《鳥島》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-紫紫（精選13篇）

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《鳥島》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)--紫紫篇1

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《鳥島》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

辛莊中心學(xué)校沈麗琴

教學(xué)目標(biāo)：1、能正確流利的朗讀課文，背誦課文。

2、懂得鳥是人類的伴侶，從而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

小伴侶們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在青海湖西部有一座著名中外的——〔鳥島〕，今日老師就來當(dāng)一回導(dǎo)游，帶大家一起到鳥島去游玩一下。

二、以讀為本，理解體會(huì)

〔一〕學(xué)習(xí)第二段

1、〔創(chuàng)設(shè)情境〕各位小游客們，動(dòng)身了！飛機(jī)緩緩地升上天空，穿過大氣層，飛過高山，飛過河流，降落在著名中外的鳥島了?！膊シ耪n件：鳥島〕

2、溝通看到的。

3、這么多的鳥，他們來干什么？你是怎么知道的？〔筑巢安家，哺育后代〕

4、這數(shù)以十萬的鳥，是不是同一時(shí)間一起飛來的？同學(xué)表演理解“間續(xù)〞。

5、采訪表演的同學(xué)：你們?yōu)槭裁催x擇在春天飛回鳥島？〔看來，鳥兒與人類一樣都喜愛空氣清爽，環(huán)境美麗的地方?！?/p>

6、指導(dǎo)朗讀〔春天來到了鳥島，島上一片鳥語花香。小草探出碧綠的腦袋，鮮紅的花朵張開笑臉，它們正伸開臂膀歡送八方小鳥，春天的鳥島一片生氣?！?/p>

你們情愿美美的讀一讀這段嗎？

7、同學(xué)自由讀配樂指讀分組讀

〔二〕學(xué)習(xí)課文第三自然段

過渡：轉(zhuǎn)瞬的功夫，酷熱的夏天又來臨了，鳥島上又是怎樣的一幅景象呢？我們一起來看看吧。[課件：圖文并茂，第三段文字]

1.六月的鳥島，天上飛的，地上跑的，水里游的都是鳥，課文中的哪個(gè)自然段向我們描繪了這個(gè)情景？那就快讓我們讀讀第三自然段，去感受一下這喧鬧的場面吧！

2.組成四人小組，先自己讀讀，然后把你最喜愛的句子讀給同伴聽聽，遇到不明白的地方可以把它畫下來，再提出來大家溝通溝通。明白了嗎？那就開頭讀吧！

3.看到同學(xué)們個(gè)個(gè)讀得這么仔細(xì)、投入，仿佛都以被鳥島上千姿百態(tài)的鳥兒吸引住了，鳥兒們會(huì)在島上干些什么呢？綻開你想象的翅膀說一說吧！[填空：六月是鳥島最喧鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，有的————，有的————，還有的————，小島成了鳥的世界。]

4.[課件：第三段文字]島上的鳥兒這么多,確實(shí)很喧鬧,你能用朗讀讓大家感受到嗎?誰情愿試試?(指生讀第一句)

5.島上除了鳥多,還有什么多?(隨機(jī)板書:鳥窩多鳥蛋多)你從哪里知道的？

6.指名讀，(小黑板出示:密密麻麻)師畫一兩個(gè)鳥窩,這是密密麻麻嗎?請一個(gè)同學(xué)上臺(tái)畫鳥窩，其他同學(xué)評(píng)價(jià)〔突出密密麻麻、挨〕，缺乏之處再請人補(bǔ)充。

7、.挨可以換哪個(gè)詞？〔靠〕師生用體態(tài)語言表演,理解挨字.指導(dǎo)朗讀第二句。

8、板書：鳥蛋多請多人上臺(tái)畫鳥蛋，還要涂上顏色，〔突出窩里窩外、處處〕齊讀第三句話。

9、小結(jié)：其實(shí)窩多、蛋多也反映了島上的鳥多，讓我們再來觀賞一下六月的鳥島喧鬧非凡的畫面吧！師引背。[課件：與第三段文字吻合的畫面]

〔三〕學(xué)習(xí)第四段

過渡：這么富有魅力而著名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以呀，島上的游人也許多?！舶鍟河稳硕唷超F(xiàn)在，讓我們再次在鳥島上盡情地游玩一番吧！

鳥島這么喧鬧，那我們能不能順手捉只幼鳥，帶個(gè)鳥蛋回去呢？為什么呢？采訪其中的兩名游客。

1、點(diǎn)明中心：鳥是人類的伴侶〔同學(xué)齊讀〕

2、真的要走了，雖然是那么的舍不得，在離開鳥島前，你最想對小鳥伴侶說些什么？

三、小結(jié)課文，情感升華

各位小游客，請大家系好平安帶，飛機(jī)預(yù)備返航了，不一會(huì)，我們已經(jīng)回到了學(xué)校，同學(xué)們，你們今日有哪些收獲？回去以后大家可以用筆畫，也可以用嘴說，談?wù)勛约旱男赂惺堋?/p>

四、同學(xué)字。

《鳥島》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)--紫紫篇2

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)2個(gè)生字：“拾〞、“部〞。理解由生字組成的詞語。

3、知道我國青海湖鳥島的特點(diǎn)，培育同學(xué)寵愛鳥類、寵愛鳥島的感情，進(jìn)而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀課文感悟鳥島景象。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)同學(xué)愛鳥的思想感情。

教學(xué)預(yù)備：課件、蛋、生字卡片、小黑板。

教學(xué)過程：

課前活動(dòng)：

1、小伴侶，你們喜愛鳥嗎？你們知道哪些鳥？〔同學(xué)溝通〕

2、老師來考考你：鳥類唱歌家是森林醫(yī)生是莊稼愛護(hù)神是

3、今日我們來學(xué)習(xí)一篇跟鳥有關(guān)的課文。

一、導(dǎo)入新課。

1、小伴侶，你們知道嗎？在我國青海省的青海湖西部，有一個(gè)叫“海西皮〞的小島，它還有一個(gè)漂亮的名字，名叫“鳥島〞。〔板書課題、讀題〕

2、今日這堂課，我們就一起到鳥島上走一走，看一看，好嗎？

二、初讀課文。

1、同學(xué)輕讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)，句子讀通，難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查自讀效果。

〔1〕讀生字詞?！查_火車讀、去拼音讀〕

西部間續(xù)因?yàn)槿祟惿焓?/p>

玉白色青綠色〔這兩個(gè)詞在這里都表示蛋的顏色，出示蛋指名上臺(tái)識(shí)別?！匙降接坐B拾到鳥蛋〔指名讀。引讀。鳥會(huì)飛會(huì)動(dòng)，所以用“捉到〞，蛋就在地上，所以用“拾到〞〕

著名中外筑巢安家哺育后代各種各樣密密麻麻

〔2〕讀課文。

選擇自己最喜愛的一段讀給大家聽。隨機(jī)正音。其他小伴侶聽好有沒有讀準(zhǔn)。

〔3〕你覺得鳥島是個(gè)怎樣的地方呢？

三、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、鳥島在什么地方呢？有哪位小伴侶來做小導(dǎo)游介紹一下？

2、你是從哪一自然段知道的？〔指名讀〕〔出示地圖，點(diǎn)擊放大〕

3、海西皮這個(gè)小島特別出名，不僅中國人知道，有許多外國人也聽說了它的名字。文中哪個(gè)詞告知我們它名氣很大？〔出示卡片：著名中外〕〔先讀準(zhǔn)，再理解“中〞“外〞，最終指導(dǎo)讀詞〕

你能給它換一個(gè)詞嗎？〔同學(xué)溝通后出示卡片：舉世著名、著名中外〕

4、齊讀第一段。

四、學(xué)習(xí)第二段。

1、〔配樂〕每年春天，煙波浩淼的青海湖上，就不斷地消失了各種鳥兒飛行的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來了，又是一群飛來了。大家看，鳥兒向我們飛來了?！舱n件出示〕

2、多美的景色呀！課文第二自然段中就給我們描寫了春天漂亮的鳥島?！材信肿x〕

3、鳥兒多嗎？你從哪個(gè)詞看出來的？〔出示“一群一群〞，讀出鳥兒之多〕

那么多鳥兒是一起飛過來的嗎？從哪里看出來的？〔出示“間續(xù)〞〕

放到句子里，想象小鳥是怎樣飛的，請你們做做小鳥來表演一下?！仓该瑢W(xué)表演，再“間續(xù)〞飛回去〕

4、齊讀第一句。讀出鳥的多?！渤鍪尽?/p>

5、現(xiàn)在，這一座小島成了小鳥們的家，小鳥們來到這樣氣候暖和，水草豐美的地方多快樂呀！小鳥們把家建在這兒，小鳥的家就叫“巢〞，還可以叫“窩〞。〔看圖片〕小鳥們還在忙什么嗎？〔出示讀詞：筑巢安家，哺育后代〕

6、朗讀第二段。

五、學(xué)習(xí)第三段。

1、春天的鳥島是一幅漂亮而布滿生趣的畫卷，那么夏天的鳥島又是怎樣一種喧鬧的景象呢？〔點(diǎn)擊〕

2、請小伴侶自己輕聲讀讀課文第三段，看看你能不能發(fā)覺，鳥島上有哪三多？

3、溝通后板書。

〔1〕鳥多。

①你從哪一句話讀出鳥多的？〔出示句1〕

②小伴侶再讀讀，看看從哪些詞最能看出鳥多？〔指導(dǎo)讀詞：“最喧鬧〞、“各種各樣〞、“聚在一起〞、“鳥的世界〞可以換成什么別的說法？如鳥的天地、鳥的天堂等〕

