《馬莎長大了》第一課時教學設計（精選12篇）

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《馬莎長大了》第一課時教學設計篇1

教學目的：

1.熟悉13個生字，做到會認、讀熟，鼓舞同學看上下文隨文識字。

2.把握10個生字的音、形、義，能自主分析字形，并能在田字格內(nèi)標準書寫。

3.熟讀課文，通過爭論問題"為什么大家說馬莎長大了？'懂得長大的標志不在外表"像'，而是要"懂事'關懷他人，擔當責任。

教具預備：錄音機，實物投影儀，生字卡片，課件。

教學過程：

一、導課：

師生齊背《我長大了一歲》。

老師：長大了一歲，多興奮呀！有一個叫馬莎的小伴侶也想快快長大。這節(jié)課，我們來學習一篇課文，題目是《馬莎長大了》〔板題。齊讀。"莎'字注上拼音〕"莎'是一個新的生字伴侶。大家一起拼拼音節(jié)，認認字。

二、識字，初讀課文：

1.自己試著讀讀課文，遇到不熟悉的字，用喜愛的符號標出來。

2.聽讀識字。

師：大家聽著錄音，專心記你不熟悉的生字的名字〔放錄音〕

你戰(zhàn)勝了哪幾只"生字攔路虎'？請大聲喊出它們的名字?！矊呙璧恼n文放在實物投影儀上。同學溝通：我熟悉了第幾段第幾行的什么字〕

誰還有不熟悉的字？大膽找出來。〔同學反應不熟悉的字〕哪位同學提出的問題，就由他來請一位同學當小老師教他，〔課堂營造生生互動的氣氛。假如遇到未在生字表內(nèi)的生字，如：卷、像、鞋等，老師可發(fā)問：你是怎么知道它的名字的？如有同學提出是依據(jù)上下文猜出來的，可對這種方法表揚鼓舞〕

3.出示詞語〔課件顯示。從課文中將帶有本課生字的詞語摘出來，生字設置成紅色，帶拼音，兩個多音字"發(fā)'"覺'設置成藍色，如下：穿上頭發(fā)有一次掃地潔凈回家倒水懂事但是全家覺得〕

全班齊讀，遇到穿彩色衣服的生字，專心記一記〔當同學讀到兩個多音字時，老師提示一下，這兩個字另外的名字叫什么。〕〔詞語接龍：男、女生輪番讀?！?/p>

4.出示13個生字〔課件顯示。將每個生字放在一粒種子中，同學每讀對一個字，種子就破土而出，長成小芽芽?！硯煟哼@幾個生字特別淘氣，它們鉆到了小種子里，小伴侶讀對了，種子就會變成小芽芽。你覺得哪個生字最難記，就英勇地站起來讀?！踩嗷顒印?/p>

〔嬉戲：生字卡片開火車?！硨дZ：小司機，快坐好，生字卡片開火車，嗚〔火車頭到哪一行，哪一行開火車讀?！?/p>

三、讀通課文，讀熟課文。

1.誰想讀第一自然段？怎樣才能長大呢？馬莎想了好多方法。咱們抓緊看看吧！〔將第一幅圖板畫在黑板上〕

2.圖文結合，學習第二、三自然段。

馬莎想了哪些方法？〔同學溝通圖意。在此根底上，老師出示"她穿上媽媽的高跟鞋，又學姑姑的樣子，把頭發(fā)卷成卷兒'引導同學讀這句話，老師重點指導好"卷成卷兒'這個詞。〕看到這樣裝扮的馬莎，大人們是怎么說的？〔指導朗讀時，考慮到同學不能仿照大人的語氣，因此老師有必要做一下示范并加上動作〕。隨之請1～2名朗讀根底較好的同學連續(xù)范讀，然后再個別讀，全班讀。〕〔溝通體會：咱班小伴侶對馬莎說點什么？在爭論中使同學感悟，成長的關鍵不是外表"像'〕馬莎又去干什么了？〔同時出示第二、三幅圖〕

3.圖文結合，學習第四、五自然段。

〔溝通圖意〕誰能看圖說一說？〔隨著同學溝通的次序，引導同學自己小聲讀讀找出相應的段，然后組織匯報展現(xiàn)。將兩段活動分別打在投影儀上，依據(jù)同學讀書的次序，相機出示第三自然段：第一句話，指導同學讀好"就學著媽媽的樣子把地掃潔凈了。'做到通順、不漏字、不添字。另外，還要指導朗讀媽媽的話，老師可這樣引導："哪個小伴侶能像媽媽那樣，讀讀媽媽的話？'讀完后，請同學評一評，發(fā)揮以評促讀的作用。第四自然段中爸爸說的話，同學簡單加上"似乎是'。在讀之前，老師提示同學看準每個字去讀，在此根底上指導朗讀。組織男女生競賽，征求同學們的意見，女生或男生想讀誰說的話，就讀一讀。將媽媽的話和爸爸的話，分別出示在屏幕上。引導同學留意：爸爸、媽媽夸小馬莎的話一樣嗎？哪兒不一樣？為什么他們說的話不一樣呢？在溝通的根底上，引導同學感悟，成長的關鍵是要懂事關懷他人，擔當責任?！?/p>

爸爸說馬莎長大了，大人們也是這么想的嗎？你是怎么知道的？

4.指名讀最終一個自然段。組織溝通：為什么大家說馬莎長大了？

四、拓展活動：

馬莎以后自己會怎么做？〔實行多種形式可以說，可以演〕

《馬莎長大了》第一課時教學設計篇2

之一

佚名

教學目的：

1.熟悉13個生字，做到會認、讀熟，鼓舞同學看上下文隨文識字。

2.把握10個生字的音、形、義，能自主分析字形，并能在田字格內(nèi)標準書寫。

3.熟讀課文，通過爭論問題“為什么大家說馬莎長大了？〞懂得長大的標志不在外表“像〞，而是要“懂事〞——關懷他人，擔當責任。

教具預備：錄音機，實物投影儀，生字卡片，課件。

教學過程：

一、導課：

師生齊背《我長大了一歲》。

老師：長大了一歲，多興奮呀！有一個叫馬莎的小伴侶也想快快長大。這節(jié)課，我們來學習一篇課文，題目是《馬莎長大了》〔板題。齊讀?！吧曌肿⑸掀匆簟场吧暿且粋€新的生字伴侶。大家一起拼拼音節(jié)，認認字。

二、識字，初讀課文：

1.自己試著讀讀課文，遇到不熟悉的字，用喜愛的符號標出來。

2.聽讀識字。

師：大家聽著錄音，專心記你不熟悉的生字的名字〔放錄音〕

你戰(zhàn)勝了哪幾只“生字攔路虎〞？請大聲喊出它們的名字?！矊呙璧恼n文放在實物投影儀上。同學溝通：我熟悉了第幾段第幾行的什么字〕

誰還有不熟悉的字？大膽找出來?！餐瑢W反應不熟悉的字〕哪位同學提出的問題，就由他來請一位同學當小老師教他，〔課堂營造生生互動的氣氛。假如遇到未在生字表內(nèi)的生字，如：卷、像、鞋等，老師可發(fā)問：你是怎么知道它的名字的？如有同學提出是依據(jù)上下文猜出來的，可對這種方法表揚鼓舞〕

