2023年語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)

2023年語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)【范文】

語(yǔ)文教育至關(guān)重要，其課程設(shè)計(jì)乃至全部的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，都要圍圍著課程目標(biāo)來(lái)開(kāi)展，可謂教學(xué)過(guò)程中的頂層設(shè)計(jì)。接下來(lái)搜集了語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)，歡送查看。

本著終身學(xué)習(xí)的宗旨，作為一名初中語(yǔ)文教師，我很快樂(lè)參與了中小學(xué)教師教育技術(shù)力量中級(jí)培訓(xùn)。通過(guò)這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我對(duì)教育技術(shù)力量有了更清楚的熟悉和更深刻的理解，教學(xué)技術(shù)理論水平和運(yùn)用力量得到了肯定程度的提高。現(xiàn)將學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)總結(jié)如下，盼望能跟大家共享。

首先，平臺(tái)的課程根據(jù)模塊化的組織構(gòu)造設(shè)計(jì)，包含了豐富的資源、形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及精選出的若干教學(xué)工具軟件，這就幫忙了我進(jìn)展高效率的課程學(xué)習(xí)，順當(dāng)?shù)赝瓿膳嘤?xùn)任務(wù)。平臺(tái)的課程深層剖析了教育技術(shù)的內(nèi)涵，讓我感受到了教育技術(shù)的魅力。

在學(xué)習(xí)中我也遇到許多困難，通過(guò)請(qǐng)教教師和學(xué)友，外加自己動(dòng)腦琢磨、動(dòng)手操作，這些困難也就迎刃而解了，這就增加了自己發(fā)揚(yáng)堅(jiān)決堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)精神、克制困難、堅(jiān)持究竟的信念。

其次，通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我從真正意義上更新了教學(xué)觀(guān)念，學(xué)到了許多先進(jìn)的教育教學(xué)理論，也解除了我原來(lái)在教學(xué)中存在的一些困惑，充分熟悉了信息技術(shù)與課程整合的重要性和迫切性，這將對(duì)我以后的教學(xué)有很大的指導(dǎo)作用。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我熟悉到了了主題單元設(shè)計(jì)的重要性。

以主題單元進(jìn)展課題設(shè)計(jì)大大優(yōu)化了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，以一個(gè)主題來(lái)進(jìn)展單元規(guī)劃，可以很好的兼顧課程整體目標(biāo)和課程構(gòu)造，更有利于整合本單元的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了專(zhuān)題之間的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容更具優(yōu)化和規(guī)律性，比方說(shuō)語(yǔ)文主題單元教學(xué)，把幾篇課文視為一個(gè)整體，通盤(pán)考慮教與學(xué)、講與練、讀與寫(xiě)、聽(tīng)與說(shuō)的詳細(xì)內(nèi)容和方法，大大提高課堂教學(xué)效率。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)討論性學(xué)習(xí)有了一個(gè)更高層次的熟悉。通過(guò)培訓(xùn)轉(zhuǎn)變了我的觀(guān)念，并且嘗試著設(shè)計(jì)了一個(gè)討論性學(xué)習(xí)方案，和學(xué)友們爭(zhēng)論了討論性課堂中常見(jiàn)的一些問(wèn)題，真是受益匪淺，切實(shí)感受到了這種學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特價(jià)值，今后我打算在課堂上大力推廣這種學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性，真正提高教學(xué)效率。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)制作主題資源網(wǎng)站。

主題資源網(wǎng)站對(duì)于教學(xué)的意義是在于它是由特定主題的資源構(gòu)成的一個(gè)資源包，可以包含多種資源形式，且比擬適合于不同教師和學(xué)生之間溝通與共享資源。主題資源網(wǎng)站是一個(gè)半構(gòu)造化的、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充單元學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中所生成的新專(zhuān)題及其活動(dòng)案例，為教師和學(xué)生供應(yīng)了特別珍貴的單元學(xué)習(xí)合作平臺(tái)，不僅

（保證）了信息化學(xué)習(xí)活動(dòng)的全方位開(kāi)展，也為師生供應(yīng)了展現(xiàn)成果和學(xué)習(xí)溝通的廣泛空間。盡管我制作的主題資源網(wǎng)站只是初具雛形，但隨著我的信息技術(shù)的不斷成熟，我會(huì)讓它盡善盡美，充分發(fā)揮它在教學(xué)中的潛力和作用。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我更深層次的了解了教學(xué)評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，要做到切實(shí)把握各種評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具，有效地把它們?nèi)谌虢虒W(xué)實(shí)踐中：要由原來(lái)的重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過(guò)程，關(guān)注學(xué)生群體和個(gè)體的學(xué)習(xí)交往活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中自身的進(jìn)展和變化。

