一年級語文教案：小兔運南瓜

Word第第頁一年級語文教案：小兔運南瓜一班級語文教案：小兔運南瓜1

教材分析：

這一課有3幅圖，描繪了一個小兔運南瓜的故事，第一幅圖畫的是小兔觀察一個大南瓜，不知道怎樣才能運走。說明小兔很犯難。其次幅圖畫是空白的，留給了同學(xué)們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運回來了。媽媽驚奇地問：“你是怎么把南瓜運回來的？”圖下有兩個要求，一是“想一想”，二是“商量商量”，觀看和說話的重點都是“小兔是怎么把大南瓜運回家的”。本課的目的引導(dǎo)同學(xué)想方法，并商量哪種方法好，力求講解并描述一個完好的故事。

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉到“詳細(xì)狀況應(yīng)詳細(xì)分析”這一道理。

2.主動參加商量，能把自己想到的方法說清晰，并能對別人說的方法進(jìn)行評論。

3.學(xué)習(xí)助人為樂的精神，養(yǎng)成敬重他人的習(xí)慣。

4.動腦筋想出小兔把南瓜運回家的方法，培育同學(xué)豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

學(xué)前預(yù)備：

課件展現(xiàn)第一幅圖和第三幅圖〔也可使用掛圖〕；小白兔頭飾一個。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入。

1.板書課題：小兔運南瓜。聯(lián)系生活閱歷，說說小兔有多大，南瓜有多大，你們有什么問題嗎？

〔小兔能把南瓜運回家嗎？〕

2.出示課文插圖一，引導(dǎo)同學(xué)說說圖意，小白兔來到南瓜地里，觀察一個大南瓜，興奮地想把它運回家?？墒悄瞎咸?，抱不動。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說：“怎么運走呢？”

3.今日我們學(xué)會看圖講一個“小兔運南瓜”的故事。

二、整體感知。

1.出示3幅圖。

2.同學(xué)自己觀看這3幅圖，想想：這3幅圖告知我們一件什么事？

3.同桌之間相互說一說。

4.指名說一說。

三、認(rèn)知貫穿。

1.觀看圖一。

〔1〕這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的？

〔用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情?！?/p>

〔2〕小兔觀察了大南瓜，它是怎么想的？〔先想一想，再分小組相互說一說，最終全班溝通?！?/p>

2.觀看圖二。

〔1〕那小兔是怎樣運南瓜的呢？圖上沒有畫出來，請大家動腦筋想一想，看誰想出的方法最合理。〔要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清晰?！?/p>

〔2〕全班溝通，老師板書，引導(dǎo)同學(xué)辨析。

〔把南瓜當(dāng)輪子滾動；請小動物幫助抬回家；用繩子拴住拖回家；找車子運回家；拿刀子切開，再運回家等?！?/p>

〔3〕哪些運南瓜的方法比較好？〔同學(xué)依據(jù)板書質(zhì)疑，并由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解疑〕

〔4〕表現(xiàn)**際：讓同學(xué)按自己設(shè)想的方法來到“小白兔”身邊大聲地告知它。要求把話說完好，說清晰。

3.觀看圖三。

〔1〕小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？〔知道同學(xué)觀看小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，想象兩個人物的語言〕

〔2〕同桌分角色練說，再讓同學(xué)上臺表演。

〔3〕表演結(jié)束后，引導(dǎo)同學(xué)評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程?？梢栽u語言表達(dá)，也可以結(jié)合神態(tài)、動作評。通過評判，使同學(xué)對口語交際有一個較深刻的熟悉。