3.出示詞語〔課件顯示。從課文中將帶有本課生字的詞語摘出來，生字設置成紅色，帶拼音，兩個多音字“發(fā)〞“覺〞設置成藍色，如下：穿上頭發(fā)有一次掃地潔凈回家倒水懂事但是全家覺得〕

全班齊讀，遇到穿彩色衣服的生字，專心記一記〔當同學讀到兩個多音字時，老師提示一下，這兩個字另外的名字叫什么。〕〔詞語接龍：男、女生輪番讀。〕

4.出示13個生字〔課件顯示。將每個生字放在一粒種子中，同學每讀對一個字，種子就破土而出，長成小芽芽。〕師：這幾個生字特別淘氣，它們鉆到了小種子里，小伴侶讀對了，種子就會變成小芽芽。你覺得哪個生字最難記，就英勇地站起來讀。〔全班活動〕

〔嬉戲：生字卡片開火車?！硨дZ：小司機，快坐好，生字卡片開火車，嗚——〔火車頭到哪一行，哪一行開火車讀。〕

三、讀通課文，讀熟課文。

1.誰想讀第一自然段？怎樣才能長大呢？馬莎想了好多方法。咱們抓緊看看吧！〔將第一幅圖板畫在黑板上〕

2.圖文結合，學習第二、三自然段。

馬莎想了哪些方法？〔同學溝通圖意。在此根底上，老師出示“她穿上媽媽的高跟鞋，又學姑姑的樣子，把頭發(fā)卷成卷兒……〞引導同學讀這句話，老師重點指導好“卷成卷兒〞這個詞?！晨吹竭@樣裝扮的馬莎，大人們是怎么說的？〔指導朗讀時，考慮到同學不能仿照大人的語氣，因此老師有必要做一下示范并加上動作〕。隨之請1～2名朗讀根底較好的同學連續(xù)范讀，然后再個別讀，全班讀。〕〔溝通體會：咱班小伴侶對馬莎說點什么？在爭論中使同學感悟，成長的關鍵不是外表“像〞〕馬莎又去干什么了？〔同時出示第二、三幅圖〕

3.圖文結合，學習第四、五自然段。

〔溝通圖意〕誰能看圖說一說？〔隨著同學溝通的次序，引導同學自己小聲讀讀找出相應的段，然后組織匯報展現(xiàn)。將兩段活動分別打在投影儀上，依據(jù)同學讀書的次序，相機出示第三自然段：第一句話，指導同學讀好“就學著媽媽的樣子把地掃潔凈了。〞做到通順、不漏字、不添字。另外，還要指導朗讀媽媽的話，老師可這樣引導：“哪個小伴侶能像媽媽那樣，讀讀媽媽的話？〞讀完后，請同學評一評，發(fā)揮以評促讀的作用。第四自然段中爸爸說的話，同學簡單加上“似乎是〞。在讀之前，老師提示同學看準每個字去讀，在此根底上指導朗讀。組織男女生競賽，征求同學們的意見，女生或男生想讀誰說的話，就讀一讀。將媽媽的話和爸爸的話，分別出示在屏幕上。引導同學留意：爸爸、媽媽夸小馬莎的話一樣嗎？哪兒不一樣？為什么他們說的話不一樣呢？在溝通的根底上，引導同學感悟，成長的關鍵是要懂事——關懷他人，擔當責任?！?/p>

爸爸說馬莎長大了，大人們也是這么想的嗎？你是怎么知道的？

4.指名讀最終一個自然段。組織溝通：為什么大家說馬莎長大了？

四、拓展活動：

馬莎以后自己會怎么做？〔實行多種形式可以說，可以演……〕

《馬莎長大了》第一課時教學設計篇3

廣西南寧市星華學校吳東

教學目的：

1、通過本課學習活動，使同學初步把握課文中的生字，進一步培育同學的識字力量。

2、使同學在熟識課文內(nèi)容的根底上明白“長大〞的意義，激發(fā)同學的成長意識。

教學重點、難點：

重點是認讀生字；難點是讓同學明白“長大〞的意義。

教學預備：掛圖、投影儀、識字卡。

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)同學學習課文的愛好。

老師：“老師知道，同學們都盼望自己能夠快快長大。那么，你覺得怎樣才叫長大了呢?〞

(老師板書：長大了)

讓幾名同學自由發(fā)言。

老師：“下面，讓我們一起來熟悉一位新伴侶——馬莎(老師出示掛圖1)。她呀，也像我們一樣希望著自己快快長大呢!那么，她是怎么想又是怎么做的呢?下面就讓我們一塊兒來看一下課文——《馬莎長大了》。

二、學習課文。

1、同學自讀課文

鼓舞同學自讀課文，提示他們留意課文中的生字，并用自己喜愛的方式解決。老師巡察指導。

2、老師范讀課文

老師范讀課文，讓同學留意生字的正確讀音。

讀完課文后，師生談話，通過比擬師生的朗讀狀況，激發(fā)同學的識字欲望。

3、學習生字

①自我檢查

讓同學自我檢查對課后生字的認讀狀況。

②老師檢查

老師檢查同學的認讀狀況，并引導同學利用生字組詞或說話。

③穩(wěn)固練習

利用多種方式練習穩(wěn)固，如，集體認讀，分組讀，開火車讀，兩人搶讀等。

4、齊讀課文

師生齊讀課文，進一步穩(wěn)固文中的生字。

5、檢查朗讀

檢查個別同學的朗讀狀況。

6、師生共同回想課文內(nèi)容，解決以下問題：

①馬莎很想快快長大，她想了哪些方法?結果怎樣?

讓個別同學發(fā)言后，老師出示掛圖2，讓同學進一步觀看后老師總結板書：學裝扮

②后來，馬莎做了什么事?結果怎樣?

讓個別同學發(fā)言后，老師出示掛圖3，再讓大家學一學馬莎學掃地的樣子。老師總結后板書：學掃地。

③接下來她又做了什么?

個別同學發(fā)言后，老師出示掛圖4，讓同學觀看后，小結并板書：倒水

④為什么后來大家都說馬莎長大了?

先讓同學自由爭論后，師生共同總結出“長大〞的意義。

⑤學了這篇課文后，今后你想怎么做?

三、總結全文。

訓練同學要懂得為別人做事，懂得關懷別人。

四、自由朗讀課文。

讓同學自由朗讀課文，留意語氣。

《馬莎長大了》第一課時教學設計篇4

教學目的

★通過本課學習活動，使同學初步把握課文中的生字，進一步培育同學的識字力量。

★使同學在熟識課文內(nèi)容的根底上明白“長大〞的意義，激發(fā)同學的成長意識。

教學重點、難點

重點是認讀生字；難點是讓同學明白“長大〞的意義。

教學預備：掛圖、投影儀、識字卡。

教學過程

一、談話導入，激發(fā)同學學習課文的愛好。

老師：“老師知道，同學們都盼望自己能夠快快長大。那么，你覺得怎樣才叫長大了呢?〞

(老師板書：長大了)

讓幾名同學自由發(fā)言。

老師：“下面，讓我們一起來熟悉一位新伴侶——馬莎(老師出示掛圖1)。她呀，也像我們一樣希望著自己快快長大呢!那么，她是怎么想又是怎么做的呢?下面就讓我們一塊兒來看一下課文——《馬莎長大了》。

二、學習課文。

1、同學自讀課文

鼓舞同學自讀課文，提示他們留意課文中的生字，并用自己喜愛的方式解決。老師巡察指導。

2、老師范讀課文

老師范讀課文，讓同學留意生字的正確讀音。

讀完課文后，師生談話，通過比擬師生的朗讀狀況，激發(fā)同學的識字*。

3、學習生字

①自我檢查

讓同學自我檢查對課后生字的認讀狀況。

②老師檢查

老師檢查同學的認讀狀況，并引導同學利用生字組詞或說話。

③穩(wěn)固練習

利用多種方式練習穩(wěn)固，如，集體認讀，分組讀，開火車讀，兩人搶讀等。

4、齊讀課文

師生齊讀課文，進一步穩(wěn)固文中的生字。

5、檢查朗讀

檢查個別同學的朗讀狀況。

6、師生共同回想課文內(nèi)容，解決以下問題：

①馬莎很想快快長大，她想了哪些方法?結果怎樣?

