初一上冊語文教案模板8篇

初一上冊語文教案模板8篇

初一上冊語文教案模板篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀詩歌做到節(jié)奏分明，讀準(zhǔn)重音，讀出感情，并能背誦。

2.了解聯(lián)想和想象的概念，并能合理地運用聯(lián)想和想象表達(dá)自己的情感。

3.通過復(fù)述，運用比較法揣摩語言，體會詩的意境和的情感。

教學(xué)重點：通過朗讀、背誦詩歌，運用比較法揣摩語言，體會詩的意境和的情感。

教學(xué)難點：能合理地運用聯(lián)想和想象表達(dá)自己的情感。

教學(xué)過程：

1.師生互動，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍

老師激情導(dǎo)入，設(shè)計動畫片《聰慧的一休》中的一休最喜愛做的一個動作——兩手大母指按在太陽穴，閉上眼睛，悄悄地輕揉。同學(xué)的心弦被扣動，有表現(xiàn)自己才智的欲望，營造了民主、寬松、開心的教學(xué)氛圍。

現(xiàn)在請一位同學(xué)有節(jié)奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》

問：詩人觀察了什么?(月光)詩人由月光聯(lián)想到什么?(白霜、家鄉(xiāng))李白思的是什么?(家鄉(xiāng)、親人);郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達(dá)了怎么樣的情懷呢?請大家打開書，齊讀課題。

3.放錄音，整體感知

低沉的音樂、輕柔、舒緩的節(jié)奏，把同學(xué)帶進(jìn)詩中所描繪的朦朧的安靜的靜夜中，仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。

4.仿照聲音，齊聲朗讀

老師訂正字音、重音、節(jié)奏。

附板書：模糊(mó)(hu),鮫(jiāo),怕會有/鮫人在岸

5.同學(xué)自由朗讀

分組爭論，自由、合作、探究地學(xué)習(xí)，想想哪些是寫實的詩句?哪些是想像的詩句?詩中描寫了哪些景物?

師生爭論歸納，板書

6.配樂范讀，領(lǐng)悟旋律

配以低沉的音樂，輕柔、舒緩的節(jié)奏，老師融情于景的激情范讀。

問：①聽了老師的朗誦，你們感悟到了什么旋律?(同學(xué)爭論、歸納：悲傷、迷惘、追尋……)

②哪些詩句布滿了悲傷?(同學(xué)爭論、歸納：月光淡淡、覆蓋著村外的松林、白云團(tuán)團(tuán)、漏出了幾點疏星)

③請同學(xué)們用散文筆法敘說書中的靜夜景，(同學(xué)爭論、歸納：淡淡的月光就是淡淡的憂愁，家鄉(xiāng)的松林啊，依稀在夢中，點點落在筆下，可能身處他鄉(xiāng)的原因，仿佛看到了家鄉(xiāng)的月光、松林、白云、疏星、勾起了詩人對家鄉(xiāng)親人的思念。因此，這幾句要念得布滿了淡淡的憂愁)

請同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)

④哪些詩句布滿了迷惘、追求?(天河何處?遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。怕會有鮫人在岸，對月流珠?)

老師引導(dǎo)同學(xué)想象畫面：凄婉的鮫人流珠。

爭論、歸納：異鄉(xiāng)的月光令人思接萬里，家鄉(xiāng)的印象布滿了淡淡的愁傷，為什么?詩人聯(lián)想到那銀亮壯麗的天河被海霧覆蓋、隔斷、感到困惑、迷惘、追尋，這里的天河指銀河嗎?不，是詩人所喜愛的漂亮的祖國。祖國災(zāi)難深重，令詩人痛心悲傷，詩人怕祖國的前途茫茫，想到多情的海霧似有泣——遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊，由此，又產(chǎn)生了一個令人痛心的想象——怕會有鮫人在岸，對月流珠?

⑤鮫人真的是指魚嗎?這淚為什么而流呢?

師生爭論、歸納：鮫人指的是詩人這類愛國青年，他們看到祖國的現(xiàn)實，天河的無處尋找，只能遙望茫茫的大海，像難過的鮫人佇立岸邊，對月深思，思鄉(xiāng)淚、愛國淚、憂心淚，化成一行行詩行，這也可視為詩人的“流珠”吧?這也可視為詩人眷懷祖國，感懷世事的心靈投射吧?

請同學(xué)們帶著這種情感朗讀其次節(jié)，讀出聯(lián)想的迷惘追求。

7.同學(xué)范讀，審美陶情，融為一體

同學(xué)領(lǐng)悟了詩的旋律，意境，張開想象的翅膀，一遍比一遍讀得入調(diào)，體會親切，在反復(fù)的誦讀中，觀賞景物，陶冶情操，感悟了詩中的情感，這樣的情感怎么說呢?(同學(xué)爭論、歸納)

板書：表達(dá)了詩人憂國思鄉(xiāng)之情

8.全班齊讀全詩，賞析寫作特色

同學(xué)在有感情朗讀中，揣摩的語言。疊韻詞“淡淡”“團(tuán)團(tuán)”寫出景物的朦朧美，令人感到淡淡的愁傷;動詞“覆蓋”，以動襯靜，寫出動態(tài)、嚴(yán)厲、安靜、朦朧的夜景;“疏”與“漏”的照應(yīng)，寫出了幾顆星透過云層無意而自然顯露出來，讓人看到一絲光明;“怕”字寫活了海霧似有情似有泣，詩人的憂與愛感動海霧中的鮫人，使人領(lǐng)悟到鮫人流的不是淚，而是心血、真情，語言精練、含蓄、深刻，表達(dá)得淋漓盡致。

