普通高中高二年級語文教學(xué)指導(dǎo)意見

XX市普通高中高二年級教學(xué)指導(dǎo)意見語文新學(xué)年高二教師要及時做好對部編教材已學(xué)內(nèi)容的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，并且積極探索新的教學(xué)思路和方法，注重閱讀素養(yǎng)和表達素養(yǎng)在新教材教學(xué)實踐過程中提升方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在高一的基礎(chǔ)上進一步儲備必備知識和關(guān)鍵能力，進而有效提升其語文學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)，為高三打好基礎(chǔ)，下面就新高二的教學(xué)提出相關(guān)建議，望在具體的教學(xué)中有效落實。1.診斷學(xué)情，統(tǒng)籌安排。結(jié)合上學(xué)期期末考試，總結(jié)問題，明確不同層次學(xué)生的問題，特別是優(yōu)生及兩類邊緣生存在的問題，制定新學(xué)年教學(xué)策略，制定好響應(yīng)學(xué)生的提升方案，加大對這部分學(xué)生的指導(dǎo)和督促，力爭在高二年級讓這些學(xué)生的語文成績上一個臺階。2.結(jié)合對已學(xué)教材的理解，繼續(xù)研究選擇性必修新教材，積極探索有效的課堂教學(xué)模式。潛心研究，研究選擇性必修新教材教法，按照濰坊教科院的指導(dǎo)要求，高二，在《鄉(xiāng)土中國》和《紅樓夢》的基礎(chǔ)上怎加新課標(biāo)推薦篇目《大衛(wèi)·科波菲爾》、《復(fù)活》的閱讀，積極參加相關(guān)培訓(xùn)活動，積極參與相關(guān)教學(xué)活動的學(xué)案編寫，公開課展示等；結(jié)合教學(xué)實際，探索適合自己學(xué)校的教學(xué)模式，提高課堂效率，提升學(xué)生素養(yǎng)。3.堅持語文教學(xué)改革方向，全面發(fā)展語文核心素養(yǎng)。2020版普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（新修訂版）的精神，在語文教學(xué)中落實“立德樹人”的根本任務(wù)。語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。要通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造和文化傳承與理解等方面全面發(fā)展語文核心素養(yǎng)。把語言建構(gòu)與運用作為語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)層面和重要組成部分，組織語文學(xué)習(xí)，達成課程目標(biāo)。4.認(rèn)真研究學(xué)習(xí)《中國高考評價體系》、2022年山東卷高考試題，理解改革精神,把握高考方向。《中國高考評價體系》提出了涵蓋考查目的、考查內(nèi)容、考查要求和考查載體的“一核四層四翼”整體架構(gòu)，是新時代高考內(nèi)容改革和命題工作的理論支撐和實踐指南；《深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九屆四中全會精神，全面深化高考內(nèi)容改革》（教育部考試中心黨委書記、主任孫海波，見《中國考試》2020年第1期）分析了新老高考交疊，新舊課程、教材交替等復(fù)雜情況，就命題工作的頂層設(shè)計與分層對接、內(nèi)容改革與工作方案以及如何處理高考評價體系與高中課程標(biāo)準(zhǔn)、原高考大綱的關(guān)系等重大問題作出了重要說明。5.以語文關(guān)鍵能力為抓手，把握能力內(nèi)涵，明確能力要求，提高“做事”能力。語文關(guān)鍵能力是語文學(xué)科外顯功能的集中體現(xiàn)，是高考命題立意的平臺和中樞，可以通過“做題”來檢測或推斷學(xué)生應(yīng)對復(fù)雜情境，解決非規(guī)則、不確定性真實問題的“做事”能力。語文關(guān)鍵能力的主體內(nèi)容包括閱讀能力和表達能力兩個方面：閱讀能力由信息性閱讀、文學(xué)性閱讀和古代詩文閱讀方面的能力構(gòu)成。要明確三類閱讀能力考查的閱讀對象、閱讀態(tài)度與方式、閱讀能力要求等；表達能力包括語言策略與技能、寫作能力。要明確兩類表達能力和內(nèi)涵和考查要求。6.重視情境和情境活動的重要性，提高語文學(xué)習(xí)的綜合性和應(yīng)用性?！翱疾檩d體”“情境”和“情境活動”是中國高考評價體系的重要內(nèi)容，是高考內(nèi)容改革和命題改革的創(chuàng)新點和著力點。內(nèi)托“一核四層四翼”，外接課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。語文情境主要有個人體驗情境、學(xué)科知識情境和社會生活情境。高考語文試題以真實、典型、具體的語文實踐活動情境為載體，要求學(xué)生在特定情境中完成現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、語言文字運用和寫作任務(wù)。7.樹立任務(wù)群教學(xué)意識，對現(xiàn)行教材進行必要而適度的調(diào)整和重組。課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的18個學(xué)習(xí)任務(wù)群，都有各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容與具體的學(xué)習(xí)項目，彼此之間又滲透融合、銜接延伸。教學(xué)時應(yīng)根據(jù)每個任務(wù)群的特點，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，圍繞任務(wù)群創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生廣泛而深入?yún)⑴c的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中逐漸提升語文核心素養(yǎng)。調(diào)整和重組現(xiàn)行教材應(yīng)把握以下原則：體現(xiàn)銜接性——適應(yīng)新的高考方案，使舊教材的內(nèi)容與修訂課標(biāo)對接，落實各個任務(wù)群的學(xué)習(xí)要求；保持穩(wěn)定性——保持現(xiàn)行教材的相對完整，對部分內(nèi)容作適當(dāng)?shù)闹亟M和調(diào)整；注意可操作性——調(diào)整后的課程內(nèi)容清楚明白，簡便易行。鼓勵教師在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，有選擇地開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性地實施任務(wù)群的教學(xué)。8.認(rèn)真探索教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，努力促成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。改變以往按“課”教或按知識點教的做法，樹立整體設(shè)計意識和目標(biāo)達成意識，在任務(wù)群的統(tǒng)領(lǐng)下，組織教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計任務(wù)驅(qū)動，鋪設(shè)達成路徑，組織、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。將多方面語文學(xué)習(xí)任務(wù)組合成“群”，注重語文學(xué)習(xí)活動的綜合效應(yīng)，促進學(xué)生在活動中的積極性、主動性的發(fā)揮。運用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和體驗探究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，通過主題閱讀、比較閱讀、專題學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)、活動學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，融合聽說讀寫，加強語文學(xué)習(xí)和社會生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)動力，提高語言文字運用能力，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)整，整體提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

