督導(dǎo)工作簡報(bào)

督導(dǎo)工作簡報(bào)教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)主辦2010年第3期（總第19期）目錄工作動(dòng)態(tài)關(guān)于增補(bǔ)安徽師范大學(xué)第五屆教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)成員的通知2010-2011年第一學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)工作要點(diǎn)校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)召開新學(xué)期工作會(huì)議校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)召開課堂教學(xué)評(píng)議會(huì)教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)積極參與房玫老師先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)督導(dǎo)之聲教學(xué)秩序巡視信息之窗課堂教學(xué)改革的兩難選擇教學(xué)交流平臺(tái)省級(jí)教壇新秀許新勝演繹精彩一課回顧歷史、演繹激情——王彥章老師展示“精彩一課”工作動(dòng)態(tài)校教字〔2010〕23號(hào)關(guān)于增補(bǔ)安徽師范大學(xué)第五屆教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)成員的通知各單位、各部門：為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督，強(qiáng)化教學(xué)管理，提高本科教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)根據(jù)工作的需要，按照《安徽師范大學(xué)教學(xué)督導(dǎo)工作條例》（校教字〔2004〕64號(hào)）規(guī)定，增補(bǔ)邵華木、謝筱娟、楊善解、陳新平等四位同志為安徽師范大學(xué)第五屆教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)成員，另聘謝筱娟為安徽師范大學(xué)第五屆教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)副團(tuán)長。特此通知。二○一○年九月八日

2010-2011年第一學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)工作要點(diǎn)根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處工作要求，配合學(xué)校“四風(fēng)建設(shè)”，促進(jìn)人才培養(yǎng)，本學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)工作仍以堅(jiān)持本科教學(xué)的課堂教學(xué)聽課為中心，重點(diǎn)突出對青年教師教學(xué)、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面的考查與了解，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。一、重點(diǎn)突出地展開聽課活動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)聽課點(diǎn)、面結(jié)合的力度。1、集中聽課（1）本學(xué)期以物理與電子信息學(xué)院、社會(huì)學(xué)院為重點(diǎn)聽課院系，突出對青年教師和新設(shè)專業(yè)教學(xué)的聽課，進(jìn)一步考查教學(xué)秩序和教學(xué)紀(jì)律。（2）重點(diǎn)聽課時(shí)間從9月至10月中旬，為時(shí)一個(gè)半月。2、分類聽課（1）對新引進(jìn)的任課教師進(jìn)行聽課并做書面小結(jié)；（2）對學(xué)生有強(qiáng)烈不滿反映的授課教師，及時(shí)聽課了解情況，協(xié)調(diào)解決存在的問題；（3）對2010年擬晉升高一級(jí)職稱的教師進(jìn)行聽課，對其課堂教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。3、協(xié)助學(xué)校開展青年教師教學(xué)大賽和公開教學(xué)等活動(dòng)。二、進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)反饋工作，完善教學(xué)的督查和監(jiān)控制度。