同學(xué)在朗讀中，理解了詩人修辭的妙用，其次節(jié)以設(shè)問開頭，以反問結(jié)束，令人懸念在心，言盡而意未盡;詩人引用鮫人的典故，顯得凄婉動人，真實表達(dá)了詩人憂國思鄉(xiāng)情。

9.全班齊讀第一節(jié)，領(lǐng)悟?qū)懢懊?/p>

同學(xué)練習(xí)：仿照第一節(jié)寫景，寫一段《校內(nèi)月色》，用比方、擬人、對比、疊字等修辭手法，發(fā)揮想象、聯(lián)想。

寫作之前，老師范讀《荷塘月色》片段：“月光如流水，如牛乳，如輕紗，是動態(tài)的，嚴(yán)厲的，朦朧的，花和葉覆蓋在夢的意境中，楊柳倩影像是畫在荷葉上，灌木黑影峭楞如鬼一般，光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！?/p>

10.抽幾個同學(xué)朗讀自己的寫作，師生共同點評。

五、作業(yè)：收集信息，拓展學(xué)習(xí)

讓同學(xué)課外收集郭沫若的詩集，如《女神》、《星空》等;賞析他的《夕暮》;閱讀朱自清的散文《荷塘月色》，孫莉的小說《荷花淀》，體會現(xiàn)代作品中寫月光、月影、月色的妙筆。

六、板書處理

板書用精煉的語言對教學(xué)內(nèi)容高度概括，反映教學(xué)思路，突出教學(xué)重點，以文中的主要詞句為點，文章脈絡(luò)為線，關(guān)心同學(xué)理解詩人寫景抒情，聯(lián)想豐富，以求自身的情感體驗去領(lǐng)悟全詩的意境，體會謀篇布局，遣詞造句的匠心所在。

附板書：

月光海霧

寫實松林聯(lián)想天河想象表達(dá)詩人憂國思鄉(xiāng)之情

白云鮫人

疏星

教學(xué)反思：

一、情景創(chuàng)設(shè)是導(dǎo)引

同學(xué)所處時代究竟離郭沫若所處的特定時代遙遠(yuǎn)，不行能設(shè)身處地去體驗郭沫若的簡單心境。因此，這首詩所含的深刻內(nèi)蘊和愛國情懷，必需由我來點破。如何奇妙為之?我選用了絢麗的圖畫，幽雅的古箏，通過視覺、聽覺，調(diào)動同學(xué)的感覺，將同學(xué)引領(lǐng)進(jìn)郭沫若所處的靜夜之中。如此情景的創(chuàng)設(shè)，對同學(xué)朗讀感受音樂美，對賞析詩歌意境美起到了導(dǎo)引作用。

二、反復(fù)朗讀是基礎(chǔ)

假如詩歌不反復(fù)朗讀，那么情景創(chuàng)設(shè)也只是徒勞無功。古語有云：“讀書百遍，其義自見。”朗讀在某種意義上比賞析詩歌還重要。通過反復(fù)朗讀，同學(xué)才會在腦中不斷加深印象，不斷完善認(rèn)知，從而為賞析詩歌打下堅實基礎(chǔ)。

三、語言凝練是難點

賞析詩歌可以看內(nèi)容，析寫法。但關(guān)鍵是讓同學(xué)體會詩歌語言的凝練，同學(xué)如何體會并言說，重在老師適時引導(dǎo)點撥。我在引導(dǎo)同學(xué)賞析《靜夜》語言凝練時，用《春》中一個“鬧”字來拋磚引玉，啟發(fā)同學(xué)來觀賞詩中“漏”一字之妙，就是要讓同學(xué)學(xué)會由已知推未知，由熟知解決不知。

四、想象聯(lián)想是目的

本單元、本詩的重點就是要同學(xué)體會想象聯(lián)想的作用，進(jìn)而培育其想象聯(lián)想的力量。我在引導(dǎo)同學(xué)賞析其次詩節(jié)時，抓住詩眼“鮫人對月流珠”這一景象綻開想象，試圖激發(fā)同學(xué)想象聯(lián)想之潛力。在拓展訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)上更是鞏固強(qiáng)化這種力量。

五、板書簡潔是亮點

我的板書設(shè)計是在簡潔的原則上，追求重點突出，同學(xué)一目了然，既可以讓同學(xué)了解詩歌描寫的重要景物和手法，亦可以關(guān)心同學(xué)背誦全詩。

這五個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計取得了較好的教學(xué)效果，但不足時明顯的：

1、在教學(xué)環(huán)節(jié)的連接和過渡上還不夠嫻熟、自然，幻燈片放映時，由于手誤，把本應(yīng)對同學(xué)預(yù)習(xí)狀況的考查內(nèi)容提前顯示。同學(xué)欠缺思索、回答得過程。

2、在詩歌教學(xué)情景的引申和體會上還做得不夠?！芭聲絮o人在岸，對月流珠?”是全文的詩眼，也是意境升華、拓展部分。但我在教學(xué)中卻沒有很好地引導(dǎo)同學(xué)去體會、感悟。對詩歌“情景交融”這一特點，講解太突然。

初一上冊語文教案模板篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會文章表達(dá)的樂觀進(jìn)取、喜愛生命的人生態(tài)度。

2、結(jié)合實際體驗，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

教學(xué)設(shè)想：

(一)讓同學(xué)通過對文本的多種形式的閱讀(默讀、朗讀、品讀)，在自主學(xué)習(xí)中體會樂觀進(jìn)取、喜愛生命的人生態(tài)度。

(二)以生動、形象的圖片，激發(fā)同學(xué)的想象和體驗，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實際，共同探討、感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，進(jìn)入中同學(xué)活，你的人生又翻開了新的一頁。追求美妙的人生，是我們共同的目標(biāo)。然而，人生是一個令人深思的話題。第單元的課文寫的是對于人生的向往、體驗和思索，閱讀這些文章，將引導(dǎo)你體會人生、關(guān)愛人生。今日老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三課《生命生命》。

