生命教育講授

生命之迷茫

背景:已經(jīng)學(xué)完<<未成年人保護(hù)法>>加強(qiáng)對(duì)學(xué)生保護(hù),應(yīng)該重在心靈自殺.ppt2021/5/91自殺調(diào)查根據(jù)復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院兒科醫(yī)院與上海教科院普教所在全市8個(gè)區(qū)、超過2500名中小學(xué)生中的最新調(diào)查顯示，有5.85%的孩子曾有過自殺計(jì)劃，而自殺未遂者則達(dá)到了1.71%。調(diào)查是在5年級(jí)至高二的學(xué)生中(除初三)展開的。數(shù)據(jù)同時(shí)顯示，有24.39%的孩子曾有一閃而過的“活著不如死了好”的想法，而曾認(rèn)真考慮過該想法的人數(shù)也達(dá)到15.23%。根據(jù)2002年12月初公布的中國首次自殺調(diào)查顯示，中國已經(jīng)成為世界上自殺率最高的國家之一。在15至34歲人群中，自殺更成為“第一死因”。自殺已成為中國的重要公共衛(wèi)生問題。2021/5/92加強(qiáng)未成年人保護(hù)與生命教育同行！2021/5/93

專題：二十一世紀(jì)的學(xué)校應(yīng)該以生命教育為基石

——法制教育與生命教育同行2021/5/94一、生命教育之解讀

１。生命教育基本內(nèi)涵生命教育是關(guān)于對(duì)生命意義、目標(biāo)與價(jià)值的探問、追求的教育,是關(guān)于人生的基本問題的教育.生命教育的目標(biāo)是培養(yǎng)孩子們對(duì)生命的尊重和敬畏之情，但這種培養(yǎng)顯然不是簡單的灌輸和說教。蔡元培世界觀教育.ppt

生命教育是全人的教育

2021/5/95２?！吧逃钡膩須v“生命教育”的首發(fā)人杰·唐納·華特士于

1968年在美國加州創(chuàng)建“阿南達(dá)村”，“阿南達(dá)學(xué)?！睍r(shí)就開始倡導(dǎo)和踐行著生命教育的思想

。他還出版了《生命教育》一書，探討必須關(guān)注人的生長發(fā)育與生命健康的教育真諦。

生命教育一經(jīng)提出之后，很快就波及許多國家和地區(qū)，并逐步地形成了一種新的教育思潮。比如，在英國等西方國家即提出了所謂的“呼應(yīng)課程”，以順乎學(xué)生的生長、發(fā)育的規(guī)律。

2021/5/96澳洲雪梨成立的“生命教育中心”西方國家明確提出“生命教育”概念

(lifeeducation),在

20世紀(jì)

70年代末期

,1979年在澳洲雪梨成立的“生命教育中心”(lifeeducationalcenter:LEC)。

該中心目前已發(fā)展為一國際性機(jī)構(gòu)

(LifeEducationInternational),屬于聯(lián)合國“非政府組織”(NGO)的一員

。其設(shè)立宗旨看出,那就是致力于“藥物濫用,暴力與愛滋病”的防制,讓孩子遠(yuǎn)離毒品,給他們一個(gè)正向而積極的生命起點(diǎn)

2021/5/97身體、情緒、心理以及心靈的澄明

注意自己的身體健康以及真正的需要，保持神志清醒。對(duì)自己的情緒反應(yīng)有覺醒以及洞察力，對(duì)事物有整全了解，并追求簡樸生活。解讀生命教育的橋梁--------西方近代心靈教育2021/5/98心靈是人類共同的向度英國的“國家課程議會(huì)”在《心靈與道德發(fā)展討論文件》中指出：心靈是人類共同的向度，教育必須關(guān)注學(xué)生的心靈發(fā)展，也就是要讓所有學(xué)生皆能夠認(rèn)識(shí)和反思信念、意義、價(jià)值和情感等人生基本課題。課程議會(huì)所建議的心靈范疇，比較側(cè)重反思人生基本問題。2021/5/99解讀生命教育的橋梁

——加納德從智能的角度理解“心靈教育”