〔穿插介紹鳥的種類：留鳥：班頭雁、赤麻鴨、魚鷗、棕頭鷗、鸕鶿，還有天鵝、風(fēng)頭潛鴨、云雀、黑頸鶴……足有100多種〕

③有同樣感受的小伴侶一起讀，讀出鳥的多。

〔2〕窩多。

①你又是從哪句話讀出來的？〔出示句2〕

②指名讀，請小評(píng)委評(píng)價(jià)或自己說說為什么這么讀。〔結(jié)合指導(dǎo)讀詞：“密密麻麻〞、“一個(gè)挨著一個(gè)〞?！?/p>

③想讀的小伴侶一起讀。

〔3〕蛋多。

①指名讀描寫蛋多的句子。〔出示句子3〕

②自己練一練，體會(huì)一下怎樣才能讀出蛋多的感覺。

③指名讀，評(píng)議，抓住“處處〞指導(dǎo)讀出蛋的多。

4、〔點(diǎn)擊配樂〕小結(jié)：是啊，鳥島上鳥多，窩多，蛋也多，真不愧是名副其實(shí)的“鳥島〞?。〕汕先f只鳥在這里繁殖生息，讓鳥島布滿了勃勃生氣，更布滿了詩情畫意?？?，飛行的鳥，如遮天蓋日的朵朵云霞〔出示圖片〕；浮游的鳥，似暴露在水上的片片沙灘〔出示圖片〕。小伴侶，當(dāng)你們眼中看著鳥影，耳邊聽著鳥鳴，你想說些什么呢？

〔出示句式：鳥島！這里真是啊！〕

5、自由練讀，指名兩人讀。

這么美的畫面，我們應(yīng)當(dāng)牢牢地把它記在心中。老師給你們一點(diǎn)關(guān)心。〔出示填空引導(dǎo)背誦〕

6、你們情愿做一只歡樂的小鳥嗎？〔配樂〕就讓我們在音樂聲中插上想象的翅膀，一起來做一只鳥島上歡樂生活的小鳥吧！〔跟著音樂起舞，老師隨機(jī)采訪〕

〔1〕小鳥，小鳥，你喜愛這兒嗎？為什么呀？

〔2〕小鳥，小鳥，你在這兒生活得歡樂嗎？為什么呀？

〔3〕小鳥，小鳥，你在忙些什么呀？

〔3〕小鳥，小鳥，這兒的游客那么多，有沒有人損害你們的幼鳥和鳥蛋呢？那你知道為什么嗎？

7、是呀，鳥是人類的伴侶，我們都應(yīng)當(dāng)愛鳥、護(hù)鳥。讓我們付出我們的真心，付出我們的行動(dòng)，一起來做一個(gè)愛鳥的人吧！〔板書：愛鳥。畫心形〕

六、教同學(xué)字。

1、出示“部〞、“拾〞

2、分析字形要點(diǎn)：都是左右結(jié)構(gòu)。一個(gè)左寬右窄，一個(gè)左窄右寬。

3、說說怎樣記住它？

4、老師范寫。

5、同學(xué)描紅。

七、課后拓展。

介紹有關(guān)鳥島的網(wǎng)站。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

情意目標(biāo)：知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥島，初步懂得鳥是人類的伴侶，從而愛鳥護(hù)鳥，初步進(jìn)行愛護(hù)野生動(dòng)物的訓(xùn)練。

學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字詞，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。

技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、識(shí)字、寫字，有感情地朗讀和背誦課文。

2、圖文對比，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)手段

借助錄像，讓同學(xué)身臨其境地感受到鳥島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥島喧鬧的景象，體會(huì)文中譴詞造句的精確、生動(dòng)性。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

小伴侶們，今日我們巡游的目的地是鳥島。預(yù)備好了嗎？我們動(dòng)身吧。

二、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、鳥島在哪兒？請哪位小導(dǎo)游來告知我們？指讀第一段。

2、各位游客，聽了小導(dǎo)游的介紹，你知道了什么？

3、“海西皮〞這個(gè)小島就是著名中外的青海湖鳥島，著名中外是什么意思？〔不僅中國人知道，連外國人也知道〕說的真好！

過渡：“海西皮〞這個(gè)小島為什么會(huì)成為著名中外的鳥島呢？讓我們一起來看看鳥島的景象吧。

播放鳥島錄像。

四、學(xué)習(xí)第三段

過渡：看了鳥島的狀況，你有什么感想？〔鳥島的鳥真多啊！鳥島上的鳥蛋真多啊！鳥島真喧鬧！〕

讓我們一起來看看書上是怎么介紹的吧。

1、指名讀第三段，思索：什么時(shí)留鳥島才有這樣喧鬧的景象？〔板書：六月〕

2、這么多的鳥兒聚在一起干什么呢？出示投影片，進(jìn)行說話練習(xí)。

3、在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，確實(shí)，這里成了鳥的世界。說明白鳥兒——真多呀！〔板書：鳥兒多〕

4、鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最喧鬧了，那是什么時(shí)候都比不上的，“最〞字就能說明。

你能用“最〞來說一句話嗎？

5、這兒僅僅是鳥兒多嗎？指名讀2—3句，其他同學(xué)看圖，鳥島上還有什么？〔板書：鳥窩多鳥蛋多〕

6、出示句子，比擬：

〔1〕小島成了鳥的世界。一眼望去，鳥窩許多，鳥蛋許多。

〔2〕小島成了鳥的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外，處處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。

這兩句話有什么不同？你喜愛哪一句？說說你的理由。

你情愿把第二句話來給大家讀一讀嗎？

密密麻麻的鳥窩，窩里窩外是什么？哪個(gè)詞兒告知我們蛋許多？

7、一眼望去，這么多鳥窩，這么多鳥蛋，真讓人眼花繚亂，六月的鳥島可真喧鬧?。↓R讀這一段。

三、學(xué)習(xí)課文第二段。

1、輕聲讀第二段，思索：鳥兒們從什么時(shí)候到鳥島來的呢？

2、春天來了，天氣變暖，湖水解凍，鳥兒都飛來了，這么多的鳥兒是一起飛來的嗎？

出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就間續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。

3、你從哪個(gè)詞兒看出它們不是一起飛來的？〔畫出：間續(xù)〕“間續(xù)〞是什么意思呢？〔有先有后，一個(gè)連著一個(gè)〕

對啊，下課了，同學(xué)們間續(xù)走出教室。

早晨，同學(xué)們間續(xù)走進(jìn)學(xué)校。

誰來讀讀這句話？

4、鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥兒來干什么呢？

5、出示詞語：筑巢安家哺育后代指名讀，齊讀。什么是筑巢安家、哺育后代？

6、指導(dǎo)朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多興奮??！

齊讀第二自然段。

過渡：春天，鳥兒們從四周八方飛來，在這兒筑巢安家，哺育后代。

7、現(xiàn)在再讓我們一起來看看鳥島的風(fēng)光吧。重放鳥島錄象，讓同學(xué)再次感受到鳥島的景象，從而更好地體會(huì)課文內(nèi)容。

五、學(xué)習(xí)課文第四段。

過渡：這么富有魅力而著名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來島上游玩的人——許多。

1、游人對鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段?！舶鍟簮埒B〕

2、你從那些地方看出游人愛鳥？為什么游人會(huì)這么愛鳥？

3、你能用“因?yàn)椤浴晛碚f一說嗎？〔你真棒〕

小結(jié)：游客們的四周有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛惜這些可愛的小鳥呀！因?yàn)椤惨x〕

4、有感情地讀描寫人們愛鳥的句子。

5、看圖：假如我們也在鳥島上游玩，這時(shí)看到有人去捉鳥，或去拿鳥蛋，你該怎么做？〔板書：護(hù)鳥〕

看，藍(lán)天碧水間，鳥兒飛得自由拘束，多么歡樂！

愛鳥、護(hù)鳥，是我們每一個(gè)人的責(zé)任呀！〔板書：人人有責(zé)〕

總結(jié)：只有每個(gè)人都用自己的行為愛惜鳥兒，愛惜大自然，人們才能真正擁有漂亮的大自然，我們才能看到如此漂亮的鳥島。

現(xiàn)在讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再認(rèn)真領(lǐng)會(huì)一下鳥島漂亮的風(fēng)景吧。

六、布置作業(yè)。

1、抄寫詞語〔書后練習(xí)三〕。

2、用“間續(xù)〞、“最〞各說一句話。

板書設(shè)計(jì)：

19、鳥島

鳥兒多愛鳥

六月鳥窩多護(hù)鳥

鳥蛋多人人有責(zé)

《鳥島》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)--紫紫篇3

上完課的當(dāng)晚，就想將這篇實(shí)錄發(fā)到博客上?？梢?yàn)樘脹]上博客了，竟然怎么也想不起帳號(hào)來。直到今日清掃衛(wèi)生時(shí)，才意外地發(fā)覺被我順手寫下帳號(hào)的紙條。真是意外的收獲！雖然知道晚了點(diǎn)，可為了能讓這節(jié)課更完善，為了得到各位的批判教導(dǎo)，我遲疑了很久還是打算上傳這篇文章。請大家多多指正。感謝！

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《鳥島》這篇課文。請大家舉起右手，跟老師一起寫課題?！矌熞贿叞鍟n題一邊口述，生書空〕“鳥〞是個(gè)象形字，豎折折勾表示鳥的身體，要寫得長一點(diǎn)。“島〞字跟“鳥〞字很象，表示大海、湖泊中間的一塊陸地，用“山〞字表示。寫的時(shí)候留意山字要半含半露。

師：請同學(xué)們齊讀課題?！缠B島〕

師：上節(jié)課咱們學(xué)過的生字還記得嗎？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)呀？

