大班科學(xué)風(fēng)說課稿

大班科學(xué)風(fēng)說課稿大班科學(xué)風(fēng)說課稿1

一、狀況分析

、幼兒生活在豐富多彩的自然環(huán)境當(dāng)中，一切東西都會吸引幼兒的心靈，從而煥發(fā)起無窮的好奇心，在《綱要》中，科學(xué)教育的內(nèi)容從幼兒身邊取材，引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、改變產(chǎn)生興趣和探究的欲望。風(fēng)是幼兒在日常觸及到的最多的自然現(xiàn)象，本活動通過利用生活中的物體探究風(fēng)的形成，讓幼兒在活動中更為直接地體驗(yàn)風(fēng)的存在，激發(fā)他們的探究熱情，引發(fā)孩子們對風(fēng)的好奇心與探究欲望。

二、說教材

〔一〕、幼兒園《綱要》中指出幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容要從孩子身邊取材，引導(dǎo)幼兒對身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、改變產(chǎn)生興趣和探究的欲望?？茖W(xué)教育的任務(wù)是：培育幼兒對科學(xué)的探究興趣和愛好；重視探究能力的培育；教給幼兒主動探究的技能；發(fā)揮科學(xué)的教育作用?？茖W(xué)活動《風(fēng)》就很好地落實(shí)了這一教育任務(wù)。

〔二〕教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒在活動過程中感知風(fēng)的存在，快慢、強(qiáng)弱。

2、能力目標(biāo)：進(jìn)展幼兒的觀看力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力。

3、情感目標(biāo)：讓幼兒想象風(fēng)的奧妙，激發(fā)幼兒的求知欲。培育幼兒從小喜愛科學(xué)的情感。

〔三〕教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)這是一次科學(xué)活動，其中穿插了一些科學(xué)常識教育。但教學(xué)仍以科學(xué)教育為主。因此，整個教學(xué)活動的重點(diǎn)放在嘗試感知風(fēng)的存在上。感知活動通過小朋友與風(fēng)對話，激發(fā)幼兒的求知欲，嘗試的形式是利用材料來查找看不見的朋友。因此，幼兒動手操作探究風(fēng)的形成是這次教學(xué)活動的難點(diǎn)。

〔四〕活動預(yù)備：為使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中，我們作了如下活動預(yù)備：

1、空間預(yù)備：操作桌子10張呈直角擺放在側(cè)面和后面，便于操作評價(jià)。

2、物質(zhì)預(yù)備：電風(fēng)扇、扇子、吹風(fēng)機(jī)、氣筒、紙板、吸管、氣球、吹氣玩具、吹風(fēng)玩具、書、雨傘、風(fēng)車、有關(guān)龍卷風(fēng)的碟片等。

3、閱歷預(yù)備：已經(jīng)知道空氣的存在；活動前在戶外感受風(fēng)。

三、說教法

新《綱要》指出："教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者。"活動中應(yīng)力求"形成合作探究式"的師互動。針對這次教學(xué)活動的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的實(shí)際狀況，在整個教學(xué)活動過程中以情境教學(xué)法為主，采納了情境教學(xué)法、問題教學(xué)法、演示教學(xué)法、操作教學(xué)法：它是幼兒建構(gòu)活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的互相作用過程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。本次活動支配了兩次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探究產(chǎn)生風(fēng)的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、用一用、試一試中獲得感知風(fēng)的存在。第二次操作是試一試、比一比感受。

四、說學(xué)法

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高認(rèn)識、鍛煉能力，更升華了情感，本次活動采納的學(xué)法有：

1、多通道參加法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，〔幼兒〕"能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、溝通探究的過程和結(jié)果"。因此，活動中引導(dǎo)幼兒看一看、比一比、學(xué)一學(xué)、說一說、做一做、想一想等，多種感官的參加使其在不知不覺中對活動內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

