《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》課件7篇

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》課件7篇教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情境和直觀操作，正確理解平均分

初步理解分?jǐn)?shù)的意義，

2、會(huì)用折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)，培育學(xué)生觀看、動(dòng)手操作力量及口頭表達(dá)力量。

3、體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，體驗(yàn)小組合作、勝利學(xué)習(xí)的愉悅。

教學(xué)重點(diǎn)：

深入理解平均分，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有初步的感性熟悉，把握分?jǐn)?shù)讀寫(xiě)法及各局部名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解分?jǐn)?shù)的意義，弄清整體與局部的關(guān)系。

教學(xué)預(yù)備：

課件、長(zhǎng)方形、正方形、圓片（學(xué)生用）

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，課前三分鐘，導(dǎo)入新課

1、數(shù)字，猜一猜他表示什么？一個(gè)數(shù)只有在詳細(xì)的環(huán)境中才有意義，比方我們班有47名同學(xué)。

2、你能舉誕生活中這樣的例子嗎？

3、在前一段學(xué)習(xí)中討論了乘法和除法的運(yùn)算，誰(shuí)能提出兩道生活中用乘法或除法解決的問(wèn)題嗎？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆解答。

4、同學(xué)們做的特別好，教師也有幾個(gè)問(wèn)題盼望同學(xué)們幫忙解答。

5、教師這有4個(gè)蘋(píng)果，要分給咱班每天干活最多的陳思齊和徐鵬程同學(xué)，誰(shuí)會(huì)分？分的好嗎？好在哪？（平均分）

6、教師這還有兩個(gè)橘子，要分給為咱班做奉獻(xiàn)最多的王奕研和王柯然同學(xué)，誰(shuí)會(huì)分？分的好嗎？

7、教師這還有好吃的，一塊月餅，想要分給咱班學(xué)習(xí)最仔細(xì)刻苦的杜怡靜和趙子鈞同學(xué)誰(shuí)會(huì)分？

8、好，讓我用刀把它切開(kāi)。那么他們每人得到了多少呢？（一半，板書(shū)）

9、剛剛，4個(gè)蘋(píng)果平均分給兩人，每人得到2個(gè)；2個(gè)橘子平均分給兩人，每人得到1個(gè)，我們都能用這樣的整數(shù)來(lái)表示；可現(xiàn)在我把這一個(gè)月餅平均分給2人，卻接住了語(yǔ)文的表達(dá)方式“一半”，那么在數(shù)學(xué)中有沒(méi)有能表示出這樣一局部的數(shù)呢？

10、有，他就是“分?jǐn)?shù)”。

二、熟悉分?jǐn)?shù)

1、剛剛我們把這個(gè)月餅平均分成兩份，其中的一半，我們就可以用1/2這樣的分?jǐn)?shù)來(lái)表示。（現(xiàn)電腦出示，再黑板演示寫(xiě)法，再讀一讀）

2、誰(shuí)能像教師這樣說(shuō)一說(shuō)這個(gè)1/2是怎樣來(lái)的？（強(qiáng)調(diào)“平均分”和“是誰(shuí)的”）

3、介紹分子、分母和分?jǐn)?shù)線。

4、現(xiàn)在我想把這個(gè)月餅平均分給四個(gè)人，該怎么辦呢？

5、其中的一份就是這個(gè)月餅的1/4.

6、其實(shí)生活中有許多這樣的例子，比方：教師昨天買了一塊蛋糕，平均分成3份，分給我、我先生和我們家的那個(gè)小寶寶，那么我們每個(gè)人得到的那一份，就是這塊蛋糕的1/3.你還能舉這樣的例子嗎？

7、同學(xué)們說(shuō)得特別好，讓我們來(lái)看一看，這樣的數(shù)能用分?jǐn)?shù)表示嗎？

8、留意，只有平均分才有分?jǐn)?shù)！

三、折分?jǐn)?shù)

1、讓我們自己動(dòng)手折一折分?jǐn)?shù)。

2、先拿圓形紙，你能折出他的1/2嗎？哪一局部能用1/2表示那，請(qǐng)你寫(xiě)在上面。（兩面都可以）

3、假如我想要他的1/4呢？

4、拿出正方形紙，折出他的1/4.哪一局部能用1/4表示標(biāo)出。

5、長(zhǎng)方形紙，隨便。

《分?jǐn)?shù)的初步熟悉》課件篇二

教學(xué)內(nèi)容：

分?jǐn)?shù)的初步熟悉

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：在看一看、想一想、折一折、說(shuō)一說(shuō)、估一估一系列活動(dòng)中，理解分?jǐn)?shù)的意義，初步熟悉幾分之一，會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)。

2、力量目標(biāo)：通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)培育學(xué)生的觀看力量，動(dòng)手操作力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。

3、情感目標(biāo)：在動(dòng)手操作，觀看比擬中，培育學(xué)生勇于探究和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得勝利的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，初步熟悉幾分之一，會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)。