生齊：敢！

師：好，信念十足！假如你能讀準(zhǔn)下面詞的字音，那就舉手告知老師。

〔多媒體出示詞語，指名讀、齊讀〕

二、品讀課文。

1、品讀第二自然段。

師：看來，同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得特別仔細(xì)。那就讓我們跟著的腳步，一起去鳥島走一走、看一看。請同學(xué)們翻開課本翻到第105頁，自己把課文讀一讀。一邊讀一邊思索：你覺得鳥島是個(gè)什么樣的地方？

〔生自由讀課文后匯報(bào)〕

生一：鳥島是個(gè)漂亮的地方。

師：你從課文的哪些地方感受到鳥島是個(gè)漂亮的地方的？

生一：我是從課文的第二自然段感受到的。

〔多媒體出示第二自然段〕

師：你能通過你的朗讀，讓我們感受到鳥島的漂亮嗎？

〔生有感情地朗讀〕

師：聽了你的朗讀，我似乎真的看到了一幅漂亮的圖畫。你再來讀一讀！同學(xué)們請閉上眼睛想象一下，你們能從她的朗讀中看到什么樣的畫面？

〔生再讀〕

師：誰來說說，你剛剛看到了什么？

生一：我看到春天來了，鳥兒都從南方飛來了。

生二：我看到春天來了，湖水解凍了，鳥兒間續(xù)從遠(yuǎn)方飛來，在這里筑巢安家，哺育后代。

生三：我看到春天來了，天氣變暖，湖水解凍以后，湖水很清亮。

……

師：現(xiàn)在，把你們想象到的畫面，通過你們的朗讀表現(xiàn)出來吧！

〔生齊讀第二自然段〕

師：景色美，你們的朗讀更美！不過，這段話中有個(gè)詞語的意思我不太明白，你們能幫幫我嗎？

生齊：能！

師：看，是哪個(gè)詞呀？大聲讀出它的名字！

〔師點(diǎn)擊課件，出示“間續(xù)〞〕

師：什么叫“間續(xù)〞？

生：就是一個(gè)一個(gè)地飛來。

師：是這樣的嗎？老師這呀有一組圖片，看能不能關(guān)心我們理解這個(gè)詞語。

〔播放課件〕

師：看，一群鳥兒飛來，過了一會(huì)兒又飛來一群。過了幾天，又飛來一群?！瑢W(xué)們，畫面正在靜靜地告知我們間續(xù)的意思呢！誰聽見了？

生一：“間續(xù)〞就是鳥兒一群接著一群地飛來的意思。

生二：“間續(xù)〞就是一群鳥兒飛來，過了幾天又有一群鳥兒飛來。

師補(bǔ)充：“間續(xù)〞就是一群鳥兒飛來，過段時(shí)間又有一群鳥兒飛來。前前后后、時(shí)斷時(shí)續(xù)的意思。

師：在我們生活中，什么狀況下會(huì)用到“間續(xù)〞這個(gè)詞呀？

生一：同學(xué)們間續(xù)排隊(duì)下樓做操。

生二：放學(xué)了，同學(xué)們間續(xù)地回家了。

……

師：再比方說：“上課鈴響了，同學(xué)們——〞

生立刻答復(fù)：間續(xù)走進(jìn)教室。

師：你看，聯(lián)系生活，我們就能理解什么叫“間續(xù)〞。同學(xué)們現(xiàn)在不僅理解還會(huì)用了，那么再讀這個(gè)句子信任你們肯定能讀得更好！

〔出示“每年春天，……〞〕

師：我請女同學(xué)來讀。

〔女生齊〕

師：一群又一群的鳥兒都往島上飛來，這畫面真美呀！老師看到男同學(xué)也躍躍欲試了。就你們吧，心齊力氣大！

〔男生齊〕

2、品讀第三自然段。

師：除了覺得鳥島是個(gè)漂亮的地方，你還認(rèn)為鳥島是個(gè)什么樣的地方？

生：鳥島是個(gè)鳥許多的地方。

師：你從課文的哪些地方感受到鳥島的鳥許多的？

生：我是從課文的第三自然段感受到的。

師：〔出示第三段〕說詳細(xì)點(diǎn)，你從這段的哪句話中感受到鳥多的？

生：我是從“六月是鳥島最喧鬧的時(shí)候，……〞這句話中感受到鳥島的鳥許多的。

師：〔點(diǎn)擊課件出示第一句話〕你能通過你的朗讀讓我們感受到鳥島的鳥多嗎？

生：……

師：我只觀察了幾種鳥。誰能讓我們大家看到那各種各樣的鳥？你來。

生二：……

師：好喧鬧??！誰也想讀這句？

生三：……

師：這的鳥真多呀！真是一個(gè)“鳥的世界〞！你真會(huì)讀書！你們能讀得象他一樣好嗎？來，一起來讀讀這句話。

〔生齊〕

師：同學(xué)們再讀讀這一自然段，看看這一段的哪些句子還在靜靜地告知我們鳥島的鳥多了？

〔生自由讀第三段，指名答〕

生四：我從“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。〞這句話中感受到鳥島的鳥許多。

師：〔點(diǎn)擊課件出示第二句話〕這句話是說什么多呀？

生五：說鳥窩多。

師：鳥窩多跟鳥多有什么聯(lián)系呀？

生五：鳥窩是小鳥的家。鳥窩多說明有很多小鳥的家，小鳥肯定也許多。

師：你真會(huì)讀書！能一邊讀一邊思索。你能通過你的朗讀讓我們感受到鳥多嗎？

〔生有感情地讀〕

師：真棒！掌聲送給他。還有誰也想來試試？第二組的同學(xué)都舉手了，我請你們來讀。

〔第二組生齊讀〕

師：真棒！心齊力氣大！這兒呀不僅僅是鳥窩多，接著還有——生齊：鳥蛋也多！

師：〔點(diǎn)擊課件出示第三句話〕哪位同學(xué)情愿在這么多老師面前

呈現(xiàn)自己朗讀的水平？自信的孩子，你來好嗎？

生一：……

師：不錯(cuò)，你已經(jīng)發(fā)揮了自己最正確的水平，就是有點(diǎn)緊急。還有誰情愿試試？

生二：……

師：真是太棒了！是呀，這里的鳥多、鳥窩多、鳥蛋也多，難怪書上說這里是“鳥的——世界〞。

〔生齊，師板書“鳥的世界〞〕

師：請你們將第三自然段連起來讀一讀。將我們帶入這“鳥的世界〞吧！抓緊練練。

〔生齊讀〕

師：伴著你們的朗讀聲，我們來到鳥島了！同學(xué)們看……

〔播放課件〕

師：聽到你們的贊嘆聲，看到你們一雙雙布滿驚異的眼睛，我想，你們肯定被這畫面深深吸引住了吧？假如讓你們再來讀第三自然段，一邊讀一邊在腦海中回憶剛剛的畫面。信任你們肯定能讀得更好！來，拿起課本?！傲隆R〞

〔生齊讀〕

師：剛剛，咱們通過文字想象畫面?，F(xiàn)在，你們看著畫面，回想剛剛那些文字。你能將課文第三自然段背下來嗎？

生齊：能！

師：好，咱們一起來試試。假如還不能背下來的，也可以偷偷地看看書。來，咱們一起來?！傲率区B島最喧鬧的時(shí)候——〞

〔師引背〕

師：真棒！那這次，老師不關(guān)心你們，你們也能背好嗎？來，咱們試試?！傲隆R〞

〔全班背〕

3、品讀第四自然段。

師：學(xué)到這，老師心里有一個(gè)疑問：“為什么鳥島上會(huì)有那么多的鳥呢？〞

生一：因?yàn)閸u上的游人都很愛鳥。

師：你是從哪個(gè)自然段知道的？

生一：我是從課文的第四自然段知道的。

師：〔出示第四段〕請你來讀第四自然段。

生一：……

師：這里的游人可真愛鳥呀！還有誰想來讀這一段話？請第三組的同學(xué)來讀。

〔第三組生齊讀〕

師：人們伸手就能捉到幼鳥，拾到鳥蛋，為什么沒有人那樣做呀？

生齊：因?yàn)槿藗兌贾励B是人類的伴侶。

師：哦，我明白了。〔點(diǎn)出第四段最終一句話〕沒有人去碰幼鳥和鳥蛋是因?yàn)椤?/p>

生齊：因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的伴侶。

師：這句話還可以這么說——

〔點(diǎn)擊課件出示“因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的伴侶，所以沒有人去碰幼鳥和鳥蛋。〞〕你們看，這兩句話雖然挨次不同，但意思是一樣的。其實(shí)呀，在我們生活中也經(jīng)常會(huì)用到這種帶有緣由和結(jié)果的句子。比方說：老師對同學(xué)們豎起了大拇指，因?yàn)椤?/p>

生一：因?yàn)橥瑢W(xué)們的發(fā)言太精彩了。

師：反過來我們也可以說：“因?yàn)橥瑢W(xué)們的發(fā)言太精彩了，所以——〞

生齊：所以老師對同學(xué)們豎起了大拇指。

師：我們再把目光投向課堂之外，你們還能依據(jù)生活中的事物用“因?yàn)椤浴曊f一句話嗎？

生二：因?yàn)榻袢障掠炅耍晕覀儧]有做早操。

師：這句話也可以反過來說：“我們沒有做早操，因?yàn)椤?/p>

生齊：因?yàn)榻袢障掠炅恕?/p>

生三：因?yàn)槲疫@次考試沒考好，所以媽媽不帶我去金牛嶺公園玩。

師：這句話也可以反過來說：——

生四：媽媽不帶我去金牛嶺公園玩，因?yàn)槲疫@次考試沒考好。

師：正因?yàn)轼B島有得天獨(dú)厚的自然條件，而人們又不隨便地捕獲幼鳥、不拾鳥蛋，那么愛鳥護(hù)鳥。所以老師認(rèn)為鳥島簡直就是鳥的——

生一：鳥的家園

生二：鳥的樂園

生三：鳥的王國

生四：鳥的天堂

……

師：〔播放視頻〕看，藍(lán)天碧水之間，飛行在空中的鳥兒，如遮天蓋日的云霞；浮游在湖上的鳥兒，就像露出來的片片沙灘；動(dòng)聽悅耳的百鳥啼鳴聲，悅耳動(dòng)聽，令人賞心悅目！這兒真是鳥的世界、鳥的家園、鳥的天堂！

讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再認(rèn)真領(lǐng)會(huì)一下鳥島迷人的風(fēng)景吧！能背誦的同學(xué)就背誦好嗎？〔配樂朗誦全文〕

三、學(xué)習(xí)生字。

師：同學(xué)們課文讀得這么好，信任你們肯定也能將生字寫好！在開頭學(xué)寫生字之前，我們來輕松一下，做做“寫字韻律操〞好嗎？來，全體起立！

〔音樂，生隨著老師一起做〕

師：活動(dòng)完筋骨，咱們抓緊跟今日要學(xué)的三個(gè)生字寶寶打聲招呼吧！它們是——

生齊：部、拾、朋。

師：你們有什么好方法記住它們呀？

生一：我想記“部〞字。把“倍〞字左邊的單人旁去掉，在右邊加上雙耳刀旁，就成了“部〞字。

生二：我想記“拾〞字。提手旁加“合〞字就成了“拾〞字。

生三：我想記“朋〞字。兩個(gè)月亮交伴侶。

師：你們的方法既簡潔又便于記憶，有的還能編順口溜，真不錯(cuò)！

認(rèn)真觀看這三個(gè)字，你們有什么發(fā)覺？

生四：它們都是左右結(jié)構(gòu)的字。

師：再看看它們又有什么不同呢？

生五：它們的偏旁不一樣。

師：它們的字型有什么不同？

生六：“部〞是左寬右窄的字，“拾〞是左窄右寬的字，“朋〞是左右一樣寬的字。

師：你們覺得這三個(gè)字哪個(gè)最難寫，需要老師關(guān)心的？

生齊：“部〞字。

師：那我們一起來寫這個(gè)字好嗎？請同學(xué)們舉起右手。〔師一邊寫一邊說〕“部〞字有左寬右窄的特點(diǎn)，寫的時(shí)候留意左邊的“立〞和“口〞字要寫得扁一點(diǎn)，右邊的雙耳刀旁要寫得偏下一點(diǎn)。

剩下的兩個(gè)字，老師信任你們通過認(rèn)真觀看它們在田字格中的位置，仔細(xì)讀貼，肯定能將它們寫好！

請同學(xué)們翻開課本到107頁，將這三個(gè)字描紅，再在寫字本上每個(gè)字寫兩遍。

寫字的時(shí)候肯定要留意：頭要正，肩要平，腰要直，腳要穩(wěn)。

〔生描紅，師巡察指導(dǎo)〕

四、總結(jié)。

這節(jié)課，我們跟隨的腳步走進(jìn)了漂亮、奇妙的鳥島。同學(xué)們精彩的表現(xiàn)，也給老師留下了深刻的印象。特別感謝同學(xué)們帶給我這么一段難忘的鳥島之旅！同學(xué)們再見！

《鳥島》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)--紫紫篇4

一、背景

1、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版學(xué)校語文第四冊第十八課《鳥島》第三段。

2、文本解讀：

這一段描繪的是一幅喧鬧的六月鳥島圖?？傮w留給人們的印象是：島上鳥多、窩多、蛋多，由此可以讓人想象到：在這樣一個(gè)“鳥的天堂〞里，該會(huì)是怎樣的喧鬧??？

3、教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕背誦課文第三段；

〔2〕在汲取、運(yùn)用、拓展課文語言的過程中，激發(fā)對鳥兒的寵愛之情。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)：

〔1〕在熟讀成誦的根底上，對課文的語言加以運(yùn)用。

〔2〕補(bǔ)充語言材料，再結(jié)合課文語言進(jìn)行拓展運(yùn)用。

5、文本與社會(huì)生活：

由于禁捕工作大力開展，鳥兒們生存的空間更大了。所以，課文雖然是描寫的千里之外的青海湖鳥島，但讀來感覺并不遙遠(yuǎn)，反而親切自然。惟一不同于我們?nèi)粘Ｋ姷那榫笆窃谡n文第三段里寫到的，鳥兒數(shù)量的巨大，鳥島場面的壯麗，而這個(gè)不同點(diǎn)也正是吸引讀者的關(guān)鍵所在，誰不想看看鋪天蓋地都是鳥的島是什么樣的？

二、實(shí)施

學(xué)習(xí)活動(dòng)：立足課文，輔以材料，盡情發(fā)揮

師：讓我們共同走進(jìn)六月的鳥島?！惨x〕六月是——

師生自由朗讀第三段：

六月是鳥島最喧鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外，處處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。

有哪些詞是寫鳥多的？

生：我想講“聚〞字。要是一只兩只就沒法說聚了，許多鳥才能叫聚。我感覺這是許多的意思。

師：也就是說大家從四周八方都趕到這里來，是這個(gè)意思嗎？

生：是的。我還覺得“各種各樣〞也能說明鳥許多。就是很多種的鳥，假如不是許多鳥，就不會(huì)用各種各樣來形容。

結(jié)合板書：各種各樣

師：是啊。鳥島上的鳥有大的，有小的，有高的，有矮的，有胖的，有瘦的，有黑的，有白的，有美麗的，有難看的。這么多的鳥，就叫做各種各樣。

還有什么詞也是說鳥多的？

生：鳥的世界

板書：鳥的世界

師：哇！鳥的世界，那得多少只鳥??！

齊讀：鳥的世界

多有意思啊，誰來讀讀這句話？

指名讀第三段第一句

寫鳥多的詞還有嗎？

指名：密密麻麻

板書：密密麻麻

想象一下都多成什么樣了啊？〔根本就數(shù)不清〕

能把這種多讀出來嗎？

指名讀：密密麻麻

還有什么詞？

一個(gè)挨著一個(gè)

師：想象一下大家乘公交車滿滿一車廂人，什么感覺——擠

指名讀第三段第二句〔聽出來了，真的許多〕

鳥島上除了鳥多，鳥窩多，還有什么多呢？

鳥蛋

你怎么知道的，在書上找出那句話把它讀出來。

詳細(xì)哪些詞指明鳥蛋多？

“窩里窩外〞“處處〞，能讀好這句話嗎？指名

還有誰想讀這一句？

再讀〔聽了你的朗讀，老師仿佛看到眼前都是玉白色的、青綠色的鳥蛋〕真多??！

聽到這里老師有個(gè)疑問，為什么鳥蛋既有玉白色又有青綠色呢？

指名：因?yàn)檫@里有各種各樣的鳥

想象一下它們在島上會(huì)做些什么？

生：有的鳥媽媽正領(lǐng)著它的孩子一搖一擺地在漫步。

生：小鳥們在玩嬉戲。

生：膽小的小鳥緊緊地跟在媽媽的身后，一步不敢離開。

生：有的鳥一邊飛一邊在引吭高歌。

生：還有一些正向遠(yuǎn)處遠(yuǎn)眺，可能在等它的伴侶。

假如你是其中的一只小鳥，你的心情怎么樣？〔快樂〕

讓我們帶著這份歡樂的心情一起讀讀第三自然段，再來體會(huì)鳥島的喧鬧。

齊讀第三自然段

這么喧鬧的景象，老師真想把它留下來。我們可以用背誦的方式把它留下來：出示：六月是鳥島〔

〕的時(shí)候，〔〕的鳥兒〔〕，小島成了〔〕。一眼望去，〔〕的鳥窩〔

〕。窩里窩外，處處是〔〕的、〔〕的鳥蛋。

結(jié)合板書，自由試背，指名背誦。

三、總結(jié)：

這一段的描述為同學(xué)學(xué)習(xí)語言供應(yīng)了很好的憑借。無論是透露著喧鬧氣息的語言描述，還是滲透其中的愛鳥之情，都是那么的形象可感。況且同學(xué)的心是與相通的，他們也愛鳥。所以，在進(jìn)入學(xué)習(xí)語言狀態(tài)前，放手讓同學(xué)自讀，而且是多遍的自讀。在這個(gè)根底上進(jìn)行初步的課文語言的學(xué)習(xí)——結(jié)合課文談初步感受。即：鳥島多喧鬧啊！鳥窩真多啊！鳥蛋真多?。〗又?，再次回歸課文，結(jié)合獲得的初步感受，利用課文語言將感受詳細(xì)化。其實(shí)就是用總分句的句式，以三句描述初步感受的句子的作為總起句，由此引出課文語言對它進(jìn)行詳細(xì)描述。如：島上多喧鬧啊！特殊是在六月的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

至此，同學(xué)已經(jīng)經(jīng)受了一個(gè)“進(jìn)入——跳出——再進(jìn)入〞的學(xué)習(xí)語言的過程。一開頭“進(jìn)入〞課文自讀汲取，接著“跳出〞課文談初步感受，再結(jié)合感受回歸課文——此為“再進(jìn)入〞。下一步的拓展力求再次“跳出〞。

當(dāng)然即使是“跳出〞，也還得緊扣同學(xué)所獲得的感受不放。既然此時(shí)同學(xué)心中已有一個(gè)喧鬧的“鳥世界〞，讓他們用詳細(xì)的描述鳥兒活動(dòng)的情景的方法，再次渲染出一個(gè)“喧鬧的鳥世界〞。這種“現(xiàn)炒現(xiàn)賣〞的方法，對于二班級(jí)同學(xué)來說，無疑是有難度的。但形象可感的事物能最大限度地調(diào)動(dòng)低班級(jí)孩子的愛好，所以同學(xué)生成的語言質(zhì)量還是比擬高的。