他認(rèn)為心理學(xué)的實(shí)證資料盡管不足，仍然可以考慮在原有的多元智能中，加入一項(xiàng)比較狹義的心靈智能——存在智能。存在智能是指掌握人類存在課題的能力，包括個(gè)人在最浩瀚和最渺小的宇宙中安身立命的能力、在人類生存狀況中自處的能力。這種生存狀況顯露在生命的價(jià)值、死亡的意義，物理和心理世界的最終結(jié)局等課題上，還有關(guān)愛他人和沉浸藝術(shù)作品等問題和經(jīng)驗(yàn)

2021/5/910（一）國外開展生命教育的狀況日本瑞典英國美國德國二、生命教育開展的情況

2021/5/911日本于1989年修改的新《教學(xué)大綱》中針對(duì)青少年的自殺、欺侮、殺人、破壞環(huán)境、浪費(fèi)等現(xiàn)象日益嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)，也明確提出以尊重人的精神和對(duì)生命的敬畏之觀念來定位道德教育的目標(biāo)。日本“余裕教育”2021/5/912

“余裕教育”2021/5/913“余裕教育”活動(dòng)日本廣島大學(xué)教育系教授角屋重樹認(rèn)為

,城市里經(jīng)過馴化的寵物沒有野性

,可以任意擺布

,而牧場放牧的牛馬則不同

,它們動(dòng)不動(dòng)便野性大發(fā)

,這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)與它們相處

,通過喂養(yǎng)它們

,彼此成為朋友

。

這有助于開發(fā)孩子善良的天性

。

2021/5/914日本的自然教室體驗(yàn)活動(dòng)

1984年日本文部省決定，在中小學(xué)實(shí)行并推進(jìn)“自然教室”的活動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)生在每個(gè)學(xué)期都要過一個(gè)星期左右的自然教室生活。

“自然教室”生活，即組織學(xué)生在自然環(huán)境中過有規(guī)律的集體住宿生活，獲得平時(shí)在學(xué)校生活中無法得到的某種體驗(yàn)。一方面通過觀察大自然的變化、人類對(duì)大自然的利用和改造，加深學(xué)生對(duì)大自然的作用、人類與大自然的關(guān)系、人類改造大自然的能力的理解和認(rèn)識(shí)；另方面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力和正確的生活態(tài)度。2021/5/915日本的自然俱樂部活動(dòng)

（一年連續(xù)搞四次活動(dòng)）：第一次是每年5月5日至6日，讓孩子們到農(nóng)村去翻地、播種，到森林里去采集野菜。第二次是7月26日至30日，在家庭的配合下，讓學(xué)生做單獨(dú)旅行，到達(dá)目的地后，集體野營，登山，到田間拔草，觀察農(nóng)作物的生長情況。第三次是10月13日到14日，讓學(xué)生去收獲農(nóng)作物，采集能吃的野生植物。第四次是2月9日至11日，把學(xué)生集中到自然俱樂部，讓學(xué)生觀察免子和小鹿留在雪地上的足跡、動(dòng)物的糞便等，研究雪……

2021/5/916瑞典的生命教育在瑞典，小學(xué)生常常被老師帶到太平間接受死亡教育，老師會(huì)讓小學(xué)生摸著死者冰冷的手感受死亡，還會(huì)用通俗的語言告訴孩子們：再也看不到爸爸、媽媽、看不到動(dòng)畫片和吃不到好吃的冰淇淋，這就叫死亡。與此同時(shí)，學(xué)校給學(xué)生以生的教育，老師讓孩子摸著孕婦的肚子給他們講生命的出生，什么是生命，為什么來之不易，什么叫死亡，死亡歲周圍的人意味著什么。使孩子知道生命的可貴，避免遇到挫折就想到死亡；同時(shí)懂得生死是很自然的事情，因?yàn)橛兴?，才要珍惜生命?021/5/917英國學(xué)校開“死亡”課英國為最小為11歲的學(xué)齡兒童開設(shè)內(nèi)容與死亡有關(guān)的課程。英國學(xué)校開“死亡”課一位殯葬行業(yè)從業(yè)人員和一位醫(yī)生或護(hù)士走進(jìn)課堂來談?wù)撊怂赖臅r(shí)候會(huì)發(fā)生什么事情，并且讓學(xué)生輪流通過角色替換的方式模擬一旦遇到如父母因車禍身亡等情形時(shí)的應(yīng)對(duì)方式。孩子們通過角色替換的方式體驗(yàn)一下突然成為孤兒的感覺。該課程從2000年開始進(jìn)入英國校園。2021/5/918(二)臺(tái)灣、香港生命教育的情況臺(tái)灣1990年1月2日開會(huì)，教育部成立生命教育委員會(huì)推動(dòng)小組，宣布為“生命教育年”。（1）設(shè)置生命教育課。（2）在綜合課中實(shí)施。（3）滲透式教育。2021/5/919（三）我國大陸開展生命教育的情況

