《斑羚飛渡》自學(xué)評(píng)估練習(xí)（通用15篇）

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《斑羚飛渡》自學(xué)評(píng)估練習(xí)篇1

1.給以下加粗字注音①蒼穹〔〕②悲愴〔〕③嫻熟〔〕④殘殼〔〕2.解釋下面的詞語(yǔ)①進(jìn)退維谷：②略勝一籌：③眼花繚亂：④一塵不染：3.給句子的橫線局部選擇出最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞填進(jìn)去。這叫聲與我平常聽(tīng)到的羊叫迥然不同，沒(méi)有________顫音，沒(méi)有________的媚態(tài)，也沒(méi)有________的嘆息，音調(diào)雖然也保持了羊一貫的________，但沉郁有力，透露出某種堅(jiān)決不移的決心?！病砤.嚴(yán)厲甜膩無(wú)望平和b.感動(dòng)煩人憂愁特點(diǎn)c.嚴(yán)厲甜蜜絕望安靜d.溫順蝕骨動(dòng)聽(tīng)沉穩(wěn)力量提高就在這時(shí)，我觀察，從那撥老斑羚里走出一只公斑羚來(lái)。公斑羚朝那撥年輕斑羚示意性地咩了一聲，一只半大的斑羚應(yīng)聲走了出來(lái)。一老一少走到難過(guò)崖，后退了幾步，突然，半大的斑羚朝前飛奔起來(lái)，差不多同時(shí)，老斑羚也快速起跑，半大的斑羚跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對(duì)面跳去；老斑羚緊跟在半大斑羚后面，頭一鉤，也從懸崖上躥躍出去；這一老一少跳動(dòng)的時(shí)間稍分先后，跳動(dòng)的幅度也略有差異，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍低些，等于是一前一后，一高一低。我吃了一驚，怎么，自殺也要老少結(jié)成對(duì)子，一對(duì)一對(duì)去死嗎？這只半大斑羚和這只老斑羚除非插上翅膀，否則肯定不行能跳到對(duì)面那座山崖上去！突然，一個(gè)我做夢(mèng)都想不到的鏡頭消失了，老斑羚靠著嫻熟的跳動(dòng)技巧，在半大斑羚從最高點(diǎn)往下降落的瞬間，身體消失在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳動(dòng)力量明顯要比半大斑羚略勝一籌，當(dāng)它的身體消失在半大斑羚蹄下時(shí)，剛好處在跳動(dòng)弧線的最高點(diǎn)，就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對(duì)接一樣，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬敞牢固的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度上升。而老斑羚就像燃料已燒完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更凄慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。這半大斑羚的第二次跳動(dòng)力度雖然遠(yuǎn)不如第一次，高度也只有地面跳動(dòng)的一半，但已足夠跨越剩下的最終兩米路程了。瞬間，只見(jiàn)半大斑羚輕松地落在對(duì)面山峰上，興奮地咩叫一聲，鉆到磐石后面不見(jiàn)了。試跳勝利。緊接著，一對(duì)對(duì)斑羚凌空躍起，在山澗上空畫出一道道令人眼花繚亂的弧線。每一只年輕斑羚的勝利飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡。我非常留意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震動(dòng)的是，從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置。它們心甘情愿用生命為下一代開(kāi)拓一條生存的道路。絕大局部老斑羚都用超群的跳動(dòng)技藝，關(guān)心年輕斑羚平安地飛渡到對(duì)岸的山峰。只有一頭年輕的母斑羚，在和一只小斑羚空中連接時(shí)，也許力不從心，沒(méi)能讓小斑羚踩上自己的背，一老一小一起墜進(jìn)深淵。我沒(méi)想到，在面臨種群滅亡的關(guān)鍵時(shí)刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的方法來(lái)贏得種群的生存時(shí)機(jī)。我更沒(méi)想到，老斑羚們會(huì)那么沉著地走向死亡。我看得目瞪口呆，全部的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚異地張大嘴，伸出了長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭。最終難過(guò)崖上只剩下那只勝利地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊。這群斑羚不是偶數(shù)，恰恰是奇數(shù)。鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒(méi)有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對(duì)岸去，也沒(méi)有誰(shuí)來(lái)幫它飛渡。只見(jiàn)它邁著堅(jiān)決的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著難過(guò)崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座漂亮的橋。它走了上去，消逝在一片絢爛中。1.請(qǐng)你依據(jù)這幾段選文復(fù)述一下斑羚飛渡的場(chǎng)景。留意要用到“咩了一聲〞、“應(yīng)聲〞、“差不多同時(shí)〞、“躍〞、“緊跟〞、“猛蹬〞、“筆直墜落〞等關(guān)鍵詞。2.這篇課文三處提到了彩虹，請(qǐng)將選文中兩處描寫彩虹的地方劃出來(lái)，并指出這樣描寫彩虹的意義。3.“鐮刀頭羊〞在文中是個(gè)非常引人留意的角色，在它身上傾注了劇烈的贊美之情。你認(rèn)為鐮刀頭羊最令人鄙視的行為有哪些？應(yīng)當(dāng)怎樣概括其特點(diǎn)？4.讀了本文之后，我們首先應(yīng)當(dāng)為人類殘忍地對(duì)待動(dòng)物而慚愧，但是在這種居高臨下的慚愧之余，我們是不是應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)斑羚們所具備的那種精神呢？究竟是什么精神？開(kāi)放探究學(xué)習(xí)本文之后，我們懂得了人和動(dòng)物都是大自然的成員，我們應(yīng)當(dāng)公平地善待動(dòng)物的道理?；貞浺幌?，對(duì)待動(dòng)物你自己有沒(méi)有過(guò)不當(dāng)?shù)淖龇?。假如你是那位狩獵隊(duì)長(zhǎng)，你會(huì)怎么做？參考答案達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1.①qióng②chuàng③xián④qiào2.①無(wú)論是進(jìn)還是退，都是處于逆境之中②比擬起來(lái)，略微好一些③眼睛看到紛繁簡(jiǎn)單的東西而感到迷亂④這里是形容特別清潔潔凈3.a力量提高1.略2.〔1〕“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋〞，襯托了斑羚飛渡的氣概，渲染了飛渡的悲壯麗?！?〕“只見(jiàn)它邁著堅(jiān)決的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著難過(guò)崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座漂亮的橋〞，此處的描寫渲染出了頭羊自我犧牲的崇高之美。3.〔1〕鐮刀頭羊在逆境中快速找出了自救的方法，它在兩隊(duì)羚羊數(shù)量不等時(shí)，領(lǐng)頭走入需要犧牲的一隊(duì)；最終只剩下它一只羊時(shí)，便義無(wú)反顧地走向了死亡。〔2〕富于才智，有決斷力和組織力量，遇事鎮(zhèn)靜，臨危不懼，沉著不迫。4.動(dòng)物與我們?nèi)祟愐粯?，是自然界的生靈，我們?nèi)祟惒粦?yīng)當(dāng)為了滿意自己的貪欲而大肆屠殺、掠奪動(dòng)物。從斑羚身上我們既可以學(xué)習(xí)到犧牲精神，還有那種神圣不行侵害的精神力氣。

《斑羚飛渡》自學(xué)評(píng)估練習(xí)篇2

【目標(biāo)點(diǎn)擊】

1、有感情朗讀，品嘗語(yǔ)言，理解老斑羚的形象；

2、感知斑羚飛渡的過(guò)程，體悟飛渡場(chǎng)面的悲壯。

3、反思人類行為，學(xué)習(xí)斑羚在飛渡過(guò)程中表達(dá)出來(lái)的精神。

4、引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注生活，關(guān)愛(ài)生命，珍愛(ài)自然。

【教學(xué)方法】朗讀法、自主學(xué)習(xí)、合作探究、

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們讀到了這樣一個(gè)故事，一群生性溫存的斑羚陷入了進(jìn)退維谷的絕境，為了贏得種族生存的時(shí)機(jī)，它們用犧牲一半挽救另一半的方法飛渡難過(guò)崖擺脫逆境。其實(shí)在我們初讀文章的時(shí)候，就有不少同學(xué)被這凄美、壯美的故事情節(jié)所感動(dòng)，那么今日就讓我們和這群最可愛(ài)的斑羚走得更近一些，細(xì)細(xì)品讀文章。

二、研討與賞析：

1、在整個(gè)故事中，最精彩最感人的是第9段，重點(diǎn)分析這一段。

學(xué)習(xí)要求：從文中找到相關(guān)的語(yǔ)段，在書上作記號(hào)，自由朗讀揣摩，然后在班級(jí)溝通。

2、有感情的朗讀第9段。

〔同學(xué)暢讀〕

3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這段描寫好在哪里？

〔提示：1、運(yùn)用了一系列生動(dòng)的〈動(dòng)詞〉，2、采納了多個(gè)〈比方句〉，3，參加了的切身的感受?！?/p>

4、同學(xué)對(duì)比畫面復(fù)述“斑羚飛渡〞這一環(huán)節(jié)。

點(diǎn)撥：1、復(fù)述，飛渡的動(dòng)作是重點(diǎn)，動(dòng)詞要詳細(xì)，你們認(rèn)為哪些動(dòng)詞必需用上？可以在書上劃上。2、文中的幾個(gè)比方句最好用上，只有一種狀況例外，什么狀況？那就是制造更好的，就不用文中的。3、復(fù)述包括簡(jiǎn)略復(fù)述、具體復(fù)述、制造性復(fù)述，你對(duì)哪種最感愛(ài)好？依據(jù)自己的力量來(lái)選擇。

5、分析描寫，品讀個(gè)體形象。

鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)?談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象?！苍O(shè)計(jì)此題的目的是引導(dǎo)同學(xué)從細(xì)節(jié)描寫入手分析斑羚形象特點(diǎn)?！?/p>

提示：從形狀、神態(tài)、動(dòng)作、叫聲等方面，重點(diǎn)刻畫了鐮刀頭羊的形象。

6、斑羚飛渡的悲壯場(chǎng)面透視著怎樣一種精神？從他們這種精神來(lái)看，可不行以把題目改為“宏大的悲劇〞？

三、感悟與思索

1、為什么會(huì)發(fā)生斑羚飛渡的悲??？在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧?〔同學(xué)小組爭(zhēng)論，發(fā)言〕。