通過(guò)多角度評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生由被動(dòng)等待轉(zhuǎn)向主動(dòng)參加進(jìn)展，做到自我調(diào)控、自我更新、自我熟悉、自我推斷、自我反思、自我改良，能有效地改善自己的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)每一名學(xué)生的進(jìn)展。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了怎樣去設(shè)計(jì)單元教學(xué)實(shí)施方案。教師在單元教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要將其所設(shè)計(jì)的活動(dòng)精確地展現(xiàn)出來(lái)，必需討論治理策略，討論教學(xué)的組織形式、教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生掌握與治理、教學(xué)的任務(wù)安排、學(xué)生學(xué)習(xí)的診斷與調(diào)控、學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)等方面。同時(shí)，要學(xué)會(huì)對(duì)單元教學(xué)過(guò)程進(jìn)展反思，就要涉及對(duì)這些方面進(jìn)展重新端詳、修改和完善的問(wèn)題。這樣，才能保證課堂教學(xué)高效率地進(jìn)展。

學(xué)問(wèn)是無(wú)止境的，而真正意義的培訓(xùn)才剛剛開(kāi)頭，今后的教學(xué)道路還很長(zhǎng)，任務(wù)還很艱難，我們要學(xué)會(huì)把學(xué)到的信息技術(shù)與課程很好地整合起來(lái)，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)更好的進(jìn)展平臺(tái)，讓他們?cè)谶@個(gè)平臺(tái)中充分發(fā)揮自主作用，成為學(xué)習(xí)上真正的仆人。

工作之余，我又一次學(xué)習(xí)了小學(xué)語(yǔ)文新課程設(shè)計(jì)培訓(xùn)。學(xué)習(xí)新課程這段時(shí)間，我對(duì)過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)展了反思，對(duì)教研活動(dòng)的開(kāi)展也有了更多的思索。用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為閱歷的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)展了重新端詳，這給我在小學(xué)語(yǔ)文教研教學(xué)上帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。現(xiàn)將這次學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求：比方，要求學(xué)生會(huì)略讀和掃瞄，把握搜集和處理信息的力量；

將聽(tīng)說(shuō)力量整合為口語(yǔ)交際力量，特殊提出了口頭溝通和溝通的要求。提出了寫(xiě)作和生活實(shí)踐嚴(yán)密結(jié)合的要求。提出閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注意了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)，心得體會(huì)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)》。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)，我真正確立語(yǔ)文教育的新理念，克制以往在語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)視學(xué)生的主體地位、無(wú)視人文精神和科學(xué)精神的培育、過(guò)分追求學(xué)科學(xué)問(wèn)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極提倡、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文力量。并將自己的這些熟悉通過(guò)教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語(yǔ)文教師，提升全體語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

（3）教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者。教師參加學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀(guān)看、傾聽(tīng)、溝通。教師觀(guān)看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照看差異，發(fā)覺(jué)“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是敬重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的溝通，既有認(rèn)知的溝通，更有情感的溝通，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)展溝通，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)溝通。

（4）在教學(xué)進(jìn)程中，注意培育學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)力量的整體進(jìn)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的嚴(yán)密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培育（籌劃）、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的力量。突出自主性，積極主動(dòng)地參加，特殊要注意探究和討論的過(guò)程。除此之外，對(duì)閱讀、寫(xiě)作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、制造性閱讀。鼓舞自主寫(xiě)作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓舞有獨(dú)到的見(jiàn)解，鼓舞用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。

時(shí)代給予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我會(huì)更加努力，開(kāi)展時(shí)效性強(qiáng)的教研活動(dòng)，構(gòu)建和楷高效的語(yǔ)文課堂。

經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的對(duì)高中語(yǔ)文新課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我學(xué)到如下東西：

我們都應(yīng)當(dāng)知道，高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是從“工具性與人文性的統(tǒng)一”角度動(dòng)身，以語(yǔ)文力量培育為核心，將語(yǔ)文課程目標(biāo)有機(jī)整合為“積存與整合、感受與鑒賞、思索與領(lǐng)悟、應(yīng)用與拓展、發(fā)覺(jué)與創(chuàng)新”五個(gè)方面；

這五個(gè)方面既相對(duì)獨(dú)立，又嚴(yán)密聯(lián)系，構(gòu)成了整體有序的課程目標(biāo)體系。“總目標(biāo)”提出的五個(gè)方面的內(nèi)容，詳細(xì)表達(dá)在“必修課程”和“選修課程”的分目標(biāo)之中。這種整合性的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)，有利于培育學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