讓個別同學發(fā)言后，老師出示掛圖2，讓同學進一步觀看后老師總結板書：學裝扮

②后來，馬莎做了什么事?結果怎樣?

讓個別同學發(fā)言后，老師出示掛圖3，再讓大家學一學馬莎學掃地的樣子。老師總結后板書：學掃地。

③接下來她又做了什么?

個別同學發(fā)言后，老師出示掛圖4，讓同學觀看后，小結并板書：倒水

④為什么后來大家都說馬莎長大了?

先讓同學自由爭論后，師生共同總結出“長大〞的意義。

⑤學了這篇課文后，今后你想怎么做?

三、總結全文。

訓練同學要懂得為別人做事，懂得關懷別人。

四、自由朗讀課文。

讓同學自由朗讀課文，留意語氣。

《馬莎長大了》第一課時教學設計篇5

教學目的：

1、通過本課學習活動，使同學初步把握課文中的生字，進一步培育同學的識字力量。

2、使同學在熟識課文內(nèi)容的根底上明白“長大〞的意義，激發(fā)同學的成長意識。

教學重點、難點：

重點是認讀生字；難點是讓同學明白“長大〞的意義。

教學預備：掛圖、投影儀、識字卡。

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)同學學習課文的愛好。

老師：“老師知道，同學們都盼望自己能夠快快長大。那么，你覺得怎樣才叫長大了呢?〞

(老師板書：長大了)

讓幾名同學自由發(fā)言。

老師：“下面，讓我們一起來熟悉一位新伴侶——馬莎(老師出示掛圖1)。她呀，也像我們一樣希望著自己快快長大呢!那么，她是怎么想又是怎么做的呢?下面就讓我們一塊兒來看一下課文——《馬莎長大了》。

二、學習課文。

1、同學自讀課文

鼓舞同學自讀課文，提示他們留意課文中的生字，并用自己喜愛的方式解決。老師巡察指導。

2、老師范讀課文

老師范讀課文，讓同學留意生字的正確讀音。

讀完課文后，師生談話，通過比擬師生的朗讀狀況，激發(fā)同學的識字欲望。

3、學習生字

①自我檢查

讓同學自我檢查對課后生字的認讀狀況。

②老師檢查

老師檢查同學的認讀狀況，并引導同學利用生字組詞或說話。

③穩(wěn)固練習

利用多種方式練習穩(wěn)固，如，集體認讀，分組讀，開火車讀，兩人搶讀等。

4、齊讀課文

師生齊讀課文，進一步穩(wěn)固文中的生字。

5、檢查朗讀

檢查個別同學的朗讀狀況。

6、師生共同回想課文內(nèi)容，解決以下問題：

①馬莎很想快快長大，她想了哪些方法?結果怎樣?

讓個別同學發(fā)言后，老師出示掛圖2，讓同學進一步觀看后老師總結板書：學裝扮

②后來，馬莎做了什么事?結果怎樣?

讓個別同學發(fā)言后，老師出示掛圖3，再讓大家學一學馬莎學掃地的樣子。老師總結后板書：學掃地。

③接下來她又做了什么?

個別同學發(fā)言后，老師出示掛圖4，讓同學觀看后，小結并板書：倒水

④為什么后來大家都說馬莎長大了?

先讓同學自由爭論后，師生共同總結出“長大〞的意義。

⑤學了這篇課文后，今后你想怎么做?

三、總結全文。

訓練同學要懂得為別人做事，懂得關懷別人。

四、自由朗讀課文。

讓同學自由朗讀課文，留意語氣。

《馬莎長大了》第一課時教學設計篇6

北師大版《馬莎長大了》教學反思

《馬莎長大了》是一篇新課文,是北師大教材第一冊的最終一篇課文.之所以選擇這篇課文,是因為課文比擬貼近同學的生活和他們的成長環(huán)境,也很好玩.當看到教材后我又在想,應當怎樣才能有所突破,讓孩子學得既輕松又有愛好呢?在新理念的觀照下,經(jīng)過深思熟慮定下教案,當上完課文時,也頗有感想.這一課的教學設計,我主要表達了新課標的三個理念:一是讓同學自主識字,在探究中用自己喜愛的方式識記,成為了學習的仆人;二是通過對多層次的朗讀課文,讓同學在閱讀中理解課文,感知成長的含義;三是注意生生互動,讓同學主動參加課文的理解,表演,讓同學在動中學,學中動.下面我就做個具體地說明.

一.在談話中入境

我首先問孩子你們想長大嗎?為什么想長大?怎樣才算是長大了呢?孩子們的話匣子翻開了,從孩子們的發(fā)言中,我知道,他們也慢慢進入了學習的狀態(tài).揭示課題后(馬莎長大),同學對課文產(chǎn)生了奇怪,這時請來課文的仆人公馬莎,想知道馬莎的故事,于是在這個狀態(tài)下,讓同學接觸課文,帶著目的聽老師朗讀.想想馬莎的愿望是什么?這時課題還沒有完全揭示,主要是想讓同學答復完這個問題后,再問問馬莎究竟有沒有長大呢?由此揭示課題.這樣既完成了課文第一自然段文字詞語的理解,又知道了馬莎是真正長大了,還知道了朗讀.我覺得這是我這節(jié)課的亮點.

二.在歡樂中識字

學本課時,同學對拼音的把握以較嫻熟了,完全有力量自主,合作識字.首先讓孩子自由讀課文,借助拼音把字音讀準,開火車,再同桌讀,這是第一步.讀準后再記字形,這里我預備了一些馬莎的照片,同學肯定有愛好,每張照片的后面都有一個生字或詞語,不僅需要同學能讀出來,更重要的是生字會運用,同學為了得到照片都紛紛舉手,興奮的不得了,我也趁機指導學習方法.在這個環(huán)節(jié)中,同學想了許多識字的方法,有些連我都想不到,我也不得不佩服小孩子的想象力,這樣,經(jīng)過學習后,同學們對生字的把握也較好.但也有缺乏的地方,就是這個環(huán)節(jié)花費的時間太多了,已至于后面課文的分析時間不夠了.

三.在對話中讀文

說到朗讀,這是目前新課改的重點.語文都提倡老師少說,讓孩子在讀中學,讀中體會.并且要讓孩子讀出自己的感受.學完生字后,有些同學都得到了照片,還有的同學沒有得到,我就告知他們不要灰心,老師這兒還有呢!調動同學的樂觀性.這篇課文的語言通俗易懂,富有兒童化的語言,同學讀起來也很輕松.重點是要讓同學有恰當?shù)沫h(huán)境去進一步讀出自己的感受,把自己當成馬莎,想想她會怎么做,怎么說.把自己當成大人,爸爸,媽媽,想想他們又會怎么說怎么做.