2、人類和動(dòng)物之間畢竟該是一種怎樣的關(guān)系？

3、角色體驗(yàn)：

①假設(shè)你是斑羚中的一員，你會(huì)在難過(guò)崖上想些什么呢？〔假如還有時(shí)間的話。〕

②假設(shè)你是一只老斑羚，飛渡前，你會(huì)對(duì)小斑羚說(shuō)些什么呢？

③假設(shè)你是一只勝利飛渡的小斑羚，你想對(duì)墜入崖底的老斑羚說(shuō)些什么呢？

四、作業(yè)超市〔每個(gè)同學(xué)依據(jù)自己的力量或愛(ài)好任選一題做〕

1、給狩獵隊(duì)寫一封信，談?wù)勀銓?duì)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的看法。

2、設(shè)計(jì)一份“愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物〞為主題的手抄報(bào)或出版一期墻報(bào)。

3、續(xù)寫《斑羚飛渡》

《斑羚飛渡》自學(xué)評(píng)估練習(xí)篇3

師：在上課之初，老師想為同學(xué)們講一個(gè)故事。

〔點(diǎn)擊鼠標(biāo)，flash顯示畫面，音樂(lè)響起?！?/p>

在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻快速地結(jié)成一個(gè)球體。為了那一線生的盼望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團(tuán)越來(lái)越小，最終滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……

這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。

〔同學(xué)們被老師聲情并茂的故事給打動(dòng)了，課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓，老師的表達(dá)連續(xù)〕

確實(shí)，在生與死的選擇中，有誰(shuí)不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得困難，死得輝煌。今日，我們同樣要傾聽(tīng)一個(gè)悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事?！舶鍟n題及〕

師：下面老師請(qǐng)同學(xué)們協(xié)作音樂(lè)朗讀這篇文章。請(qǐng)你一邊聽(tīng)讀一邊勾畫文章中最讓你感動(dòng)的句子；并請(qǐng)把握文章的故事，預(yù)備依據(jù)自己的理解復(fù)述這個(gè)故事?！怖蠋熐袚Q到powerpoint,點(diǎn)擊鼠標(biāo)，音樂(lè)響起?！?/p>

〔四名同學(xué)協(xié)作音樂(lè)朗讀課文，其他同學(xué)一邊聽(tīng)讀一邊勾畫?！?/p>

師：這是一個(gè)震撼人心的故事，你如何復(fù)述才不失其感人的力氣？誰(shuí)能試一試？

〔同學(xué)復(fù)述，老師播放課文的多媒體畫面，協(xié)作同學(xué)的復(fù)述?！?/p>

生：七八十只斑羚被逼到戛洛山上的難過(guò)崖邊，難過(guò)崖是一座絕壁，兩岸山峰相隔六米，無(wú)論什么斑羚也跳不過(guò)去。隨著鐮刀頭羊的一聲吼叫，斑羚群立即分成了老年、年輕兩撥。然后，一只老斑羚飛身出列，縱身彈射般地跳向斷崖，緊接著一只青年斑羚也飛也似的閃了出去，就在老斑羚到半空最高極限時(shí)，青年斑羚恰好踩到老斑羚背上，一記猛力的蹬踏，青年斑羚竟然借著助力跳到對(duì)面山崖上，而老斑羚，像斷了翅的鳥筆直的墜入深谷。于是，一對(duì)對(duì)斑羚在空中勝利對(duì)接，最終難過(guò)崖上只剩下了那只勝利指揮飛渡的鐮刀頭羊。它邁著堅(jiān)實(shí)的步伐走向了那座彩虹，消逝在一片絢爛之中。

師：你復(fù)述得真精彩。

這個(gè)故事中肯定有許多地方讓你感動(dòng)，請(qǐng)你布滿感情地朗讀這些句子，并說(shuō)一說(shuō)你為什么而感動(dòng)。

生1：最讓我感動(dòng)的句子是：“鐮刀頭羊原來(lái)站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。〞這句話令我感動(dòng)的是鐮刀頭羊原來(lái)應(yīng)當(dāng)在年輕那撥，但是為了整個(gè)種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻(xiàn)身精神。

師：說(shuō)得真好。

生2：最讓我感動(dòng)的一句話是：“每一只年輕斑羚的勝利飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。〞因?yàn)檫@句話說(shuō)的是當(dāng)斑羚群遇到危急時(shí)，老斑羚為了下一代的生存時(shí)機(jī)而心甘情愿選擇死亡，它們的這種精神真讓人感動(dòng)。

師：這種精神也震撼了老師的心。

生3:最讓我感動(dòng)的句子是：“我非常留意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震動(dòng)的是，從頭到尾，沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置。〞我讀完這段話讓我很感動(dòng)，老斑羚在面對(duì)死亡時(shí)，是那么地英勇，頑強(qiáng)，他為了挽救下一代的這種精神讓我非常感動(dòng)。

師：你的話也感動(dòng)了老師。

生4：最讓我感動(dòng)的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬敞牢固的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度上升。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更凄慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥筆直墮落下去。〞

我們可以看出，正是有了老斑羚這塊“墊腳石〞，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個(gè)奇跡，也從心里讓人感動(dòng)。

師：很好。

生5：最讓我感動(dòng)的話是：“我沒(méi)想到，老斑羚會(huì)那么沉著地走向死亡。〞我感動(dòng)于老斑羚對(duì)死亡的毫不恐驚。

師：面對(duì)死亡，任何人與動(dòng)物都會(huì)感到恐驚，老斑羚的精神真讓感到不行思議。

生6：最讓我感動(dòng)的句子是：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡。〞這段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純凈高尚。

師：你說(shuō)得真好。文中獵人們?cè)缫褳樗麄冇H眼目睹的悲壯景象所震動(dòng)，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個(gè)故事帶給我們的感動(dòng)是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的。請(qǐng)同學(xué)們自由地爭(zhēng)論一下文章的主題，小組合作，時(shí)間是3分鐘。

〔同學(xué)分組合作，爭(zhēng)論問(wèn)題，氣氛比擬熱鬧?！?/p>

師:(演示課件)這一群可愛(ài)的斑羚在蔚藍(lán)的天空下在碧綠的一望無(wú)際的草原上無(wú)憂無(wú)慮地飛奔是多么滿意，多么歡樂(lè)、多么幸福的事啊！可是它們卻飛來(lái)橫禍，在難過(guò)崖邊，在生與死的選擇中，上演了凄美、壯烈的一幕，對(duì)此你有什么感悟，請(qǐng)你談一談對(duì)本文主旨的理解。

生：本文通過(guò)記敘了斑羚陷入絕境自救的全過(guò)程，贊頌了老斑羚了為下一代而心甘情愿犧牲的精神。

師：〔板書〕為一代甘愿犧牲的精神。

生：我認(rèn)為本文的主旨是我們應(yīng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物與人類是相互依存的，我們不應(yīng)當(dāng)迫害他們，否則它們會(huì)漸漸滅亡，人類也會(huì)漸漸滅亡。

師：人，在這個(gè)故事中扮演一個(gè)不光榮的角色。

〔板書〕愛(ài)護(hù)動(dòng)物

生：本文表現(xiàn)了老斑羚的臨危不懼、舍己為人的集體主義精神，同時(shí)也告知人們應(yīng)當(dāng)與動(dòng)物們成為伴侶，給它們自由和生的權(quán)力。

師：〔板書〕集體主義精神

生：通過(guò)老斑羚“心甘情愿為下一代建起一座生存的橋梁〞，我感到它們具有珍貴的整體主義精神。

師：說(shuō)得好。

生：鐮刀頭羊能在那個(gè)生死關(guān)頭想出這么一個(gè)絕妙的辦法，文章贊頌了斑羚的機(jī)靈和才智。

師：你的角度很新奇。〔板書〕才智。

師：誰(shuí)能結(jié)合你的所見(jiàn)所聞和生活體驗(yàn)講一個(gè)和你感悟的主旨相像的例子？

生：我想講一個(gè)小故事。一個(gè)上高中學(xué)習(xí)的同學(xué)，他學(xué)習(xí)特別好，可卻突然間失明白，什么也看不見(jiàn)了。他萬(wàn)分苦痛，因?yàn)楦咝２荒芤粋€(gè)殘疾的孩子。這時(shí)他的媽媽把眼睛的角膜移植給他，他又重新獲得了光明，坐在高校的課堂上。可是他的媽媽卻永久地失明白。

師：多么宏大的一位母親啊。

生：我在《動(dòng)物世界》里看到：在熱帶雨林里，一群猴子為了補(bǔ)充蛋白質(zhì)而下樹吃濕泥土。有一次，一條蟒蛇消失了，全部的猴子來(lái)不及上樹了?？赡切├虾镒訉幵缸约罕或咭溃沧屇贻p的猴子先上樹。

師：一群無(wú)私的猴子。

生：有一群馬在平原上玩耍，突然遇到了一群紅狼，大家騷動(dòng)起來(lái)，狼群一步一步地逼進(jìn)了。突然，有幾只馬沖著狼群飛奔而去，吸引了狼的留意力。狼都向那幾匹馬沖去了。其它的馬便得以生存了。

師：一群肯犧牲的馬。

生：一位母親和她的兒子在大街上走著，突然一輛大卡車奔馳而來(lái)，在這千鈞一發(fā)的生死關(guān)頭，母親用完全力推開(kāi)自己的兒子，而自己的身驅(qū)卻被碾得粉碎。

師：你說(shuō)的故事太感人了。

生：一個(gè)獵人在打獵的時(shí)候，遇到了三只狐貍：狐貍爸爸、狐貍媽媽和它們的孩子。狐貍爸爸為了救妻子和幼子，竟不惜以頭撞樹，撞得面皮開(kāi)裂，以嘴撕咬，將胸脯扯得皮開(kāi)肉綻。但仍舊沒(méi)有奏效時(shí)，竟硬生生地咬斷了自己的一條腳。獵人雖然能識(shí)破這種騙術(shù)，卻無(wú)力抗拒這種宏大的愛(ài)，最終他放過(guò)了這家狐貍。

