慈悲和專業(yè)成功教師的標(biāo)尺20190513修改2

2019年5月14日走近教育家孔子：有教無類陶行知：愛滿天下馬卡連柯

集體教育等改變3千多歧途少年走近教育家走近教育家蘇霍姆林斯基：學(xué)生：俄國(guó)畢業(yè)10年了，我做著擠牛奶的工作，我努力地學(xué)法語(yǔ)去讀雨果的書，我忽略了學(xué)習(xí)的功利，而是想做個(gè)文明人，文明人才是有成就的人，文明人才是幸福的人。慈悲是有教無類慈悲是愛滿天下慈悲是兒童中心慈悲是---

向教育家學(xué)習(xí)——慈悲我的故事舅父舅母的影響——青魚和白菜忘不了老校長(zhǎng)的一句話

——不能誤人子弟我的故事他們說——你膽子真大什么主題——喊出自己的聲音記者的采訪——你最看重什么榮譽(yù)真正的慈悲讓自己成為一位優(yōu)秀的教育者是最大的慈悲真正的慈悲2009年莞城中心小學(xué)提出“教師品牌”策略教師品牌——品牌教師——品牌名師教師品牌之源起——現(xiàn)狀“應(yīng)然”“改造”的外爍式培訓(xùn)，忽略了教師的“實(shí)然”與“發(fā)展”需求。補(bǔ)缺式

培訓(xùn)難以從“量”走向“質(zhì)”的改變，增添了教師壓力與倦怠。教師品牌之根源——自我實(shí)現(xiàn)馬斯洛——人的層次需求理論

是促進(jìn)發(fā)展的關(guān)鍵動(dòng)力要做自己的英雄——擁有自己的東西——教學(xué)品牌教師品牌之特征——研究和獨(dú)特自由性研究我的研究現(xiàn)場(chǎng)的研究真實(shí)的研究實(shí)踐性研究科學(xué)性的研究個(gè)性化原則可生長(zhǎng)性原則可識(shí)別原則可操作性原則教師品牌創(chuàng)生之類別——①教學(xué)風(fēng)格彭才華：如歌課堂周奇：聊天課堂易志軍：陌生化課堂張瑋：張力教學(xué)教師品牌創(chuàng)生之類別——②教學(xué)模式盧健坤：“直觀化”教學(xué)陶素華：繪本德育鄒官民：想象力美術(shù)梁惠芬：故事數(shù)學(xué)鄧?guó)P嬌：風(fēng)暴英語(yǔ)周麗芳：“三分式”作業(yè)劉艷：“串.訪”寫話熊鶯：梯度啟蒙作文鐘炳枝：”量化式”管理陶素華繪本德育梁惠芬故事數(shù)學(xué)周麗芳“三分式”作業(yè)評(píng)價(jià)

熊鶯梯度啟蒙作文袁華圖式數(shù)學(xué)教師品牌創(chuàng)生之類別——③教學(xué)方式方法郭婉勤：精彩作業(yè)李笑芬：畫語(yǔ)文鐘瓊秋：huà繪本羅橋星：級(jí)標(biāo)籃球羅橋星級(jí)標(biāo)籃球教師品牌創(chuàng)生的類別——④內(nèi)容資源吉仲春：扇畫書法張愛蓮：“錯(cuò)”題營(yíng)

吉仲春扇面書法

張愛蓮

“錯(cuò)”題營(yíng)教師品牌創(chuàng)生之類別——⑤平臺(tái)模塊謝小湘：QQ童詩(shī)黎雪梅：習(xí)作氧吧

黎雪梅習(xí)作氧吧

謝小湘QQ童詩(shī)教師品牌創(chuàng)生之要素——11要素2.品牌內(nèi)涵1.品牌名稱4.品牌特質(zhì)3.品牌背景6.品牌創(chuàng)意5.品牌范式8.品牌成果7.品牌研究10.品牌立體9.品牌形象11.品牌檔案教師品牌創(chuàng)生之策略——制度與團(tuán)隊(duì)1.品牌創(chuàng)建的制度、意愿、氛圍2.品牌團(tuán)隊(duì)與專家3.品牌定位與成長(zhǎng)品牌定位：找位→選位→提位→到位→調(diào)位→評(píng)估品牌成長(zhǎng)：形式化→內(nèi)涵化→名牌化→推廣化品牌成效——群體化品牌誕生115個(gè)品牌品牌成效——品牌專著品牌成效——品牌科組和而不同，各美其美科組品牌兒歌創(chuàng)編營(yíng)音樂驛站·導(dǎo)圖式綜合實(shí)踐活動(dòng)本正體育場(chǎng)體育少年科學(xué)院科學(xué)繪本繪畫集美術(shù)云上閱讀臺(tái)語(yǔ)文品牌成效——品牌推廣建校110周年慶教師品牌與風(fēng)格展示活動(dòng)全國(guó)小學(xué)研究型文化名校聯(lián)盟活動(dòng)一位樸實(shí)而偉大的教育者：斯霞：這位母愛教育的倡導(dǎo)者，一直在80歲才