上海整體規(guī)劃中小學(xué)生命教育序列，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)資源共享的生命教育體系，引導(dǎo)和幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和感悟生命價(jià)值，熱愛自己的生命，進(jìn)而尊重、關(guān)懷、欣賞他人生命，樹立積極的人生觀。2005年9月新學(xué)期開學(xué)，上海市160萬中小學(xué)生將首次全面地接受生命教育。最新的《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要（試行）》已經(jīng)逐步下發(fā)到各個(gè)區(qū)縣教育局

2021/5/920遼寧省中小學(xué)“生命教育工程”2004年遼寧省中小學(xué)“生命教育工程”啟動(dòng)，在全省各中小學(xué)開設(shè)正規(guī)的“生命教育”課，結(jié)合不同年級(jí)需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行中小學(xué)心理健康、青春期、毒品預(yù)防、法制、安全、公共衛(wèi)生、預(yù)防艾滋病、環(huán)境保護(hù)、性教育、國際理解教育等方面的專項(xiàng)教育。2021/5/921生命教育進(jìn)入義務(wù)教育.wmv2021/5/922

三、生命教育的實(shí)踐探索（一）死亡教育的探索(一個(gè)嶄新的領(lǐng)域)（二）善良教育的探索(教育的根基)（三）省察生活,幫助學(xué)生成為他(她)自己2021/5/923

（一）死亡教育的探索20世紀(jì)

50年代末

60年代初正式興起

,成為一門教育分支科學(xué)

,后隨著教育的不斷深入

,發(fā)展為“生死教育”(LifeandDeathEducation),從此以后

,西方許多國家開始效仿美國

,推行以“生死教育”為主題的教育實(shí)踐

。

約在歐美先進(jìn)國家中，60年代就已經(jīng)開始發(fā)展，至今體制完整，中國一直未有。2021/5/924死亡教育使人反省生命的存在

人如果知道自己的知識(shí)有限，權(quán)能有限，生活中就能減去很多的不幸與痛苦。歷史上許多慘絕人寰的大災(zāi)難，都是人的無知與狂妄造成的。死亡能讓人保持對(duì)自我的正確判斷，因此

死亡對(duì)人生就具有了意義。死亡教育可以增加個(gè)人覺醒到死亡在個(gè)人生命中所扮演的角色，幫助以虔誠、理解及莊嚴(yán)的態(tài)度面對(duì)生命。2021/5/925案例：柯維教授的實(shí)驗(yàn)

柯維曾在大學(xué)課堂上作過一個(gè)“震撼人心”的實(shí)驗(yàn)，即要求學(xué)生假定只剩一學(xué)期的生命，該如何好好把握這最后的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。經(jīng)過省思,學(xué)生有了不少新的感受和發(fā)現(xiàn)。然后把時(shí)間縮短為一周，從這個(gè)角度來檢討自己，并逐日記下心得。結(jié)果，有人開始給父母寫信，表達(dá)對(duì)父母的愛；有人則與感情不睦的手足和好，實(shí)在發(fā)人深省。

2021/5/926案例：諾貝爾獎(jiǎng)阿弗列德的故事諾貝爾，一個(gè)瑞典德化學(xué)家，發(fā)明了很具有威力的炸藥，并且把他的公式賣給政府做武器，因此發(fā)了大財(cái)。一天，諾貝爾的弟弟死了，一家報(bào)紙不慎登成阿弗列德死了，報(bào)紙上稱他是炸藥的發(fā)明人，提升了軍隊(duì)大量的摧殘力而致富。諾貝爾就這樣獲得一個(gè)罕見的機(jī)會(huì)：在生前讀到自己的死亡的報(bào)道，看到自己在哪一個(gè)方面，受到人的紀(jì)念——這個(gè)就是他什么的總價(jià)值！他十分的驚駭！他是人們記憶中永遠(yuǎn)的死亡與摧毀力量的販子。