難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。

教學(xué)過(guò)程：

（一）情境談話，導(dǎo)入新課。

小朋友們，你們知道農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日嗎？（中秋節(jié)）中秋節(jié)有什么習(xí)俗呢？(賞月、吃月餅)（課件）同學(xué)們愛(ài)吃月餅嗎？（愛(ài)）

師：這里有4塊月餅，怎樣分給兩個(gè)小朋友才公正呢？（課件）

生：一人分2塊，這樣才公正。

師：數(shù)學(xué)上把“公正、一樣多”叫做“平均分”（板書(shū)：平均分）

師：假如有兩塊月餅，又該怎么分呢？（課件）

生：每人分一塊。

師：現(xiàn)在月餅只有一塊（課件），還能平均分給兩個(gè)小朋友嗎？

生：能。（師板書(shū)：把一塊月餅平均分成兩份，）（課件演示分的過(guò)程）

師：每人分得多少呢？（半塊）；半塊用哪個(gè)數(shù)表示呢？用我們學(xué)過(guò)的數(shù)能不能表示出來(lái)呢？（不能，學(xué)生猜想1/2）師：對(duì)！就是1/2，（課件出示1/2），誰(shuí)知道1/2是個(gè)什么數(shù)？

生：分?jǐn)?shù)

師：對(duì)！今日我們就來(lái)初步熟悉這個(gè)新朋友——分?jǐn)?shù)。（板書(shū)：分?jǐn)?shù)的初步熟悉）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在熟識(shí)的生活情景中經(jīng)受由整數(shù)到分?jǐn)?shù)的過(guò)程，著眼一個(gè)“探”字，抓住新舊學(xué)問(wèn)間的連接點(diǎn)，知道學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”的必要性?！?/p>

（二）動(dòng)手操作，探究溝通。

1、熟悉1/2

師：誰(shuí)能結(jié)合剛剛分月餅的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)1/2表示什么意思？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：表示把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。）（板書(shū)：每份是它的二分之一）

師：指名學(xué)生再次說(shuō)說(shuō)1/2的意思

師：（師指另一份月餅）那這一份呢？（讓學(xué)生明白另一份也是這個(gè)月餅的1/2）

師：現(xiàn)在同桌相互說(shuō)說(shuō)1/2的意思。

師：1/2怎么寫(xiě)呢？（伸出手指和教師一起寫(xiě)：先寫(xiě)一短橫—，表示平均分；再寫(xiě)下面的2，表示平均分成了兩份；最終寫(xiě)上面的1，表示其中的一份）

師：1/2怎么讀呢？（生讀一遍，再書(shū)空寫(xiě)一遍。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)“1/2”的含義，學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)的讀法和寫(xiě)法?！?/p>

2、理解1/2

（1）體會(huì)分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義

師：大家想想，半塊月餅可以是1/2，生活中還有哪些東西可以是這樣分的？

生：一個(gè)蘋(píng)果、一個(gè)蛋糕……（用生活實(shí)例完整地說(shuō)一說(shuō)1/2所表示的詳細(xì)含義）

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)系】

（2)、動(dòng)手折一折

師：其實(shí)，我們的長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片上也都藏著1/2，想不想把它找出來(lái)？

請(qǐng)看要求（課件出示：先折一折，再把它的1/2涂上顏色）

生：動(dòng)手操作，動(dòng)口說(shuō)含義。

師：（巡察指導(dǎo)），做完的同學(xué)同桌相互小聲說(shuō)說(shuō)，你是怎樣得到這張紙的1/2的？（學(xué)生把自己的作品貼在黑板上）

生1：我把這張正方形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。

生2：我把這張長(zhǎng)方形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。

生3：我把這張圓形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。

師：追問(wèn)，這些圖形各不一樣，為什么都可以表示出1/2？

生：都是把這些圖形平均分成兩份，所以每份都是它的1/2。

師：對(duì)！只要把一個(gè)圖形平均分成兩份，每份就是它的1/2。

【設(shè)計(jì)意圖：主要是讓學(xué)生在動(dòng)手操作進(jìn)展自己，可以從各種不同的角度去進(jìn)一步熟悉1/2，豐富1/2的表象。著眼一個(gè)“動(dòng)”字。通過(guò)有意識(shí)的追問(wèn)，使學(xué)生感受到：只要把一個(gè)圖形平均分成兩份，每份就是它的1/2?！?/p>

3、推斷1/2，引出1/4

師：教師也折了幾種圖形，涂色局部是不是它們的1/2呢？請(qǐng)大家用手勢(shì)推斷“對(duì)”或“錯(cuò)”，看誰(shuí)反響快！（課件出示：）

