2023年教學(xué)反思調(diào)查報(bào)告3篇

2023年教學(xué)反思調(diào)查報(bào)告3篇

書目

第1篇小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小樹死因調(diào)查報(bào)告》教學(xué)反思

第2篇老師教學(xué)反思行為的調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告

第3篇小樹死因調(diào)查報(bào)告的教學(xué)反思

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小樹死因調(diào)查報(bào)告》教學(xué)反思

四年級(jí)下冊(cè)11課《小樹死因調(diào)查報(bào)告》一課，是學(xué)生們第一次接觸什么是調(diào)查報(bào)告，學(xué)習(xí)了這一課后，我讓孩子們懂得了，要寫一個(gè)調(diào)查報(bào)告的基本格式，也就是緣由——調(diào)查——分析——結(jié)論——建議這五個(gè)基本的結(jié)構(gòu)。學(xué)生在學(xué)完這一課后百花園三里面有一個(gè)語(yǔ)文大課堂，本次語(yǔ)文大課堂的就是要讓學(xué)生去到社區(qū)、校內(nèi)、村鎮(zhèn)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，然后也學(xué)調(diào)查報(bào)告。

我就想，我怎樣引導(dǎo)學(xué)生做好這次習(xí)作呢？處于時(shí)間和平安的考慮，我不行能讓學(xué)生自己到校外堅(jiān)持幾天的調(diào)查，我們的家長(zhǎng)也不行能有時(shí)間陪著他們?nèi)?，從老師的角度?lái)考慮，我們也不行能用那么多的教學(xué)實(shí)踐來(lái)去做調(diào)查，那怎么辦呢？又不行能不做吧？我覺(jué)得學(xué)生重在參加社會(huì)調(diào)查，至于調(diào)查報(bào)告寫得好壞，這不是最重要的，當(dāng)然能寫得出好的調(diào)查報(bào)告就更好，假如寫的調(diào)查報(bào)告不是那么志向，只要我們的學(xué)生去寫了，學(xué)會(huì)了調(diào)查報(bào)告是怎么寫的，以后有了基礎(chǔ)，不愁寫不出好的文章，基于以上各種想法，我那天在課上讓同學(xué)們視察身邊的同學(xué)，發(fā)覺(jué)了什么？然后我找個(gè)很胖的孩子，找了一個(gè)很瘦小的孩子，還找了一個(gè)高大不胖的孩子，我就讓學(xué)生再次視察，發(fā)覺(jué)了什么？最終我們得出共識(shí)，為什么有的孩子養(yǎng)分過(guò)剩，有點(diǎn)孩子缺少養(yǎng)分，還有的孩子張得很健康？找到了做調(diào)查的緣由，學(xué)生也特別的感愛好，最終我就布置任務(wù)，每天晚上記錄自己吃了什么東西，越具體越好，連續(xù)記錄一周，再來(lái)分析寫出調(diào)查報(bào)告。

我想做調(diào)查最好是找學(xué)生身邊，每一個(gè)孩子都能觸手能做到的事，而不要把調(diào)查的主題太大，還要考慮班上每一個(gè)孩子是否能都有條件去做，只有這樣才能達(dá)到人人做調(diào)查，人人寫調(diào)查報(bào)告。讓每一個(gè)孩子都能親自去體驗(yàn)，真正的做好語(yǔ)文大課堂的實(shí)踐活動(dòng)，增加他們的綜合實(shí)力。

老師教學(xué)反思行為的調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告

教學(xué)反思是一種良好的教學(xué)習(xí)慣。一名優(yōu)秀老師，除了具備肯定的教學(xué)閱歷外，還必需具備反思的意識(shí)，不斷給自己“挑刺”，唯有如此，才能使自己與時(shí)俱進(jìn)。因此我對(duì)部分老師的教學(xué)反思行為進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。

一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

2023年12月1日，我對(duì)高陵區(qū)張卜中學(xué)58名老師分別進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查設(shè)計(jì)選擇題12題，參與調(diào)查人數(shù)58人，收回問(wèn)卷58份.