整篇課文學下來,同學的愛好還是很濃的,理解了什么才是'真正的長大',也根本到達了我預期的目的.當然還有許多缺乏的地方,如課堂的敏捷性還是不夠,問題過于瑣碎,生字教學花費的時間太多等等,在今后的教學中仍需不斷的探究,討論.

《馬莎長大了》反思

今日學習了課文《馬莎長大了》。

馬莎有個愿望，這個愿望是什么？瑪莎是怎樣長大的呢？為什么大家都說馬莎長大了？

一上課，就預備了這幾個問題，假如問題都解決了，大家就可以學寫生字了。

可是，還是遇到了問題，就是自然段的劃分。之前已經(jīng)熟悉了自然段，而且也練過幾次，都已經(jīng)區(qū)分的挺好的了，可是一上課大家就有了分歧，有的孩子說這篇課文有7個自然段，有的孩子說有6個自然段，眾口不一。

于是，又花了幾分鐘的時間，重新熟悉了一下自然段，給每個段都標了段號，并且還又一次強調了段號標在哪里。

因為這樣耽擱了時間，所以后面有些孩子生字都沒有寫完。

由這節(jié)課發(fā)覺的問題：

最近，孩子們的狀態(tài)似乎不是特殊的好，光慌著玩了，上課的時候樂觀性不是很高，總是有點迷離的樣子。

前一段時間覺得他們都表現(xiàn)挺好的，所以這幾天沒有特殊強調紀律上的問題，看來，我對他們太有信念了，一班級的孩子，沒有我們想象中的那么有毅力，看來該強調的還是得強調，一旦放松，還是會反彈回原來的狀態(tài)，甚至更厲害。

《馬莎長大了》第一課時教學設計篇7

【設計理念】

工具性與人文性是語文的根本特征，語文的工具性和人文性是不行機械割裂的，它們相互依存，相得益彰。同學應在以情激趣、以趣誘知，情知和諧的教學過程中理解與體驗、感悟與思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，實現(xiàn)二者的和諧統(tǒng)一.

【設計特色】

親密聯(lián)系生活，讓同學真正走進文章所描寫的人物心靈中.與其一起經(jīng)受"長大了'的心理歷程。

【教學流程】

一、揭示課題，了解生活。

1.板書課題。老師一絲不茍地書寫，邊寫邊告知同學：字要寫得橫平豎直、端端正正才好看。

2.指導讀課題。點撥在"馬莎'后面略微停頓一下。

3.理解課題。說一說：你從文章題目中了解到伴侶馬莎的哪些狀況?可引導同學從伴侶的名字，伴侶的愿望兩方面談了解。

4.自由讀書。提出讀書要求：

(1)讀書姿態(tài)要端正。

(2)劃出本課的生字，讀準字音，讀通順句子。

二、趣味識字，聯(lián)系生活。

1.和生字伴侶打招呼。

導語：看到大家讀書這么仔細!瞧，生字們?nèi)滩蛔∫惨痛蠹医话閭H了(多媒體課件呈現(xiàn)出這樣的畫面：從翻開的書頁中，一張張生字卡片飛了出來)，我們一起和他們打個招呼。

同學邊和字伴侶招手，邊叫他們的"名字'。

2.和生字伴侶玩嬉戲。

(1)生字伴侶做熱身運動。即課件中整齊排列的生字卡片重新轉換位置。

(2)同學們做充分預備。每位同學都拿出各自的生字卡片，讀一讀、記一記、排一排。

(3)玩捉迷藏嬉戲。嬉戲規(guī)章如下：

①認真觀看大屏幕，看準哪個生字伴侶藏起來了。

②快速在自己面前的字卡中找到它。

③將字卡舉起來，大聲叫出它的"名字'。

在同學找到藏起來的生字時，針對每個生字的特點，可相機采納以下方法深人識記：

"臟'字與"覺'字采納組詞的方法理解。

"掃'字與"倒'字的理解則采納表演"掃地'"倒水'的方式解決，這也為學文習課時的表演奠定根底。

"穿'字可用說話的方式理解。如：說一說"我今日穿了一件怎樣的衣服'，或猜一猜"穿什么樣衣服的同學是誰'等等。

"懂'字是本課筆畫最多，難以記憶的生字之一，可讓同學自己開動腦筋，運用多種方法記憶。

"發(fā)'字是本課的多音字，讓不同讀音的"發(fā)'字消失在不同語境中，如"她把頭發(fā)卷成卷'"馬莎發(fā)覺地臟了'，讓同學在讀句子中辨析。

三、整體感知，進人生活。

同學自主分段讀書，了解新伴侶"馬莎'更多的狀況。

四、創(chuàng)設情境，體驗生活。

1.朗讀品悟，體會情感。

(1)朗讀第一自然段，說說主要講了什么意思。采納為"真想'換詞的方式，重點體會馬莎特殊想長大的劇烈愿望。

(2)指導朗讀。先請和馬莎有同樣想法的小伴侶讀，讀出與馬莎同樣的迫切心情。

2.出謀劃策，樂觀參加。

(1)啟發(fā)想象。點撥：怎樣才能長大呢?(出示馬莎正在冥思苦想的圖片)大家快幫好伴侶想個辦法吧!

(2)找準重點語句。把寫馬莎想法的句子劃下來。提示同學將句子劃完整，留意表揚劃書拿尺子，把線劃得又細又直的同學。

(3)深人理解。

①讀句子"馬莎穿上媽媽的高跟鞋，又學姑姑的樣子把頭發(fā)卷成卷'

②課件演示。站在鏡子前穿著小紅鞋，梳著娃娃頭的小馬莎換上了細細、尖尖的高跟鞋，頂起了長長、彎彎的卷頭發(fā)。

③再讀句子，思索：馬莎是否只想了剛剛的兩種方法。引導同學通過"好多'及"省略號'感受到馬莎還有諸如穿上大人的衣服、戴上大人的首飾等讓自己盡快長大的方法。

(4)評價一下馬莎想快快長大的方法。

3.進人情境，真實體驗。

(1)導語：又發(fā)生了什么事情呢?讓我們讀讀后面的文章。

同學自由朗讀，依據(jù)同學答復，板書"掃地'"倒水'

(2)合作排演。三人小組選擇"幫媽媽掃地'或"替爸爸倒水'任何一件事，把馬莎家中發(fā)生的情景表演出來。

(3)情境表演。

①表演"幫媽媽掃地'。重點指導媽媽夸獎馬莎的話，可采納如下方式引導體會：

a.采訪馬莎媽媽，說說看到孩子幫助時自己的心情。

b.再請一位媽媽表演，比擬誰演的像。領悟先回憶，再仿照的朗讀方法。

②表演替爸爸倒水。

a.比一比誰最有視力，通過表演能看出馬莎爸爸此時的心情。從爸爸"摸'馬莎頭的動作中，從爸爸說話時的表情中感受他興奮的心情。

b.采訪小馬莎：你現(xiàn)在還是娃娃頭，穿著小紅鞋，為什么爸爸、媽媽卻都說你長大了呢?