在過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)大綱里，教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是平面的，比擬單一的。只有語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的教學(xué)目標(biāo)，教師比擬簡(jiǎn)單把握。至于力量目標(biāo)則表達(dá)得較為籠統(tǒng)，教師很難把握，這也是造成語(yǔ)文教學(xué)效率不高的一個(gè)很重要的緣由。

《一般高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》從著眼于學(xué)生全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的角度，設(shè)計(jì)了三個(gè)維度的立體化課程目標(biāo)，這是高中語(yǔ)文課程改革上的一個(gè)重大突破。“三維設(shè)計(jì)”的最大特點(diǎn)依舊是交融性。三個(gè)維度六個(gè)方面——學(xué)問(wèn)和力量、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)；

從理論上看，可以分割為一條一條地培育，一條一條地落實(shí)。但是在詳細(xì)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，三個(gè)維度六個(gè)方面往往是無(wú)法分割并交融在一起的。

縱觀(guān)高中語(yǔ)文課程“總目標(biāo)”中的五個(gè)方面的內(nèi)容，我們大致可以把它劃分為三個(gè)層次。

第一層次（根底層），與這一層次相對(duì)應(yīng)的目標(biāo)內(nèi)容是“積存與整合”。積存和整合的內(nèi)容包括三個(gè)方面：一是要求學(xué)生能?chē)@所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文的積存，在積存的過(guò)程中學(xué)會(huì)梳理學(xué)問(wèn)，形成合理的學(xué)問(wèn)構(gòu)造。合理的學(xué)問(wèn)構(gòu)造是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的根底；

但是，合理的學(xué)問(wèn)構(gòu)造的形成不是靠教師去灌輸，而是靠學(xué)生自主去建構(gòu)。然而，從目前高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，不少學(xué)生為了應(yīng)付考試而被動(dòng)地承受學(xué)問(wèn)，他們所獲得的學(xué)問(wèn)是瑣碎的、零亂的，學(xué)問(wèn)之間缺乏整體的聯(lián)系，這是造成學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)“一聽(tīng)就會(huì)、一做就錯(cuò)、一考就忘”的根本緣由；

要解決這個(gè)問(wèn)題，必需引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在積存的過(guò)程中，自主建構(gòu)屬于自己的學(xué)問(wèn)構(gòu)造。二是要求學(xué)生依據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步形成富有共性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，在共性化的學(xué)習(xí)中，把握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本方法，并運(yùn)用這些方法解決閱讀、溝通中的問(wèn)題。共性化的學(xué)習(xí)方式和根本的學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的根底。這里的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法既有共性的一面，更有共性的一面。三是要求學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)、力量、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面要素的融匯整合，切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。這里的“整合”有兩層含義：首先是認(rèn)知方面（包括學(xué)問(wèn)、力量、學(xué)習(xí)方法等）的整合；

其次是認(rèn)知與情意方面（包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)）的整合。前者屬于顯性的整合，后者則屬于隱性的整合，這兩種整合是在語(yǔ)文教學(xué)的一體化的過(guò)程中完成的。學(xué)會(huì)整合，同樣是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的根底。

其次層次（進(jìn)展層），與這一層次相對(duì)應(yīng)的目標(biāo)內(nèi)容是“感受鑒賞”和“思索與領(lǐng)悟”。這一層次是第一層次的進(jìn)展。“積存與整合”涉及語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作方面的最根本的學(xué)問(wèn)和技能，這些學(xué)問(wèn)和技能是學(xué)生進(jìn)入高一層次讀寫(xiě)的根底。“感受與鑒賞”和“思索與領(lǐng)悟”主要指的是閱讀，這是屬于進(jìn)展性的閱讀?！胺e存與整合”階段的閱讀，主要是通過(guò)學(xué)問(wèn)、力量、學(xué)習(xí)方法的積存與整合學(xué)會(huì)閱讀，而到了“感受與鑒賞”和“思索與領(lǐng)悟”階段，不僅要讀懂，讀出味道來(lái)——通過(guò)閱讀優(yōu)秀作品，品嘗語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，進(jìn)展想象力和審美力；

在閱讀中，體會(huì)大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛(ài)自然、喜愛(ài)生活的感情，感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境地。而且，要通過(guò)閱讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，能與文本綻開(kāi)對(duì)話(huà)，領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵，養(yǎng)成獨(dú)立思索、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟。與第一層次相比，其次層次讀