師：和老斑羚的精神一樣，令人鄙視，促人思考。

生：一個(gè)老獵人，他打了60年的獵。一天早晨，獵人剛起床就發(fā)覺(jué)了一只中年母袋鼠。獵人從身后剛舉起了槍，本以為這只袋鼠要跑?？蛇@只袋鼠卻沒(méi)有跑，而是跪在了這個(gè)獵人的面前，眼里含著淚，用懇求的眼光看著老獵人?？蛇@個(gè)獵人還是打死了這只袋鼠。事后，他越想越不明白。于是，他剖開(kāi)了袋鼠的肚子，觀察里面有一個(gè)尚未成形的小袋鼠的胚胎。老獵人很受感動(dòng)，從今以后不再打獵了。

師：聽(tīng)了這個(gè)故事，人類只有汗顏的份兒。

生：我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)動(dòng)畫片，是在一個(gè)大海的下面，一個(gè)在鯊魚來(lái)攻擊一群小魚。小魚的媽媽為了讓它們的孩子能夠活下去，于是它們便告知小魚們立刻離開(kāi)。它們自己卻心甘情愿地喂了鯊魚。

師：這么多的動(dòng)物故事每一個(gè)都那么感人。

生：一個(gè)小村莊發(fā)生了百年不遇的特大洪水，螞蟻的家園被大水沖垮了。螞蟻們立刻就要被大水吞噬了。這時(shí)一只螞蟻發(fā)覺(jué)了一個(gè)桌布?？捎捎谟刑辔浵仯家稽c(diǎn)點(diǎn)沉了下去。這時(shí)有一大半的老螞蟻戀戀不舍地離開(kāi)了臺(tái)布。他們很快被大水沉沒(méi)了，而在臺(tái)布上螞蟻駛向了新生的此岸。

師：現(xiàn)在請(qǐng)把你對(duì)本文的深刻感悟集聚為一句話，寫在紙條上，一會(huì)兒我們?cè)诖笃聊簧习l(fā)表。

生：世界上最宏大的就是長(zhǎng)輩們對(duì)下一代那膚淺的愛(ài)！

師：所以作為晚輩，我們就要懂得珍愛(ài)親情，回報(bào)關(guān)愛(ài)。你說(shuō)對(duì)嗎？

生：生命當(dāng)然寶貴，可為了下一代犧牲的精神的價(jià)值更高。

師：你的話有點(diǎn)裴多菲的意味。

生：人類最高尚的美德莫過(guò)于為整體奉獻(xiàn)自己的全部。

生：人類作為萬(wàn)物之靈，他們可以選擇消遣的方式，而作為動(dòng)物，它們不能。

生：人類啊，愿你們不要再損害野生動(dòng)物，不要讓這幕悲劇再重演！

點(diǎn)評(píng)：

課雖然結(jié)束了〔在師生心情都極不安靜的心情中〕，但留下的思索是非常深刻的也將是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。整個(gè)課的始終都布滿了人性的審判，動(dòng)物的壯舉與人類的惡行，形成了非常劇烈的比照，讓同學(xué)受到震撼。課文的人文性非常突出，老師對(duì)此的熟悉和理解是比擬到位的。

這節(jié)課勝利的運(yùn)用了多媒體技術(shù)，生動(dòng)的畫面協(xié)作老師動(dòng)人的故事，營(yíng)造了一種動(dòng)人心魄凝重氣氛，同學(xué)們受到的震撼在接下來(lái)的課堂活動(dòng)中得以印證，無(wú)論是朗讀和復(fù)訴課文都與老師開(kāi)頭的故事一脈相承，應(yīng)當(dāng)是較好的實(shí)現(xiàn)了本課的審美目標(biāo)。

對(duì)故事思想內(nèi)含的思索表達(dá)了發(fā)散性特征，同學(xué)們從不tong的審美角度談了自己的感悟，從不tong的熟悉層面表達(dá)了自己的價(jià)值觀，角度和切入點(diǎn)雖不tong，但同樣具有審美價(jià)值。

吳平老師參與工作的時(shí)間并不太久，也僅僅四年多一點(diǎn)。可是在四年的教學(xué)實(shí)踐中，她對(duì)教學(xué)的執(zhí)著追求，對(duì)新訓(xùn)練理論的鉆研，提高了自身的水平和實(shí)踐力量。近來(lái)的很多課都表達(dá)了她學(xué)習(xí)和思索的心得。這節(jié)課是勝利的。

當(dāng)然，對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)永久是圓滿的藝術(shù)。我個(gè)人認(rèn)為，這節(jié)課的流程設(shè)計(jì)是嚴(yán)密的，它遵循了人的認(rèn)知規(guī)律。但假如把問(wèn)題削減一些，甚至可以只保存一個(gè)〔比方只保存讓同學(xué)談自己讀了這篇課文的感悟；或者只給同學(xué)們一個(gè)演講的題目：讀《斑羚飛渡》想到的〕，可能會(huì)給同學(xué)留下更多、更大的想象空間，讓同學(xué)們談、議、甚至爭(zhēng)辯。課堂的自由度大了，同學(xué)發(fā)揮想象的空間大了，可能會(huì)更利于同學(xué)的創(chuàng)新力量培育和展現(xiàn)。

《斑羚飛渡》自學(xué)評(píng)估練習(xí)篇4

學(xué)問(wèn)技能：整體感知，復(fù)述課文

過(guò)程方法：自主、合作、探究

情感價(jià)值觀：理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德，激發(fā)同學(xué)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感

[課時(shí)分析]

第一課時(shí)：生自學(xué)，師輔導(dǎo)，弄懂字、詞、音、義，了解斑羚，熟讀課文，思索“研討與練習(xí)〞

第二課時(shí)：側(cè)重說(shuō)演，同學(xué)亮相

[公開(kāi)課型]

說(shuō)演課

[設(shè)計(jì)思路]

圍繞“說(shuō)演〞——1、朗讀課文，表達(dá)對(duì)課文的理解與概括

2、復(fù)述課文，進(jìn)行創(chuàng)編“情景劇〞〔擬人化，對(duì)話或獨(dú)白〕

3、對(duì)課文一些語(yǔ)句細(xì)細(xì)品嘗、揣摩〔難點(diǎn)〕

4、感悟課文，聯(lián)系經(jīng)受，表達(dá)共性化的創(chuàng)見(jiàn)

另外，師要投入，營(yíng)造一種“飛渡〞的悲壯氣氛，感染同學(xué)，表達(dá)情感美。還要留意語(yǔ)言美。

生說(shuō)要求做到觀點(diǎn)明確，言之有理；生演要求投入

[幫助用具]

圖片、歌曲

[教學(xué)環(huán)節(jié)]

1故事導(dǎo)入，以情入鏡

1998年的夏天，洪水泛濫在中華大地，在洪峰中，一對(duì)夫妻抓住了一顆樹，他們緊緊的抓住，后來(lái)水越來(lái)越猛，樹慢慢地彎了下去，這時(shí)妻子安靜地看了丈夫一眼說(shuō)：“孩子們還在等著你，多保重?。〃曔€沒(méi)等當(dāng)校長(zhǎng)的董方保明白過(guò)來(lái)，他的妻子已沉著地放開(kāi)了緊緊抓住樹干的雙手，消逝在了湍急的洪流中。面對(duì)危急，妻子選擇了犧牲自己，因?yàn)樗J(rèn)為她丈夫的生命是屬于千百個(gè)天使般的孩子的。這里人類唱響出了真情的絕唱，那么在動(dòng)物界中，當(dāng)一群斑羚面臨種族危急時(shí)，它們又會(huì)作出什么樣的選擇呢？

2、動(dòng)口朗讀，復(fù)述課文

a.朗讀：正確、流暢、有感情〔讀你所喜愛(ài)的片段，穿插“咩〞〕

b.復(fù)述：“圖文并茂〞〔尤其第一對(duì)斑羚的試跳〕把生所畫的場(chǎng)面的圖片貼在黑板上，讓生依據(jù)畫復(fù)述。

3、品讀揣摩，加深理解

a.老斑羚是真的老眼昏花嗎?

b.鐮刀頭羊的幾次“咩〞叫聲——評(píng)價(jià)

富于才智，有推斷力，遇事鎮(zhèn)靜，臨難沉著

c.\\\"用死亡做橋墩\(chéng)\\"的理解

d.墜落的高度及地點(diǎn)

4、入境表演，深味生命“咩〞

a.生分成兩隊(duì)，每對(duì)斑羚飛渡前的心理

b.鐮刀頭羊完成任務(wù)后的“獨(dú)白〞

5、質(zhì)疑探究，感悟真情

a.生發(fā)揮……

b.斑羚有沒(méi)有更好的逃命方法？

最好的就是人類善待生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物

c.人，在文中充當(dāng)了不光榮的角色

但d.人，漂亮的使者。播放《一個(gè)真實(shí)的故事》〔徐秀娟與丹頂鶴的故事〕

e.你的感悟？

6、作業(yè)

課本第207頁(yè)第二題

課后收集有關(guān)動(dòng)物的感人故事

7、板書設(shè)計(jì)〔圖片展現(xiàn)、組合〕

《斑羚飛渡》自學(xué)評(píng)估練習(xí)篇5

鎮(zhèn)江市第三中學(xué)徐小紅

我參與了鎮(zhèn)江市第四輪市屬中學(xué)青年老師根本功競(jìng)賽復(fù)賽學(xué)校組語(yǔ)文學(xué)科的說(shuō)課競(jìng)賽，競(jìng)賽要說(shuō)的課文是《斑羚飛渡》，說(shuō)完后覺(jué)得很有收獲，現(xiàn)將說(shuō)課稿整理出來(lái)，以期得到專家、同行們的批判指正。

我的說(shuō)課分四塊：

一教材分析

1.《斑羚飛渡》這篇課文選材特別好，有如下特點(diǎn)：

〔1〕課文表達(dá)了時(shí)代的特點(diǎn)，具有現(xiàn)代意識(shí)。文章關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于培育同學(xué)的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)。

〔2〕課文適應(yīng)學(xué)校同學(xué)的身心進(jìn)展，有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和創(chuàng)新精神。