(4)體驗升華。全家人都夸馬莎長大了，還會有誰夸她，夸她什么呢?引導同學進一步地熟悉到，真正的長大不在于外表，而在于真的懂事了，能關心別人，替大家著想。

5.再讀課題。通過朗讀，讓馬莎知道我們都在替她興奮。

五、課后延長，拓展生活。

回家后做一件讓別人也夸你長大了的事情。

《馬莎長大了》第一課時教學設計篇8

一、教學內(nèi)容：

選用教材為北師大版語文教材。內(nèi)容為《馬莎長大了》的第二課時。

這篇課文是一班級第一冊關于"長大'這一單元的一篇文章。是貼近孩子內(nèi)心世界的小文。稚氣幽默。同學在文章中可以體驗到童年帶給自己的歡樂，也由此引發(fā)深化的思索。課文中蘊涵了豐富的情感。讓同學們明白想要長大并不能靠轉變外表，而是要做個懂事的好孩子。學會關懷、理解和關心，與人溝通。

以往我們的教學，注意對同學各項力量的培育，卻時常忽視了情感目標中的思想品德訓練。新的教學理念也在要求著語文老師能充分挖掘到課文本身所蘊涵的豐富情感，引起同學共鳴。適時的對同學進行思想、品行品德訓練。維護引導同學的心理健康，樹立正確的人生觀，價值觀。

二、教學目標、教學重點、難點：

〔一〕、學問與技能：調動同學看、想、說，體驗課文的深刻內(nèi)涵。了解長大的意義和詳細做法。并運用于實際生活中。

〔二〕、情感態(tài)度與價值觀〔心理健康滲透點〕：

1、感受課文給予的深刻內(nèi)涵，了解長大的真正意義不在于外表。

2、學會關懷、愛惜、照看別人，到實際生活中去做一做。

〔三〕、過程與方法：自主、合作溝通相結合。養(yǎng)成獨立思索的好習慣。敢于表達自己的想法。同時在溝通中增加與人溝通的力量。團結互助，學會和別人共享自己的收獲。

教法：體驗鼓勵法、情境式〔同學關心馬莎想方法長大、了解真正的長大不在與外表，而在于內(nèi)心〕

重點：知道能讓自己長大的方法。學會關懷、關心他人。

難點：了解長大的真正意義。

學情分析：由于一班級同學的實際特點。我注意直觀的感受和情感的體驗。讓同學自然的融入馬莎的世界里，利用一些趣味的掛圖和切實的生活體驗，讓理解概括力量不是很強的學校生，可以輕易的體會課文中蘊涵的豐富情感和深刻意義，與馬莎共同成長。

同時結合生活閱歷和實際，從課文角色轉移到同學自己身邊。使他們學會怎么去關懷、關心別人。并在爭論溝通中，養(yǎng)成與人溝通的習慣和品質。

教學理念與教學策略：

由于是第二課時，所以不在著力于對生字詞的根底訓練，而轉入課文有深度的分析和理解。我在這節(jié)課創(chuàng)新的地方就在于以情動人，以理育人?，F(xiàn)在的孩子們?nèi)狈Φ木褪菒坌?。不懂得關懷、理解和關愛別人。所以我把這一課的重點放在情感的體驗上，由親身的體驗升華為自覺的思想和行為。從易于接受的角度對同學進行了品德訓練。讓課文好象一面鏡子，照出同學生活中可能消失的樣子并對號入座。這才是這篇課文要傳達給我們的訊息。也因此使同學了解到長大的真正意義是什么。最終，我讓同學們說說自己的看法和準備，盼望大家都做懂事的好孩子。同學的情感又再一次升華。落實到自身的行動上。孩子們才能真真實切有所轉變和體會。

教學資源：趣味小貼圖、課件

教學過程：

一、導入：

師：上節(jié)課，我們學習了《馬莎長大了》，她長大了嗎？讓我們再走進課文，和馬莎一起想方法?！渤鍪抉R莎圖〕

師：現(xiàn)在請同學們自己讀課文，邊讀邊在課文中用橫線畫出馬莎都用了哪些方法使自己長大？

生：自己去找，并畫出三句：裝扮、掃地、倒水

二、自主探究、合作溝通：

師：剛剛老師看到同學們都找到了好多方法，能把你的小收獲和組里的小同伴一起共享一下嗎？一會我們也找每組的小代表來說一說。

〔小組溝通、組長組織組員進行、爭論匯報內(nèi)容〕

師：老師到幾個組里看了看，發(fā)覺同學們爭論的真精彩?，F(xiàn)在哪個組情愿把你們爭論的成果和大家共享一下？

生1：我們組找到了第四自然段。請同學們翻開96頁師板書：掃地

師：那么馬莎這么做之后媽媽的心情是怎么樣？是怎么說的呢？

〔同學找到，并讀出來〕

生2：很興奮

師：〔出示小黑板〕誰情愿當小馬莎的媽媽。把這種興奮的語氣讀出來。

生：個別讀，大家評一評

師：你象媽媽嗎？也和老師比一比〔師范讀〕

同桌互讀練一練

生3：我們組找到了第五自然段，"爸爸'

師：爸爸又是怎么說的呢？生齊讀

〔出示小黑板〕爸爸看到這樣的馬莎會怎么樣呢？

生4：很驚喜、很勸慰

師：那讓我們就用快樂、驚喜的語氣和表情來讀一讀這句話吧！〔齊讀〕

師：觀看這兩句話，爸爸媽媽說的有什么不一樣？

〔板書：好象是是〕

為什么他們說的不一樣呢？

生：學著去做主動給

師：你能用"給'造個句子嗎？〔生自由說〕

師：馬莎還有什么方法？

生：我找到了95頁第2自然段"她穿上'

師：她都用了什么方法裝扮自己呢？

貼圖：把每個細節(jié)的裝扮貼在黑板上

生：戴發(fā)卡、穿大人的衣、抹口紅

師：這么多方法我們不用全寫出來，所以用了一個標點符號來表示。

用6個點代表了馬莎想出的好方法。

師：假如是你，你會怎樣裝扮呢？

生：在小組中說一說打

師：馬莎做了這么多努力，可大人們卻說

生：真是個小孩子

師：為什么大家都說她沒長大呢？同學們到小組里爭論一下，看誰說的最有道理。

生1：拿大人的衣服但是沒做大人的事

生2：后面兩段干活了才說她長大了。沒干活光裝扮不算。

生：只有主動做大人的事才算長大。

師：能用你自己做過的事舉個例子說說什么是長大了嗎？

生：自己穿衣服給爺爺遞老花鏡

師：我明白了，原來裝扮的象大人，跟著大人們學著做都不是長大。只有主動去做好事才叫長大了。也就是要學會

生：關懷別人、關心別人

師：馬莎現(xiàn)在是什么樣子？

生：還是原來的樣子

師：全家人又是怎么說的呢？她自己呢？

長大了心情是什么樣的呀？

生：實現(xiàn)了愿望的心情很快樂很感動。生齊讀

師：你能用"覺得'也造個句子嗎？生自由說

師：今日我們知道了小馬莎是怎樣長大的，你想長大嗎？你想怎么證明自己長大了呢？

生：早起床、自己穿衣服、給爸爸媽媽疊被子

師：同學們，盼望你們學完了這篇課文能變成比馬莎更懂事的好孩子。

教學特色：

1、針對第二課時的實際特點，以分析、理解課文內(nèi)容為主。透過情感主線和趣味貼圖等嬉戲，把枯燥的文字閱讀變?yōu)橛幸庾R的"尋寶過程'看誰找到的多，就由誰說怎么貼圖。這樣的做法更適合于一班級同學的年齡特點。