2021/5/927案例：諾貝爾獎(jiǎng)阿弗列德的故事他捐出他的財(cái)產(chǎn)，設(shè)獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)在各個(gè)方面有成就而造福人類的人，今天人們因?yàn)檫@個(gè)獎(jiǎng)而紀(jì)念他，而不是他的炸藥。當(dāng)諾貝爾在他最“成功“的時(shí)候，他的工作危害人命，危害人與人之間的信心與情誼，他意識(shí)到他一生只做這些事情會(huì)給世界留下什么，于是他奉賢他以后的所有的生命在另外一個(gè)完全不同的方向。2021/5/928死亡教育策略探索1.以何資源（素材和載體）開展死亡教育?2.以何形式實(shí)施死亡教育?2021/5/9291.以何資源（素材和載體）作為死亡教育?（1）災(zāi)難自然災(zāi)難921.ppt臺(tái)灣關(guān)于海嘯的死亡教育案例.ppt

孩子作文本上談“生命”.ppt（2）死亡事件案例：追悼會(huì)是一種“死亡教育”.ppt

案例：我收到一份學(xué)生遺書.ppt案例：同伴追思.ppt告別儀式或追悼會(huì).ppt

朝陽區(qū)小學(xué)問卷調(diào)查.doc2021/5/930（3）人生故事（抗挫成功故事）別對(duì)自己說不可能.ppt別對(duì)自己說“不可能”——國際激勵(lì)大師約翰庫緹斯.wmv2021/5/931我們需要進(jìn)行尊重殘疾人的教育殘疾人的生活狀態(tài)，在這三十年時(shí)間里發(fā)生了巨大變化。作家周國平在觀看了北京殘奧會(huì)比賽后寫道：“小時(shí)候，也許我也曾經(jīng)像那些頑童一樣，尾隨一個(gè)盲人，一個(gè)聾啞人，在他們的背后指指戳戳，嘲笑，起哄，甚至朝他們身上扔石子。如果我那樣做過，現(xiàn)在我懺悔，請(qǐng)求他們的原諒。即使我不曾那樣做過，現(xiàn)在我仍要懺悔。因?yàn)樵诤荛L的時(shí)間里，我多么無知，竟然以為殘疾人和我是完全不同的種類，在他們面前，我常常懷有一種愚蠢的優(yōu)越感，一種居高臨下的憐憫……”周國平的反思，無疑折射了國人對(duì)殘疾人態(tài)度的改變，在政策設(shè)計(jì)、城市建設(shè)等方面越來越重視殘疾人這個(gè)龐大的群體的同時(shí)，社會(huì)大眾也開始以平等、包容的眼光來看看待他們，并學(xué)會(huì)欣賞他們的美牽手.wmv2021/5/9322.以何形式實(shí)施死亡教育?——課堂滲透——班會(huì)、討論、交流會(huì)——體驗(yàn)活動(dòng)2021/5/933在課堂教學(xué)里滲透死亡教育——語文學(xué)科的課堂滲透

案例：語文學(xué)科滲透.ppt2021/5/934——政治學(xué)科的課堂滲透案例：山東青島一位老師的做法引導(dǎo)關(guān)心世界上的不幸.ppt類似的資料（結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)一些資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的珍惜、悲憫之情）饑餓的女孩.ppt灰色的震撼.wmv艱難的圖片失意時(shí)必須看的.ppt——清明節(jié)的課堂案例：清明節(jié)一個(gè)老師的做法ku6_000.flv——綜合實(shí)踐課課堂滲透：案例：來自臺(tái)灣的教學(xué)：一片葉子落下來.ppt2021/5/935利用體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行死亡教育死亡教育館.ppt松堂關(guān)懷醫(yī)院.ppt利用班會(huì)、討論、交流會(huì)進(jìn)行死亡教育2021/5/936（二）善良教育的實(shí)施

１.善良教育的內(nèi)涵：

善良教育是生命教育核心內(nèi)容，是敏感、豐富的人性的教育,通過善良教育使學(xué)生善待自己、別人和異類的生命.