2.教材與同學(xué)。

教學(xué)的總體設(shè)計(jì)要突出同學(xué)的主體地位。一堂課首先要考慮同學(xué)，“關(guān)注人〞是新課程的核心理念，教學(xué)設(shè)計(jì)要“一切為了每一位同學(xué)的進(jìn)展〞。要認(rèn)真討論教學(xué)對(duì)象，依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展的規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。我設(shè)想把這篇文章放在初一的下學(xué)期，因?yàn)槌跻幌掠幸粋€(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界〞的學(xué)習(xí)單元，可指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行“愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物〞的跨學(xué)科專題活動(dòng)。

3.教學(xué)理念。

〔1〕全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。培育同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字、寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語(yǔ)交際力量，形成良好的共性，健全人格，促進(jìn)同學(xué)德、智、體、美的和諧進(jìn)展。

〔2〕正確把握語(yǔ)文訓(xùn)練的特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)要充分表達(dá)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。

〔3〕樂(lè)觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。樂(lè)觀開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，培育同學(xué)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

〔4〕努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。這篇課文可以拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開(kāi)展“愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物〞的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，可以充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段幫助教學(xué)。

二教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)緯度來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。我設(shè)計(jì)的這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：

〔1〕通過(guò)復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培育同學(xué)閱讀理解力量、分析概括力量和口頭表達(dá)力量。

〔2〕通過(guò)品嘗文中美麗生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)悟動(dòng)物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)同學(xué)領(lǐng)悟文章的深刻主題。

〔3〕通過(guò)設(shè)計(jì)“愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物〞跨學(xué)科專題活動(dòng)，培育同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)力量，讓同學(xué)在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，激發(fā)同學(xué)的環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。

2.教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。

〔1〕教學(xué)重點(diǎn)：品嘗文中美麗生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)悟動(dòng)物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)同學(xué)領(lǐng)悟文章的深刻主題。

〔2〕教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)“愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物〞跨學(xué)科專題活動(dòng)，培育同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)力量，讓同學(xué)在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，激發(fā)同學(xué)的環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。

三教學(xué)策略〔即教法、學(xué)法的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決和突破。〕

1.教法：

〔1〕老師充分考慮發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，圍繞學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三緯目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)。把班上同學(xué)根據(jù)力量強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于同學(xué)間的溝通和團(tuán)結(jié)互助，共同提高。

〔2〕我設(shè)計(jì)這節(jié)課要領(lǐng)同學(xué)去微機(jī)房去上課，運(yùn)用微機(jī)課學(xué)習(xí)的上網(wǎng)技術(shù)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)效勞，進(jìn)行“愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物〞跨學(xué)科專題活動(dòng)的資料的搜集和整理，語(yǔ)文老師也要指導(dǎo)同學(xué)上網(wǎng)，進(jìn)行資料的搜尋。

〔3〕老師要組織同學(xué)綻開(kāi)爭(zhēng)論和溝通，老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。

〔4〕老師可適當(dāng)使用多媒體課件幫助教學(xué)，如板書課題，出示一些質(zhì)疑探究性的問(wèn)題等，但不行喧賓奪主、華而不實(shí)。

2.學(xué)法：

〔1〕指導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)，做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁(yè)紙做，便于整理歸類。

〔2〕指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行小組合作與溝通。

〔3〕指導(dǎo)同學(xué)上網(wǎng)搜尋有關(guān)野生動(dòng)物的資料。

〔4〕指導(dǎo)同學(xué)完成相關(guān)的調(diào)查討論的報(bào)告和小論文等。

通過(guò)一系列語(yǔ)文活動(dòng)的綻開(kāi)，我信任肯定可以解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

四教學(xué)流程〔即主要教學(xué)環(huán)節(jié)，要突出表達(dá)同學(xué)的主體活動(dòng)。〕

課前布置預(yù)習(xí)：

〔1〕朗讀課文2-3遍。

〔2〕自學(xué)文中的生詞、寫出重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋并造句，做在預(yù)習(xí)筆記本上。

〔3〕找出你文中認(rèn)為的美麗生動(dòng)的語(yǔ)句加以賞析。

〔4〕預(yù)備復(fù)述文中斑羚飛渡的主要情節(jié)。

〔5〕搜集有關(guān)斑羚這一動(dòng)物的有關(guān)資料。

注：以上預(yù)習(xí)作業(yè)同學(xué)盡力完成，不求面面俱到。

課堂教學(xué)流程：

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

由蘇教版七班級(jí)〔下〕課本中的課文《國(guó)寶大熊貓》和《金龜子》等有關(guān)動(dòng)物的課文導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們特別寵愛(ài)國(guó)寶大熊貓、金龜子這些動(dòng)物，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇課文，看看你是不是會(huì)更喜愛(ài)？

〔多媒體課件展現(xiàn)課題：《斑羚飛渡》〕

2.檢查預(yù)習(xí)，重點(diǎn)檢查生詞、詞語(yǔ)的整理。

同學(xué)的讀書卡片用實(shí)物投影展現(xiàn)，或者老師在屏幕上打出一些詞語(yǔ)對(duì)同學(xué)的字詞預(yù)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)。

其他的預(yù)習(xí)作業(yè)將在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中檢查。

3.整體感知課文。

請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的了解，頭腦中快速地組織一下，預(yù)備復(fù)述主要的故事情節(jié)，預(yù)備時(shí)間2分鐘。

同學(xué)們思索后溝通，發(fā)言2-3名同學(xué)。

4.品嘗賞析。

從文中找出你認(rèn)為寫的美麗生動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行品位賞析，說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的理由。

如：〔可用課件展現(xiàn)〕

我喜愛(ài)文中的這句：—————————————————————————————————，理由是：———————————————————————————————————————————————————————

老師要組織同學(xué)開(kāi)展四人學(xué)習(xí)小組的爭(zhēng)論和溝通，四人學(xué)習(xí)小組要分工：一人組長(zhǎng)，一人記錄發(fā)言，一人預(yù)備朗讀觀賞的語(yǔ)段，一人整理發(fā)言預(yù)備溝通。

5.拓展遷移

老師組織開(kāi)展一個(gè)“愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物〞跨學(xué)科專題活動(dòng)。課堂上老師可指導(dǎo)同學(xué)上網(wǎng)搜尋相關(guān)資料。

思考質(zhì)疑：

〔1〕請(qǐng)搜尋有關(guān)斑羚的資料，如生活習(xí)性等。

〔2〕文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發(fā)生的大事，由于人類的濫捕濫殺，造成野生動(dòng)物瀕臨滅亡的事例許多，你能從網(wǎng)上或圖書館等其他地方搜尋到相關(guān)的資料嗎？

〔3〕設(shè)計(jì)一份“愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物〞為主題的小報(bào)或出版一期墻報(bào)，可以是某一種動(dòng)物的專題介紹，也可以是多種動(dòng)物的多方面資料的介紹。

〔4〕依據(jù)搜集的資料，選擇一個(gè)角度，寫一篇關(guān)于野生動(dòng)物愛(ài)護(hù)等方面的小論文或簡(jiǎn)潔的調(diào)查報(bào)告。

題目例如〔題目可依據(jù)小組討論的狀況自定，“例如〞僅作參考〕

如：鎮(zhèn)江地區(qū)野生動(dòng)物的現(xiàn)狀調(diào)查

談?wù)勅祟悓?duì)野生動(dòng)物的愛(ài)護(hù)

談“斑羚飛渡〞中的美

以上綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以讓同學(xué)先獨(dú)立搜集資料，然后按學(xué)習(xí)小組綜合，完成小論文或者調(diào)查報(bào)告，這也是這節(jié)課的課后作業(yè)。

《斑羚飛渡》自學(xué)評(píng)估練習(xí)篇6

各位評(píng)委、老師：

大家好！

我叫鄒翔，來(lái)自后港西湖中學(xué)。我說(shuō)課的題目是：《斑羚飛渡》，選自人民訓(xùn)練出版社學(xué)校語(yǔ)文第三冊(cè)第三單元。下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)局部向各位評(píng)委、老師說(shuō)課。

一、教材分析:

1、教材的地位及課文特點(diǎn)

本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》、《鶴群翔空》等五篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼?。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和熟悉，對(duì)人與自然關(guān)系的思索，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。本文〔斑羚飛渡〕描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存時(shí)機(jī)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫逆境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)立

學(xué)校語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視同學(xué)思維力量的進(jìn)展〞、“要注意學(xué)問(wèn)之間、力量之間以及學(xué)問(wèn)、力量、情意之間的聯(lián)系〞，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

學(xué)問(wèn)目標(biāo):學(xué)習(xí)本文虛實(shí)、抒情相結(jié)合的寫法

力量目標(biāo)：培育同學(xué)表達(dá)情節(jié)，綻開(kāi)生動(dòng)形象描寫的力量

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)老斑羚那種沉著鎮(zhèn)靜，舍己為人的高尚品行。

重點(diǎn)放在引導(dǎo)同學(xué)理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)上，難點(diǎn)放在體會(huì)文章真實(shí)細(xì)膩的描寫所蘊(yùn)含的劇烈情感上。

3、學(xué)情分析

本文故事強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，為本文的學(xué)習(xí)制造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的哲理較淺顯，初一同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)有肯定的難度，老師應(yīng)重點(diǎn)突破。

二、說(shuō)教法

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采納以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)悟其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我知道同學(xué)反復(fù)毒、讀反復(fù)，讓同學(xué)感悟老斑羚沉著鎮(zhèn)靜、犧牲自我的精神。

2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

3、爭(zhēng)論法：引導(dǎo)同學(xué)充分發(fā)揮集體的才智，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同共享合作的樂(lè)趣，感受勝利的喜悅。

三、學(xué)法指導(dǎo)

一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則交給同學(xué)發(fā)覺(jué)真理。教給同學(xué)學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于到達(dá)不教〞的目標(biāo)。

本節(jié)課的教學(xué)充分表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在同學(xué)的學(xué)習(xí)中，注意學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同進(jìn)展。學(xué)法詳細(xì)如下:

1、勾畫圈點(diǎn)法：讓同學(xué)勤動(dòng)筆墨，樂(lè)觀讀書。

2、朗讀法：指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

3、爭(zhēng)論法：：引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀參加，合作探究。

四、教學(xué)流程

〔一〕激情導(dǎo)入：

我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：〔播放貝多芬的《命運(yùn)》交響曲〕

同學(xué)們：先聽(tīng)老師講一個(gè)小故事：有一天，森林里發(fā)生了一場(chǎng)大火，火勢(shì)很猛，一大群螞蟻被大火團(tuán)團(tuán)圍住，狀況非常危險(xiǎn)，眼看他們就要被大火淹沒(méi)。這時(shí)在一只大螞蟻的示意下它們快速地聚集在一起，像滾雪球一樣越滾越大，最終成了一個(gè)大球。大球快速滾出了火勢(shì)的包圍，大火燒死了不少螞蟻，但一局部螞蟻因此得以存活。

同學(xué)們，在這生死關(guān)頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動(dòng)深深震撼著我們每個(gè)人的心。今日，我們將來(lái)看看沈石溪筆下溫存可愛(ài)的斑羚經(jīng)受的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。

〔好的導(dǎo)語(yǔ)如同唱戲前的開(kāi)臺(tái)鑼鼓一樣未開(kāi)臺(tái)先叫座，此導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，自然就能吸引同學(xué)留意力，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和欲望，自然引出本課內(nèi)容?！?/p>

〔二〕整體感知

1、配樂(lè)朗誦，要求同學(xué)勾畫誕生字詞，并結(jié)合課文解詞。

2、讓同學(xué)再次掃瞄課文，看誰(shuí)能生動(dòng)的復(fù)述這個(gè)故事，成為今日講故事大王。

〔同學(xué)通過(guò)兩次不同要求的讀，特殊是在復(fù)述過(guò)程重要抓住重點(diǎn)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使同學(xué)對(duì)課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的根底?！?/p>

〔三〕協(xié)作質(zhì)疑

默讀課文，讓同學(xué)自己提出疑難問(wèn)題，小組爭(zhēng)論解決，全班溝通。

〔新課程標(biāo)準(zhǔn)特殊注意培育同學(xué)的疑心精神，鼓舞同學(xué)對(duì)書本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，通過(guò)此環(huán)節(jié)旨在培育同學(xué)的疑心精神，激發(fā)同學(xué)勇于探究，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神?！?/p>

〔四〕品嘗賞析

分析觀賞斑羚飛渡的情景。

老師有感情的朗讀課文片段，指導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)述，同時(shí)課件演示一對(duì)對(duì)斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。學(xué)習(xí)老斑羚那種沉著鎮(zhèn)靜，舍己為人的高尚品行，學(xué)習(xí)斑羚的種族精神。

〔此環(huán)節(jié)陶冶了同學(xué)的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運(yùn)用，更形象、更直觀?！?/p>

〔五〕拓展遷移

引導(dǎo)同學(xué)回憶敘述生活中曾見(jiàn)過(guò)或者做過(guò)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物或殘害小動(dòng)物的故事，要求表達(dá)清晰、生動(dòng)、突出重點(diǎn)。然后由同學(xué)們?cè)u(píng)出今日的發(fā)言明星。

〔有人說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)熬煉同學(xué)的表達(dá)力量?！?/p>

〔六〕師生小結(jié)

首先同學(xué)自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲，老師予以補(bǔ)充和確定，并給課堂評(píng)比的明星發(fā)星以資鼓舞。

〔此環(huán)節(jié)使同學(xué)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。〕

〔七〕作業(yè)設(shè)置

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：

同學(xué)們，動(dòng)物是人類的伴侶，試給狩獵隊(duì)寫封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

〔本作業(yè)從愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的角度動(dòng)身，責(zé)備狩獵隊(duì)的違法行為，喚起同學(xué)動(dòng)物愛(ài)護(hù)的意識(shí)?！?/p>

時(shí)間支配：激情導(dǎo)入3分鐘

整體感知10分鐘

協(xié)作質(zhì)疑10分鐘

品嘗賞析10分鐘

拓展遷移8分鐘

師生小結(jié)3分鐘

作業(yè)設(shè)置1分鐘

我的說(shuō)課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請(qǐng)批判指正，感謝大家！

《斑羚飛渡》自學(xué)評(píng)估練習(xí)篇7

《斑羚飛渡》說(shuō)課稿

各位評(píng)委、老師：

大家好！

我叫鄒翔，來(lái)自后港西湖中學(xué)。我說(shuō)課的題目是：《斑羚飛渡》，選自人民訓(xùn)練出版社學(xué)校語(yǔ)文第三冊(cè)第三單元。下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)局部向各位評(píng)委、老師說(shuō)課。

一、教材分析:

1、教材的地位及課文特點(diǎn)

本單元編選了《荔枝蜜》、《貓》、《斑羚飛渡》、《心中的鷹》、《鶴群翔空》等五篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼?。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和熟悉，對(duì)人與自然關(guān)系的思索，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。本文〔斑羚飛渡〕描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存時(shí)機(jī)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫逆境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)立

學(xué)校語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視同學(xué)思維力量的進(jìn)展〞、“要注意學(xué)問(wèn)之間、力量之間以及學(xué)問(wèn)、力量、情意之間的聯(lián)系〞，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

學(xué)問(wèn)目標(biāo):學(xué)習(xí)本文虛實(shí)、抒情相結(jié)合的寫法

力量目標(biāo)：培育同學(xué)表達(dá)情節(jié)，綻開(kāi)生動(dòng)形象描寫的力量

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)老斑羚那種沉著鎮(zhèn)靜，舍己為人的高尚品行。

重點(diǎn)放在引導(dǎo)同學(xué)理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)上，難點(diǎn)放在體會(huì)文章真實(shí)細(xì)膩的描寫所蘊(yùn)含的劇烈情感上。

3、學(xué)情分析

本文故事強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，為本文的學(xué)習(xí)制造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的哲理較淺顯，初一同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)有肯定的難度，老師應(yīng)重點(diǎn)突破。

二、說(shuō)教法

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采納以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)悟其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我知道同學(xué)反復(fù)毒、讀反復(fù)，讓同學(xué)感悟老斑羚沉著鎮(zhèn)靜、犧牲自我的精神。

2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

3、爭(zhēng)論法：引導(dǎo)同學(xué)充分發(fā)揮集體的才智，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同共享合作的樂(lè)趣，感受勝利的喜悅。

三、學(xué)法指導(dǎo)

一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則交給同學(xué)發(fā)覺(jué)真理。教給同學(xué)學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于到達(dá)不教〞的目標(biāo)。

本節(jié)課的教學(xué)充分表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在同學(xué)的學(xué)習(xí)中，注意學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同進(jìn)展。學(xué)法詳細(xì)如下:

1、勾畫圈點(diǎn)法：讓同學(xué)勤動(dòng)筆墨，樂(lè)觀讀書。

2、朗讀法：指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

3、爭(zhēng)論法：：引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀參加，合作探究。

四、教學(xué)流程

〔一〕激情導(dǎo)入：

我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：〔播放貝多芬的《命運(yùn)》交響曲〕

同學(xué)們：先聽(tīng)老師講一個(gè)小故事：有一天，森林里發(fā)生了一場(chǎng)大火，火勢(shì)很猛，一大群螞蟻被大火團(tuán)團(tuán)圍住，狀況非常危險(xiǎn)，眼看他們就要被大火淹沒(méi)。這時(shí)在一只大螞蟻的示意下它們快速地聚集在一起，像滾雪球一樣越滾越大，最終成了一個(gè)大球。大球快速滾出了火勢(shì)的包圍，大火燒死了不少螞蟻，但一局部螞蟻因此得以存活。

同學(xué)們，在這生死關(guān)頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動(dòng)深深震撼著我們每個(gè)人的心。今日，我們將來(lái)看看沈石溪筆下溫存可愛(ài)的斑羚經(jīng)受的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。

〔好的導(dǎo)語(yǔ)如同唱戲前的開(kāi)臺(tái)鑼鼓一樣未開(kāi)臺(tái)先叫座，此導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，自然就能吸引同學(xué)留意力，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和欲望，自然引出本課內(nèi)容?！?/p>

〔二〕整體感知

1、配樂(lè)朗誦，要求同學(xué)勾畫誕生字詞，并結(jié)合課文解詞。

2、讓同學(xué)再次掃瞄課文，看誰(shuí)能生動(dòng)的復(fù)述這個(gè)故事，成為今日講故事大王。

〔同學(xué)通過(guò)兩次不同要求的讀，特殊是在復(fù)述過(guò)程重要抓住重點(diǎn)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使同學(xué)對(duì)課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的根底?！?/p>

〔三〕協(xié)作質(zhì)疑

默讀課文，讓同學(xué)自己提出疑難問(wèn)題，小組爭(zhēng)論解決，全班溝通。

〔新課程標(biāo)準(zhǔn)特殊注意培育同學(xué)的疑心精神，鼓舞同學(xué)對(duì)書本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，通過(guò)此環(huán)節(jié)旨在培育同學(xué)的疑心精神，激發(fā)同學(xué)勇于探究，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。〕

〔四〕品嘗賞析

分析觀賞斑羚飛渡的情景。

老師有感情的朗讀課文片段，指導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)述，同時(shí)課件演示一對(duì)對(duì)斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。學(xué)習(xí)老斑羚那種沉著鎮(zhèn)靜，舍己為人的高尚品行，學(xué)習(xí)斑羚的種族精神。

〔此環(huán)節(jié)陶冶了同學(xué)的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運(yùn)用，更形象、更直觀。〕

〔五〕拓展遷移

引導(dǎo)同學(xué)回憶敘述生活中曾見(jiàn)過(guò)或者做過(guò)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物或殘害小動(dòng)物的故事，要求表達(dá)清晰、生動(dòng)、突出重點(diǎn)。然后由同學(xué)們?cè)u(píng)出今日的發(fā)言明星。

〔有人說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)熬煉同學(xué)的表達(dá)力量。〕

〔六〕師生小結(jié)

首先同學(xué)自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲，老師予以補(bǔ)充和確定，并給課堂評(píng)比的明星發(fā)星以資鼓舞。

