《生命教育》心得體會5篇

《生命教育》心得體會5篇火災(zāi)給人類帶來災(zāi)難，給國家和人民造成損失。引起火災(zāi)的緣由許多。人們在生產(chǎn)，生活用火時候治理不嚴(yán)，用電不當(dāng)，小孩玩火，雷擊起火等都會引起火災(zāi)，帶來禍患。為了防止火災(zāi)的發(fā)生，我們需要養(yǎng)成安全用火的習(xí)慣。把握消防安全的四個力量，即：

一：檢查消退火災(zāi)隱患的力量。

二：撲救初期火災(zāi)的力量。

三：組織疏散逃命力量。

四：消防宣傳教育力量。

在任何場所，任何狀況都不能玩火柴，打火機，更不能點火玩耍。在家里，學(xué)?；蛞巴庥没?，要有人守在旁邊，留意不讓火向外擴散。用完火后要把火熄滅，假如用煤氣，液化氣等，用后要關(guān)緊閥門，以免引起火災(zāi)。

遇到火災(zāi)突發(fā)時千萬不要大亂章法，要鎮(zhèn)靜用正確的方法自救。我來向大家談?wù)勅绾巫跃劝?！處在煙火中的，假如煙火不大，可以俯身行走，假如煙火太濃，必需臥地而行，同時用濕毛巾捂住口鼻（在火災(zāi)中丟失的人，多數(shù)不是被燒死的，而是吸入過多的有毒煙霧而死）假如衣服著火，要馬上在地上打滾，把火壓滅。在煙火中的人不要叫喊，防止吸入毒氣可以向火場外面拋擲東西，讓外面的人發(fā)覺你所在的位置前來救援。如遇山林火災(zāi)，要朝逆風(fēng)的方向奔馳，這樣才可以擺脫火焰的追趕。假如樓房發(fā)生火災(zāi)，可以把濕棉被，毯子等披在身上，順樓梯逃命，不到迫不得已千萬不要跳樓。假如樓梯口被封住，可以通過窗口，陽臺逃命，用繩子或把撕開的布條連接起來，栓在窗口，陽臺上，順著繩子或布條望下滑，也可以抓住屋外的排水管望下滑，在底層的人可以用竹竿逃命，假如不能逃離樓房，應(yīng)想方法進入衛(wèi)生間或廚房。由于衛(wèi)生間和廚房面積小，簡單封閉，可以隔絕煙火，另外，衛(wèi)生間和廚房里有水龍頭，可以隨時熄滅火焰，假如火勢太大，衛(wèi)生間和廚房也能安家，的確需要跳樓逃命，千萬不要站在窗口往下跳，可以讓身愛護著墻壁往下滑，這樣既可以雙腳先落地，又能減小落地高度，也可以防止頭部受傷。

另外我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會使用干粉滅火器。

一、右手托著壓把，左手托著滅火器底部，輕輕取下滅火器。

二、除掉鉛封。

三、拔掉保險銷。

四、左手握著噴管，右手握著壓把。

五、在距火焰兩米的地方，右手用力壓下壓把，左手拿著噴管左右搖擺，噴射干粉掩蓋整個燃燒區(qū)。

發(fā)覺火情，要快速告知大人，并盡快撥打119火警電話，通知消防隊來救火，在電話中說明火災(zāi)發(fā)生的地點、四周的道路狀況。幫忙消防隊更多地把握火場狀況，盡快到達火場。

只要我們了解消防安全學(xué)問，在遇到火災(zāi)時不驚慌，我們便能在火災(zāi)中安全撤離，保住生命。

生命教育心得體會篇二

本課題實施以來，通過學(xué)習(xí)與參加課題討論，本人對生命教育有了一個全新、系統(tǒng)的熟悉。

生命教育實際上就是對學(xué)生個體從誕生到死亡整個過程進展人文性的生命意識的培育過程，其目的就是經(jīng)通過大量的實踐活動以引導(dǎo)學(xué)生敬重生命，熟悉生命，觀賞生命，提升生命的價值，使每個學(xué)生的生命更加絢爛，使學(xué)校更加煥發(fā)生命的活力。