9.切實加強閱讀教學(xué)，有效開展寫作訓(xùn)練。

在學(xué)生廣泛閱讀、讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌安排、有步驟地開展“整本書閱讀”活動，探索閱讀門徑，積累閱讀經(jīng)驗，構(gòu)筑閱讀策略；提高自覺意識，豐富閱讀門類，深化閱讀層次；讀、寫、活動三位一體，全面提升語文核心素養(yǎng)。注重情境性任務(wù)驅(qū)動寫作訓(xùn)練。根據(jù)不同文體的語篇功能、寫作目的、語篇結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格進行有針對性的訓(xùn)練，提高學(xué)生形象思維和邏輯思維等方面的思維品質(zhì)和表達能力。片斷練習(xí)和整篇寫作有機結(jié)合，獨立寫作、合作賞析、改寫重寫三環(huán)互動。附1:選擇性必修課程教學(xué)建議一、基本構(gòu)成普通高中語文課程的選修課程由選修Ⅰ、選修Ⅱ兩類課程構(gòu)成。選修Ⅰ課程，開設(shè)2個學(xué)期，設(shè)計6學(xué)分課程；選修Ⅱ課程，開設(shè)2個學(xué)期，設(shè)計9學(xué)分課程。選修Ⅰ課程，學(xué)生根據(jù)個人發(fā)展需求或升學(xué)要求進行選修；選修Ⅱ課程供學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)。

選修Ⅰ課程安排8項任務(wù)群的學(xué)習(xí)，包括：“語言積累、梳理與探究”“整本書閱讀與研討”“當(dāng)代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”“傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”“外國作家作品研習(xí)”“科學(xué)文化論著研習(xí)”。選修Ⅰ課程是學(xué)生高中學(xué)業(yè)水平考試的內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)群的教與學(xué)

“語言積累、梳理與探究”“整本書閱讀與研討”“當(dāng)代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”四個學(xué)習(xí)任務(wù)群，在必修課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進一步結(jié)合其他任務(wù)群的學(xué)習(xí)來落實。選修Ⅱ的教學(xué)要凸顯地方、學(xué)校、教師、學(xué)生等特點，教師著力于設(shè)計、實施促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的探究性、合作性學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的言語實踐經(jīng)驗，提升學(xué)生的言語品質(zhì)。