生1：第一個(gè)對(duì)，由于它是把一個(gè)正方形平均分成兩份，每份就是它的1/2。

生2：其次個(gè)錯(cuò)，由于它不是平均分。

生3：第三個(gè)不是1/2，應(yīng)當(dāng)是1/4。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)推斷練習(xí)，進(jìn)一步明白1/2的含義，同時(shí)奇妙的引出了】

4、探究1/4

（1）、熟悉1/4

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)1/4表示什么意思？

生：表示把一個(gè)三角形平均分成了四份，每份是它的1/4。

師：誰(shuí)會(huì)寫(xiě)1/4？

生：一生上臺(tái)板演，全班書(shū)空。

（2）、探究1/4

小組活動(dòng)：折出一張正方形紙的1/4并涂一涂。

師：小組先爭(zhēng)論一下不同的折法，然后再動(dòng)手，比一比哪一組的方法又多又好。

小組合作，小組溝通，小組自愿將作品展現(xiàn)在黑板上和全班溝通。

同桌相互說(shuō)說(shuō)1/4表示什么意思？

師：追問(wèn)：這些圖形都一樣，折法不同，為什么每份都能用1/4來(lái)表示？

生：都是把正方形平均分成了四份，每份都是它的1/4。

師：很正確！只要把一個(gè)圖形平均分成四份，每份都是它的1/4。

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在理解1/2的根底上，自然的把握1/4的含義，并通過(guò)觀看、比擬明白：一樣的圖形，雖然折法不同，但只要把一個(gè)圖形平均分成四份，每份都用表示1/4，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的含義。】

（三）、穩(wěn)固練習(xí)、拓展應(yīng)用

來(lái)！睜大雙眼到生活中看一看。

1、看：下面的畫(huà)面讓你聯(lián)想到幾分之一？（課件）

2、播放：多美滋1+1奶粉廣告。

東東把一塊蛋糕平均分成四份，一看來(lái)了八人，剛解決這個(gè)問(wèn)題，又來(lái)了第九個(gè)人。

看廣告讓你能聯(lián)想到幾分之一？

生：能想到1/4。

從哪個(gè)畫(huà)面中聯(lián)想到1/8？

生：第一幅畫(huà)面，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份

生：能想到1/8

從哪個(gè)面畫(huà)中聯(lián)想到的1/8？

生：第三、四畫(huà)面把一個(gè)蛋糕平均分成8份，每人吃到一份

生：能想到1/2

這里的1/2是整個(gè)蛋糕的1/2嗎？

生：不是，是小男孩手上蛋糕的1/2

生：1/9

假如開(kāi)頭就有9個(gè)人，平均分成9份，每人就得到這塊蛋糕的？

（四）回歸生活、全課總結(jié)。

其實(shí)，生活中還有許很多多的分?jǐn)?shù)，只要同學(xué)們擅長(zhǎng)觀看就能發(fā)覺(jué)它們。下面就讓我們?cè)诟杪曋型戤吔袢盏膬?nèi)容吧

《分?jǐn)?shù)的初步熟悉》課件篇三

教學(xué)內(nèi)容

熟悉幾分之一比擬分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生初步熟悉幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)幾分之一，能比擬分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思索與語(yǔ)言表達(dá)力量。

3、通過(guò)練習(xí)，在觀看比擬中，培育學(xué)生勇于探究和自主學(xué)習(xí)的精神，并讓學(xué)生在經(jīng)受數(shù)學(xué)的過(guò)程中，獲得運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的勝利體驗(yàn)。

教具、學(xué)具預(yù)備

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織活動(dòng)，感知數(shù)理

1、教學(xué)例1

（1）熟悉1/2。

師：同學(xué)們，過(guò)幾天就是我們的中秋佳節(jié)了，每年這個(gè)時(shí)候我們都會(huì)做一些什么事呢？

生：吃月餅，賞月。

師：教師這有２塊月餅，要分給這兩個(gè)小朋友，大家來(lái)分一下。

生：一人一個(gè)。

師：要是教師只有1塊月餅，這下應(yīng)當(dāng)怎么分呢？教師給他們分一下看看。

操作幻燈片，演示分月餅給學(xué)生看。

師：現(xiàn)在這個(gè)小男孩他分的少一點(diǎn)，他可不愿意了，他哭了。我們得重新分了。現(xiàn)在一人一半，他們得到有月餅一樣多，所以他們都很快樂(lè)。

師：他們分別得到了這塊月餅的一半，也就是這塊月餅的１/2，這個(gè)２表示分的份數(shù)，每一份月餅就原來(lái)這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，他們每人分得二分之一。