(說明：導(dǎo)語設(shè)計留意中、學(xué)校語文的連接;并用X飽滿的語言使同學(xué)入境傳情。)

二、通過多種形式的閱讀，讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中體會文章內(nèi)容：

1、同學(xué)默讀課文。初次感知課文，老師提出默讀要求：

(1)結(jié)合文后解釋理解詞義。

(2)用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

(指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會看文后解釋，留意中、學(xué)校語文的連接;整體感知課文，概括文章的主要內(nèi)容。)

同學(xué)通過投影復(fù)習(xí)、反饋文中字詞;概括文章的主要內(nèi)容。

2、再次默讀課文。品讀文章，提高讀書質(zhì)量，默讀要求：

(1)在文中勾畫出你認(rèn)為寫得精彩的語句。

(2)找出對人生的思索和感悟的句子。

同學(xué)溝通：

1、朗讀自己勾畫的認(rèn)為寫得精彩的語句，說出自己喜愛的理由，并試著有感情的朗讀，處理好朗讀技巧。

2、溝通自己找出的對人生的思索和感悟的句子。理解這些句子的含義，

并結(jié)合的身世，體會文章表達(dá)的樂觀進(jìn)取、喜愛生命的人生態(tài)度。通過同學(xué)自主學(xué)習(xí)，感悟文章的美麗語言和表達(dá)的思想內(nèi)容。

3、齊讀課文。

(師)：杏林子本人就是一個喜愛生命、珍惜時間、不懈努力，為生命而奮斗的榜樣。讓我們和一起感受這支生命的贊歌。

在前兩次默讀、同學(xué)溝通、語段理解試讀的基礎(chǔ)上，出聲齊讀文章，再次加深對文章的理解。從而增加對生命意識的體會和熟悉。

4、出示投影奧斯特洛夫斯基的名言：

“人最珍貴的是生命。生命，對于每個人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事時，不應(yīng)為虛度年華而懊悔，也不應(yīng)碌碌無為而慚愧……”

(補充名句，激發(fā)同學(xué)情感，加深對主題的理解。)

三、拓展延長，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

1、說

(師)：從生活中的尋常小事，感悟出深刻的人生哲理。你也能從生活中的尋常小事，感悟出有關(guān)人生的熟悉和道理嗎?當(dāng)然生命本是多姿多彩、博大豐富的，你或許有和不同的、未提到的獨特的感悟和體驗?我們先觀賞幾幅圖片，看看你看到了什么?你想到了什么?

投影展現(xiàn)五幅圖片，老師先示范(選一幅圖)：

(師)：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深淺淺、歪歪斜斜的腳印伸向遠(yuǎn)方。我們想到生命是一場困難的跋涉，那深深淺淺、歪歪斜斜的腳印正記錄著我們?nèi)松臍v程。

其余四幅同學(xué)爭論、溝通，激發(fā)同學(xué)的想象和已有的體驗，同學(xué)談了關(guān)于生命的不同熟悉和感受，言之有理，都應(yīng)賜予認(rèn)可。

2、寫

通過課文、圖片、同學(xué)們的溝通，結(jié)合你自己的實際體會，寫出你對生命的熟悉和感悟。

同學(xué)當(dāng)場寫作，并進(jìn)行全班溝通，共同體驗生命內(nèi)涵的豐富性。

老師也溝通自己寫的對生命的熟悉和感悟。

四、結(jié)束語：

同學(xué)們，今日我們在一起觀賞生命。其實觀賞生命的過程，也是在觀賞多姿多彩的自己。盡管只有短短的45分鐘時間，老師特別有幸能和同學(xué)們共度了一段難忘的生命時間。愿同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)、生活中喜愛生命、珍惜時間，以自己不懈的努力書寫自己人生的篇章。

五、布置作業(yè)：

以“生命”為主題的綜合性作業(yè)：

1、查詢有關(guān)生命的形成和起源。

2、摘抄有關(guān)生命的名言、警句。

3、收集珍愛生命的名人佚事。

4、上網(wǎng)搜尋感悟生命的精致散文。

初一上冊語文教案模板篇3

1.體會抓住特點寫景的匠心。

2.理解課文在結(jié)構(gòu)、語言上的亮點。

3.品嘗課文的人文情懷。

1.理解課文在結(jié)構(gòu)、語言上的亮點。(重點)

2.品嘗課文的人文情懷。(難點)

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，三峽的壯美風(fēng)光吸引了古今多少文人墨客歌詠它，古有李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，李商隱的“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”;今有劉白羽的《長江三日》等，這些膾炙人口的詩文，更增加了三峽的美。今日，我們連續(xù)來品嘗酈道元《三峽》一文的精妙之處。

二、自主預(yù)習(xí)

水是山的眼睛，酈道元是怎樣寫出三峽水的特色的?

明確：按自然時令來寫水，先寫水勢最大最急的夏季。用“夏水襄陵，沿溯阻絕”正面極寫水勢之險惡、水位之高、水流之急?！俺l(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”，通過對比、夸張更加突出了夏季江水暴漲后的水流之急。再寫水勢減小的春冬，“素湍”“綠潭”，兩種顏色、兩種情態(tài)，動靜交織，對比鮮亮;“怪柏”“懸泉”“瀑布”，也是有靜有動、有聲有色，山水樹木交匯其中，蔚為壯麗?！扒鍢s峻茂”一句話四字寫三物：“清”字寫水，“峻”字寫山，“榮”“茂”寫草木。“良多趣味”，又摻入了的審美意趣，使得詩情畫意融為一體。寫秋水，用一“霜”字示意，寫三峽秋景的清寒，并用猿鳴來烘托蕭瑟的秋天，讓人不勝凄涼。

三、合作探究

(一)歸納主題

《三峽》通過對三峽形勢和四季景色的描繪，顯示了祖國河山的宏偉壯美，表現(xiàn)了深愛祖國河山之情，同時抒發(fā)了對漁民艱險、苦痛生活的悲憫。

(二)難點突破

為什么“亭午”可以解釋為“正午”呢?

