對(duì)高職英語(yǔ)課改的探討

對(duì)高職英語(yǔ)課改的探討

摘要:本文在分析高職英語(yǔ)課改的必要性、高職同學(xué)生源現(xiàn)狀及高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,從全面提高高職英語(yǔ)老師的自身素養(yǎng)、進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好及改革評(píng)價(jià)體系等方面對(duì)如何實(shí)施高職英語(yǔ)課改進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞:高職訓(xùn)練英語(yǔ)課改老師素養(yǎng)同學(xué)愛(ài)好評(píng)價(jià)體系

一、高職英語(yǔ)課改的必要性

2000年10月,訓(xùn)練部高等訓(xùn)練司關(guān)于印發(fā)《高職高專(zhuān)訓(xùn)練英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》的通知中明確指出:“高職高專(zhuān)訓(xùn)練的英語(yǔ)課程是以培育同學(xué)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的力量為目標(biāo),突出教學(xué)內(nèi)容的有用性和針對(duì)性?！痹谪瀼貒?guó)家“以應(yīng)用為目的,有用為主,夠用為度”的訓(xùn)練方針的前提下,既要培育同學(xué)具備必要的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)問(wèn),也應(yīng)強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的力量。社會(huì)對(duì)高職高專(zhuān)同學(xué)的就業(yè)要求從注意學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)向了注意技能,因此我們的教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)從注意老師的教而轉(zhuǎn)向注意同學(xué)的學(xué),在課堂教學(xué)中不能再一味地灌輸,而是要引導(dǎo)同學(xué)自主地學(xué),要刺激他們的感官:視覺(jué),聽(tīng)覺(jué),感覺(jué),知覺(jué),調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱忱和愛(ài)好。

二、對(duì)高職同學(xué)生源現(xiàn)狀的分析

高職生的生源主要是學(xué)校畢業(yè)生,甚至少數(shù)的同學(xué)學(xué)校學(xué)習(xí)目標(biāo)都沒(méi)有達(dá)標(biāo)。有的同學(xué)甚至在入學(xué)就讀高職前從未接受過(guò)系統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,有的既聽(tīng)不懂又講不出,詞匯量嚴(yán)峻不足,所以能樂(lè)觀使用的詞匯則更少。眾所周知,英語(yǔ)教學(xué)的連貫性很強(qiáng),高職英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容原來(lái)應(yīng)當(dāng)是在肯定的中等程度和力量訓(xùn)練水平上的連續(xù),可是,不少同學(xué)入學(xué)時(shí)還遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn),詞匯量的匱乏影響了他們的基本學(xué)習(xí)力量,影響了他們的樂(lè)觀性,更嚴(yán)峻影響著教學(xué)方案的正常進(jìn)行。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

高職英語(yǔ)教學(xué)方法與手段過(guò)于陳舊。多年來(lái),高職英語(yǔ)教學(xué)始終保持著老師主講、同學(xué)主聽(tīng)的“填鴨式”的課堂教學(xué)模式,而且多數(shù)是大班教學(xué),“滿(mǎn)堂灌”,黑板加粉筆,完全是傳統(tǒng)的單向式的課堂教學(xué)。在一個(gè)大班里,老師根本無(wú)法把同學(xué)的水平差異掌握在他們能夠掌握的范圍里,他們只能根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的教案授課,這樣,較差的同學(xué)由于跟不上而上課打瞌睡,水平較高的同學(xué)嫌節(jié)奏太慢而上課干自己的事。因此,大班教學(xué)里語(yǔ)言的互動(dòng)幾乎等于零。班級(jí)越大,師生互動(dòng)越少。老師無(wú)法組織有效的課堂互動(dòng)的活動(dòng),無(wú)法讓每一個(gè)同學(xué)踴躍的發(fā)言,結(jié)果老師唯一能夠做的只是不停地講,這就更加加重了“一言堂”的傾向。很多老師只有在上公開(kāi)課時(shí)才使用多媒體課件,由于平常缺乏討論和熬煉,課件的質(zhì)量往往不高,流于形式的課件司空見(jiàn)慣。

四、適應(yīng)新課改要求的高職英語(yǔ)教學(xué)

針對(duì)高職同學(xué)的基礎(chǔ)特點(diǎn),如英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)愛(ài)好一般、學(xué)習(xí)力量一般等,因此我們更要注意教學(xué)方法。老師要樂(lè)觀制造寬松、友好、融洽的課堂學(xué)習(xí)氣氛,調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性,增加同學(xué)的自信念,降低同學(xué)的情感焦慮,使同學(xué)的語(yǔ)言習(xí)得得以有效進(jìn)行。在教材選擇上,也要注意淺顯性、基礎(chǔ)性、有用性、前瞻性和科學(xué)性,把握“有用為主,夠用為度,應(yīng)用為目的”的原則。很多同學(xué)在學(xué)校、學(xué)校的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)太差,假如根據(jù)現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求,他們想學(xué)也學(xué)不會(huì),于是就只能“睡覺(jué)”了。所以我們必需通過(guò)教學(xué)改革,使教學(xué)內(nèi)容能夠讓同學(xué)學(xué)得了,使教學(xué)目標(biāo)能夠讓同學(xué)達(dá)到,使教學(xué)方法能夠讓同學(xué)喜愛(ài)。

