淺談如何提升中職學(xué)校德育課教學(xué)質(zhì)量

淺談如何提升中職學(xué)校德育課教學(xué)質(zhì)量中職學(xué)校德育課是我國(guó)高中教育體系中不可或缺的一門(mén)課程，其重要性在于培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、道德觀念和行為習(xí)慣。然而，在德育課教育實(shí)踐中，非常容易陷入單調(diào)、枯燥的教學(xué)模式，導(dǎo)致一些學(xué)生缺少對(duì)德育課程的興趣和參與。因此，如何提升中職學(xué)校的德育課教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)重要的問(wèn)題。本文將從三個(gè)方面探討如何提升中職學(xué)校德育課教學(xué)質(zhì)量。一、德育課教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變德育課是一種綜合性課程，它不僅涉及到道德、倫理、心理健康等方面的問(wèn)題，而且還涵蓋了很多社會(huì)性問(wèn)題，如：家庭教育、人際關(guān)系、和諧社區(qū)建設(shè)等。為了讓德育課更加生動(dòng)有趣、更加深入人心，必須要更新教學(xué)理念。具體方法如下：1、從傳統(tǒng)教育到創(chuàng)新教育。傳統(tǒng)教育只能提供一種被動(dòng)、單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，難以滿足學(xué)生的多樣化需求。相對(duì)地，創(chuàng)新教育注重學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，將學(xué)生的主體地位放在教學(xué)活動(dòng)的中心。例如，可以通過(guò)讓學(xué)生自我描述性格或通過(guò)角色扮演或模擬實(shí)踐等方法來(lái)幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自己，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。2、從知識(shí)傳授到學(xué)生自學(xué)和自我探索。傳統(tǒng)教育注重知識(shí)輸入和老師的講解，在知識(shí)傳輸?shù)倪^(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)理解偏差和接受偏差。然而，學(xué)生自學(xué)和自我探索卻能讓學(xué)生從中體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，這是傳統(tǒng)教育難以達(dá)到的效果。學(xué)生自學(xué)和自我探索的方式可以通過(guò)讓學(xué)生選擇自己感興趣的話題，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。3、從知識(shí)點(diǎn)傳統(tǒng)教育到能力型教學(xué)。目前，德育課程的教學(xué)重點(diǎn)往往是道德、社會(huì)公德、家庭教育等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解、解析和強(qiáng)化，這使得學(xué)生在課程中的學(xué)習(xí)極為被動(dòng)。相對(duì)地，能力型教學(xué)可以讓學(xué)生鍛煉各種能力，如領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、口頭表達(dá)能力、批判性思維能力等。這種教學(xué)形式可以通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決方案來(lái)進(jìn)行。二、德育課教學(xué)形態(tài)的轉(zhuǎn)變德育課教學(xué)的形態(tài)需要由單調(diào)無(wú)味的課堂講授或一味強(qiáng)調(diào)道德與知識(shí)的灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)樽裱瓕W(xué)生興趣、貼近學(xué)生生活實(shí)際的綜合教學(xué)實(shí)踐。具體方法如下：1、活動(dòng)教學(xué)?；顒?dòng)教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中加入各種活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)、提高能力及各種技能。例如，讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)展校園志愿服務(wù)活動(dòng)來(lái)了解社區(qū)環(huán)境健康，發(fā)揮他們的個(gè)人特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，提高參與度和教學(xué)效果。2、實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是指通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)深入的了解、感受、認(rèn)識(shí)、反思所學(xué)知識(shí)的語(yǔ)言、思想和行為能力。例如，通過(guò)參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)人際關(guān)系、交流能力、職場(chǎng)素養(yǎng)等相關(guān)課程，以此提升學(xué)生的現(xiàn)實(shí)性能力和應(yīng)變能力。3、情境教學(xué)。情境教學(xué)是將教育活動(dòng)放在真實(shí)的情境中通過(guò)情景交會(huì)來(lái)進(jìn)行教育。例如，讓學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)進(jìn)行角色扮演，學(xué)習(xí)如何解決問(wèn)題、如何積極交流，在此過(guò)程中獲取感性和經(jīng)驗(yàn)式的知識(shí)。三、德育課教師教學(xué)能力提升教師是德育課教學(xué)過(guò)程中的主要人員，他們的教學(xué)能力直接影響到教學(xué)的效果。因此，教師的教學(xué)能力和教育素養(yǎng)的提升是提升德育課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。具體方法如下：1、對(duì)教師職業(yè)發(fā)展的關(guān)注。教師是教育過(guò)程中最重要的因素，而教師的教育素養(yǎng)和教育技能的提升是關(guān)鍵所在。因此，學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)計(jì)劃，提供適當(dāng)?shù)募寄芘嘤?xùn)和發(fā)展機(jī)會(huì)，以此提高教師的教學(xué)能力和教育素養(yǎng)。2、提高教師態(tài)度與行為習(xí)慣。教師的態(tài)度和行為習(xí)慣直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和行為習(xí)慣。教師在教學(xué)中要樹(shù)立良好的示范作用，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自學(xué)和自我探索能力。教育者的關(guān)注和身體表現(xiàn)，讓學(xué)生更好地從中受益并在生活中應(yīng)用。3、推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。教育改革需要落地到實(shí)際中去。教師應(yīng)將學(xué)校新興、官方規(guī)定的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源推進(jìn)、運(yùn)用并在實(shí)際中將其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握從過(guò)程到結(jié)果的全部成果，根據(jù)個(gè)體的特點(diǎn)成長(zhǎng)，促進(jìn)自我發(fā)展，長(zhǎng)久以往比較有利。綜上，提升中職學(xué)校德育課教學(xué)質(zhì)量的方法很多。從理念、形態(tài)和教師教