在這里，我還要再談一點(diǎn)關(guān)于同學(xué)課堂生成語言的隨機(jī)性。比方，一個(gè)同學(xué)用“數(shù)不勝數(shù)〞來形容鳥蛋的多。其實(shí)原先沒有這樣的預(yù)設(shè)，純粹是同學(xué)在無意間自主生成。我個(gè)人覺得這些是最珍貴的，甚至遠(yuǎn)比在我們的預(yù)設(shè)牽引下消失的語言生成珍貴得多。因?yàn)樗窃谡n堂這個(gè)學(xué)習(xí)語言的“場〞中產(chǎn)生的資源，滲透著同學(xué)獨(dú)特生活閱歷，更能為同學(xué)所接受。它的存在，無疑是為師生在課堂上共同學(xué)習(xí)語言放開了一個(gè)開放式窗口。透過這扇窗口，可能就會(huì)翻開一條去往語言王國的“通幽曲徑〞。

《鳥島》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)--紫紫篇5

自讀得意入境悟情——《鳥島》教學(xué)片段品評(píng)

：江蘇省姜堰市試驗(yàn)學(xué)校于愛蓉轉(zhuǎn)貼自：江蘇省姜堰市試驗(yàn)學(xué)校點(diǎn)擊數(shù)：114

[教例]蘇教版小語第4冊《鳥島》【感謝您掃瞄第一范文！您可以搜尋課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是.diyifanwen】

師：〔出示課文掛圖〕請看，這就是鳥島。

生：〔同學(xué)露出贊嘆的神情〕不由自主地說道：“哇！鳥兒真多哎！〞

師：對，鳥島的鳥兒許多。看了這幅畫，你有什么想說的嗎？

生：鳥兒真多，像鳥的世界。

生：那么多的鳥一起叫，聲音多悅耳??！

生：白天肯定很喧鬧，我想到那兒去玩。

生：我想這兒的鳥蛋、鳥窩肯定也許多。

師：那么課文中哪一段重點(diǎn)寫鳥兒多，最喧鬧的呢？請小伴侶們找出這一自然段讀一讀，看看哪些詞語寫出了鳥兒的多?！舶匆笳页鲇嘘P(guān)句子后，進(jìn)行四人小組溝通，說說自己找出這些句子的緣由?！?/p>

生：〔同學(xué)自讀，老師巡察指導(dǎo)〕

師：說說你從哪些詞語看出鳥兒多？

生：“各種各樣、聚、鳥的世界〞我覺得這些詞語寫出了鳥兒的多。

師：為什么呢？

生：因?yàn)椤案鞣N各樣〞說明鳥兒種類多；“聚〞、“鳥的世界〞說明鳥兒的數(shù)量多。

生：“密密麻麻〞、“一個(gè)挨一個(gè)〞我覺得也是寫鳥兒的多。

生：我訂正，不是寫鳥兒的多，是寫鳥窩多。

生：鳥窩多，不也說明鳥兒多嗎？〔全班同學(xué)都說“是呀〞，剛剛那個(gè)同學(xué)不好意思地笑了〕

師：好，就是要勇于提出不同意見，應(yīng)當(dāng)鼓舞。

生：“窩里窩外，處處是玉白色的，青綠色的鳥蛋〞我覺得也是寫鳥多，因?yàn)轼B蛋多，也就是說明鳥兒多。

生：還有“最喧鬧〞也是寫鳥多的。比方：平常操場上人多就喧鬧，人少就不喧鬧了。

師：小伴侶，你們讀書讀得很仔細(xì)，找得很精確，而且做到邊讀邊想，說得也很棒。各種各樣的鳥兒聚在一起，這時(shí)的鳥島當(dāng)然是最喧鬧的了。

師：這么多的鳥兒來到鳥島，它們會(huì)干什么呢？大家想象一下，四人小組爭論溝通一下?！策@時(shí)，同學(xué)們有的看圖，有的爭論，老師巡察，留意同學(xué)爭論溝通的狀況?！?/p>

生：有的在海邊捕魚，捕回來喂小鳥。

生：有的大鳥帶著幼鳥在練飛。

生：有的好象在喊它的“愛人〞和“孩子〞。

生：有的好象在相互說著知心話。

生：有的正在梳理羽毛。

師：小伴侶們，你們的想象真豐富，說得太妙了，我信任咱們肯定能把鳥島喧鬧的場面讀出來。讓別人也能感受到鳥兒的多，鳥島的喧鬧?！苍谕瑢W(xué)自讀后，指名讀，評(píng)議?！?/p>

生：〔又一個(gè)同學(xué)急迫地舉手要讀〕我感受到了鳥兒的多，這里是最喧鬧的地方，因?yàn)橹刈x了“最喧鬧〞、“各種各樣〞、“聚〞、“鳥的世界〞、“密密麻麻〞、“一個(gè)挨著一個(gè)〞、“處處〞等詞語。

師：你真了不起，聽得很仔細(xì)，信任你肯定也讀得很好，試試看?！采首x〕

師：讀得怎么樣？

生：真棒！〔不約而同地鼓掌〕

師：讓我們學(xué)著他的樣子，一起來美美地把這段話有感情地朗讀一下。

〔師生有感情地朗讀全段〕【感謝您掃瞄第一范文！您可以搜尋課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是.diyifanwen】

[評(píng)議]

首先，圍繞“鳥多〞，一點(diǎn)突破，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真閱讀，主動(dòng)樂觀地思索，自由爭論、答復(fù)，加深理解，在感受的根底上觀賞，在理解的根底上評(píng)價(jià)。

其次，讓同學(xué)想象喧鬧的場面，入情入境，充分想象后，指導(dǎo)感情朗讀。在這一過程中，同學(xué)受到情感熏陶，享受審美樂趣，慢慢形成良好的語感。

感悟體驗(yàn)是同學(xué)自主參加閱讀實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，它不是靠老師的講解就能獲得的，而是同學(xué)潛心讀書，自己咀嚼語言文字的味道，去體會(huì)語言文字的感情后才能獲得的，本課例表達(dá)了同學(xué)“自讀得意〞的教學(xué)理念。

《鳥島》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)--紫紫篇6

：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：134

《鳥島》第二課時(shí)〔實(shí)踐課教案〕

目標(biāo)：精讀課文，學(xué)寫剩余生字

一、導(dǎo)入，并復(fù)習(xí)詞語

1、小伴侶，今日我們要去巡游一個(gè)好玩的地方，想去嗎？

2、不過在動(dòng)身前，我們得先闖個(gè)關(guān)，假如你們能把這些詞語全部讀精確，并且很有感情的話，我們就可以立刻動(dòng)身，有沒有信念？

〔課件出示詞語〕

3、小伴侶讀得真棒，闖關(guān)勝利！現(xiàn)在我們要?jiǎng)由砹?，預(yù)備好了嗎？今日我們要巡游的目的地是——

〔課件出示課題：鳥島〕

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道鳥島在什么地方嗎？

2、每當(dāng)春季來臨，天氣轉(zhuǎn)暖，湖水開頭解凍，這時(shí)湖里的水草豐美，魚蝦成群，吸引了成千上萬只鳥，瞧！他們從遠(yuǎn)方飛來了！

〔課件出示：鳥兒間續(xù)飛來的畫面〕

3、春天的鳥兒給你留下了什么印象？

4、那你就帶著你看到的想到的用自己喜愛的方式讀一讀課文的第二自然段，可以小聲讀，也可以大聲讀，可以一人讀，也可以和同桌一起讀，好，開頭讀吧！

〔課件出示第二自然段的內(nèi)容〕

5、小伴侶，通過剛剛的朗讀，你又知道了些什么？

〔1〕從哪兒知道飛來的鳥許多？

〔2〕是不是一下子全飛來的？

〔師相機(jī)板書：鳥多〕

6、來自我國南方和東南亞等地的10多種留鳥，成群結(jié)隊(duì)返回家鄉(xiāng)，來到這富有奇妙顏色的地方，是要在這里干什么？

〔點(diǎn)出“筑巢安家，哺育后代〞，說說詞語的意思〕

7、春天，鳥兒在鳥島上安家了，還要哺育后代，多興奮啊！你們能不能興奮地讀這兩個(gè)詞語？

8、鳥兒們在鳥島上筑巢安家，哺育后代，多幸福??！你們能通過朗讀把鳥兒們幸福的情景讀出來嗎？

9、聽你們讀得這么好，我也想讀了，能不能給老師一個(gè)時(shí)機(jī)？

這樣，我來讀，你們都來扮演小鳥，看誰的飛行姿態(tài)最美！

〔師范讀〕

三、學(xué)習(xí)第三自然段

過渡：準(zhǔn)眼功夫，酷熱的夏天來臨了，鳥島上又是怎樣的一幅景象呢？我們一起來看看吧！

〔課件出示圖片〕

1、說說這時(shí)的鳥島給你留下了怎樣的印象？

2、六月的鳥島，天上飛的，地上跑的，水里游的都是鳥，課文的哪個(gè)自然段向我們描繪了這個(gè)情景？

那就快讓我們讀讀第三自然段，來感受一下這喧鬧的場面吧！

3、看看小伴侶們個(gè)個(gè)讀得這么仔細(xì)，仿佛被鳥島上的喧鬧情景吸引住了，那鳥兒們會(huì)在島上干些什么呢？綻開你們想象的翅膀想一想，說一說！

[課件出示：鳥島上的鳥兒有的〔〕，有的〔〕，還有的〔〕……]