2、符合新課標理念和思想，采納自主探究、小組合作的學習方式，增加同學動手實踐力量、自主合作意識。

3、緊緊抓住文章情感主線，以情動人、以理育人。讓同學通過自己的生活體會和閱歷，進行批判和自我批判。從而把課文需要傳達的深刻含義轉移到實際生活的行為上。真正意義上的對同學進行了思想品德及品德訓練。訓練有實效性，針對性。

4、新奇的教學手段運用，為課堂增加情趣。貼圖、課件讓同學們學的輕松歡樂。充分調動同學的學習心情和感官體驗。使內(nèi)心的感受更加的真實感人。

《馬莎長大了》第一課時教學設計篇9

第一課時

教學目標

★讀通全文，感悟成長的歡樂。

★認讀本課15個生字，會寫“覺〞字，讀準兩個多音字“發(fā)〞“覺〞。

教學重難點

★運用多種方式認讀生字，在肯定的語言環(huán)境中認讀多音字。

★逐步讀通課文。

教學過程

一、激趣導入

同學們，你們喜愛交伴侶嗎？〔喜愛〕今日老師給你們帶來一個新伴侶，她叫馬莎〔板書：馬莎〕

想熟悉她的話聽老師讀課文，看你知道了什么？

二、初讀課文

1.老師范讀課文。

要求：請同學們翻開書P95，做好指讀姿態(tài)。

師：現(xiàn)在你們知道了什么？生：馬莎有一個心愿想快點長大。

〔板書：長大了〕

師：她實現(xiàn)愿望了嗎？跟老師讀兩遍課題。

師：〔指板書〕馬莎長大了，她是怎樣做的呢？快來讀讀課文吧！

2.同學自己試著讀課文

A、你們現(xiàn)在讀書時，要讀通句子，遇到生字或以前學過的字現(xiàn)在忘掉的，都可以在書上做記號，用你們自己想的方法解決，行嗎？

B、誰來告知大家，剛剛在讀書時，遇到了那些困難？

這些做記號的字，你是怎么讀的？假設說這些字沒有拼音，你該怎么辦？

C、請同學們看屏幕，誰情愿把這些字和它的讀音用線連起來。

D、各小組同學把你們預備的生字卡片拿出來，兩個人自由結合，相互檢查認字的狀況，比一比，哪組學的最仔細。

E、〔開火車〕讀。

F、大家真聰慧，記住了這么多字?，F(xiàn)在請你們把課文再大聲讀一遍，待會讀給大家聽好嗎？

三.指導書寫生字

1.請同學們看田字格的字，誰情愿領大家讀一讀。

2.認真觀看，你想怎樣記住這些字，想把你的記字好方法說給同桌聽嗎？〔溝通〕

3.大家用自己的方式記住了這些生字，怎樣才能在田字格把字寫的美麗呢？〔生談〕指導書寫兩個字。

4.剩下幾個字，怎么寫，請大家先認真觀看，然后在田字格中找準位置，下節(jié)課我們試著寫，行嗎？

四.導入新課

字寶寶我們熟悉了，那可愛的馬莎是怎樣長大的？小伴侶，你知道嗎？下節(jié)課我們再來學習。

課堂檢測

1、同學開火車練讀、熟悉生字。

2、用接龍讀的方式分段讀通課文。

第二課時

教學目標

★能口齒清晰，聲音洪亮地讀課文。

★能明白怎樣做才算長大。

教學重難點

★鼓舞同學口齒清晰，聲音洪亮地熟讀課文。

★通過學習課文讓孩子明白怎樣做才算長大。

教學過程

一、導入新課

長大了，多么令人興奮的事呀！“小馬莎〞也想快快長大，她是怎么長大的呢？這節(jié)課接著學習〔出示課題〕

二.學習課文，隨文識字

1.師：我們知道，馬莎真想快快長大，她是怎么做的呢？快來讀讀吧！〔出示可課件1-3自然段〕

〔1〕同學用自己喜愛的方式讀1-3自然段。

〔2〕指名讀。

〔3〕師：誰情愿大聲讀給大家聽一聽？

〔4〕師：快來看，詞寶寶們都跑出來要和你們交伴侶，你們熟悉他們嗎？都來讀讀吧！〔課件：詞從文中飛出來〕

真想穿上頭發(fā)樣子怎樣笑起來

〔5〕師：呀，詞寶寶們都跑回去了，現(xiàn)在你還熟悉他們嗎？

誰再來讀讀？〔指名讀〕

〔6〕朗讀：

師：大人們看了，都笑起來，想一想，大人們怎么笑著說，體會著讀一讀。

問：誰情愿讀一讀？〔同學評議〕

引發(fā)：快幫馬莎想想方法，怎樣做才能成為大孩子呢？小組爭論一下。

生：幫媽媽掃地、洗碗、幫爸爸拿拖鞋……

過渡：你們想的方法真好，馬莎聽了你們的好辦法，看，她是怎么做的？在文中找一找，讀一讀。

2.同學自由讀4－5自然段

問：你們想聽誰來讀讀？〔指名看屏幕讀〕

師：請同學們留意看，媽媽是怎么說的，爸爸又是怎么說的，讀一讀〔課件：分別在兩句話下畫線〕談談自己的想法。

3.馬莎真的長大了?？矗嗯d奮呀，都來讀讀吧！

〔屏幕消失最終一段內(nèi)容〕

4.師：快來看呀，這里又跑來一些詞寶寶，誰熟悉，就搶讀出來。

5.師：詞寶寶都跑回課文中去了，自己再讀讀課文吧！

6.師：快聽，小馬莎在說什么？〔課件：你們真是我的好伴侶，生字寶寶也想和你們交伴侶，你們情愿嗎？〕

師：讓我們來熟悉好伴侶吧！

〔1〕看課文中的認字表，兩人互查，假如認對了畫“√〞，不熟悉的，你幫幫他。

〔2〕問：誰情愿把新熟悉的伴侶介紹給大家？

〔課件演示認字表中生字〕

A：同學選自己熟悉的教大家讀

B：搶讀，讀得又快又準，字寶寶就會跑回去〔課件演示〕

C：引導同學探究：咦，這兩個字寶寶為什么不跑回去？再來讀讀〔覺察〕

小組爭論：商議一下，為什么大家讀的音不一樣？〔多音字〕應怎樣讀？

師：在課文中應讀什么音，找出來再讀讀。

看，生字寶寶興奮地跑回去了。

三、穩(wěn)固識字

1、找伴侶

師出示生字“發(fā)〞“覺〞“現(xiàn)〞“干〞，讓同學組詞，再次強調多音字，比擬形近字。

2、嬉戲：生字卡片開火車。導語：小司機，快坐好，生字卡片開火車，嗚——〔火車頭到哪一行，哪一行開火車讀?！?/p>

3、指導寫字

屏幕出示

〔1〕同學認讀。

〔2〕觀看：你們認為哪個字難寫？〔同學任選〕

〔3〕指導書寫：電腦演示“覺〞

一遍：請看清字的筆順

二遍：請仔細看每一筆的書寫位置

〔4〕同學書空后描寫書上的字。

〔5〕問：你想提示大家什么？

〔6〕在本上練習書寫。

〔7〕反應：實投同學寫的字，鼓舞同學再寫一個。

3、自主積累詞語

師：再看這兩個字〔發(fā)干〕比一比，看誰組的詞又對又多，選自己就想說的那個字。班內(nèi)溝通。

四、朗讀課文

1、師：你們學得真好，生字寶寶和你們做伴侶，很興奮，我們也興奮，因為我們不僅熟悉了字伴侶，而且還為馬莎長大了興奮呢！

就帶著興奮的心情讀一讀課文吧！

2、爭辯：老師也想讀讀，你們想用什么樣的方式來讀？〔分角色、接讀〕

五、適時引發(fā)