1、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成較為科學(xué)的反饋程序和反饋形式，運(yùn)用主渠道下的多渠道反饋機(jī)制。2、及時(shí)反饋信息，科學(xué)指導(dǎo)，注重實(shí)效，提升督導(dǎo)效果。3、改進(jìn)與提高雙周聽課公告，以提高公示效果。三、定期召開學(xué)院教學(xué)督查組組長會(huì)議，進(jìn)一步協(xié)調(diào)、溝通兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)工作。四、不斷學(xué)習(xí)外校教學(xué)督導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)督導(dǎo)工作。五、組織開展教學(xué)督導(dǎo)理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)與研究。六、協(xié)助教務(wù)處開展有關(guān)教學(xué)方面的工作。教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)2010年校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)召開新學(xué)期工作會(huì)議9月10日下午，學(xué)校在赭山校區(qū)綜合樓第二會(huì)議室召開了新學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)工作會(huì)議。副校長李進(jìn)華教授出席會(huì)議并講話。學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)全體成員和教務(wù)處有關(guān)人員參加了會(huì)議。會(huì)議由教務(wù)處劉桂云副處長主持。首先，李進(jìn)華副校長宣布新增補(bǔ)安徽師范大學(xué)第五屆教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)成員的通知，并給新督導(dǎo)員頒發(fā)了聘任證書。會(huì)上，督導(dǎo)團(tuán)楊榮華團(tuán)長對上學(xué)期的工作進(jìn)行了簡要回顧，并對本學(xué)期本科教學(xué)督導(dǎo)工作進(jìn)行了布署。楊榮華團(tuán)長還對點(diǎn)面結(jié)合的聽課形式、校院督導(dǎo)之間的常效溝通、及時(shí)有效的反饋機(jī)制等方面的工作進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，并就工作中相關(guān)注意事項(xiàng)做了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。督導(dǎo)團(tuán)副團(tuán)長謝筱娟代表新成員發(fā)言。最后，李進(jìn)華副校長在會(huì)上作了重要講話。他首先向大家致以教師節(jié)問候，對教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)上學(xué)期工作給予了充分肯定，對新學(xué)期工作進(jìn)行了重要指導(dǎo)。他指出，今后督導(dǎo)工作要重點(diǎn)思考以下五個(gè)方面：一是進(jìn)一步明確教學(xué)督導(dǎo)工作的方向；二是進(jìn)一步突出教學(xué)督導(dǎo)工作重點(diǎn)；三是進(jìn)一步探索多樣化的反饋方式；四是進(jìn)一步重視并及時(shí)解決督導(dǎo)工作發(fā)現(xiàn)的各種問題；五是進(jìn)一步加大對督導(dǎo)工作的理解和支持等。最后，李進(jìn)華副校長強(qiáng)調(diào)了督導(dǎo)工作對提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量、對加強(qiáng)學(xué)校的安全穩(wěn)定都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)召開課堂教學(xué)評(píng)議會(huì)10月15日下午，督導(dǎo)團(tuán)在赭山校區(qū)五樓會(huì)議室召開全體會(huì)議，教務(wù)處陳琪同志出席會(huì)議。會(huì)議主要內(nèi)容是探討如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)反饋工作的開展。會(huì)議由副團(tuán)長謝筱娟老師主持。