2021/5/937善良教育的內(nèi)容《櫻桃》展示人本性里的母愛母愛是偉大的教我們認(rèn)識(shí)母性里的善良與寬容。感動(dòng)是理解的橋梁，愿孩子們能夠跨越這條橋走到彼岸，用愛和寬容對(duì)待生活。櫻桃已經(jīng)編輯.mpg2021/5/938善良教育的內(nèi)容對(duì)萬物的尊重之情懷——引領(lǐng)學(xué)生喜悅接納自己的生命（珍愛自我）——引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)，這個(gè)世界一切存在都是有價(jià)值的，值得尊重的。多基樸的天空好的動(dòng)慢.ppt哆基樸的天空編輯.wmv哆基樸是值得尊重的！2021/5/9392.善良教育之實(shí)施(1)在教學(xué)中滲透垂楊柳中心小學(xué)一節(jié)課一天劉老師的班里來了一位不速之客.ppt略:喜悅接納自己的生命：照鏡子的教學(xué)活動(dòng)燕子?jì)寢寕牧?ppt生命教育課程『同理心』學(xué)習(xí)單.ppt不能夠打開胚胎蛋.ppt\生物教學(xué)中的生命教育.ppt丹頂鶴的故事1.wmv2021/5/940教學(xué)資源:遷徙的鳥略:遷徙的鳥.ppt案例:截.ppt教學(xué)目的:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)對(duì)看似弱小的生命所震撼!只要生命存在一天就要讓翅膀的影子在心中清晰的扇動(dòng)!2021/5/941教室環(huán)境考察搜集.ppt每面墻壁都是孩子們心靈的天堂每扇門窗都書寫童年的喜悅每塊草坪都親吻孩子們的足跡每個(gè)角落都對(duì)孩子們表達(dá)教育愛(2)通過教室環(huán)境實(shí)施善良教育2021/5/942(3)通過參觀和體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行善良教育臺(tái)灣參觀活動(dòng).ppt生命教育實(shí)驗(yàn)區(qū)(沈陽與山東)信息:沈陽組織學(xué)生參觀產(chǎn)房.ppt建議去的一個(gè)地方:北京市太陽村特殊兒童救助研究中心.ppt2021/5/943(1)教師要善于搜集資源，滲透到善良教育中3.善良教育對(duì)教師的要求一個(gè)人的精神發(fā)育史就是閱讀史;

從拯救一只豬開始,《夏洛的網(wǎng)》教你去愛2021/5/944你別問這是為什么媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個(gè)。你別問，這是為了什么?爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為了什么?哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為了什么?晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為了什么?

我要把蛋糕送她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰嗎?請(qǐng)問問安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐。教師尤其要充分利用優(yōu)秀的兒童作品,以兒童的視角引領(lǐng)兒童的善良情懷（作者劉倩倩該詩在“世界兒童詩歌比賽”中榮獲“菲利亞”金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)拢?021/5/945(2)教師撰寫作品向?qū)W生表達(dá)自己的價(jià)值觀向小草道歉我踩痛了這棵小草它本來正在高興因?yàn)樗鼊偹言诤鸵恢圾B兒談話螞蟻瘦弱的肩膀正在將她扶起在螞蟻的眼中小草的身體真?zhèn)ゴ蟀讟鍢涞纳碥|比我高我比小草高

小草比螞蟻高我抬起頭又低下頭如果強(qiáng)大與強(qiáng)大勾結(jié)草木就會(huì)哭泣萬物就會(huì)死亡一半我們居住在自己的身體里就會(huì)象一個(gè)囚犯我踩痛了這棵小草趕緊向它道歉作者:張群智2021/5/946善——道德的核心.ppt2021/5/947三、省察生活幫助學(xué)生成為他(她)自己一個(gè)不經(jīng)省察的人生不值得活

——柏拉圖懂得為何而活著的人，差不多任何的痛苦都能夠忍受。

——尼采幫助青少年成長，幫助青少年發(fā)掘精神的自由。1.意義沒有我的兒童2021/5/948每個(gè)人都應(yīng)該有自己生活的原則，有自己生活的哲學(xué)，如此，人才可能是有人性的人。成年人的生活原則與其青少年時(shí)代對(duì)人生的哲學(xué)思考有著不可以分割的關(guān)系，青少年正是建立人生哲學(xué)的最佳時(shí)期，我們必須給他們補(bǔ)上這一課。