四、延長拓展。

1.同學(xué)自主看圖練習(xí)講故事。

2.小組內(nèi)每人講一遍，留意講故事看法要大方，聲音洪亮，每組選一名最正確選手參與班內(nèi)競賽。

3.開展故事大賽，評比最正確講故事員。被評為最正確講故事員的組同時被評為優(yōu)秀講故事小組。

教學(xué)反思：

本課是口語交際課。在口語交際課中，要強調(diào)同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人；鼓舞他們在課堂中主動參加、主動探究、主動思索，還要注意以同學(xué)為思維活動的主體，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，讓大腦動起來。因此，在本課教學(xué)中，我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓舞他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表看法，進(jìn)行爭辯，營造了一個民主和諧的口語交際氣氛，為他們創(chuàng)設(shè)了自由想象的空間。

一班級語文教案：小兔運南瓜2

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)按挨次觀看幾幅連續(xù)的圖畫，培育觀看力量。

2．在相互試說和商量中培育口語交際力量。

3．能用一般話講小兔運南瓜的故事。

4．講故事時看法大方，聲音洪亮。

教學(xué)重點：

1．會按挨次觀看幾幅連續(xù)的圖畫，培育觀看力量。

2．能用一般話講小兔運南瓜的故事。

3．講故事時看法大方，聲音洪亮。

教學(xué)難點：

1.看懂每幅圖的圖意，把幾幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來。

2.學(xué)習(xí)小兔擅長動腦筋，勤于思索問題的好品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，板書課題。

同學(xué)們，你們喜愛聽故事嗎？今日我們上一節(jié)練習(xí)講故事的課，故事的名字就是“小兔運南瓜”。老師板書。小兔運的是什么樣的南瓜？用什么好方法運的呢？我們看圖后講給大家聽。

二、觀看3幅圖，初步了解故事內(nèi)容。

1．電腦出示3幅圖。

2．同學(xué)自己觀看這3幅圖，想想：這三幅圖告知我們一件什么事？

3．同桌同學(xué)相互說一說。

4．指名說一說。

三、分圖觀看，說說每幅圖的內(nèi)容。

1．電腦出示第一幅圖：

〔1〕自己觀看第一幅圖：

思索：小兔觀察了什么？〔南瓜〕

心里想了什么？兩個大問號什么意思？

〔2〕同桌相互說一說這幅圖的圖意。

〔3〕指名說一說，其他同學(xué)仔細(xì)聽，可做補充。

①小兔觀察了什么？看到了什么樣的南瓜？板書：大南瓜

②假如把大南瓜和小兔子進(jìn)行比較，你知道了什么？〔兔子小、南瓜大，小兔運南瓜確實不簡單?！?/p>

③假如你是這只小兔子，你會怎么想？板書怎么運走。

④說圖意。小兔會用什么樣的方法運回家呢？啟發(fā)同學(xué)想象。〔小兔子觀察……心里怎么？……想了什么？〕

2．電腦出示其次幅圖。

〔1〕自己觀看這幅圖，小兔想出方法了嗎？

〔2〕指名說一說，小兔想出方法了嗎？想出了什么方法？

〔3〕它是怎樣想出方法的？組織同學(xué)商量。

引導(dǎo)同學(xué)對比觀看自行車和南瓜有什么關(guān)系。板書：觀察受啟發(fā)