明確：“亭午”一詞，是“羲和亭午”一句話的省文，出自東晉孫綽的《游天臺山賦》，它的意思是“日至中天”。由于古代神話中的羲和是替太陽趕車的日神，所以古代詩文中常以“羲和”代替“日”。(《淮南子天文訓(xùn)》：“止羲和，爰息六螭，是謂懸車?！备哒T注：“日乘車，駕以六龍，羲和御之?！币浴短接[天部》)《釋和》謂“亭，停也”《文選》劉良解釋《游天臺山賦》謂“亭，至也”。由此可見“亭”可以解釋為“停”或“至”，它是“羲和亭午”這個句子中的動詞。“羲和亭午”這個句子原來是易解的，后來緊縮成一個詞，省去了主語“羲和”，就變得費解了。

(三)美點尋蹤

1.布局美。先寫七百里山勢，再寫夏水暴漲，繼寫春冬美景，后寫寒秋肅殺。由于，三峽的山不同尋常，不但多、連、高，而且峽間很窄?？上攵?，江水通過這樣的峽谷必定比其他處更急，更壯麗。水漲總有水落時，一年四季，漲落有致。夏天江水暴漲，春冬“素湍綠潭，回清倒影”，秋天水枯谷空。由此，水成了串聯(lián)全文的一根紅線。

2.節(jié)奏美。江水通過三峽，時而像一群奔騰的野馬，時而如淘氣搗蛋的小鹿，反映到上則波瀾起伏，跌宕多姿。七百里山勢寫的是靜態(tài)，文氣安靜舒緩;夏水暴漲寫的是動勢，文氣劇變似異峰突起。這里運用欲揚先抑，先弛后張的手法，前后節(jié)奏，反差劇烈，一張一弛，扣人心弦。

3.過渡美。全文寫出四個層次，僅用了六個字，就把全文天衣無縫地榫接在一起。用“至于”自然導(dǎo)出夏水，一個“則”字示意對比、奇妙地過渡到春冬。用“每至”引出肅殺之秋，用“故”總束第四層，引出漁者歌謠。

4.言辭美。課文受南朝文風(fēng)影響，文句駢散相雜，運用了一些古漢語的修辭方式，互文是其中比較突出的一種。為避開行文的單調(diào)呆板，或適應(yīng)文體表達(dá)的某些要求，把一個意思比較簡單的語句有意識地分成兩個形式大致相同、用詞交叉有致的語句，使這兩個語句的意義內(nèi)容具有彼此隱含、彼此滲透、相互補充的關(guān)系，這種修辭方式就叫互文。這種句子翻譯時應(yīng)并成一句。如：“隱天蔽日”，實際意思是“隱藏天日”。

四、板書設(shè)計

三峽

布局美

節(jié)奏美

過渡美

言辭美

宏偉壯美

深愛祖國

悲憫漁民

五、課外拓展

三峽的美景不僅僅深深吸引了我們，更有很多文人墨客為之傾注全部的感情，莫非吸引他們的僅僅是自然的山水嗎?余秋雨曾在《文化苦旅》中這樣說：“我發(fā)覺自己特殊想去的地方，總是古代文化和文人留下較深腳印的所在，說明我心底的山水并不完全是自然的山水，而是一種人文山水?！蓖瑢W(xué)們，你們知道在這片奇妙的山水背后蘊含了哪些人文的痕跡嗎?

明確：這里曾是很多文人墨客的心靈棲息之所;這里曾是屈原、昭君的家鄉(xiāng);這里曾是金戈鐵馬的三國古戰(zhàn)場;這里的纖夫文化和碼頭文化還被外國人稱為中國的“伏爾加船夫曲”，這些與自然、命運、意志的搏斗之歌，正是中國人所特有的樂觀人生和進(jìn)取精神。假如說三峽的漂亮是大自然的制造，那么三峽的靈魂則是歷朝歷代文人雅士的結(jié)晶。其實，正是三峽的山水成就了這些千古絕唱，而這絢爛的文化奇觀又使三峽聲名遠(yuǎn)揚。

初一上冊語文教案模板篇4

教學(xué)內(nèi)容

《綠色蟈蟈》是法國聞名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇科學(xué)觀看隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。閱讀本文，不但可以把握科學(xué)學(xué)問，而且可以體會到深厚的文學(xué)顏色，從中可以激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，更好地理解、體會說明文的情趣。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。

力量目標(biāo)“體會文中的美詞佳句，感受文藝性說明文語言的作用。

情感態(tài)度與價值觀：培育同學(xué)的閱讀力量，激發(fā)同學(xué)探究科學(xué)神秘的愛好。

教學(xué)重點：

培育同學(xué)閱讀文章、概述內(nèi)容的力量，體會文章的語言特色。

教學(xué)難點：掃除字詞障礙，整體感知概括文章內(nèi)容。

教學(xué)時間：2課時

課前預(yù)備：

老師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并制作相應(yīng)的課件，制作有關(guān)昆蟲特殊是蟈蟈的形狀，給同學(xué)以直觀的形象理解。同學(xué)留意本課的語言積累，并留意觀看，預(yù)備向同學(xué)介紹自己最熟識的一種小動物。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)猜謎：(課件展現(xiàn))謎一：

天熱爬上樹梢，總愛大喊大叫，明明啥也不懂，偏說知道知道。

(蟬)

謎二：

綠袍元帥青頭將，封王賜爵不關(guān)餉。相逢總愛比凹凸，武功不如嗓門亮。

(蟈蟈)