2、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，"凡是人們主動參與體驗(yàn)過的活動，人的記憶效果就會明顯提高"。為了讓幼兒對風(fēng)有更深的印象，采納了游戲體驗(yàn)法，在查找風(fēng)朋友的過程中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)、感受風(fēng)存在的，激發(fā)幼兒的探究熱情，繼而去應(yīng)發(fā)幼兒對風(fēng)的好奇心與探究欲望。

期間，還通過幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)、師幼合作的方法，表達(dá)豐富、多樣性的認(rèn)識，表達(dá)著"以幼兒進(jìn)展為本"的理念。

五、說活動過程

我采納環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：查找風(fēng)朋友激發(fā)興趣--自由探究感知風(fēng)的存在--幼兒動手操作嘗試，探究風(fēng)形成--與幼兒溝通探究結(jié)果--運(yùn)用生活閱歷及觀看錄象帶，感知風(fēng)對人的好處與壞處，溝通有關(guān)風(fēng)的閱歷--評價(jià)總結(jié)

〔一〕激發(fā)興趣〔利用找看不見的朋友，激發(fā)幼兒的探究興趣〕我依據(jù)教材實(shí)際，創(chuàng)設(shè)興趣情景，來調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)熱情?；顒娱_始，利用問孩子："你們喜愛交朋友嗎？"然后讓幼兒閉上眼睛"有個看不到的朋友想和我們班的下朋友做游戲"引發(fā)幼兒的興趣，從形式上、內(nèi)容上都深深吸引著孩子。

〔二〕自由探究〔幼兒動手操作嘗試探究風(fēng)的形成〕創(chuàng)新意識是創(chuàng)新素養(yǎng)培育的前提，依據(jù)幼兒好奇、好動的特點(diǎn)，在第二環(huán)節(jié)中支配了孩子自由探究活動，我引導(dǎo)鼓舞幼兒利用各種物品扇動感覺風(fēng)，激發(fā)幼兒的探究熱情，教師在一旁給予支持、鼓舞及指導(dǎo)，這一過程中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合。

〔三〕溝通結(jié)果〔對幼兒獲取風(fēng)的閱歷進(jìn)行整理〕在前一過程中，孩子獲得閱歷是零碎的，那怎樣進(jìn)行加工整理呢？在探究活動結(jié)束后，幼兒最想的就是把自己所發(fā)覺的查找風(fēng)的方法告知給其他幼兒和老師，如：她是用什么方法做的？發(fā)覺各種東西制造出來的風(fēng)吹到身上的感覺是不一樣的？把自己在探究中所得到的閱歷與老師幾同伴商量溝通。為此，在自由探究后我們就通過幼兒介紹，集體講評的`方式，對幼兒獲取風(fēng)的閱歷進(jìn)行整理。

〔四〕豐富閱歷〔利用生活閱歷和看錄像感知風(fēng)對人的好處與壞處〕引導(dǎo)幼兒回憶自然界的風(fēng)，運(yùn)用生活的閱歷感知風(fēng)對人的好處和壞處〔好處：可以吹干衣服、風(fēng)力發(fā)電、熱的時(shí)候會覺得涼快等等；壞處：龍卷風(fēng)會把人吹飛、房子會吹，給人類帶來危害等等〕，為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升，我給幼兒看了有關(guān)龍卷風(fēng)的錄像，其動感使孩子感知龍卷風(fēng)的力量，替代了圖片死扳不動的傳統(tǒng)方法。在輕松的氣氛中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)過程的歡樂。教師適時(shí)賞識又給每個孩子體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術(shù)融入了科學(xué)，到達(dá)比較完善的統(tǒng)一。

〔五〕評價(jià)總結(jié)〔總結(jié)幼兒自己探究到的有關(guān)風(fēng)的閱歷學(xué)問〕在活動過程中，對幼兒進(jìn)行了情感、語言、能力、動作、進(jìn)展等多方面的隨機(jī)評價(jià)和階段評價(jià)，總結(jié)豐富幼兒有關(guān)風(fēng)的閱歷學(xué)問。并采納幼兒自評和教師評價(jià)相結(jié)合的方法，到達(dá)師幼、幼幼互動作用，以使教育更好地為幼兒進(jìn)展服務(wù)。