圖片出示半個(gè)月餅，并在旁邊寫(xiě)上1/2。

邊演示邊說(shuō)明：平均分2份，在橫線下寫(xiě)2，要表示其中的1份在橫線上寫(xiě)1。讀作二分之一。

歸納1/2的詳細(xì)含義：把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一。

（2）熟悉1/4

①提出問(wèn)題：

師：假如把這塊月餅分４分呢？每分月餅是它的（）分之一？寫(xiě)作１/4。

②教師課件演示。

師：像這樣1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

在幻燈片中操作，介紹分?jǐn)?shù)中各部份的名稱以及分?jǐn)?shù)的讀法。

把圖中的圓不平均分４份后提問(wèn)，這樣分四份，那么每份是這塊月餅的1/4，對(duì)嗎？

指名答復(fù)。

歸納1/4的詳細(xì)含義：把一塊月餅平均分成四份，每份是這塊月餅的四分之一，寫(xiě)作1/4。

（3）提出問(wèn)題

出示幻燈片中的圖片

提問(wèn)：圖中哪個(gè)有色部份能用1/3表示？

2、教學(xué)例2

（1）出例如1每一組圖1/2和1/4。

①想一想、比一比，哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？

②引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論并溝通，學(xué)會(huì)合作。

③電腦課件演示1/2和1/4的圖形，進(jìn)展比擬，讓學(xué)生直觀感受兩者的大小。

出示：1/21/4

（2）出例如2第一組圖1/4和1/3

①說(shuō)說(shuō)圖示中每一格表示什么？用什么數(shù)表示？（1/4、1/3）

②比一比：1/4和1/3哪個(gè)分?jǐn)?shù)大？

③小組溝通。各自說(shuō)說(shuō)自己的想法、方法。

出示：1/4＜1/3

（3）提出問(wèn)題：通過(guò)上面兩組數(shù)的比擬，你發(fā)覺(jué)了什么？

①學(xué)生獨(dú)立思索，把自己的發(fā)覺(jué)用文字表達(dá)出來(lái)。

②小組溝通，相互學(xué)習(xí)

③師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比擬大小的根本方法。

分子是1的分?jǐn)?shù)，分母越大，表示分的份數(shù)越多，其中的1份越小。

二、穩(wěn)固練習(xí)

1、看圖比擬1/6和1/4

2、小試身手：1/3○1/2、1/3○1/4、1/5○1/7、1/8○1/7、1/4○1/8、1/6○1/3

3、思索題：（1）把一根繩子對(duì)折后剪斷，每一段的是繩子總的幾分之幾？

（2）把其中一段繩子再對(duì)折后剪斷，得到的每一段的長(zhǎng)度是繩子總長(zhǎng)度的幾分之幾？

三、課內(nèi)外作業(yè)

1、課本第96頁(yè)練習(xí)二十二的第1～3題。

2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

《分?jǐn)?shù)的初步熟悉》課件篇四

教學(xué)內(nèi)容：

人教版新課標(biāo)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步熟悉》

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步熟悉幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)幾分之一，初步了解分?jǐn)?shù)各局部的名稱能比擬分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思索與語(yǔ)言表達(dá)力量。

3、在操作、觀看比擬中，培育學(xué)生勇于探究和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的勝利體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確熟悉幾分之一的分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道平均分才能用分?jǐn)?shù)表示。

教學(xué)預(yù)備：

課件，學(xué)生每人預(yù)備同樣大小的正方形紙，圓形(或長(zhǎng)方形)紙，水彩筆。

教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們都分過(guò)東西嗎？一天呀，兔哥哥和兔弟弟一起去找食物，它們找到了4個(gè)大蘋(píng)果?？墒窃诜痔O(píng)果的時(shí)候產(chǎn)生了爭(zhēng)議。

兔哥哥說(shuō)：“我要吃3個(gè)?！蓖玫艿苷f(shuō)：“不行，我們應(yīng)當(dāng)一樣多?！蹦阏f(shuō)它們應(yīng)當(dāng)怎么分才公正呢？(平均分)每只兔子分到2個(gè)。

其次天，兔兄弟又一起去找食物，這次，它們找到了2個(gè)大蘋(píng)果，每只兔子可以分得幾個(gè)？1個(gè)。

第三天，兔兄弟又一起找食物，找的很辛苦，只找到了1個(gè)大蘋(píng)果。兩只兔子傻眼了，應(yīng)當(dāng)怎么分呢？每只兔子分到(半)個(gè)。

這半個(gè)蘋(píng)果還能用整數(shù)表示嗎？半個(gè)蘋(píng)果該怎么表示呢？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出1/2，由此引出：這就是我們今日要熟悉的新朋友——分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來(lái)熟悉分?jǐn)?shù)。(板書(shū)課題——分?jǐn)?shù)的初步熟悉)

二、觀看操作，探求新知

1、(1)借助形象，熟悉1/2。

同學(xué)們看大屏幕小精靈是怎么來(lái)分月餅的？(多媒體演示平均分月餅)。

師：把一個(gè)月餅從中間切開(kāi)，也就是把這個(gè)月餅平均分成了兩份，其中的一份就是一半

這半個(gè)月餅我們就可以說(shuō)成是整個(gè)月餅的二分之一。二分之一怎么寫(xiě)呢？一起來(lái)看

(同時(shí)在其中一塊月餅上標(biāo)出分?jǐn)?shù)。)(課件演示二分之一的書(shū)寫(xiě))

