英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)中語(yǔ)境的運(yùn)用

英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)中語(yǔ)境的運(yùn)用英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)中語(yǔ)境的運(yùn)用1

隨著當(dāng)前我國(guó)教育水平的不斷提高，在英語(yǔ)教學(xué)方面對(duì)學(xué)生詞匯量的要求也隨之提高。當(dāng)前我國(guó)對(duì)于高中畢業(yè)生的英語(yǔ)詞匯量要求在3300個(gè)左右，在習(xí)慣用語(yǔ)方面的要求為500個(gè)左右。這樣的要求不盡增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)提出了很大的要求。為了能夠促進(jìn)學(xué)生更快的把握這些慣用詞匯，教師在教學(xué)過(guò)程中就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)行新的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的梳理和記憶。語(yǔ)境教學(xué)法作為當(dāng)前英語(yǔ)詞匯的一個(gè)主流教學(xué)方法，在教學(xué)中獲得了廣泛的應(yīng)用，并且也獲得了很好的效果。作為一種綜合的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法，將詞匯放在肯定的語(yǔ)境當(dāng)中，能夠促進(jìn)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境的作用，更好的理解詞匯，從而到達(dá)提高學(xué)習(xí)效果的目的。

一、當(dāng)前英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題分析

當(dāng)前在英語(yǔ)的課堂詞匯教學(xué)中，由于學(xué)生的英語(yǔ)水平本身存在比較大的差距，所以許多的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受制于基礎(chǔ)的因素，不能夠很好的完成教學(xué)所設(shè)定的目標(biāo)。這樣就使得許多的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中喪失了興趣。我們知道，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)很枯燥的過(guò)程，假如學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣，那么就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中喪失了主動(dòng)性。同時(shí)，當(dāng)前許多的教師在教學(xué)的過(guò)程中，由于本身的教學(xué)水平存在肯定的差距，許多的教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境等的方法，進(jìn)行詞匯的教學(xué)。但是許多的教師，尤其是許多老教師，在教學(xué)的過(guò)程中卻只能簡(jiǎn)潔的實(shí)行傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也就是在教學(xué)的過(guò)程中帶著學(xué)生朗讀詞匯，然后帶著學(xué)生解釋詞匯的具體含義，之后就是讓學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行重復(fù)的記憶。這樣的方式使得本身就沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加簡(jiǎn)單覺(jué)得枯燥乏味，由于脫離了語(yǔ)境的因素，使得單詞的記憶成為了一個(gè)獨(dú)立的過(guò)程。不明白詞匯使用方法的學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)這些詞匯沒(méi)有任何意義，這樣的話就使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加喪失興趣，從而形成了一個(gè)惡性的循環(huán)過(guò)程。

二、關(guān)于英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)語(yǔ)境的運(yùn)用

〔一〕語(yǔ)境教學(xué)在英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)中的重要作用

我們所說(shuō)的語(yǔ)境教學(xué)，指的就是在教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)制肯定的詞匯語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)將詞匯本身融入到語(yǔ)言本身的環(huán)境中，使得學(xué)生不僅能夠理解詞匯的含義，還能夠理解詞匯的使用方法和具體使用環(huán)境。具體來(lái)講，語(yǔ)境教學(xué)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中有以下的作用：

首先，通過(guò)語(yǔ)境的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生能夠比較好的理解詞匯的本身含義。在英語(yǔ)的詞匯教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)一些多一次的現(xiàn)象，假如實(shí)行傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就必需要一一的進(jìn)行辨析，這樣十分簡(jiǎn)單導(dǎo)致學(xué)生的混淆。但是通過(guò)創(chuàng)制肯定的語(yǔ)言環(huán)境，就能夠保證學(xué)生更好的理解同樣的詞匯在具體的語(yǔ)言環(huán)境中所表達(dá)的意義和使用方法。

其次，語(yǔ)境的教學(xué)方法可以保證學(xué)生更好的理解詞匯的語(yǔ)用區(qū)分。我們?cè)谡n堂的教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)建肯定的詞匯使用語(yǔ)境，就能夠使得學(xué)生更好的理解每個(gè)詞匯的具體使用方法和固定的搭配手段。比方在學(xué)生學(xué)習(xí)非謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)候，就可以講不定式、動(dòng)名詞和過(guò)去分詞通過(guò)例句的方式，來(lái)表達(dá)其本身的不同含義。這樣的方法直觀并且簡(jiǎn)單理解。