〔六〕活動延長關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒持續(xù)不斷地對風(fēng)產(chǎn)生興趣。我把本次活動的物品投放到活動區(qū)，這樣更激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的主動性。依據(jù)這次活動以及幼兒的興趣、閱歷和需要，進(jìn)行生成活動。在活動的組織中我始終堅(jiān)持以幼兒為主體，以主動的體態(tài)語引導(dǎo)幼兒參加活動，用生動的語言對幼兒進(jìn)行情感教育。活動中，幼兒思維活躍，始終能圍繞活動內(nèi)容主動思索，從而將本次活動推向了最高潮。最終，讓幼兒輕快地走出活動室，到戶外查找風(fēng)、感受風(fēng)，結(jié)束本次活動。

大班科學(xué)風(fēng)說課稿2

教材分析：

自然界中充滿著奇妙好玩的科學(xué)現(xiàn)象，就拿“風(fēng)〞這一自然現(xiàn)象來說，一年四季天天都和我們會面，是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感受到的現(xiàn)象。如今正值春天，是孩子們探究風(fēng)的好季節(jié)。我們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻會突然刮起大風(fēng)來，氣溫也驟降。在幼兒園，會聽到大班孩子們在議論：我觀察迎春花的花瓣被風(fēng)吹到了地上；大風(fēng)把垃圾吹得處處都是，清潔工人又要重新清掃了；今日有點(diǎn)冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，發(fā)覺“風(fēng)〞是孩子需要的、感興趣的內(nèi)容。追隨孩子的閱歷和生活，就讓大班孩子圍繞“風(fēng)〞自主生成一系列的探究“風(fēng)的神秘〞的活動。

幼兒狀況分析：

大班幼兒對四周事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運(yùn)用感官動手動腦，探究問題。但孩子有時(shí)會對事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性。期望幼兒在主動學(xué)習(xí)的過程中，大膽探究，培育幼兒對現(xiàn)象能進(jìn)行客觀描述，以事實(shí)為根據(jù)得出推理，懂得科學(xué)存在于客觀事實(shí)，而不是教師的頭腦之中。

說目標(biāo)：考慮幼兒對風(fēng)的已有閱歷水平和潛在的進(jìn)展水平之間的距離，制訂了以下幼兒最近進(jìn)展區(qū)的目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)覺風(fēng)的大小、探究和推斷風(fēng)的方向，并嘗試制造風(fēng)。

2、初步了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。

3、在活動中能和同伴能協(xié)調(diào)協(xié)作，會在合作中相互學(xué)習(xí)。

活動預(yù)備：

1、學(xué)問閱歷預(yù)備：

〔1〕幼兒每日記錄天氣預(yù)報(bào)，并著重關(guān)注風(fēng)的內(nèi)容；

〔2〕依據(jù)風(fēng)力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)覺和體驗(yàn)用圖畫的形式進(jìn)行記錄；

〔3〕請家長予以協(xié)作，和孩子事先一起收集一些關(guān)于“風(fēng)〞的資料和學(xué)問，。

2、物質(zhì)材料的預(yù)備：

〔1〕每組一塊分類板

〔2〕吹風(fēng)機(jī)、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風(fēng)車、雞毛、棉花、小紙船等

