2023學(xué)年完整公開課版高考探究題

高考全國卷專題復(fù)習(xí)小說類探究題之概括及備考策略主講老師：林傳名年份試卷類型體裁題目2012全國卷中國現(xiàn)代小說老舍《馬褲先生》2013全國Ⅰ卷外國小說萊·巴爾萊塔（阿根廷）《喂自己影子吃飯的人》全國Ⅱ卷中國當(dāng)代小說阿城《峽谷》

2014全國Ⅰ卷中國現(xiàn)代小說葉紫《古渡頭》全國Ⅱ卷中國當(dāng)代小說劉慶邦《鞋》

2015全國Ⅰ卷中國當(dāng)代小說李德霞《馬蘭花》全國Ⅱ卷中國當(dāng)代小說劉震云《塾師老汪》

2016全國Ⅰ卷中國當(dāng)代小說李銳《鋤》全國Ⅱ卷外國小說邁爾尼《戰(zhàn)爭》

全國Ⅲ卷中國當(dāng)代小說賈平凹《玻璃》

文學(xué)類文本閱讀從2012年到2016年所選的文本均為小說，并且以中國現(xiàn)當(dāng)代小說為主，外國小說為輔。篇幅在1500字左右，直接選用原作或?qū)υ鲃h改，或從長篇作品中抽取片段對分析綜合、鑒賞評價、探究等層級不同的考點有不同程度的考查。這一題型命題重點在概括故事情節(jié)、鑒賞人物形象、把握小說的表達(dá)技巧和語言風(fēng)格等方面，同時注重考查考生對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價，鼓勵考生從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊，探討作品中蘊含的民族心理和人文精神，對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。試題共4道題，25分。第（1）題是五選二的客觀題，是對小說思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析概括，分值為5分；第（2）（3）題為主觀分析題，往往考查對文具體內(nèi)容的把握和人物形象的分析，分值均為6分；第（4）題是圍繞文中某一信息所設(shè)的探究題，分值為8分。今天，我們重點就來探究第四題。2012年全國卷高考題探究題（4）小說前半部分側(cè)重寫馬里諾的影子表演，后半部分側(cè)重寫馬里諾的現(xiàn)實生活。作者這樣安排有什么用意？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?？?分）2013年全國卷1之小說——《喂自己影子吃飯的人》(4)作品為什么以渡夫的任情高歌為結(jié)尾?結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?8分)2014年全國卷1之小說《古渡頭》（4）小說三次寫馬蘭花流淚，每次流淚的表現(xiàn)都不同，心情也不一樣。請結(jié)合小說內(nèi)容進(jìn)行具體分析，并說明這樣寫有什么效果。(8分)2015年全國卷1——小說《馬蘭花》（4）“我不是鋤地，我是過癮”這句話，既是理解六安爺?shù)年P(guān)鍵，也是理解小說主旨的關(guān)鍵，請結(jié)合全文進(jìn)行分析。（8分）

2016年全國卷1之小說——《

鋤

》（4）有人說，小說的標(biāo)題“誰的電話”應(yīng)該改成“寄月餅”？（8分）

十月月考探究題：答：

同意改成“寄月餅”。理由如下：1、從情節(jié)來看，因為小說中的故事發(fā)生在中秋之夜，小說中又多次寫到“寄月餅”，既寫了老葛為女兒寄月餅，也寫了毛毛為父親寄月餅。（2分）2、從藝術(shù)手法看，“寄月餅”一事讓兩個家庭教育出來的孩子形成了鮮明的對比。（2分）3，從人物形象看，圍繞“寄月餅”一事，表現(xiàn)了三個人物不同的特點，老葛對女兒無微不至而令人心酸的愛。毛毛的懂事體貼。小若的冷漠自私。（2分）4，文章反復(fù)寫“寄月餅”一事，層層深入地展現(xiàn)了家庭教育中存在的問題，揭示了小說的主旨。（2分）。