大家說說，你是依據(jù)什么把謎底給猜出來的呢?(引導(dǎo)得出結(jié)論：依據(jù)謎語中講的特點以及自己平常的觀看)對，介紹事物，必需抓住事物特點進(jìn)行說明。今日，我們來學(xué)習(xí)法國聞名的昆蟲學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)觀看隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發(fā)覺蟈蟈特點的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的。

2、板書課題：綠色蟈蟈(法)法布爾

3、觀看蟈蟈圖片。

4、提問:誰情愿把自己搜集到的關(guān)于法布爾的狀況和大家進(jìn)行溝通?同學(xué)簡介，老師補充。

亨利.法布爾(1823—1915)法國聞名科學(xué)家，科普作家。法布爾是第一位在自然環(huán)境中討論昆蟲的科學(xué)家，他窮畢生之力深化昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀看與試驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性，著成了《昆蟲記》這部昆蟲學(xué)巨著。《昆蟲記》是法布爾以畢生的時間與精力，具體觀看了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進(jìn)行的斗爭，然后以其觀看所得記入具體準(zhǔn)確的筆記，最終編寫成書。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽滿全球，這部巨著在法國自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位，這部巨著所表述的是昆蟲為生存而斗爭所表現(xiàn)的妙不行言的、驚人的靈性。《昆蟲記》十大冊，每冊包含若干章，每章具體、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽滿全球，這部巨著在法國自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位——《昆蟲記》被當(dāng)時法國與國際學(xué)術(shù)界譽為“動物心理學(xué)的創(chuàng)導(dǎo)人”。文學(xué)界尊稱他為“昆蟲世界的維吉爾”《昆蟲記》被譯成很多種文字出版。他被譽為“昆蟲詩人”，我國也翻譯出版了他的大量作品。

5、檢查預(yù)習(xí)：課后生字詞。

擾亂哀鳴狩獵哀號喧囂寂靜

(mì)(cuàn)(jiéluè)(kù)(gōu)(yīnyǎ)(fēn)(zhōng)(wōjǜ)(zhuó)

靜謐篡奪劫掠酷愛弱肉強(qiáng)食篝火喑啞氣氛螽斯萵苣啄(qián)(shǔn)(huì)(kuī)(tú)(tu)鉗子吮取喙盔甲屠夫唾液

二、整體感知

1、精讀文段，走近綠色蟈蟈。同學(xué)快速閱讀課文，思索：快速閱讀全文，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點?(聲音特征、外表特征、習(xí)性)

2、綠色蟈蟈外表有哪些特征?綠色蟈蟈有哪些習(xí)性?主要寫了哪個方面的習(xí)性?

(外表特征——“這種昆蟲特別美麗，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材美麗，苗條均勻，兩片大翼輕快如紗;習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。)老師明確速讀方法：找中心句，抓關(guān)鍵詞。

板書：特征：美麗、嫩綠、苗條、均勻

習(xí)性：叫聲---嚴(yán)厲，食性---蟬

三、小結(jié)：

蟈蟈的生活習(xí)性------聲音、食性、共居狀況。

四、課堂練習(xí)：

1、依據(jù)拼音寫漢字。

更勝一chóu()靜mì()喧xiāo()lvè()奪夜色cāng()máng()

2、請將橫線處的文字替換成成語。

a.耳朵靈敏的人,能聽到動物中弱者被強(qiáng)者吃掉處四周的綠葉叢中,蟈蟈在竊竊自語。()

b、特別有力而又高又大的東西經(jīng)常成了綠色蟈蟈進(jìn)攻的目標(biāo)。()

c、蟬則慌張、可怕得不知如何是好地飛起逃跑。()

d、它們對這道菜吃得特殊有愛好。()

五、作業(yè)：

1、抄寫本課字詞。

2、熟讀本文。

其次課時

一、合作探究：

找到文中你認(rèn)為美麗的語句，并說說表達(dá)了怎樣的情感。

1、“綠色的蟈蟈啊，假如你拉的琴再洪亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了?！?/p>

明確：用擬人手法寫蟈蟈，流露出深厚酷熱的寵愛之情。

2、“這種昆蟲特別美麗，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材美麗，苗條均勻，兩片大翼輕快如紗?！?/p>

明確：用美麗的語言刻畫出蟈蟈可愛的樣子。

3、“關(guān)于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯時同樣的麻煩?！?/p>

明確：“麻煩”一詞表現(xiàn)出對蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態(tài)度。帶有明顯的感情顏色，親切自然。

4、“它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物?！?/p>

明確：“我用蟬來喂養(yǎng)它們。它們對這道菜吃得津津有味。”

二、品嘗語言

①找出在文中對蟈蟈的不同稱呼。

②在什么狀況下用這些稱呼?

狂熱的狩獵者

夜晚的藝術(shù)家、歌手

進(jìn)攻者

我籠里的囚犯

蟬的屠夫

蟈蟈稱呼的變化：

夜間捕蟬的蟈蟈——狂熱的狩獵者

入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術(shù)家

入籠喂養(yǎng)的蟈蟈——我籠里的囚犯

飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫

作用：

運用擬人的手法使文章更生動，描寫更形象，給人深刻的印象。不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人深刻的印象,更能表達(dá)

對蟈蟈的寵愛之情。

三、主題：

這篇科學(xué)小品文，妙趣橫生。觀看細(xì)致，文筆細(xì)膩生動，文中的蟈蟈活敏捷現(xiàn)，令人寵愛。從中我們體會到對生命的敬重與喜愛，對自然的沉醉與癡迷。

四、小結(jié)：

在這篇文章中，法布爾通過自己詳盡的觀看，用生動活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛的昆蟲。