〔3〕“笑〞與“生氣〞的臉譜圖各一張。

3、環(huán)境資源的預(yù)備：選擇有微風(fēng)的天氣。

設(shè)計(jì)思路：

教師在幼兒探究活動中的一個重要作用，就是“把孩子引向一個明確的方向〞。關(guān)于風(fēng)，幼兒無法真正了解它的形成，但是他們可以用自己的所見所聞和親身感受來證明風(fēng)的存在，通過試驗(yàn)來證明風(fēng)的大小、推斷風(fēng)的方向，甚至可以嘗試著用常見的工具制造風(fēng)，使孩子真正接觸自然，發(fā)覺自然界的奇異。在這個活動中，遵循幼兒自主探究的原則，設(shè)置開放性的問題，通過幼兒自主地收集信息〔書、網(wǎng)絡(luò)、試驗(yàn)或詢問家長〕，讓幼兒在動眼看、動嘴說、、動耳聽、動手做、動腦想的過程中不斷豐富、擴(kuò)展有關(guān)“風(fēng)〞的閱歷，并自己想方法來解決一些問題，使幼兒在輕松、開心的氣氛中獲得學(xué)問，習(xí)得方法。

活動過程：

一、自然導(dǎo)入，激發(fā)興趣〔5分鐘〕

師：過幾天我們就要去出游了，我知道大家都和關(guān)懷天氣狀況。那么，誰來向大家來介紹一下這兩天的天氣狀況呢？

師：“偏北風(fēng)2―3級〞，我們從哪兒可以看出？你怎么知道有風(fēng)？〔帶著幼兒到戶外觀看、感受〕

我的提問可能會使孩子回憶以往的閱歷會說“國旗、樹葉……〞這時(shí)孩子的商量中對風(fēng)的感受確定還不充分，適時(shí)地帶孩子到戶外去感受風(fēng)的存在，讓他們自己去發(fā)覺風(fēng)來的時(shí)候自然界有著各種奇異的改變：花瓣迎風(fēng)飛舞，池中的水會泛起波紋，彩旗會迎風(fēng)招展。

二、感受發(fā)覺風(fēng)力〔6分鐘〕

師：你們聽到了什么？看到了什么？感覺到了什么？〔讓幼兒用圖畫形式記錄下來，并向大家說說〕

〔出示分類板〕請幼兒將自己的圖畫記錄進(jìn)行歸類，要求幼兒之間相互商量后再分類。幼兒歸類、集體檢查。

在對微風(fēng)進(jìn)行探究的基礎(chǔ)上，激發(fā)了孩子關(guān)注風(fēng)力改變的主動性。這就自然地生成了以后的探究活動，在中級風(fēng)、大風(fēng)到來時(shí)，讓他們自發(fā)地到戶外去感受，然后將自己的體驗(yàn)與發(fā)覺用圖畫、表格的形式記錄并分類。

師：風(fēng)有風(fēng)級，不同的風(fēng)級表示風(fēng)的大小不同，人的感受也不同。

三、探究推斷風(fēng)向〔10分鐘〕

師：天氣預(yù)報(bào)說今日是北風(fēng)，這是什么意思？〔北風(fēng)就是從北邊來〕〔是風(fēng)向〕

“用什么方法推斷？〞用這樣的話題引發(fā)孩子的小組商量，然后到戶外活動，引導(dǎo)孩子用他們的方法證明風(fēng)來的方向。如：觀看旗桿上的國旗飄動；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場中間，讓它們隨風(fēng)滾動……讓孩子通過活動，真正明白“風(fēng)真的從北邊來〞。了解風(fēng)是有方向的這一特征后，鼓舞孩子想方法把“風(fēng)向〞記錄下來。就方法讓孩子展開商量：可以標(biāo)漢字，也可以標(biāo)箭頭，記錄不求精確，只要初步學(xué)習(xí)使用科學(xué)的記錄方式。

四、嘗試制造風(fēng)的方法〔10分鐘〕

師：〔拿出風(fēng)車〕這些風(fēng)車在活動室能玩嗎？

孩子們確定會懷疑地說“怎么玩，沒有風(fēng)！〞我就一句話燃燒孩子制造風(fēng)的熱情：“沒有風(fēng)不行以制造點(diǎn)兒風(fēng)??？〞怎樣制造風(fēng)呢？帶著這個問題，讓孩子自己查找材料，如吹風(fēng)機(jī)、電風(fēng)扇、扇子、氣球打氣筒……孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓后撒氣……鼓舞孩子用各種方式嘗試制造風(fēng)。雖然他們沒有真正看到風(fēng)的形成過程，但是我想這些生動好玩的探究活動對他們今后的成長將具有深遠(yuǎn)意義。