最終，通過(guò)語(yǔ)境的教學(xué)方法，能夠進(jìn)一步的提高學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)知能力。我們所說(shuō)的學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)知能力，也就是我們所說(shuō)的猜詞能力。學(xué)生通過(guò)上下文的含義，可以比較精確的猜出詞匯本身的含義，通過(guò)不斷的訓(xùn)練，可以使得學(xué)生形成肯定的思維定式，這樣的話就能夠有效的提高學(xué)生分析能力，從而更好的提高學(xué)生在肯定語(yǔ)境下的詞匯推斷能力。

〔二〕英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)的.語(yǔ)境應(yīng)用

在教學(xué)的過(guò)程中，假如使用語(yǔ)境的教學(xué)法，可以從以下幾個(gè)方面入手：

首先，教師可以通過(guò)創(chuàng)立肯定的語(yǔ)境段落，有效的提高詞匯的教學(xué)精確度。在詞匯的教學(xué)中，由于詞匯本身所代表的含義和不同使用方法對(duì)整個(gè)語(yǔ)境都有肯定的影響。教師在教學(xué)中通過(guò)語(yǔ)境的作用，可以對(duì)詞匯的含義進(jìn)行推想，這樣的話學(xué)生對(duì)于詞匯在微小上的含義所猜詞的能力就會(huì)更加的突出。

其次，在詞匯語(yǔ)境教學(xué)中，要留意詞匯的有用性。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，所要求的是學(xué)生能夠更好的通過(guò)詞匯量的擴(kuò)大，不斷提高本身的英語(yǔ)能力。在這個(gè)過(guò)程中，英語(yǔ)的詞匯語(yǔ)境可以實(shí)行一些時(shí)政要聞的語(yǔ)境，通過(guò)充分的利用有用性比較強(qiáng)的語(yǔ)境，可以有效的保證詞匯的教學(xué)意義，也可以讓學(xué)生更好的提高閱讀能力和學(xué)習(xí)興趣。

最終，教師要擅長(zhǎng)運(yùn)用肢體語(yǔ)言。在教學(xué)中，我們所說(shuō)的創(chuàng)造肯定的語(yǔ)境，不僅僅指的是創(chuàng)造肯定的語(yǔ)言環(huán)境，還包含了肯定的肢體語(yǔ)言和面部表情。通過(guò)面部表情和肢體語(yǔ)言，學(xué)生也能夠體會(huì)詞匯所反映出來(lái)的信息，比方，同樣說(shuō)“no〞，不同的肢體語(yǔ)言和面部表情所反映出來(lái)的信息是不同的，而“no〞和“nope〞所反映出來(lái)的意義是差不多的，但是在面部表情和使用環(huán)境上是完全不同的。所以，對(duì)于教師來(lái)講，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要擅長(zhǎng)運(yùn)用肢體語(yǔ)言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠更好的提高學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)詞匯在微小意義差異上的認(rèn)識(shí)。

英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)中語(yǔ)境的運(yùn)用2

一、利用直觀教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)階段兒童思維特點(diǎn)仍舊是以具體形象思維為主要形式，明顯由抽象的符號(hào)組合而成的英語(yǔ)詞匯對(duì)小學(xué)生而言缺乏吸引力。此時(shí)我們可以利用實(shí)物、多媒體，等教具使詞匯變得形象生動(dòng)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1.1巧用實(shí)物教授詞匯

實(shí)物是全部教具中最直觀最具體的。利用實(shí)物教學(xué)最簡(jiǎn)單引起小學(xué)生的興趣。在教授單詞football,basketball,tabletennis時(shí)，我把足球、籃球、乒乓球帶入課堂，一邊呈現(xiàn)實(shí)物一邊范讀，學(xué)生興趣十足。

1.2利用多媒體圖片教授詞匯

有些單詞對(duì)應(yīng)的實(shí)物，我們無(wú)法把它們帶入課堂，卻可以使用形象生動(dòng)的課件來(lái)代替。在教授ChangjiangRiver,theWestLake,theHuangshanMountain,theGreatWall時(shí)我通過(guò)課件播放有關(guān)長(zhǎng)江、西湖、黃山、長(zhǎng)城的視頻，讓學(xué)生飽覽長(zhǎng)江的宏偉，西湖的秀麗，黃山的崎峻，長(zhǎng)城的古老。接著我便通過(guò)課件展示著四處景點(diǎn)的圖片進(jìn)行教授，學(xué)生興致很高。