二、分析報(bào)告

本次調(diào)查問(wèn)卷的12道選擇題，按內(nèi)容大致可分為如下三個(gè)方面：

①對(duì)教學(xué)后的反思。（1、2、5）

②對(duì)幾種常見教學(xué)反思看法的感想。（3、4、8、9、11）

③對(duì)自己教學(xué)方法的思索。（6、7、10、12）

第1、2、5題屬于第一方面內(nèi)容的調(diào)查。它反映了老師們對(duì)教學(xué)后的反思。教然后而知不足，教學(xué)后的反思會(huì)發(fā)覺(jué)很多不盡人意的地方。在調(diào)查問(wèn)卷中，58名老師對(duì)這3個(gè)問(wèn)題的選擇大致相像，其中對(duì)b回答“經(jīng)?！边x擇的共有30人，占51.7%。選擇a回答“總是、都”的有11人，占18.9%。這說(shuō)明在老師中具有相當(dāng)大部分老師懷著對(duì)教學(xué)反思有肯定的相識(shí)，但是還不是很深化。每節(jié)課后，大部分老師對(duì)為什么課堂氣氛不好？學(xué)生對(duì)其課為何愛好不大？為什么其任教的班級(jí)成果不志向？什么樣的教案才是好教案？什么樣的作業(yè)才算是好作業(yè)？什么樣的試卷才是好試卷？等等問(wèn)題，沒(méi)能較好地上升到教學(xué)反思是老師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素這一高度相識(shí)，被調(diào)查的老師在工作中是有教學(xué)反思的，但并不是每天有，堂堂有，而是時(shí)有時(shí)無(wú)，沒(méi)有堅(jiān)持這樣做下去。

在其次方面內(nèi)容的調(diào)查中，其中，58名老師選擇回答a‘特別正確’的人占45.3%?？梢钥闯觯S多老師對(duì)反思在教學(xué)重的重要作用較認(rèn)可，只是諸多緣由沒(méi)能“總是”堅(jiān)持去做，而在被調(diào)查的58名老師中，相當(dāng)一部分較老師認(rèn)為關(guān)于“教學(xué)反思行為”的看法，持“基本正確”看法，他們或許認(rèn)為在諸多教學(xué)行為方式中，反思行為不過(guò)是一種嘗試而已，不能說(shuō)是實(shí)施教學(xué)課程新理念的唯一方式。對(duì)于如何使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，課堂教學(xué)如何達(dá)到一個(gè)滿足效果？他們只是基本上認(rèn)同教學(xué)反思這一模式。

第三方面，對(duì)于自己教學(xué)方法的反思，在6、7、10、12四個(gè)選題的中，調(diào)查結(jié)果與第一方面內(nèi)容問(wèn)卷結(jié)果基本相像，58名參與調(diào)查的老師選b占49.6%。大部分老師，有的時(shí)候只是單純的反思教學(xué)任務(wù)是否完成而沒(méi)有考慮到更多的方面，諸如對(duì)于課堂活動(dòng)的綻開、對(duì)于課堂中老師角色的把握方面、對(duì)課堂環(huán)境的營(yíng)造以及對(duì)教化技術(shù)的運(yùn)用等等方面都存在不足，沒(méi)能深化思索自己的教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量。

三、小結(jié)

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，大部分老師都很認(rèn)同教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)。一方面是對(duì)自己在教學(xué)中的正確行為予以確定，不斷地積累閱歷；另一方面又是自己同自己“過(guò)不去”，挑自己的刺，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至和教學(xué)新理念相違反的做法，進(jìn)行自我指責(zé)，并且予以改正，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)行為更加完備。但同時(shí)也存在諸多不足，大部分老師雖然有這種相識(shí)，但并不是每天有，堂堂有，而是時(shí)有時(shí)無(wú)，往往不簡(jiǎn)單做到堅(jiān)持。因此，要想更好地進(jìn)行教學(xué)反思行為，首先要在思想上，進(jìn)一步提高大家的相識(shí)。其次要貴在堅(jiān)持。不僅在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后等幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)反思，還要仔細(xì)做好課后思、周后思、單元思、月后思、期中思和期末思，不斷用新課程的理念諦視自己的教學(xué)行為，真正做到傳道、授業(yè)、解惑。

小樹死因調(diào)查報(bào)告的教學(xué)反思

因?yàn)楸菊n是好用性文體，比較枯燥，為了把這類課文上活，我做了各種設(shè)想和嘗試，所以在上課之前的細(xì)心設(shè)計(jì)前置性小探討，力求為孩子營(yíng)造一個(gè)好的自學(xué)環(huán)境，專心探討本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，駕馭文章的學(xué)問(wèn)框架，寫作手法，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，從而自覺(jué)愛護(hù)環(huán)境。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我體現(xiàn)孩子們的自學(xué)為主。從自學(xué)生字詞起先，到小組探討探討每個(gè)步驟，都以孩子們的思維為主。用他們的眼睛去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣就拓寬了學(xué)生的思路，加深了理解，說(shuō)句子也會(huì)更合理。課堂上教學(xué)思路是清楚的，大部分學(xué)生主動(dòng)參加到教學(xué)中，通過(guò)閱讀、思索、質(zhì)疑、解難，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)，加深印象，感受精彩。

孩子們的精彩在于他們對(duì)文章的理解，和對(duì)文本的自我感悟。探討中我感受到他們思想的碰撞，如秋月、君宇、炫溥、依涵等同學(xué)提出的建議都很有見地。我喜愛這種活躍的課堂，更喜愛孩子們精彩的呈現(xiàn)。

缺憾：在拓展訓(xùn)練中，3