介紹了它的一些習(xí)性，如叫聲、食物習(xí)性。詳寫了食物習(xí)性，對蟈蟈的叫聲進(jìn)行了略寫。教會了我們這種昆蟲的一些自然科學(xué)學(xué)問。

假猶如學(xué)們對蟈蟈感愛好，還可以到圖書館或上網(wǎng)查找關(guān)于蟈蟈的資料。

五、課文拓展：

假如你也要寫一篇關(guān)于動物的說明文，你會怎么寫呢?依據(jù)前面所學(xué)的文章，試著自己寫一篇有關(guān)你最喜愛的動物的文章。

六、作業(yè)：

1、完成《練習(xí)冊》和《學(xué)案》上的相關(guān)習(xí)題。

2、預(yù)習(xí)第24課。

七、板書設(shè)計：

蟈蟈——蟬(叫聲)

對比蟈蟈——鷹(捕食)突出特征

蟈蟈——螳螂(食性)

“竊竊私語”、“津津有味”

擬人“身材美麗、苗條均勻”形象生動

“酷愛甜食”、“寬容”、“嫉妒”

八、教學(xué)反思：

人教版七班級語文第四單元是“人與自然”主題的其次單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對自然世界進(jìn)行科學(xué)探究的內(nèi)容。對本單元的教學(xué)，我們盼望實現(xiàn)以下目標(biāo)：情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)同學(xué)的求知欲，培育同學(xué)的科學(xué)精神和探究未知世界的愛好;學(xué)問和力量目標(biāo)——豐富同學(xué)的科學(xué)學(xué)問，提高同學(xué)閱讀現(xiàn)代科技文的力量和搜集、篩選信息的力量;過程和方法目標(biāo)——練習(xí)用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意;在探究活動過程中獲得一些搜集資料和討論問題的方法。在教學(xué)中要留意幾個方面：留意兼顧三個維度，滲透科學(xué)精神和人文精神;淡化文體，強(qiáng)調(diào)綜合，以培育閱讀力量和討論力量為主;留意結(jié)合自己所處的地域敏捷處理課文內(nèi)容;多以爭論課或探究課的方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性和制造性。加強(qiáng)課外語文實踐(包括閱讀)，開展科學(xué)活動;加強(qiáng)語言積累，讓同學(xué)每人備一本“摘抄本”，摘抄有關(guān)美麗詞句。本文出自法國的聞名的昆蟲學(xué)家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。教學(xué)本文，可通過相關(guān)資料，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)法布爾的探究精神和觀看方法，培育同學(xué)的科學(xué)精神。本文是一篇觀看隨筆，又是一篇美麗散文，科學(xué)精神和人文精神高度結(jié)合，描寫生動，語言美麗，擬人手法的運用，加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果，這一點需要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并在實踐中運用?？芍笇?dǎo)同學(xué)課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七班級同學(xué)初次接觸的科技小品文，對同學(xué)增加科學(xué)學(xué)問、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、領(lǐng)悟科學(xué)精神有著很強(qiáng)的訓(xùn)練作用。對培育同學(xué)的科學(xué)精神和激發(fā)同學(xué)探究未知世界的愛好有著非常重要的意義。

本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機(jī)械呆板。文章既有對昆蟲形象地描繪，又有個人情感的流露。這種寫作形式在以前的課文中從未有過，如何讓同學(xué)正確的感悟呢?唯有讓他們走進(jìn)書中，走進(jìn)的內(nèi)心世界，因此，在執(zhí)教《綠色蟈蟈》時，我非常重視同學(xué)的自讀自悟，體驗文本的語言特色。一上課，我就引導(dǎo)同學(xué)直面文本，與文本親熱接觸，使同學(xué)充分了解蟈蟈習(xí)性的同時，要求同學(xué)結(jié)合文中語句充分感受其生動傳神的語言特點，然后再次研讀課文。另外，在教學(xué)過程中我充分引導(dǎo)同學(xué)在觀賞、品悟課文語言的基礎(chǔ)上，進(jìn)行溝通，并在溝通中體現(xiàn)了語文的表達(dá)特點，不是片言只語，零敲碎打，而是活用課文的語言進(jìn)行大段語言鋪陳敘述，從而實現(xiàn)課文語言向同學(xué)自身語言的內(nèi)化。在語文學(xué)習(xí)中關(guān)注同學(xué)的感悟的這過程中，既訓(xùn)練了同學(xué)語感，又培育了語文素養(yǎng)。

初一上冊語文教案模板篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會復(fù)述故事，體會小說構(gòu)思的精致，了解懸念手法的運用。

2、理解故事仆人公關(guān)懷動物，重視他們生命需求的和善情感。

3、學(xué)習(xí)小說的描寫手法。

教學(xué)重點：

體會小說構(gòu)思的精致，了解懸念手法的運用。

教學(xué)難點：

理解故事仆人公關(guān)懷動物，重視生命需求的和善情感。教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們喜愛動物嗎?(喜愛)你喜愛你養(yǎng)過的動物嗎?(生自由作答)有人說，在童年時代養(yǎng)過動物的人，都會是喜愛動物和敬重生命的人，我想大家都是特殊有愛心的人，今日我們一起去觀賞一個人和動物之間的溫馨故事，它就是《安恩和奶牛》。

讓我們一起明確本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、明確教學(xué)目標(biāo)(見上面)

讓我們一起熟悉。

三、熟悉

提到丹麥，大家最熟識的莫過于安徒生，今日老師給大家介紹一位20世紀(jì)丹麥最重要的作家，他就是約翰尼斯﹒延森(1873-1950)丹麥小說家、詩人。1944年，“由于他借著豐富有力的詩意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、悠閑的制造性風(fēng)格結(jié)合起來”，獲得諾貝爾文學(xué)獎。本文選自的《希默蘭的故事》，這部故事集的消失一掃當(dāng)時流行的無病呻吟、追求華麗詞藻的時尚，為丹麥文壇輸入一股清爽的陽剛之氣，其中最精彩的短篇是《安恩和奶?！?。他的小說、詩歌、散文被譽為丹麥文壇三絕，他也是丹麥語言的革新大師。盼望同學(xué)們課下借閱的作品觀賞，你確定有不一樣的收獲。我們一起關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)問積累

四、你會讀嗎?