二、傳授單詞記憶技巧，提高單詞識(shí)記速度

熟話說(shuō)得好“授之以魚(yú)，不如授之以漁。〞我們不僅要向?qū)W生教授英語(yǔ)詞匯，還要教授記憶英語(yǔ)詞匯的技巧。從而提升學(xué)生的單詞識(shí)記能力，為聽(tīng)說(shuō)讀寫的教學(xué)做鋪墊。

2.1自然拼讀法

很多學(xué)生不了解詞匯的音與形具有一致性。識(shí)記單詞死記硬背，耗時(shí)多，效率低，遺忘率高。在詞匯教學(xué)中運(yùn)用自然拼讀法，可以幫助學(xué)生把握26個(gè)字母和字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則。再通過(guò)肯定量的拼讀練習(xí)，幫助學(xué)生在大腦中建立起堅(jiān)固的音形聯(lián)系圖。這樣學(xué)生的詞匯識(shí)記速度就會(huì)大大提高。做到聽(tīng)音能寫，見(jiàn)詞能讀。以dumpling這一單詞為例，在學(xué)習(xí)自然拼讀之前，學(xué)生只能反復(fù)機(jī)械的誦讀。學(xué)習(xí)自然拼讀后，學(xué)生就能將dumpling的整體讀音分解成/d/、//、/m/、/p/、/l/、//、//這些單音。然后從大腦搜尋出與這些音相對(duì)應(yīng)的字母或字母組合：/d/d,//u,/m/m,/p/p,/l/l,//i,//ng,把它們按順序組合在一起，dumpling這個(gè)字母較多的單詞就這樣輕松地記下來(lái)。

此外在運(yùn)用自然拼讀法進(jìn)行單詞拼讀操練時(shí)，我們可以以歌謠或繞口令的形式進(jìn)行操練，使詞匯學(xué)習(xí)更具好玩味性，更符合小學(xué)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)生有興趣，就會(huì)更有動(dòng)力。

在教授ou字母組合的發(fā)音規(guī)則時(shí)我就自編了一首繞口令：

Thereisahouseinthesouth.

Thereisamouseinthehouse.

Theownerofthehouseshoutatthemouse.Goout!Goout!

繞口令富有情境，朗朗上口。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)氣氛輕松開(kāi)心。

2.2以舊單詞帶出相似的新單詞

在新詞匯的教學(xué)中，我們不妨通過(guò)復(fù)習(xí)與新詞匯字母構(gòu)成相似，讀音相近的已學(xué)詞匯引出新詞匯。在已把握的詞匯資源的幫助下，學(xué)生更簡(jiǎn)單把握新單詞。例如：alltallballwall，booklookcooktook，highrightlight

2.3利用合成詞進(jìn)行記憶

有些單詞看上去都比較冗長(zhǎng)。有些學(xué)生見(jiàn)到字母較多的單詞就心生畏懼。其實(shí)許多長(zhǎng)的單詞屬于合成詞，而這類詞的識(shí)記是有規(guī)律可循的。

black〔黑色〕＋board(木板)=blackboard〔黑板〕foot〔足〕＋ball(球)=football〔足球〕

Swim(游泳)+suit(套裝)=swimsuit(泳衣)

從以上合成詞，我們不難看出：合成詞其實(shí)是由兩個(gè)兩個(gè)或以上的詞素連在一起合成的一個(gè)新詞。合成詞的詞義也是由這些詞素的詞義組合。只要把握了這一規(guī)律，合成詞的識(shí)記就簡(jiǎn)單得多。

三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，提升單詞學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)單詞的目的是運(yùn)用詞匯組成句子，乃至語(yǔ)篇，最終實(shí)現(xiàn)有效地溝通與表達(dá)。我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，一方面激發(fā)學(xué)生運(yùn)用詞匯進(jìn)行溝通的欲望，另一方面使學(xué)生在交際中主動(dòng)地高頻率地運(yùn)用新詞到達(dá)學(xué)以致用的效果。

教授《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)》Module5的形容詞：young,old,short,tall，long,thin，fat時(shí)，我和孩子們把照片帶到課堂。我通過(guò)投影儀展示我奶奶年輕時(shí)的照片和如今的照片,說(shuō)：Mygrandmawasyoung.Nowsheisold.接著我展示我小時(shí)候的照片和如今的照片說(shuō)：Iwasshortandfat.NowIamtallandthin.Myhairwasshort.No