（一）現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)本任務(wù)群包括中國現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典作家作品閱讀及讀書報告、創(chuàng)作交流，是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高，旨在整體了解與把握現(xiàn)當(dāng)代作家作品，培養(yǎng)閱讀現(xiàn)當(dāng)代作家作品的濃厚興趣，提高文學(xué)作品的鑒賞能力，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣?！窘虒W(xué)建議】1.建議從體裁特征、題材內(nèi)容、文學(xué)發(fā)展階段等不同角度，組織現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)的專題內(nèi)容。2.引導(dǎo)學(xué)生感受作品中的藝術(shù)形象，理解欣賞作品的語言表達，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的意圖。3.鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和閱讀體驗，加深對作品的理解，能針對具體作品自主選擇角度撰寫作品評論，表達自己的見解。【學(xué)習(xí)材料】根據(jù)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從舊教材（選修）中，選擇1個學(xué)分的內(nèi)容學(xué)習(xí)。例舉：“中國現(xiàn)代詩歌”“中國現(xiàn)代散文”“紅色經(jīng)典”“鄉(xiāng)土文學(xué)”等。【評價建議】1.能理解文本的要義，能對文本或社會現(xiàn)象等進行合乎邏輯的分析、推理、質(zhì)疑，具有實證意識，能闡釋文本閱讀中的體驗。2.能個性化地理解作家、作品的思想內(nèi)涵、藝術(shù)價值，能對文化有一定的認(rèn)知、反思和創(chuàng)造。

（二）傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)本任務(wù)群學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，強化文言閱讀經(jīng)驗的積累與梳理，培養(yǎng)漢語語感，養(yǎng)成民族審美趣味，形成對祖國文化的理解和認(rèn)同感?！窘虒W(xué)建議】1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀中國文化史上不同時期、不同類型的代表性作品，結(jié)合作品的具體內(nèi)容，學(xué)習(xí)從不同角度、不同層面闡釋古代作品的情感、形象、主題、思想內(nèi)涵和創(chuàng)作技巧與特色。2.引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書獨立研讀文本，聯(lián)系以前學(xué)習(xí)的古代作品，梳理文言實詞、虛詞、特殊句式的用法；重視誦讀在培養(yǎng)語感、增進理解中的作用，引導(dǎo)學(xué)生積累古代作品的閱讀經(jīng)驗，提高古代作品的閱讀能力。3.多角度、多層面地組織主題學(xué)習(xí)單元，合理運用精讀、略讀的方式，由點到面地引導(dǎo)學(xué)生體會傳統(tǒng)文化經(jīng)典中蘊涵的中華民族精神，挖掘和闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值和家國意識，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)?！緦W(xué)習(xí)材料示例】根據(jù)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從舊教材（選修）中，選擇2個學(xué)分的內(nèi)容學(xué)習(xí)。例舉：“中國古代詩歌”“先秦散文”“諸子散文”“唐宋散文”“元雜劇”“中國古代傳記文學(xué)”等?！驹u價建議】1.獨立研習(xí)古今中外經(jīng)典作品，理解古代經(jīng)典作家作品及其思想內(nèi)涵、藝術(shù)價值。主動進行語言積累、梳理建構(gòu)，獨立對語言運用現(xiàn)象和規(guī)律進行探究。2.注重展示自我發(fā)展的過程，注重文化批判、反思和創(chuàng)造。

（三）科學(xué)文化論著研習(xí)本任務(wù)群是對自然科學(xué)和社會科學(xué)論文、著作（節(jié)選）的閱讀與研討。體會科學(xué)文化論著觀點明確、邏輯嚴(yán)密、語言精煉、表述準(zhǔn)確等特點，學(xué)習(xí)體驗邏輯、實證等科學(xué)思維方式，感受求真、求實的科學(xué)態(tài)度和勇于探索創(chuàng)新的精神。【教學(xué)建議】1.引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)科學(xué)文化論著，增強閱讀科學(xué)文化論著的興趣，學(xué)習(xí)基本的科學(xué)研究方法，提高概括、歸納、推理、實證等思維能力，提升認(rèn)識自然、社會，處理實際問題的能力。2.通過討論交流、探究等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研討文本內(nèi)容，分析主要觀點，交流閱讀感受，提出自己的見解或疑問。3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并學(xué)習(xí)調(diào)查自己身邊的科學(xué)技術(shù)、社會文化等現(xiàn)象，研討交流科技對現(xiàn)代社會發(fā)展的影響。可根據(jù)本地區(qū)科技、社會等特色資源，因地制宜指導(dǎo)學(xué)生進行調(diào)查研究，撰寫調(diào)查報告或科研小論文?！緦W(xué)習(xí)材料】根據(jù)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從舊教材（選修）中，選擇1個學(xué)分的內(nèi)容學(xué)習(xí)。例舉：“中外當(dāng)代科學(xué)論著”“中外文化論著”等?！驹u價建議】1.能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，梳理論著的主要內(nèi)容；選讀重要章節(jié)，通過閱讀、討論、探究，把握論著的主要觀點和基本傾向，解決閱讀、交流中的問題；了解科學(xué)文化論著的語言特點，學(xué)習(xí)運用精煉準(zhǔn)確的語言和嚴(yán)密的邏輯闡釋觀點，表達思想。2.能運用科學(xué)的思想方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。閱讀過程中注重反思，敢于提出自己的見解，并樂于與他人交流。