先畫(huà)短短的橫線-表示平均分，再寫(xiě)橫線下面的2-表示平均分成2份，最終寫(xiě)橫線上面的1-表示其中的1份，跟著教師的板書(shū)，一起書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)數(shù)。這個(gè)數(shù)讀作：二分之一。(板書(shū))齊讀。

你能在這塊月餅里找到另外一個(gè)二分之一嗎？(是它的另一半)

同桌相互說(shuō)說(shuō)是怎么得到這個(gè)月餅的二分之一的？

最終概括出：把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是這個(gè)月餅的一半，也就是它的1/2。)

這句話中你覺(jué)得哪些字詞很重要？(平均分、每份、它的)課件敏捷展現(xiàn)：

①、爭(zhēng)論平均分。說(shuō)說(shuō)為什么重要？多媒體演示不平均分的月餅，假如像這樣分，每一塊能用1/2表示嗎？(生：不能，由于沒(méi)有平均分，這邊分一小塊，那邊分一大塊，兩邊分的不一樣多，不能用1/2表示)。可見(jiàn)“平均分”特別重要？

②、多媒體閃耀每一份?！懊恳环荨笔鞘裁匆馑迹?指其中任意一份，由于是平均分，每一份都相等，所以每一份指的是指任意一份)。

③、它的二分之一，是指誰(shuí)的二分之一？(圖上這塊月餅的二分之一)教師先后拿出一個(gè)蘋(píng)果還有小圓片，問(wèn)：能不能說(shuō)這里的二分之一是我手上的蘋(píng)果的一半？或者是這個(gè)小圓片的？(不能)它究竟指誰(shuí)呢？(平均分，分的是誰(shuí)就是誰(shuí)的二分之一)(2)、請(qǐng)同學(xué)們推斷下面的涂色局部能不能用1/2表示。(課件展現(xiàn)練習(xí)題)

完成練習(xí)后提問(wèn)：前兩個(gè)圖形涂色局部的外形不同，為什么都可以用1/2表示呢？其它的為什么不能？

小結(jié)：前兩個(gè)圖形涂色局部的外形不同，但都是把一個(gè)圖形平均分成兩份，涂色局部都是其中的一份，所以涂色局部是它門各自圖像的1/2，剩下的圖都不能用1/2表示。其中第三個(gè)和第五個(gè)圖不是平均分，第四個(gè)和第六個(gè)是平均分，但不是平均分成兩份。

所以我們知道了，只要把一個(gè)物體或圖形平均分成兩份，每份都是它的二分之一。

3、熟悉1/4

假如教師這樣分月餅?zāi)兀坑^看并思索：這樣是把這塊月餅平均分成了()份，每份是它的()分之一，寫(xiě)作()(強(qiáng)調(diào)：平均分、每份、分誰(shuí)就是誰(shuí)的1/4)

學(xué)生填空(課件展現(xiàn))

3、熟悉1/3

我們又熟悉了1/4，教師這有一個(gè)圓，把它平均分成三份，其中的一份怎么表示呢？看屏幕：把一個(gè)圓平均分成三份，每份是它的()分之(),寫(xiě)作().

4、熟悉1/5

我們連續(xù)分，這次是把一張長(zhǎng)方形紙平均分成5份，指出它的五分之一，并涂上顏色。怎么每一份都能用1/5表示呢？(由于是平均分，其中任意一份都是一樣的)這里的1/5表示什么呢？

看來(lái)，把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，每份就是它的幾分之一(齊讀)

5、熟悉各局部的名稱及含義

像1/2,1/3,1/4,1/5像這樣的數(shù)我們給它起個(gè)名字叫分?jǐn)?shù)。

以1/4為例，熟悉一下它各局部的名稱：中間的這條橫線表示什么意思？(平均分)它叫分?jǐn)?shù)線。分?jǐn)?shù)線下面的這個(gè)數(shù)字3，表示平均分的份數(shù)，叫分母。分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)字1表示其中的一份，叫分子。

6、拿一張正方形紙折一折，用涂色局部表示出你想表示的幾分之一(展現(xiàn)學(xué)生作品，用小組合作方式，說(shuō)說(shuō)怎樣得到正方形紙的幾分之一)留意要對(duì)折

質(zhì)疑：涂色局部的外形不同，大小不同，怎么都能用1/2表示？

小結(jié)：折法不同涂色局部的外形不同，紙的大小不同其中一份的大小也不同，但都是把一個(gè)圖形平均分成了四份，所以每份都是它門各自圖形的1/4。

你能用分?jǐn)?shù)表示以下圖形的陰影局部嗎？(出示課件)

進(jìn)一步總結(jié)：不管是一個(gè)月餅一個(gè)圖形或是其他的，只要是把它平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。

7、嬉戲做分?jǐn)?shù)(自主熟悉幾分之一)