害羞miǎntǎn锃zèng亮干癟biě嶙峋línxún躊躇chóuchú不決錙銖zīzhū必較

五、了解小說常識(展現(xiàn)小說學(xué)問樹)

1、小說的三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。

2、故事情節(jié)：開端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局。

3、常用的人物描寫方法：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫、心理描寫。

4、環(huán)境分為自然環(huán)境和社會環(huán)境。

六、整體感知

跳讀課文，復(fù)述小說的故事情節(jié)。(留意講清時間、地點、人物，故事的開端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局。)

老師預(yù)設(shè)：本文是一篇短篇小說，寫老夫人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，由于這頭奶牛實在太好，問津者不少，最終連屠夫也對他有愛好，但是老婦人卻怎么也不出售，最終，人們生氣起來，老夫人才吐露真情：她不是來賣牛的，而是由于那頭奶牛太孤獨，她把它帶到集市上來，讓她跟同類聚聚散心。

通過整體感知，安恩老婆婆給我們留下了很深的印象，我們就一起熟悉她。

七、初始安恩

生自由朗讀課文第一段描寫安恩的語句，運用什么描寫方法，讓你結(jié)識到一個怎樣的安恩?

生大聲朗讀課文第一段。

老師示例：然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪。哦，真是旁若無人，安閑得很。夲句采納場面描寫動作描寫，讓我們看出安恩是個從容、安靜、祥和的人。

生小組合作，采納圈點批注的方法。

生自由展現(xiàn)。

師總結(jié)：初始安恩，我們熟悉到安恩是一個年邁、勤儉、樸實、自尊、從容、安閑的人，本段采納描寫為人物初步畫像。

師引導(dǎo)：安恩和奶牛來到市場上，她的奶牛養(yǎng)得好不好?從哪里可以看出她的奶牛很棒?

生：其次段中：毛色鮮亮、出身真正名貴的純粹良種，健壯牢固的奶牛，是很好的牲口。

師：這么好的奶牛，在交易市場會引來怎樣的關(guān)注呢?讓我們一起走近安恩。

八、走近安恩

分角色朗讀課文3——15段，其他同學(xué)圈畫出4個買牛人和安恩的語言、神態(tài)描寫的句子，并揣摩安恩的心理。

小組合作溝通。

小組展現(xiàn)：

四個賣牛人：1、精明的商人：挑剔的目光、錙銖必較

安恩：它是不賣的態(tài)度謙恭、插鼻孔、不好意思

2、精明利落的屠夫：敲牛角、摸皮毛

安恩：愛憐的瞅、不懈地斜視遠(yuǎn)方、瞅也不瞅

3、死乞白賴的糾纏的人：死乞白賴糾纏

安恩：搖搖頭“不”

4、遭到拒絕又折回來的人：出大價錢、誘惑力令人難以抗拒

安恩：特別堅決的語氣、窘迫擔(dān)心、內(nèi)疚

師：從安恩一次又一次拒絕的過程中，你對安恩又有了哪些新熟悉?

安恩和善、慈祥、無私、純樸、憐愛奶牛

師總結(jié)：通過這一部分的語言描寫、神態(tài)描寫、場面描寫使人物性格鮮亮。

師引導(dǎo)：在這里同學(xué)們是否產(chǎn)生了一個疑問：安恩不賣奶牛，那她牽著奶牛來集市上干嘛來了?這是采納的一種寫作手法——設(shè)置懸念

師：設(shè)置懸念的好處是什么呢?

生：目的是讓讀者產(chǎn)生劇烈的奇怪???心，吸引讀者閱讀下文。

師：那究竟安恩牽著奶牛干嘛來了，哪一段做了回答?

生：最終一段。

九、敬重感恩

生齊讀最終一段。引導(dǎo)同學(xué)理解三個“我們”。

安恩對奶牛寵愛、敬重、憐惜、愛惜，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛當(dāng)成和自己同類的生命看待。

捷克作家米蘭昆德拉在他的《生命不能承受之輕》中說：“對于人性，道德上的真正考驗，在于如何對待那些需要他憐憫的動物?！?/p>

十、安恩，你好……

小說結(jié)尾，安恩對自己不賣牛作了解釋后就戛然而止，集市上的人們會有什么反應(yīng)?請你給本文續(xù)寫一個結(jié)尾。(提示：可以從集市上人的反應(yīng)、幾個買牛人聽了會有什么反應(yīng)，甚至這頭有靈性的牛會有什么反應(yīng)均可寫。)

生思索片刻后展現(xiàn)。

結(jié)束語：佛說：一花一世界，一草一天堂。每個動物生靈都是自然界不行或缺的一部分，讓我們敬重生命，敬重地球

初一上冊語文教案模板篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會的感情。

2、理解“父親”這個中國農(nóng)夫的典型形象。

3、把握圍繞中心選材的寫法。

1、用第三人稱復(fù)述課文，熟識課文內(nèi)容。

2、用問題引導(dǎo)同學(xué)把握內(nèi)容，分析人物。

3、采納爭論、質(zhì)疑等方式使同學(xué)動腦動手。

訓(xùn)練同學(xué)去關(guān)懷中國農(nóng)夫的生活壯態(tài)。

教學(xué)重點

把握故事內(nèi)容，分析人物形象，理解作品的思想感情。

教學(xué)難點

理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略支配。

教學(xué)課時1課時

教學(xué)課程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了一位愛心、愛惜兒子的慈父的身影，今日我們大家學(xué)習(xí)的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們呈現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和膚淺的精神世界。即將呈現(xiàn)在我們眼前的是一位怎樣的父親呢?