首先，督導(dǎo)團(tuán)成員共同學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)改革的兩難選擇》文章，并結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際和近幾年來聽課情況進(jìn)行了熱烈的討論，與會(huì)專家認(rèn)為好的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師講課起主導(dǎo)作用，從講授內(nèi)容到教學(xué)手段、教學(xué)方法都要調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力。以前“滿堂灌”的教學(xué)方式和教師“唱獨(dú)角戲”的傳統(tǒng)教學(xué)手段必然會(huì)帶來學(xué)生“聽課無興趣，課堂氣氛沉悶，學(xué)生玩手機(jī)，打瞌睡，不集中精力”等聽課現(xiàn)象的不斷發(fā)生。大家一致認(rèn)為，多媒體教學(xué)手段是改革教學(xué)方式的重要一環(huán)，設(shè)計(jì)、制作優(yōu)秀課件，靈活多樣教學(xué)方式，都能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課積極性的良好作用。但目前我校雖然多媒體教學(xué)運(yùn)用已較為普遍，但效果好的課程不多，甚至出現(xiàn)課件代替講稿、板書的現(xiàn)象。對教師講課要不要帶教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、教材等問題專家們也進(jìn)行了熱烈討論。絕大多數(shù)專家認(rèn)為，教師講課必須要按教學(xué)大綱的要求進(jìn)行。教學(xué)方式、方法可以多種多樣，但不能偏離大綱，重點(diǎn)、難點(diǎn)一定要講清、講透，不能隨意發(fā)揮，該講的內(nèi)容一定要講。對教師講課不能離教材太遠(yuǎn)，要保持基本一致。教師既不能脫離教材，也不能和教材一模一樣“照本宣科”。在學(xué)習(xí)、研討中，還有的專家認(rèn)為，課堂教學(xué)要有改革精神，發(fā)揮教師、學(xué)生兩方面的積極性，認(rèn)為有的“海歸派”老師講課富有“創(chuàng)造性”，沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形式活潑，深受學(xué)生歡迎，這些經(jīng)驗(yàn)值得重視。楊榮華老師根據(jù)大家學(xué)習(xí)討論的情況和歷年來對課堂教學(xué)評(píng)議反饋的經(jīng)驗(yàn)作了概括。他認(rèn)為教學(xué)反饋應(yīng)從反饋的原則入手，秉承著客觀、公平、公正、公開的原則和及時(shí)反饋、科學(xué)指導(dǎo)、形式多樣、注重實(shí)效進(jìn)行。反饋內(nèi)容側(cè)重于教學(xué)、教學(xué)管理、學(xué)生聽課紀(jì)律、到課率及存在問題與建議五個(gè)方面。反饋形式可采用的方式有個(gè)別交談、大集體反饋，小集體反饋、網(wǎng)絡(luò)反饋等。反饋的程序采取小組評(píng)議，打分，大組討論，形成文字、召開反饋會(huì)議四個(gè)步驟。反饋紀(jì)律要嚴(yán)格遵守反饋程序，不準(zhǔn)隨意議論內(nèi)容，不準(zhǔn)隨意議論課堂教學(xué)情況和教師教學(xué)細(xì)節(jié)。教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)積極參與房玫老師先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)政法學(xué)院房玫教授講授的馬克思主義哲學(xué)課深受廣大學(xué)生的歡迎，她的先進(jìn)事跡受到教育部、省委和學(xué)校黨委的重視。教育部、省委宣傳部、教育廳先后二次派人、組織媒體來學(xué)校采訪、召開座談會(huì)。校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)曾多次觀摩房玫老師的課堂教學(xué)，并在教學(xué)反饋中給予了高度評(píng)價(jià)，引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注。校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)應(yīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)邀請先后二次參加相關(guān)座談會(huì)并作了發(fā)言，現(xiàn)將情況介紹如下：第一次座談會(huì)時(shí)間：2010年9月1日主持人：中共省委宣傳部文坤與會(huì)人員：省委宣傳部、省教育廳、安師大各處負(fù)責(zé)人，政法學(xué)院負(fù)責(zé)人，教師代表、學(xué)生代表等，以及人民日報(bào)、新華社、安徽日報(bào)等14個(gè)媒體單位。