（四）外國作家作品研習(xí)本任務(wù)群是通過外國文學(xué)名著和文化經(jīng)典的研讀，廣泛了解不同地域、不同民族、不同時期的社會生活面貌，感受人類精神世界的豐富，培養(yǎng)閱讀外國經(jīng)典作品的習(xí)慣以及開放寬容的文化心態(tài)，進一步提升文學(xué)作品的鑒賞能力和博學(xué)高雅的文化品位?！窘虒W(xué)建議】1.設(shè)計有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對外國文學(xué)作品的興趣，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀不同時期、不同國家的優(yōu)秀文學(xué)作品。2.調(diào)動學(xué)生關(guān)于世界歷史、地理以及不同民族文化的知識，促進對外國文學(xué)作品中的社會生活及心靈世界的理解。3.組織學(xué)生選擇自己感興趣的作家作品或?qū)ｎ}，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，拓展閱讀、研討交流?！緦W(xué)習(xí)材料】根據(jù)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從舊教材（選修）中，選擇1個學(xué)分的內(nèi)容學(xué)習(xí)。例舉：“外國小說”“外國詩歌”“莎士比亞戲劇”等?！驹u價建議】1.根據(jù)小說不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式，發(fā)現(xiàn)作者獨特的藝術(shù)創(chuàng)造，從語言、構(gòu)思、形象、意蘊、情感等多個角度欣賞作品，獲得審美體驗，認(rèn)識作品的美學(xué)價值。嘗試探討不同民族文學(xué)之間的共同話題和文化差異。2.注重言語活動中思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性，能個性化地理解外國經(jīng)典作家作品及其思想內(nèi)涵、藝術(shù)價值，對跨文化現(xiàn)象、作品等能夠理解、批判與反思。選修Ⅱ課程安排8項任務(wù)群的學(xué)習(xí)，包括：“語言積累、梳理與探究”“整本書閱讀與研討”“當(dāng)代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研討”“傳統(tǒng)文化專題研討”“跨文化專題研討”“學(xué)術(shù)論著專題研討”。選修Ⅱ特有的課程都以“專題研討”的名稱顯示，修訂課標(biāo)中設(shè)計了4個任務(wù)群供學(xué)生選擇。

（五）現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研討本任務(wù)群在選修Ⅰ“現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”的基礎(chǔ)上，就我國現(xiàn)當(dāng)代作家作品的若干專題深入研討，提高學(xué)生對現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的理解和認(rèn)識，進一步培養(yǎng)批判精神與探究能力。本任務(wù)群為2學(xué)分，36課時。建議設(shè)置3—4個專題，每個專題9—12課時。【教學(xué)建議】1.設(shè)立探究專題所涉及的作家不宜過多，角度可以多樣。

2.教師可以依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)資源等，推薦相關(guān)專題，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。學(xué)生也可自主設(shè)計，確定學(xué)習(xí)專題?！緦W(xué)習(xí)材料】例舉：“魯迅小說專題研究”“從《邊城》看沈從文的鄉(xiāng)土情結(jié)”“當(dāng)代微小說特點研究”等?！驹u價建議】1.圍繞中心論題進行有準(zhǔn)備的研討，圍繞專題選擇合適的方式表達探究的成果。

2.每讀一篇必做讀書筆記，嘗試參與文學(xué)評論。

（六）傳統(tǒng)文化專題研討本任務(wù)群在選修Ⅰ“傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”的基礎(chǔ)上，選擇關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的專題進行深入研討。旨在加深對中國傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識，增強傳承、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心、責(zé)任感。本任務(wù)群為2學(xué)分，36課時。建議設(shè)置3—4個專題，每個專題9—12課時?！窘虒W(xué)建議】1.教師依據(jù)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)資源等，設(shè)計多種專題研討與交流活動。2.在學(xué)生獨立完成相關(guān)專題研習(xí)的基礎(chǔ)上，可從研究的資料、過程、方法、收獲等多個角度展示研究成果，并且圍繞學(xué)習(xí)中的若干問題，組織交流討論、合作探究等活動?！緦W(xué)習(xí)材料】例舉：“史記研究”“儒道互補”“李白專題”“豪放派與婉約派”等?！驹u價建議】1.選擇閱讀體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化要義的代表作品，確定專題，進行研討。

2.閱讀古代典籍，進一步提高文言文閱讀能力。寫讀書筆記，圍繞中心論題進行有準(zhǔn)備的研討。

（七）跨文化專題研討在選修Ⅰ“外國作家作品研習(xí)