如何培養(yǎng)幼兒健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣

著人的一生，影響人的生活方式和個(gè)人成長(zhǎng)的：生活行為習(xí)慣、衛(wèi)生行為習(xí)慣、禮貌行為習(xí)慣、愛(ài)學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣等等。)明確大、中、小班不同年齡段應(yīng)該有不同的要求與側(cè)重。比如小班應(yīng)該以學(xué)習(xí)生活自理能力為主，自理能力，衛(wèi)生教育、尊敬長(zhǎng)輩、有禮貌等的教育都應(yīng)該給孩子一種感受，特別是子守時(shí)、守紀(jì)、愛(ài)學(xué)好問(wèn)，自我評(píng)價(jià)與調(diào)控等方面的習(xí)慣。雖各，1、創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，潛移默化感染幼兒。杜威說(shuō)過(guò)：要想改變一個(gè)人，必須先改變環(huán)境，環(huán)，我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)上，緊緊圍繞題，精心設(shè)計(jì)、大膽嘗試，從色們根據(jù)幼兒的興趣和愛(ài)好，將各種好表現(xiàn)，將各種好行為、好習(xí)慣畫面拍下來(lái)并貼在樓道，隨時(shí)隨地行為習(xí)慣的感染和教育。如中班主題：衣服疊整齊。老師把疊衣服的步驟圖貼在主題墻，孩子們一有時(shí)間，就圍到主題墻前，討2、努力挖掘兒歌的教育功能。易記，在的具體要求創(chuàng)編成兒歌，利用圖我們創(chuàng)編了兒歌《好寶寶》?！靶∨笥眩鸬迷?，入園先問(wèn)老師好，見(jiàn)到同伴點(diǎn)頭笑。講文明、懂禮貌，人人夸我好寶寶”。在“小玩具真有趣，天天和我做游戲。玩后放進(jìn)柜子里，輕輕拿輕在培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣時(shí)，我們創(chuàng)編了兒歌《吃飯》。“吃飯時(shí)坐端正，左手扶著碗，右手拿調(diào)羹，一口一口往下咽，不剩飯不剩菜，自己吃飯真能干?！?、注意一日活動(dòng)中的滲透，以“情”促“行”。滲透，什么是分享，卻忽視了行為的化。因此，我們?cè)谛袨楹昧?xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，在注重傳授知識(shí)的同情感挖掘，以幼兒為主體，以活動(dòng)為依托，從幼兒們發(fā)現(xiàn)類似的問(wèn)題后，都要組織幼兒討論：這做有什么壞處?怎樣做才會(huì)更好?怎樣才叫排隊(duì)?生活中哪些時(shí)候、哪些地方需要排隊(duì)(下樓梯、洗手、做操等)？然后請(qǐng)幼兒表演正確的過(guò)程，并要求大家以后要互相提醒，互相幫助。經(jīng)過(guò)4、靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方式，及時(shí)、正確評(píng)價(jià)幼兒。，由界定自己、調(diào)整自己、發(fā)展自己。因此，成人的評(píng)價(jià)對(duì)、贊賞的積極評(píng)價(jià)，如：“你幫小妹妹搬椅子，真會(huì)關(guān)“小手洗得這么干凈，真是講衛(wèi)生的好孩子”等，這樣期望的評(píng)價(jià)。如：有的幼兒有不收拾玩具的壞習(xí)慣，如時(shí)地進(jìn)行隨機(jī)教育。發(fā)現(xiàn)幼兒穿戴特別整齊、漂亮，教變批評(píng)為指導(dǎo)，起到事半功倍的作用，幼兒不良行為習(xí)漸改正。因?yàn)槭堑湫偷娜粘Ｐ∈?，孩子親眼目睹、親耳易理解和掌握。因此，日常生活中的教育是所有教育途5、發(fā)揮教師表率作用，為幼兒樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣?！吧斫讨赜谘越獭保處煹谋砺首饔?，對(duì)好觀察、好模仿的，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到孩子們說(shuō)：“這是老師說(shuō)的”；“老師就令而行；其身不正，雖令不從?！币虼?，教師時(shí)時(shí)處處育中，教師便以身作則，需要幼兒幫助時(shí)，真誠(chéng)地