用同樣大的長(zhǎng)方形紙折出它的幾分之一，然后涂上顏色，并標(biāo)出這個(gè)分?jǐn)?shù)。(把學(xué)生的作品分兩組展現(xiàn)在黑板上)

認(rèn)真觀看再比擬，你發(fā)覺(jué)了什么規(guī)律？

看第一組，把同樣兩張長(zhǎng)方形紙平均分成2份和4份，2份中的一份大于4份中的一份，所以1/21/4

其次組同理

引導(dǎo)答復(fù)：同樣一個(gè)長(zhǎng)方形，平均分的分?jǐn)?shù)越多，其中的每一份就越小。

所以分?jǐn)?shù)比大小，當(dāng)分子都是1的時(shí)候，分母越大這個(gè)分?jǐn)?shù)就越小。

概括成一句話：分子一樣比分母，分母越大這個(gè)分?jǐn)?shù)就越小。(課件展現(xiàn))

用規(guī)律解決問(wèn)題(課件展現(xiàn)練習(xí)題)

三、智力沖浪

同學(xué)們的練習(xí)做得真棒，敢不敢挑戰(zhàn)更難的題？

1、方塊里能填幾？

1/31/□1/31/□

2用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色局部。

大正方形的1/8，小正形的1/2，長(zhǎng)方形的1/4

四、全課總結(jié)：挑戰(zhàn)勝利，現(xiàn)在回憶一下今日你學(xué)會(huì)了什么？

我學(xué)會(huì)了寫(xiě)分?jǐn)?shù)，我學(xué)會(huì)了讀分?jǐn)?shù)，我學(xué)會(huì)了用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色局部，我學(xué)會(huì)了幾分之一的分?jǐn)?shù)怎樣比大小，我學(xué)會(huì)了用不同的圖形做幾分之一，我學(xué)會(huì)了平均分才能用分?jǐn)?shù)表示……

是呀你們的收獲真不小，其實(shí)分?jǐn)?shù)就在我們的身邊，同學(xué)們用眼睛認(rèn)真觀看，肯定會(huì)發(fā)覺(jué)更多的幾分之一。把你發(fā)覺(jué)的分?jǐn)?shù)記錄下來(lái)下節(jié)課匯報(bào)。

分?jǐn)?shù)的初步熟悉課件篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)的情境中，進(jìn)一步熟悉分?jǐn)?shù)，進(jìn)展學(xué)生的數(shù)感，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

2、結(jié)合詳細(xì)的情境，進(jìn)一步體會(huì)“整數(shù)”與“局部”的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的詳細(xì)數(shù)量也不同。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入，教學(xué)新課。

現(xiàn)場(chǎng)組織活動(dòng)：請(qǐng)兩位同學(xué)到臺(tái)前，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2，結(jié)果兩位學(xué)生的結(jié)果不一樣多，一位學(xué)生拿出的是4枝，另一位學(xué)生拿出的是3枝。

師：這里有兩盒鉛筆，你能從每盒鉛筆中分別拿出全部的1/2嗎？其他同學(xué)留意觀看，你發(fā)覺(jué)了什么？

師：你預(yù)備怎么拿呢？

生1：我預(yù)備把全部的鉛筆平均分成2份，拿出其中的一份就是1/2。

生2：我預(yù)備把全部的鉛筆除以2，也就是平均分成2份，其中一份就是1/2。

學(xué)生活動(dòng)，一位學(xué)生拿出3枝筆，另一個(gè)學(xué)生拿出4枝筆。

師：你發(fā)覺(jué)了什么現(xiàn)象，你有什么疑問(wèn)，或者說(shuō)你能提出問(wèn)題嗎？

生：他們拿出的枝數(shù)不一樣多，一個(gè)是3枝，一個(gè)是4枝，這是為什么呢？

師：他們兩人都是拿全部鉛筆的1/2，拿出的鉛筆枝數(shù)卻不一樣多，這是為什么呢？請(qǐng)想一想，然后小組溝通一下。

學(xué)生小組溝通，再全班反應(yīng)。

生：我們熟悉兩盒鉛筆的總枝數(shù)不一樣多。

生：有可能數(shù)錯(cuò)了。

師：現(xiàn)在大家的意見(jiàn)都認(rèn)為是總枝數(shù)不一樣，也就是整體“1”不一樣了嗎？

學(xué)生都表示同意。

師：告知大家總枝數(shù)是多少，1/2是多少枝。

生1：全部是8枝，1/2是4枝。

生2：全部的鉛筆是6枝，1/2是3枝。

師：真的是不一樣多，一盒鉛筆的1/2表示的都是把一盒鉛筆平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的整體不同（也就是總枝數(shù)不一樣多），所以1/2表示的詳細(xì)的數(shù)量也就不一樣。

