長(zhǎng)也在重視幼小銜接這個(gè)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，他們也希望和幼兒園老師合作交流，孩子進(jìn)入小學(xué)，最讓老師和家長(zhǎng)困惑和難解決的問題是自控能力差，需要家長(zhǎng)的督促和不斷的提醒；行為習(xí)慣上還比較欠缺，自理能力方面需要提高，正確的書寫姿勢(shì)和握筆需要加強(qiáng)。

從收回有效問卷185份的問卷調(diào)查來分析，小學(xué)教師普遍反應(yīng)學(xué)生在幼兒時(shí)期學(xué)會(huì)拼音的認(rèn)讀和20以內(nèi)基礎(chǔ)運(yùn)算十分必要。小學(xué)教師一個(gè)普遍共識(shí)是：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要從小培養(yǎng)，學(xué)生在幼兒園養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，進(jìn)入小學(xué)后有很大優(yōu)勢(shì)。幼兒園教育和小學(xué)教育的差異幼兒園和小學(xué)是相互銜接的兩個(gè)教育階段。其差異主要表現(xiàn)為：幼兒園教育小學(xué)教育學(xué)

習(xí)生活學(xué)習(xí)環(huán)境寬松活潑，活動(dòng)區(qū)域多樣嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，教室內(nèi)沒有玩具學(xué)習(xí)內(nèi)容以動(dòng)手動(dòng)腦的游戲?yàn)橹?，玩中學(xué)，學(xué)中玩學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)形式培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣并進(jìn)行知識(shí)啟蒙教育，沒有需要完成家庭作業(yè)及考試。系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)，需要完成作業(yè)，有考試的任務(wù)和壓力教育不同老師像媽媽一樣照顧生活，比較周到細(xì)致，保教一體生活節(jié)奏快速，作息制度嚴(yán)格，老師側(cè)重于學(xué)習(xí)與品德的教育，生活照顧相對(duì)較少，主要靠學(xué)生自理時(shí)間不同25-30分鐘以游戲?yàn)橹鞯闹黝}教學(xué)40分鐘以學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)行為規(guī)范不同較自由，鼓勵(lì)孩子自由發(fā)展，個(gè)性展示較規(guī)范，學(xué)校規(guī)章制度嚴(yán)格，紀(jì)律及行為規(guī)范帶有強(qiáng)制性交往不同多在老師和家長(zhǎng)視線范圍內(nèi)與小朋友交往由學(xué)生自由支配和同伴交往，學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng)關(guān)系不同師幼之間個(gè)別接觸機(jī)會(huì)多，時(shí)間長(zhǎng)，涉及面廣，關(guān)系密切師生之間接觸主要是在課堂上，個(gè)別接觸少，涉及面較窄幼兒園幼小銜接應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備

入學(xué)心理的準(zhǔn)備

獨(dú)立能力的準(zhǔn)備

行為習(xí)慣的準(zhǔn)備