發(fā)言代表：校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)楊榮華老師發(fā)言內(nèi)容：房玫老師的教學(xué)特點(diǎn)：第一，課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，講解清楚，理論分析深刻，有說服力；第二，教態(tài)親切、自然、能理論聯(lián)系實(shí)際，有第二次座談會(huì)時(shí)間：2010年9月20日上午主持人：省教育工委副書記高開華與會(huì)人員：教育部社科司、中國教育報(bào)、中國教育電視臺(tái)、省教育工委、安師大黨委書記，各處處長、政法學(xué)院副院長教師代表，學(xué)生代表等。發(fā)言代表：校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)楊榮華老師發(fā)言內(nèi)容：房玫教授教授的政治理論課很受學(xué)生歡迎，我們校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)在教學(xué)反饋中曾兩次就她的授課情況予以很高的評(píng)價(jià)。她是我校思想政治課教學(xué)的引航者，值得我們學(xué)習(xí)。房玫老師教學(xué)最大的特點(diǎn)，是從學(xué)生的需要出發(fā)講授政治理論課，把學(xué)生被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極地聽課。其突出點(diǎn)是：第一，真。將馬克思主義的普遍原理中國化、大眾化。她用通俗的語言表達(dá)出了馬克思主義的真締、精髓。第二，情。講課帶有深厚的感情，而不是呆板的灌輸和教訓(xùn)。她以長者、朋友的身份與學(xué)生談心、講話、交流，使學(xué)生感受親切，能把師生融為一體。第三，實(shí)。講課內(nèi)容豐富，理論聯(lián)系實(shí)際，解惑釋疑。她打開了學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的大門，使學(xué)生感到馬克思主義課不是教條，而是指導(dǎo)人生的座標(biāo)。第四，活。講課方法靈活多樣，師生間互動(dòng)積極，課堂氣氛活躍，學(xué)生有興趣。有一位教學(xué)督導(dǎo)員曾深有感觸地說：我們政治理論課要都能像房玫老師那樣講法就好了，從這點(diǎn)也可以看出房老師講授政治理論課是深受學(xué)生歡迎，效果顯著。督導(dǎo)之聲教學(xué)秩序巡視（2010年9月13日—2010年10月26日）學(xué)生出勤率%學(xué)院名稱課程名稱班級(jí)專業(yè)備注100物電學(xué)院電子技術(shù)基礎(chǔ)09級(jí)光信息科學(xué)技術(shù)共十四個(gè)班級(jí)物電學(xué)院電工與電路分析09級(jí)電子信息工程（2）物電學(xué)院大學(xué)物理09級(jí)電子信息工程（1）物電學(xué)院大學(xué)物理09級(jí)電子信息工程（2）物電學(xué)院大學(xué)物理09級(jí)通信工程物電學(xué)院大學(xué)物理09級(jí)電子信息工程（2）物電學(xué)院應(yīng)用光學(xué)09級(jí)光信息科學(xué)技術(shù)物電學(xué)院工程制圖10級(jí)自動(dòng)化10級(jí)電子信息工程物電學(xué)院概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)09級(jí)電子信息工程（1）物電學(xué)院線性代數(shù)10級(jí)物理物電學(xué)院高等數(shù)學(xué)10級(jí)自動(dòng)化10級(jí)光信息工程物電學(xué)院工程制圖10級(jí)通信工程物電學(xué)院高等數(shù)學(xué)10級(jí)物理社會(huì)學(xué)院企業(yè)管理學(xué)08級(jí)公共事業(yè)管理99—90物電學(xué)院電工與電路分析09級(jí)電子信息工程（1）共二十二個(gè)班級(jí)物電學(xué)院現(xiàn)代通信原理07級(jí)電子信息工程物電學(xué)院電磁學(xué)09級(jí)物理物電學(xué)院普通物理實(shí)驗(yàn)09級(jí)光信息科學(xué)技術(shù)物電學(xué)院原子物理學(xué)08級(jí)物理物電學(xué)院電磁場與電磁波08級(jí)電子信息工程物電學(xué)院模擬電子技術(shù)09級(jí)通信工程物電學(xué)院高等數(shù)學(xué)10級(jí)通信工程物電學(xué)院工程制圖與CAD10級(jí)光信息科學(xué)技術(shù)社會(huì)學(xué)院管理統(tǒng)計(jì)學(xué)08級(jí)公共事業(yè)管理社會(huì)學(xué)院公共關(guān)系學(xué)08