〔此環(huán)節(jié)使同學(xué)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。〕

〔七〕作業(yè)設(shè)置

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：

同學(xué)們，動(dòng)物是人類的伴侶，試給狩獵隊(duì)寫封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

〔本作業(yè)從愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的角度動(dòng)身，責(zé)備狩獵隊(duì)的違法行為，喚起同學(xué)動(dòng)物愛(ài)護(hù)的意識(shí)?！?/p>

時(shí)間支配：激情導(dǎo)入3分鐘

整體感知10分鐘

協(xié)作質(zhì)疑10分鐘

品嘗賞析10分鐘

拓展遷移8分鐘

師生小結(jié)3分鐘

作業(yè)設(shè)置1分鐘

我的說(shuō)課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請(qǐng)批判指正，感謝大家！

《斑羚飛渡》自學(xué)評(píng)估練習(xí)篇8

各位評(píng)委、老師：大家好！

我叫趙劍漪，來(lái)自榮城十二中。我說(shuō)課的題目是：《斑羚飛渡》，選自山東訓(xùn)練出版社學(xué)校語(yǔ)文六班級(jí)下冊(cè)第五單元。下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)局部向各位評(píng)委、老師說(shuō)課。

一、教材分析:

1、教材的地位及課文特點(diǎn)

本單元編選了《珍寶鳥》、《斑羚飛渡》、《鷹》等六篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼?。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和熟悉，對(duì)人與自然關(guān)系的思索，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存時(shí)機(jī)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫逆境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)立

學(xué)校語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視同學(xué)思維力量的進(jìn)展〞、“要注意學(xué)問(wèn)之間、力量之間以及學(xué)問(wèn)、力量、情意之間的聯(lián)系〞，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

學(xué)問(wèn)目標(biāo):學(xué)習(xí)本文虛實(shí)、抒情相結(jié)合的寫法

力量目標(biāo)：培育同學(xué)表達(dá)情節(jié)，綻開(kāi)生動(dòng)形象描寫的力量

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)老斑羚那種沉著鎮(zhèn)靜，舍己為人的高尚品行。

重點(diǎn)放在引導(dǎo)同學(xué)理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)上，難點(diǎn)放在體會(huì)文章真實(shí)細(xì)膩的描寫所蘊(yùn)含的劇烈情感上。

3、學(xué)情分析

本文故事強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，為本文的學(xué)習(xí)制造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的哲理較淺顯，初一同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)有肯定的難度，老師應(yīng)重點(diǎn)突破。

二、說(shuō)教法

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采納以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)悟其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我知道同學(xué)反復(fù)毒、讀反復(fù)，讓同學(xué)感悟老斑羚沉著鎮(zhèn)靜、犧牲自我的精神。

2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

3、爭(zhēng)論法：引導(dǎo)同學(xué)充分發(fā)揮集體的才智，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同共享合作的樂(lè)趣，感受勝利的喜悅。

三、學(xué)法指導(dǎo)

一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則交給同學(xué)發(fā)覺(jué)真理。教給同學(xué)學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于到達(dá)不教〞的目標(biāo)。

本節(jié)課的教學(xué)充分表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在同學(xué)的學(xué)習(xí)中，注意學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同進(jìn)展。學(xué)法詳細(xì)如下:

1、勾畫圈點(diǎn)法：讓同學(xué)勤動(dòng)筆墨，樂(lè)觀讀書。

2、朗讀法：指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

3、爭(zhēng)論法：：引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀參加，合作探究。

四、教學(xué)流程

〔一〕激情導(dǎo)入：

我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：〔播放貝多芬的《命運(yùn)》交響曲〕

同學(xué)們：先聽(tīng)老師講一個(gè)小故事：有一天，森林里發(fā)生了一場(chǎng)大火，火勢(shì)很猛，一大群螞蟻被大火團(tuán)團(tuán)圍住，狀況非常危險(xiǎn)，眼看他們就要被大火淹沒(méi)。這時(shí)在一只大螞蟻的示意下它們快速地聚集在一起，像滾雪球一樣越滾越大，最終成了一個(gè)大球。大球快速滾出了火勢(shì)的包圍，大火燒死了不少螞蟻，但一局部螞蟻因此得以存活。

同學(xué)們，在這生死關(guān)頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動(dòng)深深震撼著我們每個(gè)人的心。今日，我們將來(lái)看看沈石溪筆下溫存可愛(ài)的斑羚經(jīng)受的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。

〔好的導(dǎo)語(yǔ)如同唱戲前的開(kāi)臺(tái)鑼鼓一樣未開(kāi)臺(tái)先叫座，此導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，自然就能吸引同學(xué)留意力，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和欲望，自然引出本課內(nèi)容?！?/p>

〔二〕整體感知

1、配樂(lè)朗誦，要求同學(xué)勾畫誕生字詞，并結(jié)合課文解詞。

2、讓同學(xué)再次掃瞄課文，看誰(shuí)能生動(dòng)的復(fù)述這個(gè)故事，成為今日講故事大王。

〔同學(xué)通過(guò)兩次不同要求的讀，特殊是在復(fù)述過(guò)程重要抓住重點(diǎn)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使同學(xué)對(duì)課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的根底?！?/p>

〔三〕協(xié)作質(zhì)疑

默讀課文，讓同學(xué)自己提出疑難問(wèn)題，小組爭(zhēng)論解決，全班溝通。

〔新課程標(biāo)準(zhǔn)特殊注意培育同學(xué)的疑心精神，鼓舞同學(xué)對(duì)書本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，通過(guò)此環(huán)節(jié)旨在培育同學(xué)的疑心精神，激發(fā)同學(xué)勇于探究，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神?！?/p>

〔四〕品嘗賞析

分析觀賞斑羚飛渡的情景。

老師有感情的朗讀課文片段，指導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)述，同時(shí)課件演示一對(duì)對(duì)斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。學(xué)習(xí)老斑羚那種沉著鎮(zhèn)靜，舍己為人的高尚品行，學(xué)習(xí)斑羚的種族精神。

〔此環(huán)節(jié)陶冶了同學(xué)的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運(yùn)用，更形象、更直觀?！?/p>

〔五〕拓展遷移

引導(dǎo)同學(xué)回憶敘述生活中曾見(jiàn)過(guò)或者做過(guò)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物或殘害小動(dòng)物的故事，要求表達(dá)清晰、生動(dòng)、突出重點(diǎn)。然后由同學(xué)們?cè)u(píng)出今日的發(fā)言明星。

〔有人說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)熬煉同學(xué)的表達(dá)力量。〕

〔六〕師生小結(jié)

首先同學(xué)自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲，老師予以補(bǔ)充和確定，并給課堂評(píng)比的明星發(fā)星以資鼓舞。

〔此環(huán)節(jié)使同學(xué)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。〕

〔七〕作業(yè)設(shè)置

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：

同學(xué)們，動(dòng)物是人類的伴侶，試給狩獵隊(duì)寫封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

〔本作業(yè)從愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的角度動(dòng)身，責(zé)備狩獵隊(duì)的違法行為，喚起同學(xué)動(dòng)物愛(ài)護(hù)的意識(shí)。〕

時(shí)間支配：激情導(dǎo)入3分鐘

整體感知10分鐘

協(xié)作質(zhì)疑10分鐘

品嘗賞析10分鐘

拓展遷移8分鐘

師生小結(jié)3分鐘

作業(yè)設(shè)置1分鐘

我的說(shuō)課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請(qǐng)批判指正，感謝大家！

《斑羚飛渡》自學(xué)評(píng)估練習(xí)篇9

《斑羚飛渡》

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1.積累文中生動(dòng)的詞語(yǔ)和美麗、深刻的語(yǔ)句。體會(huì)細(xì)膩的寫作筆法。

2.學(xué)習(xí)本文敘事、抒情相結(jié)合的寫作方法。

力量目標(biāo)

1.整體感知，復(fù)述課文，深刻反思：人與動(dòng)物應(yīng)保持什么樣的關(guān)系。

2.把握文章細(xì)致描繪飛渡場(chǎng)面來(lái)把故事講清晰的寫法，理解文章主旨。

情感目標(biāo)

感悟斑羚在危難中所表現(xiàn)出的才智、士氣；感知斑羚群寧死不屈、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)習(xí)老斑羚那種沉著鎮(zhèn)靜、臨危不亂的士氣、自我犧牲的精神。

2.聯(lián)系生活，思索和熟悉人與動(dòng)物關(guān)系，培育珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的觀念。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.理解老斑羚為了種族生存的犧牲精神；體會(huì)膚淺而劇烈的思想感情

2.品嘗生動(dòng)形象的語(yǔ)言，真實(shí)、細(xì)膩的描寫筆法和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

【教學(xué)設(shè)想】

1.反復(fù)朗讀，感受老斑羚沉著鎮(zhèn)靜，犧牲自我的精神。

2.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、新課導(dǎo)入

1.(展現(xiàn)課件)同學(xué)們，先聽(tīng)老師講一個(gè)小故事：有一天森林里發(fā)生了一場(chǎng)大火，火勢(shì)很猛。一大群螞蟻被大火團(tuán)團(tuán)圍住，狀況非常危險(xiǎn)，眼看他們就要被大火淹沒(méi)。這時(shí)在一只大螞蟻的示意下它們快速的聚集在一起，像滾雪球一樣越滾越大，最終成了一個(gè)大球，大球快速滾出了火勢(shì)的包圍，大火燒死了不少螞蟻，但一局部螞蟻因此得以存活。

同學(xué)們，在這生死關(guān)頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動(dòng)深深震撼著我們每個(gè)人的心。今日，我們將來(lái)看看沈石溪筆下溫存可愛(ài)的斑羚歷經(jīng)的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。

2.斑羚又名青羊、山羊。分布東北、華北、西北、華南等地。國(guó)家二級(jí)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，體大如山羊，但無(wú)胡須。體長(zhǎng)110一130厘米，肩高70厘米左右，體重40—50千克。雌雄均具黑色短直的角，長(zhǎng)15—20厘米。四肢短而均勻，蹄狹窄而強(qiáng)健。毛色隨地區(qū)而有差異，一般為灰棕褐色，背部有褐色前紋，喉部有一塊白斑。