師：原來(lái)分?jǐn)?shù)還有這樣一個(gè)特點(diǎn)，你對(duì)它是不是又有了新的熟悉？

二、練一練

1、看數(shù)學(xué)書(shū)說(shuō)一說(shuō)，小林和小明一樣多嗎？笑笑和小紅一樣多嗎？

說(shuō)說(shuō)理由。

2、畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)說(shuō)畫(huà)法對(duì)嗎？為什么？還有別的畫(huà)法嗎？

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、獨(dú)立完成1、2、3，然后選幾題說(shuō)說(shuō)思索過(guò)程。

2、第4題讓學(xué)生充分說(shuō)說(shuō)自己的想法，必要時(shí)可以舉例說(shuō)明。

3、第5、6題獨(dú)立完成，然后選幾題說(shuō)說(shuō)思索過(guò)程。

四、思索題

放學(xué)后獨(dú)立完成，課后講評(píng)。

分?jǐn)?shù)的初步熟悉課件篇六

一、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）五上第34—36頁(yè)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)描述生活中的事物，進(jìn)一步理解和把握分?jǐn)?shù)的意義，進(jìn)一步把握分?jǐn)?shù)的讀、寫(xiě)，理解分子、分母的意義。

2、結(jié)合詳細(xì)的情境對(duì)分?jǐn)?shù)作出合理的解釋，體會(huì)“整體”與“局部”的關(guān)系，感受生活中到處有分?jǐn)?shù)，進(jìn)展數(shù)感。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

突出分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)，使學(xué)生充分體會(huì)“整體”與“局部”的關(guān)系，深化對(duì)分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）了解起點(diǎn)，引入新課

1、你們熟悉分?jǐn)?shù)嗎？說(shuō)幾個(gè)你熟識(shí)的分?jǐn)?shù)。（學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)分?jǐn)?shù)，教師隨機(jī)板書(shū)）

2、關(guān)于1/2你已經(jīng)知道什么？

3、小結(jié)。（提醒課題：分?jǐn)?shù)的再熟悉）

4、請(qǐng)同學(xué)們拿出教師課前發(fā)給大家畫(huà)有幾副圖的那張紙，請(qǐng)你在圖上用顏色表示出對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)。表示好后在小組里溝通表示的理由。全班溝通、質(zhì)疑。

5、選擇其中表示1/2的圖進(jìn)展?fàn)幷?。在表?/2的過(guò)程中，你有什么發(fā)覺(jué)？（它們是怎么分的？分的對(duì)象一樣嗎？）

6、教師追問(wèn)：這里是把誰(shuí)看作整體“1”？一份是幾個(gè)？這個(gè)整體“1”還可以指哪些呢？

（二）創(chuàng)設(shè)情境，深化理解分?jǐn)?shù)意義

活動(dòng)一：拿水筆

1、創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生分別拿出三盒水筆的1/2（其中有2盒水筆都是8支、有一盒是10支）。

這里有三盒水筆，你能從每一盒水筆中分別拿出1/2嗎？

教師請(qǐng)三位學(xué)生到講臺(tái)前，并問(wèn)臺(tái)上學(xué)生：你們預(yù)備怎么拿呢？

其他同學(xué)留意觀看，你發(fā)覺(jué)了什么？講臺(tái)前的三位學(xué)生翻開(kāi)水筆盒，仔細(xì)地?cái)?shù)著。

你發(fā)覺(jué)了什么現(xiàn)象，你有什么疑問(wèn)，或者說(shuō)你能提出問(wèn)題嗎？

我們?cè)賮?lái)看前面一位同學(xué)提出的問(wèn)題，他們?nèi)硕际悄萌克P的1/2，拿出的水筆支數(shù)有的一樣多，有的不一樣多，這是為什么呢？請(qǐng)想一想，然后四人小組輕聲溝通一下。

請(qǐng)臺(tái)上的三位同學(xué)把全部的水筆都拿出來(lái)，并告知全班同學(xué)總支數(shù)是多少，1/2是多少支，驗(yàn)證剛剛的結(jié)果。

你有什么發(fā)覺(jué)？并小結(jié)：總支數(shù)不一樣，同樣是1/2，所表示的支卻不一樣。

活動(dòng)二：說(shuō)一說(shuō)

1、小明看了一本書(shū)的1/3,小軍看了一本書(shū)的1/3，他們看的一樣多嗎？

2、比擬、爭(zhēng)論：“都是一本書(shū)的1/3，但表示的頁(yè)數(shù)不一樣多，為什么？”怎么樣的狀況下，兩本書(shū)的1/3是一樣的？

通過(guò)剛剛拿水筆的嬉戲、觀看爭(zhēng)論看書(shū)的情境，你發(fā)覺(jué)了什么？

小結(jié)：同一個(gè)分?jǐn)?shù)，所對(duì)應(yīng)的整體不一樣，那么分?jǐn)?shù)所表示詳細(xì)的數(shù)量也不一樣。（同步板書(shū)）