〔4〕指名說一說商量后的結(jié)果。其他同學(xué)仔細(xì)聽，敢于發(fā)表不同的見解。

〔5〕老師展現(xiàn)實物南瓜，讓同學(xué)看樣子。

〔6〕你認(rèn)為小兔是一只什么樣的小兔？

3．把兩幅圖的內(nèi)容連起來說一說。

〔1〕先自己練習(xí)說。

〔2〕同桌相互說。

〔3〕指名說給大家聽。

4．電腦出示第三幅圖。

〔1〕你能看懂這幅圖嗎？請同學(xué)說一說。

〔2〕兔媽媽什么表情？板書：媽媽驚奇小兔子神態(tài)什么樣？啟發(fā)同學(xué)想象媽媽會說些什么？兔子會說些什么？

5．把三幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來，講小兔運南瓜的故事？

四、整體觀看，講故事。

1．電腦出示三幅圖，自己看圖練習(xí)講故事。

2．小組內(nèi)每人講一遍，留意講故事看法要大方，聲音洪亮，每組選一名最正確選手參與班內(nèi)競賽。

3．開展故事大賽，評比最正確講故事員。被評為最正確講故事員的組同時被評為優(yōu)秀講故事小組。

五、你認(rèn)為小兔想的方法怎樣？你懂得了什么？

板書：

小兔運南瓜

大南瓜，怎么運走？

觀察，受啟發(fā)想

媽媽驚奇

一班級語文教案：小兔運南瓜3

教材分析：

“小兔運南瓜”是人教課標(biāo)版語文試驗教材第一冊最終一個口語交際的內(nèi)容。本次口語交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運走呢?第三幅，南瓜已經(jīng)運回了家，兔媽媽驚奇地問小兔是怎么運回來的，小兔安靜地告知了媽媽。其次幅圖空缺，那么，小兔到底是怎樣運南瓜的呢?留給同學(xué)想象的空間。這一次的教學(xué)就以其次幅圖為重點，它為我們供應(yīng)了空白點，可以讓同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷，綻開豐富的想象，加以填充，以此培育同學(xué)的制造性思維。

教學(xué)目標(biāo)：

1.動腦筋想出小兔把南瓜運回家的方法，培育同學(xué)豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

2.主動參加商量，能把自己想到的方法說清晰，并能對別人說的方法進(jìn)行評論。

課前預(yù)備：

課文圖;多媒體課件。(老師)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

(課件演示)一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，觀察一個大南瓜。他興奮極了，想把南瓜運回家，可是抱不動。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個大南瓜運回家呢?”

師：你們熟悉這只小動物嗎?喜愛他嗎?

生：熟悉，是小兔。喜愛!

師：這么可愛的小兔遇到什么難題了?為什么愁眉苦臉的呢?

生：他想把大南瓜運回家，可是他抱不動。

師：小伴侶，咱們?nèi)缃窬鸵黄饋黻P(guān)心小兔想方法，好嗎?

生：好。

設(shè)計意圖：這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合同學(xué)的年齡特征和心理特點。同學(xué)一進(jìn)入這個情境，就會有劇烈的表達(dá)沖動，主動性立刻被調(diào)動起來了。

二、全班溝通，展現(xiàn)表達(dá)

師：我們怎么幫小兔啊?快快轉(zhuǎn)動你們的小腦袋想一想吧!想好了就立刻把你的方法告知小兔，好嗎?

生：小兔可以請好伴侶小灰兔、小牛、小羊幫助把南瓜抬回家。

師：這種方法是請別人幫助。真不錯!還有其他的方法嗎?

生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。

師：你可真是個“大力士”啊!

生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。

師：噢，自己解決問題，把南瓜當(dāng)成車輪啦!這個方法真好!

生：小兔，我也有一個方法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。

師：有道理。這個方法能從實際狀況去想，讓小兔自己克服困難。

生：小兔，你也可以找來一根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運回家。

師：這種方法也是自己克服困難，不過挺費勁的。還有更奇妙的方法嗎?

生：小兔可以向別人借車運大南瓜。

師：向誰借車?借什么車?

生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。

師：先求助別人，再自己運。

生：小兔可以用很多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運回家。

師：很有創(chuàng)意!

師：你們真棒!想的方法真多。我把掌聲送給你們。

師：(過渡)剛剛大家都主動動腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的方法。你們的方法都不錯，可是小兔不知道選哪種方法好啦!如今請你們關(guān)心小兔參謀參謀，他應(yīng)當(dāng)選哪種方法。

設(shè)計意圖：同學(xué)通過思索，結(jié)合自身的生活閱歷，大膽想象，想出各種各樣的方法。老師運用確定、欣賞等激勵性評價，讓同學(xué)張開想象的翅膀。

三、商量評議，注意表達(dá)

(同學(xué)分組商量后匯報。)

生：我覺得用抱或背的方法不好，由于這樣很費勁又很慢。第3種方法把南瓜立起來滾回家就很好。

師：對呀，假如路平好走，自己推著南瓜滾回去的方法就挺好。

生：我認(rèn)為向別人借車運南瓜的方法好，又快又輕松。

師：假如路陡難走，用小車運的方法就不錯。

生：用氣球運南瓜的方法好，很省力。(很多生：不好，不好。)

師：為什么不好?