二、自瀆感知，整體把握

李森祥簡介：浙江衢縣人。1975年18歲時參軍入伍，1987年開頭從事業(yè)余文學(xué)創(chuàng)作，發(fā)表以《學(xué)校老師》、《臺階》為代表的一批短篇小說作品。李森祥的小說以農(nóng)村、軍營生活為主要題材，塑造出一系列生動的一般人尤其是農(nóng)夫的質(zhì)樸形象。

三、積累字詞

凹凼尷尬煩躁涎水門檻撬開大庭廣眾微不足道

四、整體感知

1、自讀課文，了解故事情節(jié)，預(yù)備用第三人稱復(fù)述課文。同學(xué)活動：用第三人稱復(fù)述課文內(nèi)容，抓住能表現(xiàn)人物主要特點的情節(jié)復(fù)述。

2、思索下列問題

(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?

(3)新屋造好了，父親怎么樣了?

(4)故事的敘述線索是什么?

3、爭論，明確

(1)“臺階高，屋仆人的地位就相應(yīng)高”，父親覺得自家的臺階低望著人家高高的臺階，艷羨不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也造一棟有高臺階的新屋。

(2)他相信自己的力氣，他下定決心，開頭漫長的預(yù)備。他終年辛苦，預(yù)備了大半輩子，最終造起了有九級臺階的新屋。一輩子的心愿得以實現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。

(3)父親為此付出了沉重的代價：新屋落成了，人卻年輕了，身體也垮了。

五、合作溝通，解讀探究

1、分析人物形象

(1)找出最讓你感動的描寫父親的語句，有感情地讀一讀，說說使你感動的緣由(即體現(xiàn)父親的什么特點)。

分組爭論，明確：

立下造屋目標(biāo)，并為之付出長期艱辛的勞動——要強(qiáng)、勤勞、堅韌;

建成新屋的喜悅、局促、不拘束——淳樸、和善、謙卑;

建成新屋累垮身體——不服老、倔強(qiáng)。

(2)總結(jié)父親的形象特點

父親是中國農(nóng)夫父親的典型形象，是一個特別要強(qiáng)的農(nóng)夫，他有志氣、不甘人后，他要獨立于受人敬重的行列，他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。父親又是一個狡猾厚道的農(nóng)夫，他用誠懇的勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)夫特有的謙卑。當(dāng)新臺階造好后，他反而到處感到不對勁、不拘束，并且不好意思坐上去。

2、理解情感

對父親寄予了怎樣的思想情感?

點撥：對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示仰慕和贊美;對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)夫所特有的謙卑表示憐憫，對轉(zhuǎn)變農(nóng)村的面貌寄予盼望。

3、把握寫作特點

為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階寫得具體?

點撥：詳略是由文章的中心而定的。本文以“臺階”為線索來塑造父親的形象，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。

教后反思

從凄楚、辛酸中走來的父親，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是刺眼、精彩的，但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅忍不拔、舍命硬干的生命因子，就是支撐事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!

同時，這篇小說也應(yīng)當(dāng)引起我們的深刻反思。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，三分之二的人口在農(nóng)村，但農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力還相對落后。像文中這位父親生活的困難，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后。我們有責(zé)任關(guān)注農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)夫問題，為實現(xiàn)小康社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

初一上冊語文教案模板篇7

一、目標(biāo)展現(xiàn)：

1整體感知文章的主要內(nèi)容。

2從外貌、語言、動作、神態(tài)等方面感知王幾何的人物形象。

3體會在文中蘊含的鄙視、敬重老師的感情，培育喜愛老師，敬重老師的良好品德。

二、自主預(yù)習(xí)：

1走近：

馬準(zhǔn)時，四川都江堰人,筆名小非。1997年加入中國作家協(xié)會。著有散文詩集《最終一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》和《小精靈拼音童話故事》叢書(4冊)，詩集《樹杈上的月亮》《中國孩子》等、歌詞《茶山謠》等。

2字音、字形：

須臾徒手屏息外號嘈雜

輪番喉嚨牢記高漲彌勒佛

三、自主學(xué)習(xí)：

1快速掃瞄全文，說說本文主要寫的是誰?

2王幾何原來叫什么名字?“王幾何”這個外號是怎么來的?

3王老師在課堂上展現(xiàn)的絕活是什么?他這樣做的用意何在?(用原文語句回答)

4請用一句話概括本文的主要內(nèi)容

四、合作探究

1本文描寫的是一節(jié)布滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些?

2指出下列各句運用的描寫方法并分析其作用

(1).“一個方頭大耳、矮胖牢固的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進(jìn)門，刺眼功夫就站到了講臺上?！?第三自然段)

(2)“矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”。(第十自然段)

(3)他突然面對課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。(第八自然段)

(4)“這就是那些老同學(xué)給我取的外號。天啦，本人太喜愛這奇妙的外號了!惋惜，從來沒有一個同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”(第十五自然段)

3王老師是一個什么樣的人?

五、溝通共享、話說老師

同學(xué)們，你們已經(jīng)離開了生活六年之久的學(xué)校，離開了那里的老師，想必肯定有那么一位老師給你留下了深刻的印象?那么就來說說他(她)的外貌特征，或者他(她)最常說的一句話或者最常做的一個動作。

提示：肯定要抓住老師的特點，說出老師的與眾不同。

六、作業(yè)

請仿照本文的寫法，寫一寫你所熟識的一位老師。

初一上冊語文教案模板篇8

教學(xué)目標(biāo)：