泰戈爾說過：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人類傳送生命的氣息”，正因如此，教育之“育”就應(yīng)從敬重生命開頭，教人向善，使人胸襟開闊。

蘇霍姆林斯基在《把整個心靈獻給孩子》一書中給教育下的一個定義：“教育――首先是人學(xué)！”的確，每個人都有生命的尊嚴(yán)，都有生命得以張揚的權(quán)力，這是誰也不能剝奪的。因此，教育理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起讓生命飛揚的責(zé)任。

學(xué)校推行生命教育，首先必需培育教師的生命情懷，教師通過教學(xué)方式方法的革新，表達學(xué)科教學(xué)的生命性，使課堂布滿生命氣息，滿意學(xué)生追求生命價值的高層次需要。通過創(chuàng)立良好的校園文化，構(gòu)建生命教育的氣氛，使學(xué)校的亭臺樓閣，一草一木都蘊含著生命教育的內(nèi)容，通過生命教育討論和有關(guān)學(xué)問的培訓(xùn)，提升教師自身素養(yǎng)，養(yǎng)成關(guān)愛生命的情懷。

生命教育是教育回歸人性最根本的召喚。生命教育走進學(xué)校，走進課堂實際上是社會進展對學(xué)校教育提出的一個新課題，新要求，因此我們在學(xué)校開展生命教育課題討論，實際上就是試圖以生命教育討論為抓手，通過開發(fā)生命教育的校本課程和大量的生命教育實踐活動，用生命去暖和生命，用生命去呵護生命，用生命去撞擊生命，用生命去絢爛生命，以保衛(wèi)每一個生命的尊嚴(yán)，教會學(xué)生根本的生存技能，提升師生的生命品質(zhì)，推動學(xué)校的安康、可持續(xù)進展。

生命教育的心得體會篇三

廣場上。一只受傷的孱弱到不再能飛起來的小鳥，一個剛剛可以走穩(wěn)路的小女孩。

她留意到了那只鳥，搖搖擺晃反反復(fù)復(fù)試圖靠近它。鳥兒一次又一次地被驚嚇想逃離，只能撲棱著翅膀，困難地蹦跳著躲避她。那么小的孩子，難以想象她的留意力竟然可以那么長久，不為四周別的動靜所影響，只是想著靠近鳥兒抓住它。抓了幾抓，自然沒抓住，她急躁了，不快樂了，開頭用腳劃拉，想踢到鳥。在她，用手捉與用腳踢根本是一樣的辦不到。可她卻能辦到一點——讓鳥不停地?fù)?dān)驚受怕困難挪動，連同她口齒不清的喊聲，都會讓鳥兒一驚一嚇。

那年輕的媽媽始終在旁邊笑著，還鼓舞著孩子，“快抓住了”，“加把勁”……

我轉(zhuǎn)身，離開。

我可以給那位媽媽說“鳥也是生命應(yīng)當(dāng)敬畏”嗎？我可以提示她“得讓孩子從小學(xué)著愛弱小者而不是損害”嗎？我知道不行以的，輕者她會白眼一翻怪怨我多事，重者我會受到語言攻擊。

場景二

各色各樣的金魚，價格不一。一條一塊，四塊，十塊，甚至更多。一個四五歲的小男孩拉著媽媽靠近了一個大魚缸，后面跟著爸爸。小男孩指著魚兒滿臉興奮。

“想要？咱就買，——錢能解決的都不是問題?！卑职置艘幌潞⒆拥男∧X袋，調(diào)侃道。小孩挑了三條，說再買個小魚缸吧?！八懔?，就塑料袋，不等回到家就叫你折騰死了?！眿寢尯孟窈芰私庾约旱暮⒆樱鼉A向于將就一下。“死了我娃要咱再買。”爸爸也搭了腔。