活動延長：〔3分鐘〕

師：小朋友想了許多方法制造了風(fēng)，那你們喜愛風(fēng)嗎？為什么？〔幼兒商量〕

課后通過孩子自己不斷地收集信息與資料，讓孩子逐步發(fā)覺風(fēng)能幫人類做很多事情，利用風(fēng)可以發(fā)電、傳播種子等等，但也會給人類帶來危害。我想，了解風(fēng)的利與弊有助于孩子辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。

大班科學(xué)風(fēng)說課稿3

一、狀況分析：

幼兒生活在豐富多彩的自然環(huán)境當(dāng)中，一切東西都會吸引幼兒的心靈，從而煥發(fā)起無窮的好奇心，在《綱要》中，科學(xué)教育的內(nèi)容從幼兒身邊取材，引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、改變產(chǎn)生興趣和探究的欲望。風(fēng)是幼兒在日常觸及到的最多的自然現(xiàn)象，本活動通過利用生活中的物體探究風(fēng)的形成，讓幼兒在活動中更為直接地體驗(yàn)風(fēng)的存在，激發(fā)他們的探究熱情，引發(fā)孩子們對風(fēng)的好奇心與探究欲望。

二、說教材

幼兒園《綱要》中指出幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容要從孩子身邊取材，引導(dǎo)幼兒對身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、改變產(chǎn)生興趣和探究的欲望。

〔一〕、科學(xué)教育的任務(wù)是：培育幼兒對科學(xué)的探究興趣和愛好；重視探究能力的培育；教給幼兒主動探究的技能；發(fā)揮科學(xué)的教育作用?？茖W(xué)活動《風(fēng)》就很好地落實(shí)了這一教育任務(wù)。

〔二〕、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：

引導(dǎo)幼兒在活動過程中感知風(fēng)的存在，快慢、強(qiáng)弱。

2、能力目標(biāo)：

進(jìn)展幼兒的觀看力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力。

3、情感目標(biāo)：

讓幼兒想象風(fēng)的奧妙，激發(fā)幼兒的求知欲。培育幼兒從小喜愛科學(xué)的情感。

〔三〕、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)這是一次科學(xué)活動，其中穿插了一些科學(xué)常識教育。但教學(xué)仍以科學(xué)教育為主。因此，整個教學(xué)活動的重點(diǎn)放在嘗試感知風(fēng)的存在上。

感知活動通過小朋友與風(fēng)對話，激發(fā)幼兒的求知欲，嘗試的形式是利用材料來查找看不見的朋友。因此，幼兒動手操作探究風(fēng)的形成是這次教學(xué)活動的難點(diǎn)。

〔四〕、活動預(yù)備：使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動預(yù)備：

1、空間預(yù)備：操作桌子10張呈直角擺放在側(cè)面和后面，便于操作評價(jià)。

2、物質(zhì)預(yù)備：電風(fēng)扇、扇子、吹風(fēng)機(jī)、氣筒、紙板、吸管、氣球、吹氣玩具、吹風(fēng)玩具、書、雨傘、風(fēng)車、有關(guān)龍卷風(fēng)的碟片等。

3、閱歷預(yù)備：已經(jīng)知道空氣的存在；活動前在戶外感受風(fēng)。

三、說教法

新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者。〞活動中應(yīng)力求“形成合作探究式〞的師互動。針對這次教學(xué)活動的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的實(shí)際狀況，在整個教學(xué)活動過程中以情境教學(xué)法為主，采納了以下教學(xué)方法：

1、情境教學(xué)法：在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有肯定心情色彩的形象，為主體的生動活動提供具體的場景，以引起孩子肯定的看法體驗(yàn)，使孩子心理機(jī)能得到進(jìn)展的方法。