馬莎長大了，你們呢？快與小伴侶共享一下你長大的歡快吧！〔全班溝通，老師正面確定，樂觀鼓舞?！?/p>

六、總結

??！真替你們興奮呀！慶賀你們長大了！

課堂檢測

1、給字找伴侶，積累詞語。

2、正確流利地朗讀課文。

課外作業(yè)

做一件有意義的事，讓家人覺得你長大了。

板書設計

馬莎長大了

小孩子→似乎大孩子→是個大孩子

《馬莎長大了》第一課時教學設計篇10

教學目標

★識讀課文字體，并會寫指定的字。

★能通順流暢、加以感情地朗讀課文。

★能理解“成長〞的含義，為自己的進步而興奮，懂得要從擔當責任，自我負責，關懷他人等方面努力，使自己快快成長起來。

教學設計

一、導入

孩子們，老師想和你們一起聽一首歌曲行嗎？會唱的同學可以跟著小聲唱，不會唱的同學，可以仔細聽，跟著節(jié)奏打拍子好嗎？〔放《小松樹》〕歌曲中的小松樹特殊想快快長大，你們想長大嗎？有一位和年齡差不多大的小伴侶，叫馬莎，她和你們的心情一樣，特殊想快快長大，想知道馬莎的故事嗎？請快快翻開課本，我們今日學習，〔板書：馬莎長大了〕你們想用怎樣的語調來讀課題？〔自愿讀〕

二、初讀課文，了解大意

1.要了解課文內(nèi)容，是你們自己先讀課文呢？還是讓老師先讀課文呢？特殊會學習的孩子總是會自己先讀書的，你們說是嗎？

2.你們現(xiàn)在讀書時，要讀通句子，遇到生字或前不久學過的字現(xiàn)在忘掉的，都可以在書上作記號，用你們自己想的方法解決，行嗎？

3.誰來告知大家，剛剛你在讀書時，遇到了哪些困難？

這些作記號的字，你是怎么讀的？假設說這些字沒有拼音，你該怎么辦？

4.請同學們看屏幕，誰情愿把這些字和它的讀音用線連起來。

5.各小組同學把你們預備好的生字卡片拿出來，兩個人自由結合，相互檢查認字的狀況，比一比，哪組學的最仔細。

6.“開火車〞讀。

7.大家真聰慧，記住了那么多字，現(xiàn)在請你們把課文再大聲讀一遍，待會讀給大家聽好嗎？

三、細讀課文，感知內(nèi)容

1.誰情愿把課文讀給大家聽，你可以讀全文，也可以選擇你喜愛的段落，讀你最喜愛的那句話也可以。

2.孩子們這么快就把課文讀熟了，你們真能干，假如你在讀書時，能發(fā)覺不懂的問題，并且有力量自己解決你就會受到老師、父母、同學的夸獎，你們說是嗎？

3.解決提出的問題

〔1〕馬莎為什么想長大？

〔2〕為什么大家夸她長大了？〔小組合作爭論〕

孩子們，你們要信任自己學習力量，開頭吧！

出示投影〔句子〕

①媽媽興奮地說：“馬莎你似乎是個大孩子了。〞

②爸爸摸著她的頭說：“小馬莎，你真懂事，是個大孩子了。〞誰情愿把這兩個句子讀給大家聽，其他同學思索，這兩個句子有什么不同？〔指導換詞訓練〕

③只要學會掃地，倒水就長大了嗎？孩子們，想想小馬莎還會干什么事情？孩子們開動你們的小腦筋趕快想想。

你們和馬莎相比，長大了嗎？誰情愿談談自己〔在小組內(nèi)相互談〕在哪些方面長大了，并講給小伴侶聽。

其實你們都和小馬莎一樣，都是懂事的孩子。〔板書：懂事〕

④不知你們發(fā)覺了沒有，在你們讀書時，遇到不熟悉的字，自己解決讀音，發(fā)覺不懂的問題提出來，大家合作解決問題，你們都已經(jīng)大長了，興奮嗎？

四、口語交際

一個人能自我負責，關懷他人，已是長大了，但假如能發(fā)覺別人的優(yōu)點，向別人特長學習，那也是長大的表現(xiàn)。

1.快，看看班里同學，你喜愛誰？你想夸他什么？想好后，到他跟前夸夸他行嗎？接受別人夸獎的同學當別的小伴侶夸獎你時，你應很驕傲地站起來，和別人進行交談，留意肯定要做個有禮貌的好孩子?！沧杂苫顒印?/p>

2.指名談。

3.你們在學校里或者在其他公共場所，有沒有做過什么讓人不滿足的事？以后該當怎么辦？〔生談〕

4.能找出自身的缺乏，改正錯誤，缺點，這也是一個人成長的表現(xiàn)。

你們長大了，馬莎也長大了，瞧，小馬莎已經(jīng)來了，馬莎已經(jīng)到了你們中間。其實，馬莎就是你們這些可愛的孩子們。喜愛馬莎嗎？各小組每人一自然段，讀這篇課文好嗎？肯定要把對小馬莎喜愛的感情讀出來。喜愛馬莎，就是喜愛你自己，信任你們能讀好，孩子們開頭吧！

5.字條嬉戲。

6.指導書寫生字：

A.請同學們看田字格里的字，誰情愿領大家讀一讀。

B.認真觀看，你想怎樣記住這些字，想把你的記字好方法說給同桌聽嗎？〔溝通〕

C.大家用自己的方法記住了這些生字，怎樣才能在田字格里把字寫得美麗呢？〔生談〕指導書寫兩個字。

D.剩下幾個字，怎么寫，請大家先認真觀看，然后在田字格中找準位置，下節(jié)課我們試著寫，行嗎？〔下課〕

案例點評

教學設計很好整合了工具性與人文性兩大關系。先是讓同學在讀中發(fā)覺問題，在讀中解決問題，圍繞了兩個核心問題，“馬莎為什么想長大？為什么大家夸她長大了？〞讓同學在讀中體驗到長大的根本含義。接著讓孩子們談談，“你們和馬莎相比，長大了嗎？〞既熬煉了語言表達力量，又聯(lián)系自己進一步理解了長大的意義。最終通過課堂交往相互發(fā)覺別人，夸夸別人，讓他們理解到：發(fā)覺別人的優(yōu)點，向別人特長學習，也是長大的表現(xiàn)；能找出自身的缺乏，改正錯誤缺點，這也是一個人成長的表現(xiàn)。這樣做既進展了同學口語交際力量，又深化了對成長的理解。因此是這堂課實現(xiàn)了同學自我認知與言語的共同進展。

《馬莎長大了》第一課時教學設計篇11

第一課時

教學目標

★讀通全文，感悟成長的歡樂。

★認讀本課15個生字，會寫"覺'字，讀準兩個多音字"發(fā)'"覺'。

教學重難點

★運用多種方式認讀生字，在肯定的語言環(huán)境中認讀多音字。

★逐步讀通課文。

教學過程

一、激趣導入

同學們，你們喜愛交伴侶嗎?(喜愛)今日老師給你們帶來一個新伴侶，她叫馬莎(板書：馬莎)

想熟悉她的話聽老師讀課文，看你知道了什么?