4、你們的想象力真豐富，怪不得課文告知我們：

〔出示第一句〕

六月是鳥島上最喧鬧的時(shí)候。

〔出示第三自然段剩余的內(nèi)容〕

5、再請小伴侶仔細(xì)讀一讀這一自然段下面的內(nèi)容，你還能從哪些詞語中體會(huì)到六月的鳥島特別喧鬧？

6、鳥島上的鳥兒真多，你能不能用朗讀讓大家感受到喧鬧嗎？

7、

8、鳥島上除了鳥多，還有什么多？

〔相機(jī)板書：鳥窩多、鳥蛋多〕

你是從哪兒知道鳥窩多的？

〔出示句子：點(diǎn)出密密麻麻，一個(gè)挨著一個(gè)〕

你又是從哪兒知道鳥蛋多的？

〔出示相應(yīng)的句子，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語〕

9、師畫一個(gè)鳥窩，問：這是密密麻麻嗎？

10、誰情愿畫畫鳥蛋？

11、看板書總結(jié)：鳥島上鳥兒多、鳥窩多、鳥蛋多，真是一個(gè)————〔板書出示：鳥的世界！〕

12、我們再通過朗讀感受一下鳥島上的喧鬧吧！

四、學(xué)習(xí)第四自然段

過渡：這么奇妙而著名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧?。∷曾B島上的游人也許多，〔板書：游人多〕

1、我們的小伴侶現(xiàn)在也是這島上的游人，讓我們自己來讀讀第四自然段，并思索：知道了什么？

2、老師有一個(gè)問題要考考大家，看看你們是不是真的讀懂了這一自然段！

〔出示：因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的伴侶，?！?/p>

3、這個(gè)句子還可以換個(gè)說法，同樣也可以說明小伴侶是愛惜鳥類的。

〔出示：沒有……鳥蛋，因?yàn)?/p>

。〕

4、老師也填了一下這兩個(gè)句子，〔點(diǎn)擊出示〕，想不想把老師的句子讀一下??？

5、看來小伴侶們都是愛鳥護(hù)鳥的好孩子！我們一起來把最終一段讀一下，把你們愛鳥的情感表達(dá)出來。

五、總結(jié)課文

1、總結(jié)：鳥兒是人類的伴侶，它的生存需要相宜的自然環(huán)境，就像我們漂亮的鳥島一樣，但它更需要人類的愛護(hù)。讓我們組成一個(gè)個(gè)護(hù)鳥小隊(duì)，來號(hào)召大家愛惜我們的小鳥吧！

2、看，在藍(lán)天碧水間，鳥兒飛得多拘束，多歡樂??！

3、最終，讓我們一起來把課文讀一下！

六、教同學(xué)字

1、范寫生字

2、巡察輔導(dǎo)

《鳥島》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)--紫紫篇7

這就是漂亮的青海湖鳥島，你見過這壯麗的景象嗎？學(xué)習(xí)了課文，再綻開豐富的想象，照樣子為剩下的三副圖寫個(gè)介紹嗎？數(shù)不清的鳥兒展翅飛行，你看！它們生活得多么幸福！讀寫提示園

這么美、這么喧鬧的鳥島，讓我們帶著贊美、寵愛的感情朗讀、背誦課文吧！

本課有9個(gè)生字要求把握，要想寫好得留意：

育：上窄下寬；

類：上邊寬下邊窄。

趣味詞語

1、玉白色、青綠色。都是表示顏色的詞，這樣的詞還有紫紅色、墨綠色等，請你也是這些幾個(gè)好嗎？

〔〕的太陽〔〕的湖水〔〕的丁香花

〔〕的菊花〔〕的草地〔〕的〔〕

2、照樣字寫詞語。

一群一群的鳥兒

一〔〕一〔〕的鮮花一〔〕一〔〕的禾苗

一〔〕一〔〕的〔〕一〔〕一〔〕的〔〕

詞句練習(xí)園

1、比一比，再組詞。

密〔〕育〔〕玉〔〕

蜜〔〕盲〔〕主〔〕

2、選擇適宜的詞填空。

間續(xù)連續(xù)連續(xù)

上課了，同學(xué)們〔〕走進(jìn)教室。

吃完晚飯，我〔〕寫作業(yè)。

姐姐〔〕三年被評(píng)為“三好同學(xué)〞。

3、讀一讀143頁第4題，把下面句子補(bǔ)充完整。

六月一日是小伴侶最_________________________________。

__________________是我最喜愛的人。

我最想_________________________________。

_________________________________最_________________________________。

創(chuàng)作室

1、猜字謎？

a大米真好，粒粒飽滿?！病砨今日我撿到一個(gè)盒子?！病?/p>

2、同學(xué)們肯定盼望人們都愛惜鳥吧，我們也來照樣子創(chuàng)作一條愛惜鳥類的廣告語吧！

例：讓鳥兒和我們一樣，有一個(gè)幸福的家園吧！

_________________________________________________________

_________________________________________________________

參考答案：選詞填空：間續(xù)連續(xù)連續(xù)

猜字謎：類拾

《鳥島》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)--紫紫篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)2個(gè)生字：“拾〞、“部〞。理解由生字組成的詞語。

3、知道我國青海湖鳥島的特點(diǎn)，培育同學(xué)寵愛鳥類、寵愛鳥島的感情，進(jìn)而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀課文感悟鳥島景象。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)同學(xué)愛鳥的思想感情。

教學(xué)預(yù)備：課件、蛋、生字卡片、小黑板。

教學(xué)過程：

課前活動(dòng)：

1、小伴侶，你們喜愛鳥嗎？你們知道哪些鳥？〔同學(xué)溝通〕

2、老師來考考你：鳥類唱歌家是森林醫(yī)生是莊稼愛護(hù)神是

3、今日我們來學(xué)習(xí)一篇跟鳥有關(guān)的課文。

一、導(dǎo)入新課。

1、小伴侶，你們知道嗎？在我國青海省的青海湖西部，有一個(gè)叫“海西皮〞的小島，它還有一個(gè)漂亮的名字，名叫“鳥島〞?！舶鍟n題、讀題〕

2、今日這堂課，我們就一起到鳥島上走一走，看一看，好嗎？

二、初讀課文。

1、同學(xué)輕讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)，句子讀通，難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查自讀效果。

〔1〕讀生字詞。〔開火車讀、去拼音讀〕

西部間續(xù)因?yàn)槿祟惿焓?/p>

玉白色青綠色〔這兩個(gè)詞在這里都表示蛋的顏色，出示蛋指名上臺(tái)識(shí)別?！匙降接坐B拾到鳥蛋〔指名讀。引讀。鳥會(huì)飛會(huì)動(dòng)，所以用“捉到〞，蛋就在地上，所以用“拾到〞〕

著名中外筑巢安家哺育后代各種各樣密密麻麻

〔2〕讀課文。

選擇自己最喜愛的一段讀給大家聽。隨機(jī)正音。其他小伴侶聽好有沒有讀準(zhǔn)。

〔3〕你覺得鳥島是個(gè)怎樣的地方呢？

三、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、鳥島在什么地方呢？有哪位小伴侶來做小導(dǎo)游介紹一下？

2、你是從哪一自然段知道的？〔指名讀〕〔出示地圖，點(diǎn)擊放大〕

3、海西皮這個(gè)小島特別出名，不僅中國人知道，有許多外國人也聽說了它的名字。文中哪個(gè)詞告知我們它名氣很大？〔出示卡片：著名中外〕〔先讀準(zhǔn)，再理解“中〞“外〞，最終指導(dǎo)讀詞〕

你能給它換一個(gè)詞嗎？〔同學(xué)溝通后出示卡片：舉世著名、著名中外〕

4、齊讀第一段。

四、學(xué)習(xí)第二段。

1、〔配樂〕每年春天，煙波浩淼的青海湖上，就不斷地消失了各種鳥兒飛行的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來了，又是一群飛來了。大家看，鳥兒向我們飛來了?！舱n件出示〕

2、多美的景色呀！課文第二自然段中就給我們描寫了春天漂亮的鳥島?！材信肿x〕

3、鳥兒多嗎？你從哪個(gè)詞看出來的？〔出示“一群一群〞，讀出鳥兒之多〕

那么多鳥兒是一起飛過來的嗎？從哪里看出來的？〔出示“間續(xù)〞〕

放到句子里，想象小鳥是怎樣飛的，請你們做做小鳥來表演一下?！仓该瑢W(xué)表演，再“間續(xù)〞飛回去〕

4、齊讀第一句。讀出鳥的多。〔出示〕

5、現(xiàn)在，這一座小島成了小鳥們的家，小鳥們來到這樣氣候暖和，水草豐美的地方多快樂呀！小鳥們把家建在這兒，小鳥的家就叫“巢〞，還可以叫“窩〞?！部磮D片〕小鳥們還在忙什么嗎？〔出示讀詞：筑巢安家，哺育后代〕

6、朗讀第二段。

五、學(xué)習(xí)第三段。

1、春天的鳥島是一幅漂亮而布滿生趣的畫卷，那么夏天的鳥島又是怎樣一種喧鬧的景象呢？〔點(diǎn)擊〕

2、請小伴侶自己輕聲讀讀課文第三段，看看你能不能發(fā)覺，鳥島上有哪三多？

3、溝通后板書。

〔1〕鳥多。

①你從哪一句話讀出鳥多的？〔出示句1〕

②小伴侶再讀讀，看看從哪些詞最能看出鳥多？〔指導(dǎo)讀詞：“最喧鬧〞、“各種各樣〞、“聚在一起〞、“鳥的世界〞可以換成什么別的說法？如鳥的天地、鳥的天堂等〕