2021/5/949幫助青少年發(fā)掘精神的自由

教育的意義是幫助人從孩提時(shí)代起，就不去模仿任何人，永遠(yuǎn)都做他自己，如果人能夠看清真正的自己，并且了解它，然后在這份深入的了解之中，人就開始逐漸地把握和豐富自己了。神圣愚人的傳說.ppt2021/5/9502.幫助青少年成為他(她)自己之探索（1）開發(fā)電影資源，開啟青少年心智。通過那些前人和今人,那些智者的智慧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考

蘇菲的世界.ppt（一本書:教你認(rèn)識(shí)生命是什么,

幫助你教育孩子生命是什么）2021/5/951利用優(yōu)秀的影音作品豐富

青少年生命的觸覺一部美國電影《永不放棄》，讓人看到了生命中美麗的自我。

故事中9歲的小男孩（家里的老大，下有兩個(gè)弟），一年前被確診患上了艾滋病。當(dāng)他的父母親不得不接受這一事實(shí)時(shí)，全家人一起來為他們的親人的“死亡”做準(zhǔn)備。當(dāng)你被告知你愛的人將要死去，世間的一切都凝固了；當(dāng)時(shí)鐘再次敲響時(shí)，你知道一切都將改變。當(dāng)他們（將要死亡的人）下意識(shí)知道可能要死了，他們會(huì)放棄物質(zhì)世界，而轉(zhuǎn)向內(nèi)心世界。當(dāng)人們開始關(guān)注內(nèi)心世界的時(shí)候，也就開始了對(duì)生命意義深度的思考。

“媽媽，我會(huì)死嗎？”男孩問；?！叭巳硕紩?huì)死的，孩子，只是我們不知道什么時(shí)候死，在什么地方死?！眿寢尰貞?yīng)到。2021/5/952《永不放棄》“死會(huì)很痛嗎？比我現(xiàn)在的胃痛還痛嗎？”孩子接著問?！皶?huì)很痛的，但是我們?nèi)胰艘恢睍?huì)與你在一起。”媽媽摸著孩子的頭說道。

“死了以后我會(huì)上哪兒，天堂嗎？”這時(shí)媽媽摟過孩子說“你會(huì)到天堂去，那兒有你先走的家人，他們會(huì)在天堂迎接你，會(huì)像我們一樣地愛你?！?021/5/953《永不放棄》一天，爸爸帶回一只手套，向孩子演繹“生與死”的過程。父親儼然一位哲學(xué)家，用一個(gè)生動(dòng)的比喻，詮釋了人生重大的生與死的問題。

“你看兒子”，爸爸不停地動(dòng)著左手的手指“這代表我們出生時(shí)的生命”，然后把右手拿著的手套戴在了左手上說“這是賦予我們生命的軀體，如果有一天我們將死去”，說著又把左手的手套摘下“我們的生命將進(jìn)入了天堂”。這里的生命一定是指“靈魂”。2021/5/954《永不放棄》他們沒有抱怨，沒有沉溺于痛苦和絕望當(dāng)中，沒有放棄對(duì)生的追求，沒有放棄對(duì)生命的尊重，沒有放棄對(duì)生命意義的感受。他們改變了日常生活習(xí)慣，全家人圍繞這個(gè)即將死亡的孩子，擬定了一項(xiàng)項(xiàng)在他有限生命時(shí)光的計(jì)劃并逐項(xiàng)實(shí)施。首先男孩要求到迪斯尼樂園去玩；其次要求媽媽為他生一個(gè)孩子，并且要生一個(gè)男孩；然后要打一場棒球；再然后……愛與關(guān)懷充滿了這個(gè)家庭。在大約一年有限的生命時(shí)光里，為即將死亡的孩子所做的各項(xiàng)計(jì)劃逐一實(shí)施了。媽媽懷了孕，在男孩死去的前兩周生下了一個(gè)健康的男嬰。在男孩的心里，小弟弟是來接替他的。2021/5/955《永不放棄》當(dāng)死亡到來的時(shí)刻，在男孩的床上，媽媽把他擁在懷里，爸爸跪在床邊，雙手握住兒子的手。那場景定格在我的腦海中，刻錄在我的記憶里，永遠(yuǎn)不會(huì)抹去。死亡與出生的場景，讓我感受到生與死的接力，生命的延續(xù)，死亡的內(nèi)涵，靈魂的撞擊，自然界生生死死更迭的規(guī)律。只有當(dāng)死亡被賦予了意義，活著也才有意義。2021/5/956天堂的顏色.ppt2021/5/957（2）通過創(chuàng)設(shè)教育活動(dòng)幫助學(xué)生確認(rèn)和表達(dá)自己價(jià)值觀活動(dòng)1：思想卡.ppt、敏感卡.ppt、認(rèn)識(shí)你的橘子.ppt活動(dòng)2：師生心意互動(dòng)小黑板.ppt活動(dòng)3：我為什么活的演講.ppt（3）把群體生活創(chuàng)設(shè)規(guī)則的權(quán)利交給青少年NO例如班級(jí)活動(dòng)創(chuàng)建規(guī)則.ppt（略）2021/5/958生命教育實(shí)施總策略將生命教育列為學(xué)校辦學(xué)的核心理念將生命教育理念融入各科教學(xué)