生：萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費勁氣了。

師：看來這方法還不簡單實施呢。

生：我覺得第4種和第5種方法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動都太費勁。

師：是啊，這對小兔來說都太不簡單做到了。

生：我覺得還是第1種方法好，自己搬南瓜很費勁，請好伴侶小灰兔、小牛、小羊幫助抬，就比較輕松了，“人多力氣大”。

師：你們說的都很有道理。老師替小兔感謝你們!以后我肯定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動腦筋想方法。

設(shè)計意圖：同學(xué)把自己的體會加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達(dá)出來。這一環(huán)節(jié)再次表達(dá)了小組合作與溝通的重要性，在培育同學(xué)思維力量、語言表達(dá)力量的同時，也培育了同學(xué)的合作意識。

四、拓展延長，學(xué)科綜合

師：(課件播放音樂)我們用自己喜愛的方法幫小兔把南瓜運回了家，如今就請每位小伴侶選一種運南瓜的方法把它畫下來，也可以和好伴侶一起畫?；丶液蟀研⊥眠\南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。

設(shè)計意圖：這是一個語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個圖像文字化的過程，在這互相轉(zhuǎn)化的過程中，同學(xué)的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。

教學(xué)反思：

好的老師應(yīng)當(dāng)是刺激同學(xué)思維的誘導(dǎo)者，培育同學(xué)思維習(xí)慣的引路者?？谡Z交際課是啟迪同學(xué)思維的重要課例，也能充分反映老師課堂的把握力量及學(xué)問水公平。本課老師在課堂中充分運用自己的鼓舞技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參加思索者，把課堂分成三個階段：問題引入思索—在回答中思索—師生共同思索評價，到達(dá)了培育思維的目的。特殊是老師奇妙地采納弱化不勝利方法和不給出最優(yōu)答案而只賜予普遍鼓舞的方法，讓每位同學(xué)有溝通的機(jī)會，有利于調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)其思維的'活躍性，克服課堂消失只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給同學(xué)的后續(xù)思索留下了充分的空間。評價是比較高的思維方式，老師通過師生共同思索、評價的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合同學(xué)思維的成長特點，突破了教學(xué)難點。

一班級語文教案：小兔運南瓜4

〖指導(dǎo)思想〗

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，正確把握語文教育的特點，主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂，使同學(xué)在感愛好的自主的活動中全面提高語文素養(yǎng)。

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、探究小兔運南瓜的方法，商量、評比出最好的方法。

2、完好清晰地講解并描述《小兔運南瓜》的故事。

3、增添表達(dá)的自信念，建立主動、樂觀、向上的健康心理。

〖教學(xué)思路〗

1、激趣引入

開故事會。設(shè)立“動腦星”、“說話星”、“歡樂星”三顆星，爭做“三星”孩子。同時為孩子開來一列“故事小火車”。

2、激勵性提問，引入探究性學(xué)習(xí)、商量引導(dǎo)孩子們裝上恰當(dāng)?shù)摹败噹保瑤托⊥孟敕椒?，再由小組長帶著評價出什么樣的方法最好。

3、自主、合作學(xué)習(xí)，講清晰故事

①送上一段話，自己練習(xí)說完好第一幅圖。

②指導(dǎo)看其次幅圖，送重點詞，聯(lián)系說話。

③二人組合作，分角色練習(xí)說話第三幅圖。

④接力火車，完好表達(dá)故事。

4、欣賞性評價，培育兒童表