〔穿插介紹鳥的種類：留鳥：班頭雁、赤麻鴨、魚鷗、棕頭鷗、鸕鶿，還有天鵝、風(fēng)頭潛鴨、云雀、黑頸鶴……足有100多種〕

③有同樣感受的小伴侶一起讀，讀出鳥的多。

〔2〕窩多。

①你又是從哪句話讀出來的？〔出示句2〕

②指名讀，請小評(píng)委評(píng)價(jià)或自己說說為什么這么讀?！步Y(jié)合指導(dǎo)讀詞：“密密麻麻〞、“一個(gè)挨著一個(gè)〞?！?/p>

③想讀的小伴侶一起讀。

〔3〕蛋多。

①指名讀描寫蛋多的句子?！渤鍪揪渥?〕

②自己練一練，體會(huì)一下怎樣才能讀出蛋多的感覺。

③指名讀，評(píng)議，抓住“處處〞指導(dǎo)讀出蛋的多。

4、〔點(diǎn)擊配樂〕小結(jié)：是啊，鳥島上鳥多，窩多，蛋也多，真不愧是名副其實(shí)的“鳥島〞??！成千上萬只鳥在這里繁殖生息，讓鳥島布滿了勃勃生氣，更布滿了詩情畫意?？?，飛行的鳥，如遮天蓋日的朵朵云霞〔出示圖片〕；浮游的鳥，似暴露在水上的片片沙灘〔出示圖片〕。小伴侶，當(dāng)你們眼中看著鳥影，耳邊聽著鳥鳴，你想說些什么呢？

〔出示句式：鳥島！這里真是??！〕

5、自由練讀，指名兩人讀。

這么美的畫面，我們應(yīng)當(dāng)牢牢地把它記在心中。老師給你們一點(diǎn)關(guān)心?！渤鍪咎羁找龑?dǎo)背誦〕

6、你們情愿做一只歡樂的小鳥嗎？〔配樂〕就讓我們在音樂聲中插上想象的翅膀，一起來做一只鳥島上歡樂生活的小鳥吧！〔跟著音樂起舞，老師隨機(jī)采訪〕

〔1〕小鳥，小鳥，你喜愛這兒嗎？為什么呀？

〔2〕小鳥，小鳥，你在這兒生活得歡樂嗎？為什么呀？

〔3〕小鳥，小鳥，你在忙些什么呀？

〔3〕小鳥，小鳥，這兒的游客那么多，有沒有人損害你們的幼鳥和鳥蛋呢？那你知道為什么嗎？

7、是呀，鳥是人類的伴侶，我們都應(yīng)當(dāng)愛鳥、護(hù)鳥。讓我們付出我們的真心，付出我們的行動(dòng)，一起來做一個(gè)愛鳥的人吧！〔板書：愛鳥。畫心形〕

六、教同學(xué)字。

1、出示“部〞、“拾〞

2、分析字形要點(diǎn)：都是左右結(jié)構(gòu)。一個(gè)左寬右窄，一個(gè)左窄右寬。

3、說說怎樣記住它？

4、老師范寫。

5、同學(xué)描紅。

七、課后拓展。

介紹有關(guān)鳥島的網(wǎng)站。

《鳥島》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)--紫紫篇9

18、鳥島

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

2.通過理解詞句，想象，感受鳥島鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的特點(diǎn)。

3.文道結(jié)合，懂得鳥是人類的伴侶，從而自覺愛鳥、護(hù)鳥。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

知道我國青海湖鳥島的特點(diǎn)，熟悉鳥類是人類的好伴侶。

教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、小伴侶們，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)18課鳥島?！昌R讀課題〕

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在青海湖西部，有一個(gè)叫海西皮的小島，那就是著名中外的——青海湖鳥島。〔引讀〕

3、這節(jié)課讓我們再去島上看一看，玩一玩。

二、精讀第二自然段：春天的鳥島

1、現(xiàn)在正好是春天，天氣變暖，湖水開頭解凍，發(fā)出了“嘩嘩〞的流水聲。想去看看春天的鳥島嗎？翻開書，自己把課文的第二自然段讀一讀，讀完后想一想，你看到了什么？

2、溝通：

〔1〕〔出示句子〕每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就間續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。

誰情愿來讀讀這句話。指讀。讀著這句話，你的眼前仿佛消失了一幅怎樣的景象？

〔天氣變暖，湖水解凍許多的鳥從遠(yuǎn)方飛來一群一群的鳥兒間續(xù)從遠(yuǎn)方飛來〕

①狀況1：許多的鳥間續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。

許多的鳥我們可以用哪個(gè)詞？〔一群一群〕

狀況2：你說到了一個(gè)詞，一群一群讓你感受到什么？〔鳥多〕

誰來讀好這個(gè)詞，讓我們感受到鳥許多許多。

是啊，一群一群的鳥兒間續(xù)從遠(yuǎn)方飛來，誰來讀好這句話？

指讀，相機(jī)評(píng)價(jià)：鳥兒的到來給鳥島增加了勃勃生氣。嘰嘰喳喳的，一群一群地飛來了。

齊讀。

②假設(shè)老師這兒就是鳥島，你們就是那一只只的小鳥，春天到了，你們要間續(xù)地從遠(yuǎn)方飛來。〔生做出展翅的動(dòng)作〕瞧！幾只領(lǐng)頭的鳥兒飛來了。過了一會(huì)兒，一群鳥兒飛來了。接著又有一大批的鳥兒飛來了。鳥兒們有先有后，一群一群地來到島上，這就叫“間續(xù)〞。那請鳥兒們間續(xù)回到你們的窩里去吧。

理解了“間續(xù)〞，現(xiàn)在誰能再來讀讀這句話，讀出鳥兒們間續(xù)飛來的景象。

指讀，相機(jī)評(píng)價(jià)：你讀的真有感情。聽了你的朗讀，老師仿佛看到了鳥兒接連不斷地飛來鳥島。

齊讀。感受一群一群鳥兒間續(xù)飛來的場景。

(2)師引讀：它們在這里——筑巢安家，哺育后代。

三、精讀第三自然段：夏天的鳥島

1、過渡：就這樣，鳥兒在這氣候暖和，水草豐美的鳥島上自由歡樂地生活，時(shí)間一每天的過去，春去夏來，轉(zhuǎn)瞬間就到了六月。六月的鳥島又會(huì)是一幅怎樣的景象呢？

請小伴侶自由地讀讀第三自然段，讀完后想一想：六月的鳥島讓你感受到了什么？

2、溝通：

誰來說說你的感受？〔板書：鳥多、窩多、蛋多〕

鳥多、窩多、蛋多這可是六月鳥島的三大奇觀，讓我們一個(gè)一個(gè)，漸漸地來觀賞。

〔1〕鳥多你是從哪句話感受到的呢？

“六月是鳥島最喧鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。〞你是從句子中的哪個(gè)詞感受到的呢？

①“最喧鬧〞說說你的想法。〔許多鳥在一起，它們都嘰嘰喳喳地叫著，聲音很響，所以很喧鬧。許多鳥在一起做著不同的事情，感覺很喧鬧〕

評(píng)：你能通過想象來感受喧鬧這一詞，真棒。

你能通過我們?nèi)说幕顒?dòng)來理解喧鬧，真好。

②“各種各樣〞〔鳥兒的種類許多，那鳥兒自然就多?！?/p>

師介紹：鳥島上的鳥兒種類繁多，有棕頭鷗，灰雁，赤麻鴨、鸕鶿、斑頭雁、黑頸鶴等幾十個(gè)品種，這么多模樣各異的鳥兒都在這個(gè)小島上，顯得多么喧鬧呀！

誰來讀好這個(gè)詞?！查_小火車讀，齊讀〕

③“聚在一起〞〔一只兩只鳥在一起不能算是聚，要許多鳥兒在一起才算是聚〕

這個(gè)詞都能被你找到，你讀得真認(rèn)真。

那這么多的鳥兒聚在一起，他們會(huì)干些什么呢？

指名說。〔有的在閑適地漫步，有的在孵蛋，有的在玩耍，有的在展翅飛行。。。。?！?/p>

〔出示句式〕你能看著圖，用上這樣的句式來說一說嗎？

各種各樣的鳥兒聚在一起，有的〔〕，有的〔〕，還有的〔〕，真是〔〕。

還有一個(gè)詞語也讓我們感受到了鳥多，你找到了嗎？

④“鳥的世界〞〔鳥兒許多許多，才能被稱為鳥的世界?！?/p>

“鳥的世界〞畢竟是一幅怎樣的景象？〔出示圖片〕這就是鳥的世界。你看到了什么？又仿佛聽到了什么？

〔我看到：鳥多的密密麻麻，數(shù)不勝數(shù)，放眼望去，滿島都是。

我似乎聽到：鳥兒嘰嘰喳喳的叫著，像在聚會(huì)，似乎在說：在這兒生活真好；像在唱歌…〕

相機(jī)評(píng)價(jià)：你真會(huì)想象，你的想象力可真豐富。你真是他們的知心伴侶，還能聽懂他們的話呢。

小伴侶，鳥這么多，島上嘰嘰喳喳都是鳥的聲音，怪不得書上要說“六月是鳥島最喧鬧的時(shí)候〞。你們知道嗎？島上的鳥最多時(shí)達(dá)10萬多只，鳥兒張開翅膀，向藍(lán)天飛去，把藍(lán)天都給遮住了。這可真是“鳥的世界〞呀。

誰情愿來讀讀這句話，讀出鳥的多。指讀，相機(jī)評(píng)價(jià)：這么多的鳥都聚在島上，多壯麗呀!鳥島真不愧是鳥的世界。

齊讀。

〔2〕窩多

過渡：六月的鳥島讓我們感受到了鳥多，鳥多自然窩多、蛋也多。請小伴侶讀一讀描寫鳥多和蛋多的句子，圈一圈相關(guān)的詞語。圈完以后，和你的同桌說一說，為什么這些詞語讓你感受到了多。