（三）穩(wěn)固延長(zhǎng)，反應(yīng)分析

1、看圖說(shuō)數(shù)：

（1）藍(lán)圓個(gè)數(shù)占整體的幾分之幾？要使藍(lán)圓個(gè)數(shù)占整體的1/2，怎么改？（可以增一增、換一換、減一減）

（2）綠圓個(gè)數(shù)占整體的幾分之幾？學(xué)生說(shuō)出4/12和1/3后（課件隨機(jī)整理整齊），提問(wèn)：為什么都是4個(gè)，卻可以用不同的分?jǐn)?shù)來(lái)表示？

（3）紅圓個(gè)數(shù)占整體的幾分之幾？學(xué)生說(shuō)出3/12和1/4后（課件隨機(jī)整理整齊），提問(wèn)：為什么都是3個(gè)，卻可以用不同的分?jǐn)?shù)來(lái)表示？

師與學(xué)生共同小結(jié)：局部一樣、整體一樣，假如分法不一樣，表示的分?jǐn)?shù)就不一樣。

2、嬉戲：請(qǐng)1個(gè)同學(xué)站起來(lái)，請(qǐng)學(xué)生先后說(shuō)出這位同學(xué)占大組人數(shù)、小組人數(shù)、全班人數(shù)、全年級(jí)人數(shù)、全校總?cè)藬?shù)的幾分之幾。

請(qǐng)同學(xué)們想一想，同樣一個(gè)人，怎么可以用那么多不同的分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢？

3、估一估：一個(gè)整體的2/3是，這個(gè)整體會(huì)是以下圖中的哪一個(gè)？

《分?jǐn)?shù)的初步熟悉》課件篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步熟悉分?jǐn)?shù)，能正確地讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)，把握分?jǐn)?shù)各局部的名稱。

2、借助直觀演示、操作、觀看、概括，等方法，引導(dǎo)學(xué)生感受幾分之一的形成過(guò)程。

3、體驗(yàn)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)方法：

觀看分析合作探究法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生頭腦中形成“幾分之一”的表象。

課前預(yù)備：

多媒休、師生各預(yù)備長(zhǎng)方形紙，正方形紙，圓形紙各3張，水彩筆1支。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜愛(ài)聽(tīng)西游記里的故事嗎？

有一天，唐僧師徒在去西天取經(jīng)的路上，走得又餓又渴。這時(shí)剛好路過(guò)一個(gè)桃園地，“哇，好大的桃子呀！”八戒見(jiàn)了直流口水說(shuō)：“師傅可以吃桃子嗎？”唐僧說(shuō)：“吃桃子可以，不過(guò)我得先考考你?！碧粕f(shuō)：“有4個(gè)桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個(gè)？請(qǐng)寫(xiě)下這個(gè)數(shù)。”豬八戒很快就寫(xiě)下了這個(gè)數(shù)。唐僧又說(shuō)：““有2個(gè)桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個(gè)？請(qǐng)寫(xiě)下這個(gè)數(shù)?！必i八戒想了想，又寫(xiě)下了這個(gè)數(shù)。唐僧見(jiàn)豬八戒答復(fù)得這么快就說(shuō)：“很好，那么1個(gè)桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個(gè)？該怎么寫(xiě)？”這可把八戒難住了。

同學(xué)們，你們知道每人分幾個(gè)嗎？半個(gè)桃子可以用什么數(shù)來(lái)表示呢？看來(lái)同學(xué)們想不出該用什么數(shù)來(lái)表示，沒(méi)關(guān)系，今日教師特意請(qǐng)了一位新朋友來(lái)幫忙大家解決這個(gè)難題。它就是——分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來(lái)討論分?jǐn)?shù)的初步熟悉。（出示課題）

二、觀看操作，探求新知

1、借助形象，熟悉。

多媒體演示平均分月餅，問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們留意觀看教師把這個(gè)月餅怎樣了？（切開(kāi)了）兩塊月餅的大小怎樣？（同樣大）說(shuō)明教師怎么分？（平均分）把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是整個(gè)月餅的多少？（一半）一半是日常生活中的說(shuō)法，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，是整個(gè)月餅的二分之一。（教師板書(shū)）短短的橫線表示平均分，橫線下面的2表示平均分成2份，橫線上面的1表示1份，這個(gè)數(shù)讀作二分之一。全班同學(xué)讀一讀這個(gè)數(shù)。（生讀）這一塊是這個(gè)月餅的二分之一，（指另一塊）這一塊是這個(gè)月餅的多少呢？

現(xiàn)在誰(shuí)能用一話把剛剛分餅的過(guò)程說(shuō)完整？（把一個(gè)餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。）這句話中你覺(jué)得哪些字詞很重要？（學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解，說(shuō)出自己覺(jué)得重要的字詞）教師先賜予確定：其實(shí)同學(xué)們說(shuō)的那些字詞都重要，那畢竟哪些更重要