生活于山地森林，單獨(dú)或小群生活。多在早晨和黃昏活動(dòng)，極擅長(zhǎng)在懸崖峭壁上跳動(dòng)、攀登，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)也很敏銳。以各種青草和灌木的嫩枝葉、果實(shí)等為食。秋末冬初發(fā)情交配。孕期6個(gè)月左右，每胎1仔，有時(shí)產(chǎn)2仔。

3.沈石溪，其動(dòng)物小說(shuō)別具一格，他被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王〞。小說(shuō)《圣火》獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎(jiǎng)。《第七條獵狗》獲中國(guó)作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)?！兑恢猾C雕的遭受》獲第二屆全國(guó)兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。

二、整體感知

1.故事情節(jié)

《斑羚飛渡》一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存時(shí)機(jī)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫逆境的壯舉。

飛渡前〔身陷絕境〕——飛渡〔一跳失敗、母羚無(wú)望、分成兩拔、斑羚渡飛〕——飛渡后〔走向彩虹〕

以“我〞的見(jiàn)聞和感受為線索，以時(shí)間為挨次，以斑羚飛渡的驚人之舉為根本內(nèi)容，組織材料，綻開(kāi)情節(jié)，揭示了深刻的主題思想。

第一局部〔1－－2〕交待了一群斑羚被逼到難過(guò)崖的絕境上?！诧w渡前〕

第二局部〔3－16〕寫鐮刀頭羊帶著種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法?！诧w渡時(shí)〕

第三局部〔17－17〕寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡?！诧w渡后〕

2.文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？

文章開(kāi)頭設(shè)置了懸念，“逼〞“難過(guò)〞等字可看出。第二段中形象的比方〔對(duì)山的〕，斑羚的跳動(dòng)力量等可看出斑羚群已無(wú)路可逃。

3.許多群居的動(dòng)物，都有自己的首領(lǐng)。這些首領(lǐng)往往具有健壯的體魄、聰慧的頭腦和威武的氣概，它能夠帶著群體維持良好的生存狀態(tài)和生存環(huán)境，它能夠在任何時(shí)候都勇于挺身而出愛(ài)護(hù)整個(gè)群體的利益。鐮刀頭羊就是這樣的一位首領(lǐng)。鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。

文章從形狀、神態(tài)、動(dòng)作、叫聲等方面，重點(diǎn)刻畫了鐮刀頭羊的形象。

文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次④，當(dāng)發(fā)覺(jué)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲傷地咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表示；第二次⑥，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩〞的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告知斑羚群，它已想出自救方法，并指揮快速實(shí)施；第三次⑧，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正值盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲悲傷的嘆息，也是呼喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。

一只老斑羚哀咩一聲，是臨死的悲傷。鐮刀頭羊悲傷地咩了數(shù)聲，表示自己也無(wú)能為力?！斑悌ぉみ悒暤暮鸾?，指示飛渡的決策，并要求分列。一只公斑羚示意性地咩了一聲，是招呼一只半大斑羚出列試跳。

鐮刀頭羊的形象：富于才智，有決斷力，遇事鎮(zhèn)靜，臨難沉著。

4.斑羚在飛渡中所表現(xiàn)的勇于犧牲、視死如歸的精神，是描寫的重點(diǎn)。

采納詳寫一對(duì)，略寫其他的方法，清晰而重點(diǎn)突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚〞和“半大斑羚〞的試跳情景寫得特殊具體，從時(shí)間上說(shuō)，不過(guò)是幾秒鐘的事情，用大段文字細(xì)細(xì)表達(dá)。表達(dá)中又加進(jìn)的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡的動(dòng)詞。

半大斑羚朝前〔飛奔〕，同時(shí)，老年斑羚也快速〔起跑〕，到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一〔躍〕，朝山澗對(duì)面〔跳〕去，老年斑羚〔緊跟〕在后面，頭一〔勾〕，也從懸崖上〔躥躍出去〕，一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上〔猛蹬〕一下，在空中再度〔起跳〕，下墜的身體也再度〔上升〕，輕松地〔落〕在對(duì)面山峰上，而老斑羚則筆直〔墜落〕山崖。

5.鐮刀頭羊假如能為別人做踮腳石不更好嗎？偏要讓它孤獨(dú)地去犧牲？

——面對(duì)孤獨(dú)地死亡，更需要一種士氣和精神，更表達(dá)了它臨危不懼的王者風(fēng)范和不委屈求生、自我犧牲地精神。

斑羚精神：勇于犧牲、視死如歸、關(guān)愛(ài)后代、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神?！采峒簽槿说臓奚瘛o(wú)私奉獻(xiàn)?！?/p>

6.主題

①本文通過(guò)記敘斑羚陷入絕境自救的全過(guò)程，贊頌老斑羚而心甘情愿犧牲的精神?！獮橄乱淮试笭奚木?。

②動(dòng)物與人類是相互依存的，我們應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，不應(yīng)當(dāng)迫害它們，否則他們會(huì)漸漸滅亡，人類也會(huì)漸漸滅亡?！獝?ài)護(hù)動(dòng)物。

③本文表現(xiàn)了老斑羚臨危不懼、舍己為人的集體主義精神。同時(shí)也告知人們應(yīng)當(dāng)與動(dòng)物成為伴侶，給他們自由和生的權(quán)利?！w主義精神。

④鐮刀頭羊能在那個(gè)生死關(guān)頭想出這么一個(gè)絕妙的辦法，文章贊頌了斑羚的機(jī)靈和才智?！胖?。

三、問(wèn)題探究

1.文中的這些斑羚沒(méi)有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說(shuō)清晰的？

分類起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于表達(dá)了。分類的名目有“老年斑羚〞“公斑羚〞“母斑羚〞“年輕斑羚〞“中年斑羚〞“大斑羚〞“小斑羚〞。

個(gè)體的名目有“鐮刀頭羊〞“灰黑色母斑羚〞，或者加上“一只〞“一頭〞，特指某一個(gè)體，如“一只公斑羚〞“一只半大的斑羚〞“一頭年輕的母斑羚〞“一只小斑羚〞。

有了這些名目，故事才表達(dá)得清清晰楚。這一點(diǎn)看起來(lái)是小事，其實(shí)在寫作上很重要。

2.畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容。從彩虹架起的虛幻的橋，到鐮刀頭羊“消逝在一片絢爛中〞，“彩虹〞在課文中消失過(guò)屢次?！安屎绋曈性鯓拥囊饬x？

彩虹是虛幻、漂亮的。虛幻而漂亮的東西，可以給人帶來(lái)夢(mèng)想、盼望，讓人沉醉其中，產(chǎn)生精神上的沉迷、依靠。漂亮的彩虹和殘酷的現(xiàn)實(shí)成為鮮亮的比照，鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹〞，也是憧憬投身于美妙的抱負(fù)世界吧。

〔文中寫彩虹的地方主要有三處，一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹消失，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹〞。它的作用是：①渲染一種神奇顏色，并推動(dòng)情節(jié)進(jìn)展，頭羊之所以想出飛渡的方法，或許就是受了彩虹的神奇啟示。②襯托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯麗。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美?！?/p>

3.找出文章談?wù)撌闱榈恼Z(yǔ)段，的思想感情怎樣？

談?wù)撌闱榈恼Z(yǔ)段，表達(dá)了濃郁的溢美敬重之情。

4.關(guān)于獵人

獵人為什么不開(kāi)槍，假如你在這狩獵的隊(duì)伍中，你會(huì)怎樣呢？

四、總結(jié)拓展

沈石溪曾說(shuō)過(guò)：“動(dòng)物小說(shuō)折射的是人類社會(huì)。動(dòng)物所擁有的獨(dú)特的生存方式和生存哲學(xué)，應(yīng)當(dāng)引起同樣具有生物屬性的人類思索和借鑒。〞

1.那么下面請(qǐng)大家看一個(gè)人類面對(duì)生與死的資料，與動(dòng)物斑羚比擬一下，你有什么想說(shuō)嗎？我們年青的一代，要從這群斑羚身上學(xué)些什么東西呢？

資料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友情館的舞臺(tái)失火，有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)和孩子們及他們的老師在一個(gè)大禮堂里開(kāi)會(huì)，不幸發(fā)生火災(zāi)，結(jié)果燒死的是孩子和深愛(ài)孩子的老師。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)捷足先登全部脫險(xiǎn)?！诰o要關(guān)頭，有人大叫一聲：“大家都坐下，不要?jiǎng)?！讓領(lǐng)導(dǎo)同志先走〞，而這些領(lǐng)導(dǎo)同志還真的先走了……這場(chǎng)震動(dòng)中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中學(xué)校生和37名老師，而領(lǐng)導(dǎo)無(wú)一人受傷。

為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的才智、才能，特殊是沉著鎮(zhèn)靜、舍己為人的情操，珍貴的整體精神……作為人類的我們，面對(duì)生命，應(yīng)讓生命顯得更有價(jià)值、更有意義。

2.同學(xué)們，在這個(gè)廣袤的星球上，人類不是唯一的生命形式，也不是唯一具有情感的生靈。我們始終和千姿百態(tài)的動(dòng)物相伴而生。據(jù)動(dòng)物學(xué)家統(tǒng)計(jì)，目前地球上已知的動(dòng)物大約有150萬(wàn)種，豐富的動(dòng)物資源是大自然賜給人類的物質(zhì)寶庫(kù)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，各類動(dòng)物都比人類消失的早，人類是動(dòng)物進(jìn)化的最高級(jí)階段，簡(jiǎn)言之，沒(méi)有動(dòng)物就不行能有人類。畫面上五彩斑斕的動(dòng)物世界，給這個(gè)漂亮的星球增加了顏色和生氣。置身于這樣美的世界，洋溢著愛(ài)的世界，直面這鮮活跳動(dòng)、有聲有色、布滿生命張力的動(dòng)物，人類因你蓬勃的生命而布滿生氣，多么珍貴的生命，我們喜愛(ài)生命，但生命的旅程也有很多險(xiǎn)峻的懸崖和無(wú)法把握的風(fēng)險(xiǎn)……