學(xué)習(xí)導(dǎo)語：

探究題無疑是小說閱讀訓(xùn)練的重頭戲。目前，雖然這幾年所出的探究題林林總總，但認(rèn)真思考一下是能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和特點的，這“規(guī)律”“特點”表現(xiàn)在三方面：題目讓你探究什么，該如何探究，答案如何表述。高三階段就應(yīng)該圍繞這三方面，加深對探究題規(guī)律特點的認(rèn)識，從而更好地應(yīng)對。不管怎么來出探究題，無外乎從以下五個方面來出題：1、人物形象；2、探究小說的意蘊啟示；3、小說的情節(jié)構(gòu)思；4、探究小說的技巧、特色；5、小說的標(biāo)題。這節(jié)課，我們共同來研究前面兩個考點。2012年全國卷高考題探究題解析：本題主要考查探究小說人物形象的能力。要從文章“我”的表現(xiàn)和心理等內(nèi)容以及文章主旨去挖掘。這篇小說敘事全由“我”這個角色負(fù)責(zé)，整個敘事文本的閱讀效果也由“我”制造出來。要抓住“我”個人的感受和看法以及個性化的語言和感嘆號之類的標(biāo)點符號去探究。答案：(觀點一)同意，“我”也有人性弱點。①“我”對馬褲先生的不當(dāng)言行不加制止，聽之任之。②“我”對馬褲先生的諷刺過于夸張，且語言近于刻薄。③“我”對自己缺乏反思精神。1、探究小說人物形象題的答題思路及方法探究方法：⑴探究誰是主人公，主要分析：a.誰是小說主題最集中的體現(xiàn)者；b.在小說中的地位，誰是正面描寫，誰是側(cè)面介紹；c.作者的著墨程度。⑵探究人物形象的作用①主要人物形象的作用分析主要人物形象的作用，主要是分析人物形象的社會意義：首先要結(jié)合情節(jié)分析人物形象的典型性，然后結(jié)合社會現(xiàn)實分析人物形象折射的社會現(xiàn)象及給人們帶來的某種啟示等。⑵探究人物形象的作用②次要人物形象的作用次要人物即陪襯人物或線索人物，它的作用一般從以下幾個角度考慮：(1)為主要人物服務(wù)，對主要人物起襯托作用；(2)推動情節(jié)發(fā)展；(3)若是線索人物，自然是貫串全文的線索。⑷揭示或凸顯主旨1、課堂訓(xùn)練（結(jié)合學(xué)案）解析：本題考查探究小說人物形象的能力。這是一個可以對探究對象做出不同解讀的問題，體現(xiàn)了對作品可以多元解讀的命題特點。解答時應(yīng)注意兩點：一是根據(jù)題干要求在文中尋找切入點；二是聯(lián)系自己的真實感受談看法。答案：(示例一)上學(xué)時娟比茜出眾，無論是長相還是學(xué)習(xí)成績，娟都比茜強，而現(xiàn)在娟的生活狀況卻不如茜，極強的自尊心使娟不愿放下面子向茜要點心。這說明娟有一定的虛榮心，她并不是一個從容的人?，F(xiàn)實生活中，這樣的情況比較多，人一般都不愿向曾比自己差的人低頭示弱，但這也往往會使我們陷入被動境地，倒不如坦然面對生活中的變化?？键c二探究小說的意蘊啟示主題意蘊類探究是一種基于文本內(nèi)的探究，探究的內(nèi)容多是小說所表現(xiàn)的豐富意蘊或深刻內(nèi)涵，以及作者的創(chuàng)作意圖。它不是直接概括主題，而是挖掘主題的豐富性或深刻性。1、探究小說主題的答題思路及方法(1)審題①審清題意，明確探究方向：是探究小說的豐富意蘊、情感態(tài)度，還是探究作者的創(chuàng)作意圖。注意探究的提示性或限制性詞語。