二、初讀課文

1.老師范讀課文。

要求：請同學們翻開書P95，做好指讀姿態(tài)。

師：現(xiàn)在你們知道了什么?生：馬莎有一個心愿想快點長大。

(板書：長大了)

師：她實現(xiàn)愿望了嗎?跟老師讀兩遍課題。

師：(指板書)馬莎長大了，她是怎樣做的呢?快來讀讀課文吧!

2.同學自己試著讀課文

A、你們現(xiàn)在讀書時，要讀通句子，遇到生字或以前學過的字現(xiàn)在忘掉的，都可以在書上做記號，用你們自己想的方法解決，行嗎?

B、誰來告知大家，剛剛在讀書時，遇到了那些困難?

這些做記號的字，你是怎么讀的?假設說這些字沒有拼音，你該怎么辦?

C、請同學們看屏幕，誰情愿把這些字和它的讀音用線連起來。

D、各小組同學把你們預備的生字卡片拿出來，兩個人自由結合，相互檢查認字的狀況，比一比，哪組學的最仔細。

E、(開火車)讀。

F、大家真聰慧，記住了這么多字。現(xiàn)在請你們把課文再大聲讀一遍，待會讀給大家聽好嗎?

三.指導書寫生字

1.請同學們看田字格的字，誰情愿領大家讀一讀。

2.認真觀看，你想怎樣記住這些字，想把你的記字好方法說給同桌聽嗎?(溝通)

3.大家用自己的方式記住了這些生字，怎樣才能在田字格把字寫的美麗呢?(生談)指導書寫兩個字。

4.剩下幾個字，怎么寫，請大家先認真觀看，然后在田字格中找準位置，下節(jié)課我們試著寫，行嗎?

四.導入新課

字寶寶我們熟悉了，那可愛的馬莎是怎樣長大的?小伴侶，你知道嗎?下節(jié)課我們再來學習。

課堂檢測

1、同學開火車練讀、熟悉生字。

2、用接龍讀的方式分段讀通課文。

第二課時

教學目標

★能口齒清晰，聲音洪亮地讀課文。

★能明白怎樣做才算長大。

教學重難點

★鼓舞同學口齒清晰，聲音洪亮地熟讀課文。

★通過學習課文讓孩子明白怎樣做才算長大。

教學過程

一、導入新課

長大了，多么令人興奮的事呀!"小馬莎'也想快快長大，她是怎么長大的呢?這節(jié)課接著學習(出示課題)

二.學習課文，隨文識字

1.師：我們知道，馬莎真想快快長大，她是怎么做的呢?快來讀讀吧!(出示可課件1-3自然段)

(1)同學用自己喜愛的方式讀1-3自然段。

(2)指名讀。

(3)師：誰情愿大聲讀給大家聽一聽?

(4)師：快來看，詞寶寶們都跑出來要和你們交伴侶，你們熟悉他們嗎?都來讀讀吧!(課件：詞從文中飛出來)

真想穿上頭發(fā)樣子怎樣笑起來

(5)師：呀，詞寶寶們都跑回去了，現(xiàn)在你還熟悉他們嗎?

誰再來讀讀?(指名讀)

(6)朗讀：

師：大人們看了，都笑起來，想一想，大人們怎么笑著說，體會著讀一讀。

問：誰情愿讀一讀?(同學評議)

引發(fā)：快幫馬莎想想方法，怎樣做才能成為大孩子呢?小組爭論一下。

生：幫媽媽掃地、洗碗、幫爸爸拿拖鞋

過渡：你們想的方法真好，馬莎聽了你們的好辦法，看，她是怎么做的?在文中找一找，讀一讀。

2.同學自由讀4-5自然段

問：你們想聽誰來讀讀?(指名看屏幕讀)

師：請同學們留意看，媽媽是怎么說的，爸爸又是怎么說的，讀一讀(課件：分別在兩句話下畫線)談談自己的想法。

3.馬莎真的長大了?？矗嗯d奮呀，都來讀讀吧!

(屏幕消失最終一段內(nèi)容)

4.師：快來看呀，這里又跑來一些詞寶寶，誰熟悉，就搶讀出來。

5.師：詞寶寶都跑回課文中去了，自己再讀讀課文吧!

6.師：快聽，小馬莎在說什么?(課件：你們真是我的好伴侶，生字寶寶也想和你們交伴侶，你們情愿嗎?)

師：讓我們來熟悉好伴侶吧!

(1)看課文中的認字表，兩人互查，假如認對了畫"'，不熟悉的，你幫幫他。

(2)問：誰情愿把新熟悉的伴侶介紹給大家?

(課件演示認字表中生字)

A：同學選自己熟悉的教大家讀

B：搶讀，讀得又快又準，字寶寶就會跑回去(課件演示)

C：引導同學探究：咦，這兩個字寶寶為什么不跑回去?再來讀讀(覺察)

小組爭論：商議一下，為什么大家讀的音不一樣?(多音字)應怎樣讀?

師：在課文中應讀什么音，找出來再讀讀。

看，生字寶寶興奮地跑回去了。

三、穩(wěn)固識字

1、找伴侶

師出示生字"發(fā)'"覺'"現(xiàn)'"干'，讓同學組詞，再次強調多音字，比擬形近字。

2、嬉戲：生字卡片開火車。導語：小司機，快坐好，生字卡片開火車，嗚(火車頭到哪一行，哪一行開火車讀。)

3、指導寫字

屏幕出示

(1)同學認讀。

(2)觀看：你們認為哪個字難寫?(同學任選)

(3)指導書寫：電腦演示"覺'

一遍：請看清字的筆順

二遍：請仔細看每一筆的書寫位置

(4)同學書空后描寫書上的字。

(5)問：你想提示大家什么?

(6)在本上練習書寫。

(7)反應：實投同學寫的字，鼓舞同學再寫一個。

3、自主積累詞語

師：再看這兩個字(發(fā)干)比一比，看誰組的詞又對又多，選自己就想說的那個字。班內(nèi)溝通。

四、朗讀課文

1、師：你們學得真好，生字寶寶和你們做伴侶，很興奮，我們也興奮，因為我們不僅熟悉了字伴侶，而且還為馬莎長大了興奮呢!

就帶著興奮的心情讀一讀課文吧!

2、爭辯：老師也想讀讀，你們想用什么樣的方式來讀?(分角色、接讀)

五、適時引發(fā)

馬莎長大了，你們呢?快與小伴侶共享一下你長大的歡快吧!(全班溝通，老師正面確定，樂觀鼓舞。)

六、總結

啊!真替你們興奮呀!慶賀你們長大了!

課堂檢測

1、給字找伴侶，積累詞語。

2、正確流利地朗讀課文。

課外作業(yè)

做一件有意義的事，讓家人覺得你長大了。

板書設計

馬莎長大了