2、問題教學(xué)法：在活動引導(dǎo)中，提出恰當(dāng)?shù)拈_放性問題，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，形成了好的師幼互動。

3、操作教學(xué)法：它是幼兒建構(gòu)活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的互相作用過程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。本次活動支配了兩次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探究產(chǎn)生風(fēng)的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、用一用、試一試中獲得感知風(fēng)的存在。第二次操作是試一試、比一比感受。

4、演示教學(xué)法：是指教師通過講解談話，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得肯定的理解。本次活動中的演示法是通過看龍卷風(fēng)的碟，讓幼兒對風(fēng)有全新的認(rèn)識，在這一過程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不行替代的功能，使理解和認(rèn)識更透徹。

此外，在各個不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中還穿插運(yùn)用探究教學(xué)法、問題教學(xué)法、示范教學(xué)法、啟發(fā)聯(lián)想教學(xué)法、實(shí)際操作教學(xué)法等教學(xué)方法。使整個教學(xué)過程動靜結(jié)合，讓幼兒在輕松、開心的環(huán)境中學(xué)習(xí)，做到寓教于樂。

為了增添幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在活動前，教師讓幼兒在戶外感受了風(fēng)。以增加幼兒對風(fēng)認(rèn)識。

四、說學(xué)法

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高認(rèn)識、鍛煉能力，更升華了情感，本次活動采納的學(xué)法有：

1、多通道參加法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，〔幼兒〕“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、溝通探究的過程和結(jié)果〞。因此，活動中引導(dǎo)幼兒看一看、比一比、學(xué)一學(xué)、說一說、做一做、想一想等，多種感官的參加使其在不知不覺中對活動內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

2、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，“凡是人們主動參與體驗(yàn)過的活動，人的記憶效果就會明顯提高〞。為了讓幼兒對風(fēng)有更深的印象，采納了游戲體驗(yàn)法，在查找風(fēng)朋友的過程中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)、感受風(fēng)存在的，激發(fā)幼兒的探究熱情，繼而去應(yīng)發(fā)幼兒對風(fēng)的好奇心與探究欲望。

期間，還通過幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)、師幼合作的方法，表達(dá)豐富、多樣性的認(rèn)識，表達(dá)著“以幼兒進(jìn)展為本〞的理念。

五、說活動過程

我采納環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：

查找風(fēng)朋友激發(fā)興趣——自由探究感知風(fēng)的存在——幼兒動手操作嘗試，探究風(fēng)形成——與幼兒溝通探究結(jié)果——運(yùn)用生活閱歷及觀看錄象帶，感知風(fēng)對人的好處與壞處，溝通有關(guān)風(fēng)的閱歷——評價(jià)總結(jié)

六、說教學(xué)過程

〔一〕激發(fā)興趣〔利用找看不見的朋友，激發(fā)幼兒的探究興趣〕

興趣是人們主動、主動地認(rèn)識客觀事物的一種心理傾向，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理成分，它是推動幼兒探求學(xué)問的動力，它會使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，是學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，因此，我依據(jù)教材實(shí)際，創(chuàng)設(shè)興趣情景，來調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)熱情?；顒娱_始，利用問孩子：“你們喜愛交朋友嗎？〞然后讓幼兒閉上眼睛“有個看不到的朋友想和我們班的下朋友做游戲〞引發(fā)幼兒的興趣，從形式上、內(nèi)容上都深深吸引著孩子。

〔二〕自由探究〔幼兒動手操作嘗試探究風(fēng)的形成〕

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新素養(yǎng)培育的前提，依據(jù)幼兒好奇、好動的特點(diǎn)，在第二環(huán)節(jié)中支配了孩子自由探究活動，我引導(dǎo)鼓舞幼兒利用各種物品扇動感覺風(fēng)，激發(fā)幼兒的探究熱情，教師在一旁給予支持、鼓舞及指導(dǎo)，這一過程中，教師是引導(dǎo)者、支持者