還沒相處就冷漠地預(yù)言到了死，死了再買就是了？我不禁多瞅了幾眼那對奇葩爸媽。

我可以與那個媽媽溝通說“應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)你的孩子學(xué)著愛，從小魚開頭”？我可以提示那個爸爸說“你不能既鋪張了錢還讓孩子遠(yuǎn)離了和善”？我知道不能，我曾由于多嘴被翻過白眼受過冷語，那以后我宣誓不再吃飽了撐的討人嫌，我只能讓生氣在自己心底潮起潮落。

場景三

“媽——，你是不知道，剛剛有個車把騎摩托的人撞了，流了那么多血……”一個女孩一見到媽媽就很慌張地表達起自己的見聞。那聲音那神情，看起來還是驚.魂未定。

媽媽臉上波瀾不驚，直接就堵住了孩子的嘴：“世上大了，每天都有多少車禍，有啥驚奇的？你沒事就行?！?/p>

那一刻我剛好在旁邊，我恨不得過去給她一巴掌，——有點人性好不好？假如你不能施以憐憫，最好保持緘默。你那么冷漠，孩子受你影響，再熾熱再深愛的心，也會漸漸涼下來，甚至成為你那樣的人！別說給一巴掌，重重地訓(xùn)斥一聲我都不敢，我還沒有強大到應(yīng)付全部自找的麻煩，我不會自取其辱。

許多時候，我們做父母的，在陪伴孩子成長中，都缺失了對生命的教育，對生命的敬重與愛。性格的某些殘缺，自此而生。

生命教育的心得體會篇四

今日我們學(xué)習(xí)了周節(jié)教師的關(guān)于《生命教育》的講座，短短一個小時的學(xué)習(xí)，讓我對生命有了更深的思考與感悟。生命，玄妙的東西，兩個肉眼所不能見的細(xì)胞結(jié)合而誕生的我們，真是世界上最難以描述與討論的。在我看來什么奇跡的誕生，都沒有一個嬰兒的孕育來的這般震撼人心。自人有思想以來，由遠(yuǎn)古時對自然的崇拜，到對神的崇拜，再到自我精神的覺醒，這幾千年的時間對宇宙來說不過是瞬間，但對我們來說卻是近乎永恒的磨難。由于生命的最終結(jié)果只有一個，也是唯一的一個：死亡。人死之后，全部的一切都化為了云煙！于是許多人開頭迷惘，開頭痛恨，開頭自我墮落！

誠然，生命的最終結(jié)果是死亡，但是，我們絕不能由于死亡而放棄生命。誰給了我們生的權(quán)利？是我們自己！誰又能把我們生的權(quán)利奪??？只有你自己！哪怕是生我們的父母，哪怕災(zāi)難與疾病，哪怕是所謂的神佛，都沒有權(quán)力奪取你的生命！我們要學(xué)會享受生命，享受生命中的七情六欲！無論是幸福甜美、辛酸浪漫、成敗榮辱、生離死別，我們都應(yīng)當(dāng)去享受它，由于我們是這世界唯一能享受這些感覺的生命體！我們應(yīng)當(dāng)傲慢，傲慢我們能經(jīng)受這些事，這些情。所以我們要學(xué)會享受生命，享受生命帶給我們的一切，歡快抑或不幸。其實，生命就是一個過程，這個過程是豐富多彩的，是令人神往的！因此，有人不斷發(fā)出“活著，真好！”的贊美！有故事云：蘇格

拉底和一個朋友相約到一個很遠(yuǎn)的地方去巡游一座大山，據(jù)說那里的風(fēng)景如畫，如同仙境。幾年以后，兩人相遇了。他們都發(fā)覺，那座山實在是太遙遠(yuǎn)了，他們就是走一輩子也難以到達那個令人神往的地方。朋友非常懊喪地說：“我用完精力奔馳過來，卻什么也沒有看到，真是太叫人難過了！”蘇格拉底撣了撣身上的灰塵說：“這一路上有那么多漂亮的風(fēng)景，莫非你都沒有看到？”朋友說：“我只顧朝著遙遠(yuǎn)的目標(biāo)往前奔馳，哪里有心思觀賞沿途的風(fēng)景啊？”“那就太圓滿了?！碧K格拉底說：“當(dāng)我們追求一個遙遠(yuǎn)的目標(biāo)時，要知道沿途到處有美景！”人生何嘗不是如此呢？只有熟悉到生命的短暫、一起不復(fù)返，才會想到珍惜生命。只有意識到生命屬于自己且只有一次，才渴望抓緊每一個現(xiàn)在、重視每一個過程！只有了解生命的真實過程，才會讓人們更加敬重和喜愛生命，甚至能夠更加安靜地面對死亡。