如“哪些”“豐富”暗示了重在廣度的探究，“深刻”意味著由表及里的探究，“結(jié)合全文”限制的是必須聯(lián)系文本內(nèi)容。②認(rèn)真分析，尋找探究角度探究角度有：a．作品的內(nèi)容層次

b.人物（人物間關(guān)系）

c.情節(jié)

d.社會環(huán)境e.寫作背景(2)答題從探究的角度出發(fā)，結(jié)合文本及相關(guān)的背景分析歸納分條作答。江西師大附中月考題（4）作品為什么以吳老先生喃喃念著文句為結(jié)尾？結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。?分）答：①人物形象上，表現(xiàn)吳老先生對世風(fēng)的不滿，形象更別豐滿；

②情節(jié)結(jié)構(gòu)上，暗示家鄉(xiāng)人輕視節(jié)義的行為，與前文呼應(yīng)；③思想內(nèi)容上，以普通百姓正直愛國反襯家鄉(xiāng)人，深化主題；④情感表現(xiàn)上，借吳老先生之口巧妙地表明作者的態(tài)度。（每點2分，意思對即可）小結(jié)答題注意點①多角度解讀文本內(nèi)容，把握文本的豐富內(nèi)容。尤其是情節(jié)、人物形象，這是探究的基礎(chǔ)。②能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，注重理解文本的深層含意，不能停留在文字表面，就事論事。

講練結(jié)合，請看學(xué)案《流浪漢》

（4）．請?zhí)骄孔詈笠欢?“這世道真不公正……”)的意蘊。答案答：(1)主人公命運不公：朗臺爾四處找工作，不怕苦與累，愿意自食其力，但他就是找不到工作，成為挨餓流浪的人。(2)社會現(xiàn)實不公：作者通過小說反映了把健康正常的人逼成心理憤怒的人的變態(tài)社會。(3)作者感到不公：小說寫出了作者對黑暗社會不公的吶喊與憤慨，對主人公的深切同情。溫馨提示：可從人物命運、社會現(xiàn)實和作者情感三方面探究課堂練習(xí)：（4）小說題為“鎖王”，意蘊豐富。請結(jié)合文本探究“鎖”的深刻意蘊以及作者對“鎖王”的情感態(tài)度。解析：本題考查探究小說意蘊的能力。分析小說的主題和作者的觀點態(tài)度，要從小說中的不同人物出發(fā)，找出一些細(xì)節(jié)描寫或者作者的直接評價所體現(xiàn)出的觀點態(tài)度，用自己的語言加以概括整合。如對陳鎖鎖、同事、顧客等的心理描寫?！版i”所蘊含的豐富意蘊有社會對個人的束縛以及人要掙脫束縛的努力等。答案：意蘊：①人與社會：人被現(xiàn)實層層“鎖”住并被吞噬，陷入痛苦困頓、無法自拔的境地，如陳鎖鎖的同事把自己鎖在屋內(nèi)的行為。②人與人：人與人之間缺乏起碼的信任，既利用又懷疑，如客人反復(fù)問陳鎖鎖“怎么干上這行了”。情感：①表達(dá)了對社會人情冷漠的否定，對人與人之間溫情的呼喚，如寫陳鎖鎖解救并開導(dǎo)同事的過程。②對善于打開別人的心鎖并由此獲得快樂的人的贊美，如陳鎖鎖反復(fù)說“鎖王就是鎖王”。下節(jié)課專題內(nèi)容：三：考點三探究小說的情節(jié)構(gòu)思探究小說情節(jié)的合理性，探究情節(jié)結(jié)構(gòu)技巧，尤其是探究結(jié)尾安排的合理性，是小說閱讀中情節(jié)類探究題中常見的題型?？键c四探究小說的技巧、特色技巧、特色類探究試題的探究點往往不局限在藝術(shù)手法的某一方面，如情節(jié)藝術(shù)、人物形象塑造藝術(shù)、謀篇布局的藝術(shù)，而是將目光放在小說藝術(shù)的整體構(gòu)思和布局上