級(jí)公共事業(yè)管理社會(huì)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與決策08級(jí)公共事業(yè)管理社會(huì)學(xué)院公共行政學(xué)08級(jí)公共事業(yè)管理社會(huì)學(xué)院老年社會(huì)工作08級(jí)社會(huì)工作社會(huì)學(xué)院人類行為與社會(huì)環(huán)境09級(jí)社會(huì)工作社會(huì)學(xué)院社會(huì)保障概論09級(jí)社會(huì)工作社會(huì)學(xué)院社會(huì)概論08級(jí)社會(huì)學(xué)社會(huì)學(xué)院人力資源開發(fā)與管理096級(jí)公共事業(yè)管理社會(huì)學(xué)院個(gè)案工作09級(jí)社會(huì)工作社會(huì)學(xué)院旅游社會(huì)學(xué)08級(jí)社會(huì)學(xué)社會(huì)學(xué)院社會(huì)調(diào)查理論與方法09級(jí)社會(huì)學(xué)社會(huì)學(xué)院城市社會(huì)學(xué)08級(jí)社會(huì)學(xué)85—60物電學(xué)院現(xiàn)代通信原理08級(jí)通信工程共六個(gè)班級(jí)物電學(xué)院信息論基礎(chǔ)07級(jí)通信工程社會(huì)學(xué)院中國歷史文選09級(jí)歷史學(xué)社會(huì)學(xué)院員工福利08級(jí)社會(huì)學(xué)社會(huì)學(xué)院社會(huì)工作行政08級(jí)社會(huì)學(xué)社會(huì)學(xué)院歷史學(xué)08級(jí)歷史學(xué)（2）60以下物電學(xué)院信息論基礎(chǔ)07級(jí)通信工程共三個(gè)班級(jí)社會(huì)學(xué)院公司財(cái)務(wù)管理07級(jí)公共事業(yè)管理社會(huì)學(xué)院社會(huì)學(xué)導(dǎo)論07級(jí)公共事業(yè)管理另外：社會(huì)學(xué)院《公共關(guān)系》課程07級(jí)社會(huì)工作專業(yè)，因?qū)W生參與人口普查等工作，缺席太多（應(yīng)到46人，實(shí)到2人），老師無法上課。信息之窗課堂教學(xué)改革的兩難選擇——《控制與自主：課堂場域中的權(quán)力邏輯》書評(píng)課堂教學(xué)改革的理性安排是要平衡、協(xié)調(diào)課堂控制與學(xué)生自主之間的這種兩難關(guān)系，但恰恰是它們之間的失衡構(gòu)成了課堂教學(xué)改革中的核心問題，具體表現(xiàn)為科學(xué)與人文關(guān)系的失衡、教學(xué)與生活關(guān)系的失衡等。課堂教學(xué)中的某些問題，因?yàn)橐暯遣煌?，?qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同，人們可以得出不同的甚至是相反的結(jié)論，從而形成課堂教學(xué)改革中的兩難問題。討論課堂教學(xué)改革中的悖論和兩難困境，有利于加深對課堂教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，為課堂教學(xué)改革提供多支點(diǎn)、多視點(diǎn)的理論資源。李松林撰寫的《控制與自主：課堂場域中的權(quán)力邏輯》一書，對課堂控制與學(xué)生自主這一兩難問題進(jìn)行了新的探索，并借助“權(quán)力”理論維度，分析和解答了這一問題。作者首先從事實(shí)出發(fā)透析了課堂教學(xué)的控制本性。由于課堂場域與外部社會(huì)的特殊關(guān)聯(lián)以及它自身所具有的獨(dú)特性，課堂教學(xué)在很大程度上就是一個(gè)精致的控制系統(tǒng)，由此具有了鮮明的控制性質(zhì)。從必然性的角度進(jìn)行考察，課堂教學(xué)的控制本性不僅來源于課堂教學(xué)的秩序要求，而且來源于課堂教學(xué)的效率要求。如此看來，問題不在于課堂教學(xué)有沒有控制，而在于這種控制如何在適應(yīng)社會(huì)要求和保證課堂秩序、效率的前提下，又不至于以完全犧牲學(xué)生的自由、自主為代價(jià)。該書從事實(shí)與價(jià)值雙重視野出發(fā)，深入分析了課堂控制與學(xué)生自主之間的悖論和兩難。作者指出，培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的核心目標(biāo)之一。然而，隨著自主理念在課堂教學(xué)中的實(shí)踐，學(xué)生自主的問題又會(huì)立即被置換在課堂控制的問題：學(xué)生自主要求改造或破除原有的課堂控制體系，從而導(dǎo)致學(xué)生自主與課堂控制之間的緊張；無論這種緊張達(dá)到什么樣的激烈程度，都不能改變“課堂控制是學(xué)生自主的前提條件”這一基本事實(shí)。