同學(xué)們，生命對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)是珍貴的；生命對(duì)每個(gè)生命的個(gè)體來(lái)說(shuō)也是珍貴的。人的生命、動(dòng)物的生命都是生命，都是珍貴的。當(dāng)生命受到威逼，當(dāng)種群遇到滅頂之災(zāi)，斑羚尚且以慨然赴死挽救，這確實(shí)令萬(wàn)物之靈的人類汗顏，警醒！善待生命，敬畏生命，關(guān)愛(ài)一切生命，讓我們的星球成為全部生命和諧相處的樂(lè)園！

最終把《動(dòng)物世界》拍攝者金·沃爾哈特的話送給大家：“全部動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，假如我們能得到動(dòng)物的理解和寵愛(ài)，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。〞

【課后反思】

《斑羚飛渡》自學(xué)評(píng)估練習(xí)篇10

第一次讀到《斑羚飛渡》是在2022年的《小小說(shuō)選刊》上。后來(lái)這篇小說(shuō)被人民訓(xùn)練出版社的編輯看中，入選人教版義務(wù)訓(xùn)練教科書《語(yǔ)文》七班級(jí)〔下〕冊(cè)。因?yàn)樯险n和聽(tīng)課的需要，又很多次研讀了這篇頗能煽情的文章。但讀的次數(shù)越多，越讓我感到懷疑不解，疑心這篇故事的真實(shí)性。

故事開(kāi)頭說(shuō)“我們狩獵隊(duì)分成好幾個(gè)小組，在獵狗的關(guān)心下，把七八十只斑羚逼到戛洛山的難過(guò)崖上〞，“逼〞在這里是“接近，靠近〞的意思，證明獵人和斑羚群之間的距離應(yīng)當(dāng)非常接近，這從表達(dá)者“我〞可以看到斑羚面部表情：“斑羚們凝視著彩虹，有一頭灰黑色的母斑羚舉步向彩虹走去，神情飄渺，好像已進(jìn)入了某種幻覺(jué)狀態(tài)〞可以證明。甚至，敘事者“我〞和獵人們應(yīng)當(dāng)離斑羚群很近，就像是站在了斑羚群旁邊。假如這個(gè)狀況屬實(shí)，斑羚群“冷靜選擇〞飛渡的可能性就幾乎沒(méi)有存在的可能。試想，和獵手們是干什么來(lái)的？——打獵來(lái)的！始終就追著這群斑羚來(lái)到了懸崖。面對(duì)即將到手的獵物，他們?yōu)槭裁赐蝗痪筒辉佾C殺斑羚了呢？是為了觀賞一幕老斑羚舍生救小斑羚的悲??？還是動(dòng)了隱惻之心？明顯都不通情理。但是卻支配了一個(gè)讓斑羚群“冷靜選擇〞的過(guò)程看，斑羚群明顯沒(méi)有受到和其他獵手的干擾，說(shuō)明和其他獵手應(yīng)當(dāng)離著斑羚群還有一段距離。這豈不沖突？小說(shuō)的第三段和第四段也寫道：

有一只老斑羚不知是老眼昏花沒(méi)測(cè)準(zhǔn)距離，還是有意要逞能，竟退后十幾步一陣快速助跑奮力起跳，想跳過(guò)六米寬的山澗，結(jié)果在離對(duì)面山峰還有一米多的空中哀咩一聲，像顆流星似的筆直墜落下去，好一會(huì)兒，懸崖下才傳來(lái)?yè)渫ǖ穆渌暋?/p>

過(guò)了一會(huì)兒，斑羚群慢慢寧?kù)o下來(lái)，全部的眼光集中在一只身材特殊高大、毛色深棕油光水滑的公斑羚身上，好像在等候這只公斑羚拿出訪整個(gè)種群能免遭滅亡的好方法來(lái)。

一個(gè)“好一會(huì)兒〞，一個(gè)“過(guò)了一會(huì)兒〞兩個(gè)時(shí)間用語(yǔ)，“老斑羚〞“退后十幾步〞和助跑起跳，也需要幾秒鐘的時(shí)間，這讓獵人和斑羚群之間的距離問(wèn)題更加突現(xiàn)出來(lái)。還有“鐮刀頭羊〞組織“斑羚群〞飛渡則需要更多的時(shí)間了，不提也罷！

還有，小說(shuō)的后半局部這樣寫道：“我看得目瞪口呆，全部的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚異地張大嘴，長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭拖出嘴外，停止了吠叫。〞假如說(shuō)和獵人們被這一悲壯舉動(dòng)所感動(dòng)還有可能性的話，那么，筆下的獵狗也沒(méi)有了“狗性〞，也被斑羚的精神感動(dòng)了，還會(huì)是獵狗？除非是我們城市里閑人們馴養(yǎng)的充物“吧兒狗〞！雖然我不反對(duì)藝術(shù)是來(lái)源于生活但是又要超越于一般生活閱歷的說(shuō)法，假如真的受感動(dòng)了，并開(kāi)頭憐憫斑羚群，他和其他的獵手完全可以快速離開(kāi)斑羚群，解除對(duì)斑羚群的威逼，不再逼迫它們進(jìn)行殘酷的一救一以老救少的活動(dòng)。相反，和其他獵手們把貓戲老鼠的嬉戲始終玩到了最終一只斑羚“壯烈犧牲〞，然后還貓哭耗子加以“歌頌〞！的殘忍和偽善到了令人惡心的程度。

令人特別驚異的是，文章中這群斑羚的頭腦中有良好的奇偶數(shù)概念，這科學(xué)合理嗎？甚至，這個(gè)斑羚群能夠做到老少分隊(duì)，調(diào)整比例，明顯在進(jìn)行比簡(jiǎn)潔記數(shù)還要高級(jí)的思維活動(dòng)，這在低級(jí)動(dòng)物斑羚那里會(huì)有可能？這從根本上違反了一般科學(xué)常識(shí)！還有，雖然動(dòng)物討論者們得出結(jié)論認(rèn)為，動(dòng)物也有肯定的利他行為，但是，從小說(shuō)描寫中可以看到，危難時(shí)刻的斑羚群的紀(jì)律性甚至比潰敗中的軍隊(duì)的紀(jì)律要好得多，簡(jiǎn)直是訓(xùn)練有素，在危難中保持著集體性的鎮(zhèn)靜，而鐮刀斑羚的“宏大〞表現(xiàn)和“光芒〞形象，就是放在我們?nèi)祟愖顑?yōu)秀的那一層次中，也是能令人高山仰止！有關(guān)“動(dòng)物世界〞的電視或電影畫面我們大家應(yīng)當(dāng)都看到過(guò)，有這種可能嗎？

另外，本文的語(yǔ)言也輕佻得到家，讓我們體會(huì)到人性的虛假。試想，既然作為獵人的“我們〞在捕殺斑羚，又怎么談得上為被捕殺者感到“悲傷〞“悲愴〞和“更凄慘〞呢？還擺出什么“讓我震動(dòng)〞的假惺惺！還有如比作“絢麗的彩虹〞，“漂亮的天橋〞，“就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對(duì)接一樣〞，“在山澗上空畫出一道道令人眼花繚亂的弧線〞啦；什么“超群的跳動(dòng)技藝〞，“沉著地走向死亡〞，“消逝在一片絢爛中〞等等等等，越讀越讓人忍不住作嘔。最最惡心的是那句說(shuō)什么在“咩咩〞的音樂(lè)伴奏中，跳著一種叫做“回家〞的舞蹈。如此丟失人性的文章，編者竟然還其編入語(yǔ)文課本，是否也要我們同學(xué)學(xué)學(xué)和獵人們的兇殘、偽善和絲毫懺悔之意的所謂“懺悔〞。如此作假和漠視生命的文章竟然當(dāng)作了好文章！

再則，作為文本表達(dá)者的“我〞的敘事視角又如何確定？因?yàn)橐勒臻_(kāi)篇的表達(dá)，那么，“我〞應(yīng)當(dāng)在斑羚群的身后。但到了第二段，敘事者“我〞的視角卻變成了從空中俯瞰：“斑羚們發(fā)覺(jué)自己陷入了進(jìn)退維谷的絕境，一片慌張，胡亂躥跳。有一只老斑羚不知是老眼昏花沒(méi)測(cè)準(zhǔn)距離，還是有意要逞能，竟退后十幾步一陣快速助跑奮力起跳，想跳過(guò)六米寬的山澗，結(jié)果在離對(duì)面山峰還有一米多的空中哀咩一聲，像顆流星似的筆直墜落下去，好一會(huì)兒，懸崖下才傳來(lái)?yè)渫ǖ穆渌?。〞一?huì)兒，“我〞又站站在了斑羚群的旁邊。請(qǐng)看第三段：“斑羚群慢慢寧?kù)o下來(lái)，全部的眼光集中在一只身材特殊高大、毛色深棕油光水滑的公斑羚身上，好像在等候這只公斑羚拿出訪整個(gè)種群能免遭滅亡的好方法來(lái)。毫無(wú)疑問(wèn)，這只公斑羚是這群斑羚的頭羊，它頭上的角像兩把鐮刀。鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡察了一圈，抬頭仰視雨后湛藍(lán)的蒼穹，悲傷地咩了數(shù)聲，表示自己也無(wú)能為力。〞敘事視角的混亂，后文尚有不少，不再一一列舉。由此，讀者也就不難得出正確結(jié)論了。

我想，把《斑羚飛渡》選入人教版的語(yǔ)文課本，也許有兩個(gè)方面的緣由：一是這篇文章里表達(dá)的故事新穎，盼望能引起同學(xué)的閱讀愛(ài)好，拓展同學(xué)的視野，引起同學(xué)對(duì)愛(ài)護(hù)自然環(huán)境的關(guān)留意識(shí)；二是讓同學(xué)學(xué)習(xí)“在面臨種群滅亡的關(guān)鍵時(shí)刻，斑羚竟然能想出犧牲一半挽救一半的方法來(lái)贏得種群的生存時(shí)機(jī)；老斑羚們會(huì)那么沉著地走向死亡，它們心甘情愿用生命為下一代開(kāi)通一條生存的道路，從而鑄就生命的輝煌〞