生命教育表達了人權(quán)的根本理念——生存權(quán)。假如沒有生存權(quán)，其他的權(quán)利無所依附，“皮之不存，毛將附焉”？實施生命教育，就是讓學(xué)生關(guān)愛生命，更加注意提升生命質(zhì)量，更注意實現(xiàn)生命價值。

生命教育也有勝利閱歷，從去年底開頭，成都的石室中學(xué)領(lǐng)先把中學(xué)的生命教育納入學(xué)校德育總規(guī)劃，開展生命教育課堂教學(xué)和綜合實踐活動。其內(nèi)容為三維生命教育，包括生存意識教育、生存技能教育和生命價值升華教育三個層次，就是從活著、到活好、再到活出價值。這是值得欣賞的，生命教育，不僅關(guān)愛生命，更注意實現(xiàn)生命價值，把生命觀、價值觀觀和實踐觀結(jié)合起來。

今日的生命教育講座，讓我明白了對于自己的終極真理，喜愛生命，珍惜現(xiàn)在，好好為了自己的幻想而奮斗。

生命教育的心得體會篇五

在一次爭論會上，一位聞名的演說家沒講一句開場白，手里卻高舉著一張20美元的鈔票。

面對會議室里的200個人，他問：“誰要這20美元？”一只只手舉了起來。他接著說：“我準(zhǔn)備把這20美元送給你們中的一位，但在這之前，請準(zhǔn)許我做一件事。”他說著將鈔票揉成一團，然后問：“誰還要?！比杂腥伺e起手來。

他又說：“那么，假設(shè)我這樣做又會怎么樣呢？”他把鈔票扔到地上，又踏上一只腳，并且用腳碾它。此后他撿起鈔票，鈔票已變得又臟又皺。

“現(xiàn)在誰還要？”還是有人舉起手來。

“朋友們，你們已經(jīng)上了一堂很有意義的課。無論我如何對待那張鈔票，你們還是想要它，由于它并沒貶值。它照舊值20美元。人生路上，我們會很多次被自己的打算或遇到的逆境擊倒、凌辱甚至碾得粉身碎骨。我們覺得自己好像一文不值。但無論發(fā)生什么，或?qū)⒁l(fā)生什么，在上帝的眼中，你們永久不會丟失價值。在他看來，骯臟或干凈，衣著齊整或不齊整，你們依舊是無價之寶。生命的價值不依靠我們的所作所為，也不仰仗我們結(jié)交的人物，而是取決于我們本身！你們是獨特的——永久不要遺忘這一點！”

在幾年前的一場網(wǎng)球公開賽中，有一個喜愛生命的故事。最終一個關(guān)鍵的球，甲方發(fā)球，乙方接住，雙方成平局．可就在這時，一只小鳥突然飛進場內(nèi)，特別不湊巧的是，小鳥被高速飛行的網(wǎng)球擊中，當(dāng)場墜地身亡。那位運發(fā)動不再關(guān)懷競賽的輸贏．他沒有去接球，而是當(dāng)著眾多觀眾的面，虔誠地跪倒在那只小鳥面前，為自己的過失表示懺悔。乙方隊員的球是輸了，但他永久是冠軍，他是人生賽場上的冠軍，由于他喜愛生命，憐惜生命，敬重生命，敬畏生命，他永久是我們學(xué)習(xí)的典范！

一個美國西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了，他單獨跋涉在廣袤的荒原上。冬天靠近了，寒風(fēng)夾著雪花向