由此引發(fā)的兩個(gè)難題是：基于學(xué)生自主的課堂控制何以可能？基于課堂控制的學(xué)生自主何以可能？針對課堂控制與學(xué)生自主這一兩難問題，作者找到了“權(quán)力”這一分析問題和解決問題的理論維度。實(shí)際上，以權(quán)力為中介的知識(shí)與人的結(jié)合，構(gòu)成了課堂教學(xué)的三維立體結(jié)構(gòu)。正是權(quán)力，支持著課堂教學(xué)中的交往關(guān)系和交往形式；正是權(quán)力，從底層支撐著課堂教學(xué)的控制體系；正是權(quán)力，制約著學(xué)生的自主發(fā)展過程。鑒于此，作者提出了“課堂教學(xué)的權(quán)力品性”這一重要命題，認(rèn)為權(quán)力是分析和解答基于學(xué)生自主的課堂控制何以可能問題的基本維度，課堂教學(xué)權(quán)力系統(tǒng)的合理運(yùn)作能夠保障和形成基于學(xué)生自主的課堂控制。該書不僅從理論的角度對課堂控制與學(xué)生自主這一兩難問題進(jìn)行了深入的分析和破解，而且從實(shí)踐的角度提出了走出這一兩難困境的基本思路。作者認(rèn)為，權(quán)力的泛濫問題與權(quán)力運(yùn)作中的悖論問題是目前中國基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)權(quán)力運(yùn)作中最明顯的問題，課堂的規(guī)范化、秩序化、科學(xué)化與人自身的生存與發(fā)展是當(dāng)代中國基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)權(quán)力系統(tǒng)改革的兩大基本課題，而規(guī)范與自由、控制與自主則是當(dāng)代中國基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)及其權(quán)力系統(tǒng)改革的主要矛盾。面對這些問題、課題與矛盾，課堂教學(xué)權(quán)力系統(tǒng)的改革首先要求我們在價(jià)值觀念上去平衡、協(xié)調(diào)歷史尺度與價(jià)值尺度之間的沖突，協(xié)調(diào)課堂控制與學(xué)生自主之間的緊張關(guān)系，并從結(jié)構(gòu)、功能與作用、方式上不斷完善課堂教學(xué)權(quán)力系統(tǒng)：一是培育多元依賴和相互制衡的權(quán)力關(guān)系，建立新的課堂教學(xué)權(quán)力共同體；二是揭示課堂教學(xué)權(quán)力系統(tǒng)的生產(chǎn)性與壓制性，充分挖掘其控制功能與自主價(jià)值；三是清算權(quán)力泛濫與權(quán)力異化機(jī)制，改善人在課堂中的生存與發(fā)展環(huán)境。在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步探索目前中國基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)權(quán)力系統(tǒng)良性運(yùn)作的內(nèi)在機(jī)制。讀完此書，筆者的最深感受是，課堂教學(xué)改革既是理性的，又是矛盾的。課堂教學(xué)改革的理性安排是要平衡、協(xié)調(diào)課堂控制與學(xué)生自主之間的這種兩難關(guān)系，但恰恰是它們之間的失衡構(gòu)成了課堂教學(xué)改革中的核心問題，具體表現(xiàn)為科學(xué)與人文關(guān)系的失衡、教學(xué)與生活關(guān)系的失衡、教與學(xué)關(guān)系的失衡、教師主導(dǎo)與學(xué)生自主關(guān)系的失衡、接受與探究關(guān)系的失衡、群體發(fā)展與個(gè)體差異發(fā)展關(guān)系的失衡，等等。所有的這些失衡，根源于課堂教學(xué)改革在事實(shí)維度與價(jià)值維度之間的內(nèi)在沖突，實(shí)際上均指向一個(gè)焦點(diǎn)與核心，即對當(dāng)前課堂教學(xué)改革所激發(fā)的兩難問題如何平衡與協(xié)調(diào)的問題。而課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)性發(fā)展，首先要求課堂教學(xué)改革確立一種整合的理念，進(jìn)而使課堂教學(xué)各個(gè)要素、關(guān)系、環(huán)節(jié)達(dá)到協(xié)調(diào)一致，不出現(xiàn)游離、斷裂或脫節(jié)。教學(xué)交流平臺(tái)省級(jí)教壇新秀許新勝演繹精彩一課2010年10月此次公開課教學(xué)內(nèi)容是“極限存在的準(zhǔn)則及兩個(gè)重要極限”。許新勝老師以復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課