以生命教育為核心組織班級(jí)活動(dòng)2021/5/959研究與建議中小學(xué)生命教育的實(shí)踐策略研究

第一，學(xué)科教學(xué)中生命教育的滲透各學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃中安排生命教育，鉆研教材聯(lián)系生命教育，備課時(shí)設(shè)計(jì)生命教育，教學(xué)中體現(xiàn)生命教學(xué)，評(píng)課時(shí)涉及生命教育，教研時(shí)研究生命教學(xué)，讓生命教學(xué)在全校上下蔚然成風(fēng)

2021/5/960第二、通過隱性課程經(jīng)營生命教育

——通過創(chuàng)建學(xué)校文化，構(gòu)建生命教育的良好氛圍，使學(xué)校的一草一木，亭臺(tái)樓閣都充滿著生命氣息，孕伏著生命教育的內(nèi)容?！獙W(xué)校通過宣傳欄、營造濃厚的生命教育氛圍；——通過創(chuàng)辦生命教育?？?，宣傳生命教育；——把5月作為生命教育月；通過生命教育演講、征文比賽、校報(bào)?？_設(shè)專欄、班級(jí)召開主題班會(huì)等形式加大宣傳力度。2021/5/961——開辟生命教育網(wǎng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，在學(xué)校網(wǎng)站上設(shè)立生命教育專欄，登載生命教育的有關(guān)內(nèi)容和活動(dòng)信息，便于學(xué)生及時(shí)瀏覽學(xué)習(xí)。在學(xué)校校園網(wǎng)上設(shè)立生命教育專門信箱，讓學(xué)生心中的困惑和疑問能得到及時(shí)的解答和宣泄。設(shè)立“生命感悟”信箱。2021/5/962第三、通過專題教育形式，開展生命教育結(jié)合學(xué)生青春期的成長特點(diǎn)，探究生命倫理、生命的意義與價(jià)值等內(nèi)容（江蘇生命教育曾經(jīng)開設(shè)健康教育、預(yù)防愛滋病教育、毒品預(yù)防教育、環(huán)境教育、青春期教育、安全教育、法制教育等專題。我想還可以設(shè)計(jì)其他一些更具有生命教育味道的專題。）有的專題，例如安全教育專題中可進(jìn)行體驗(yàn)式的設(shè)計(jì)。2021/5/963第四、充分利用班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、節(jié)日、紀(jì)念日活動(dòng)、儀式教育、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種載體，開展生命教育活動(dòng)，讓學(xué)生感悟生命的價(jià)值。第五、成立教師生命教育工作坊：

(生命教育沙龍、生命教育故事、對(duì)話）其他設(shè)想:編輯生命教育校本教材!電影教學(xué)運(yùn)用到生命教育中2021/5/9642021/5/965交流活動(dòng)工具：彩筆、大紙分組：給你們小組的討論起個(gè)主題,

用畫裝飾一下.問題:１。我對(duì)生命教育的看法是什么?２。結(jié)合崗位工作,談?wù)勎业南敕?如何開發(fā)生命教育?3.我是否想?yún)⒓由逃芯?我都能做哪些內(nèi)容？音樂生命教育的學(xué)校文化生命教育的學(xué)校制度生命教育與班主任工作生命教育與學(xué)科教學(xué)2021/5/966生命教育作業(yè)1.請(qǐng)結(jié)合您的