窩多，你從哪句話讀出來的？指讀。

從哪些詞感受到鳥窩的多呢？〔密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)〕

生活中你見過什么東西也是密密麻麻的？〔大樹上的葉子密密麻麻的，一點(diǎn)縫隙也沒有。草原上的羊群密密麻麻的，像藍(lán)天下白云…〕

生活中我們見到了密密麻麻的樹葉、羊群。那課文中密密麻麻的鳥窩又是怎樣的情景呢？指名說。

你能用你的手勢演示嗎？一個(gè)挨著一個(gè)，兩個(gè)鳥窩夠了嗎？還有許多許多，這些鳥窩緊緊挨在一起，幾乎不留縫隙，這就是“密密麻麻〞。指讀

密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)，誰能讀好這幅景象？指讀。相機(jī)評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書，把你的感受讀出來了；鳥窩密密麻麻的，很擠。

齊讀。

〔3〕蛋多

過渡：鳥多、窩多，島上還有什么也許多。

“窩里窩外，處處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。〞

①窩里窩外〔蛋多的都裝不下了〕

②處處，換個(gè)詞就是“到處〞，想象一下，島上處處都是鳥蛋，呀，瞧，你的前面是鳥蛋，后面是鳥蛋，左邊是鳥蛋，右邊是鳥蛋，再往遠(yuǎn)處看，也都是鳥蛋，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近都是鳥蛋。

這么多的鳥蛋，誰來讀好這句話？指讀，評(píng)：鳥蛋多的處處亂滾，窩里裝也裝不下；滿島的鳥蛋，連走路的地方都沒有了。

蛋不僅多，瞧它的顏色，這個(gè)窩里的是青綠色的，那個(gè)窩里的又是玉白色的。多美的顏色，多惹人寵愛的鳥蛋呀!

齊讀。

3、小結(jié)：回過頭來，我們連起來看看第三自然段，雖然只有短短的3句話，卻把六月鳥島的景象描繪的那樣壯麗。六月的鳥島鳥真多呀，讀，六月…六月的鳥島窩也多，讀，一眼望去…還有鳥蛋也特殊多，引讀…

這么多鳥，這么多窩，這么多蛋一下子都匯合在了這青海湖的小島上，難怪文中說：六月是鳥島最喧鬧的時(shí)候，這兒成了鳥的世界。

4、小伴侶，沒有文字，只有畫面，你覺得六月鳥島的三大景觀，哪一處最使你難忘呢？你能把最使你難忘的那一處試著背誦下來嗎？

讓我們看著圖，試著來背一背課文的第三自然段，記住這段美妙的文字。

配音背誦。

四、精讀第四自然段

1、〔播放視頻〕看！這就是六月的鳥島，讓我們悄悄地觀賞。

2、此時(shí)此刻，看到這樣的情景，你想說些什么呢？

3、從你們的言語中，老師感覺到，你們已經(jīng)喜愛上鳥島了。確實(shí)，鳥島每年都吸引了成千上萬的游人。來島上游玩的人許多，他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去遇到一下，這是為什么呢？

4、出示：沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因?yàn)椤病?/p>

那能不能把這句話換個(gè)說法?！惨龑?dǎo)同學(xué)用“因?yàn)椤浴暤木涫秸f一說?！?/p>

換個(gè)說法，其實(shí)意思是一樣的。

5、齊讀兩句話，體會(huì)一下。

五、總結(jié)

1、正是因?yàn)閸u上的人是愛鳥，板書：愛鳥。所以飛來鳥島上的鳥兒越來越多，它們都喜愛來這兒筑巢安家，哺育后代。這兒簡直成了鳥的〔樂園、天堂、王國〕

2、最終讓我們捧起語文書，有感情朗讀全文，再次領(lǐng)會(huì)鳥島漂亮的風(fēng)景吧。

六、布置小任務(wù)

1、課后去網(wǎng)上、課外書上搜集更多有關(guān)鳥島的學(xué)問和好伴侶進(jìn)行溝通。

2、利用課余時(shí)間制作有關(guān)愛護(hù)鳥類的標(biāo)語，進(jìn)行展現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)：18、鳥島

鳥多

鳥窩多愛鳥

鳥蛋多

《鳥島》第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)--紫紫篇10

——張敏

《鳥島》主要寫了著名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動(dòng)的情景,字里行間流露了對鳥島的寵愛,對同學(xué)初步進(jìn)行愛護(hù)野生動(dòng)物的訓(xùn)練.全文表達(dá)條理清晰,語句流暢,文字美麗,很適合朗讀.依據(jù)課文的特點(diǎn).我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線.

一,給同學(xué)創(chuàng)設(shè)愿讀,樂讀,會(huì)讀的閱讀情境.

鳥兒對于學(xué)校生來說,是很熟識(shí),因?yàn)樵谏钪兴究找姂T,但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說,卻是很生疏的.因此教學(xué)中,我以"讀"為主軸,激發(fā)同學(xué)的情感,激發(fā)同學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力,努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境.

二,通過各種形式的朗讀,促進(jìn)同學(xué)新學(xué)問的內(nèi)化.

對于同學(xué)來說,生活閱歷不豐富,生活體驗(yàn)更不全面.同學(xué)通過聽覺,觸覺,視覺等感官的協(xié)調(diào)作用,才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化,才能更精確地把握重點(diǎn),突破難點(diǎn).從而內(nèi)化同學(xué)自己的學(xué)問儲(chǔ)藏,如我在教學(xué)第三自然段,多媒體出示了夏天鳥島喧鬧的情景.精致畫面,不僅激發(fā)了同學(xué)深厚的愛好和爭論的欲望,而且使同學(xué)對鳥島有了更深刻的了解,同學(xué)反復(fù)朗讀重點(diǎn)句,讓同學(xué)在讀讀,議議中進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥島喧鬧的特點(diǎn).從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在學(xué)問儲(chǔ)藏的局部.

三,讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)語言文字的精妙.

課文第二小節(jié)寫了春天鳥島上的情景.教學(xué)時(shí),我聯(lián)系課題上面的插圖讓同學(xué)把自己想象成其中的一只鳥兒,說說是懷著怎樣的心情來島上的.這樣進(jìn)入了角色,感受語言的內(nèi)在動(dòng)力,喚起了同學(xué)的情感活動(dòng),為有感情地朗讀訓(xùn)練奠定了根底."從遠(yuǎn)方飛來","筑巢安家","哺育后代"等詞句與最終一個(gè)自然段中"沒有人去碰一下"呈現(xiàn)了一種因果關(guān)聯(lián),教學(xué)時(shí)不妨可先設(shè)疑,鳥兒為什么要從遠(yuǎn)方飛到這里來筑巢安家,哺育后代學(xué)完課文最終一個(gè)自然段,這個(gè)問題就迎刃而解了,當(dāng)然也更好地說明白鳥島之所以著名中外的緣由.

第三小節(jié)是全文的重點(diǎn)所在.由"喧鬧"一詞,引出了鳥島上"鳥多","鳥窩多","鳥蛋"多.這一自然段的教學(xué),同樣可以發(fā)揮插圖的作用,激發(fā)同學(xué)想象,通過扎實(shí)的訓(xùn)練,提高同學(xué)理解和運(yùn)用語言文字的力量.依據(jù)栩栩如生的插圖,我們可以設(shè)計(jì)這樣的語言訓(xùn)練:"六月是鳥島最喧鬧的時(shí)候,各種各樣的鳥兒聚在一起,它們有的,有的,有的……鳥島成了鳥的世界."另外,"密密麻麻的鳥窩"雖然從圖上不能看到,但我們同樣可以激發(fā)同學(xué)去想象,想象鳥窩里是怎樣的好玩情景.寫鳥蛋,不僅寫其多,還寫其顏色之美.這里和前文的"筑巢安家","哺育后代"又相照應(yīng).這一自然段的教學(xué)可讓同學(xué)從前面的角色中走出來,以"來島上游玩的人"的身份談?wù)劻碌镍B島給你留下的印象,這就讓同學(xué)真正走進(jìn)了鳥島,并為感情朗讀及最終一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)作好鋪墊.

我在第四小節(jié)對同學(xué)進(jìn)行說話的訓(xùn)練設(shè)計(jì)中,是在讓同學(xué)觀賞了鳥島的圖片,和充分自由朗讀這一節(jié)后,來讓孩子們談感受的,并且考慮到一局部根底比擬差的同學(xué),我給了孩子們一個(gè)句式,讓這局部孩子也知道該怎么說.孩子們暢所欲言,都談到了鳥是我們?nèi)祟惖陌閭H,自己也要向他們學(xué)習(xí)的想法,課堂氣氛非?；顫?同學(xué)參加的樂觀性很高,同學(xué)的表達(dá)和想像力量在不知不覺中得到了提高.

《鳥島》教學(xué)反思

《鳥島》主要寫了著名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對鳥島的寵愛，初步進(jìn)行了愛護(hù)野生動(dòng)物的訓(xùn)練。全文表達(dá)條理清晰，語句流暢，文字美麗，很適合朗讀。依據(jù)課文的特點(diǎn)。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過程的主線，讓同學(xué)在讀中體會(huì)，在體會(huì)的根底上再次有感情地朗讀。整堂課，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過品讀課文的重點(diǎn)詞句，知道鳥島的特點(diǎn)，感悟鳥島的景象，激發(fā)同學(xué)寵愛鳥類、寵愛鳥島、喜愛大自然的感情。

3、學(xué)習(xí)生字“類〞。

在課上