1.全面提高高職英語(yǔ)老師的自身素養(yǎng)。

新課改的基礎(chǔ)是老師,全面提高高職英語(yǔ)老師的自身素養(yǎng)就成為新課改勝利實(shí)施的關(guān)鍵所在。

(1)高職英語(yǔ)老師要樹(shù)立新的教學(xué)理念。高職英語(yǔ)老師要適應(yīng)新課改的要求樹(shù)立以同學(xué)進(jìn)展為本、突出同學(xué)主體、敬重同學(xué)個(gè)體差異的訓(xùn)練理念,重新熟悉高職英語(yǔ)課程的目標(biāo)與定位。重視英語(yǔ)教學(xué)中的人文性目的,加強(qiáng)運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)青少年進(jìn)行素養(yǎng)訓(xùn)練,既要滿(mǎn)意同學(xué)心智與情感態(tài)度的進(jìn)展需求,以及高職畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)與將來(lái)生存進(jìn)展的需要,同時(shí)還要滿(mǎn)意國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技進(jìn)展對(duì)人才培育的要求。

(2)高職英語(yǔ)老師必需讓同學(xué)擁有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的條件,真正確立同學(xué)在教學(xué)中的主體地位。突出同學(xué)的主體地位是新課標(biāo)所提倡的教學(xué)方式,但自主學(xué)習(xí)必需符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要,必需適合同學(xué)的實(shí)際認(rèn)知水平,必需在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。為此,首先,老師要依據(jù)所學(xué)語(yǔ)言?xún)?nèi)容設(shè)計(jì)出當(dāng)前同學(xué)能夠使用所學(xué)語(yǔ)言的情景。其次,要向同學(xué)供應(yīng)自主學(xué)習(xí)的材料,并使同學(xué)能駕馭這些材料。再次,要交給同學(xué)使用語(yǔ)言材料完成的交際任務(wù),并關(guān)心不同類(lèi)型的同學(xué)制定實(shí)施方案。最終,對(duì)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果要賜予合理的評(píng)價(jià),敬重同學(xué)的共性,贊揚(yáng)、關(guān)注每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)。

(3)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。新課改要求高職英語(yǔ)老師必需樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷更新學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu),進(jìn)展專(zhuān)業(yè)力量與學(xué)問(wèn)力量。為此,老師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思,正視自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的習(xí)慣和閱歷,利用教學(xué)過(guò)程中教材的使用、師生的互動(dòng)、同事之間的相互聽(tīng)課、說(shuō)課和研討來(lái)不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。新型的高職英語(yǔ)老師要仔細(xì)鉆研行業(yè)英語(yǔ),加強(qiáng)基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)的相互滲透,能奇妙地將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段完善地結(jié)合起來(lái),使兩種教學(xué)手段相得益彰。同時(shí),進(jìn)行課改也不是與傳統(tǒng)訓(xùn)練徹底決裂,而是在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)展。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中一些行之有效的認(rèn)知習(xí)慣和符合教學(xué)規(guī)律的基本學(xué)習(xí)方法應(yīng)在課改中得到繼承和進(jìn)展,使同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)同學(xué)綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量的提高。

(4)合理改寫(xiě)教材,傳授與開(kāi)發(fā)同行。在新課程理念下,教材不再是只能按部就班傳授的內(nèi)容,老師還應(yīng)依據(jù)話題的需要對(duì)教材內(nèi)容做一些開(kāi)發(fā)。從這個(gè)意義上講,老師不僅要學(xué)會(huì)從“教教材”向“用教材”轉(zhuǎn)變,還需要從“用教材”向“開(kāi)發(fā)教材”邁進(jìn)?！坝媒滩摹敝傅氖抢蠋熢谑褂媒滩牡倪^(guò)程中融入自己的思想,對(duì)教材學(xué)問(wèn)進(jìn)行重組和整合,選取更接近實(shí)際的內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行深加工,形成有老師共性的教材學(xué)問(wèn)。既能夠有利于學(xué)問(wèn)的傳授,又能夠更好地引導(dǎo)同學(xué)去探究、去學(xué)習(xí)?！伴_(kāi)發(fā)教材”指的是老師在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些局部的填補(bǔ),以反映時(shí)代的氣息,適應(yīng)時(shí)展的需要。

(5)加強(qiáng)教學(xué)反思,促進(jìn)專(zhuān)業(yè)進(jìn)展。教學(xué)反思源于教學(xué)并致力于改進(jìn)教學(xué),具有討論特性。假如我們把自己定位于教書(shū)匠,只滿(mǎn)意于日復(fù)一日的課堂教學(xué),那么教學(xué)就會(huì)缺少應(yīng)有的創(chuàng)新與活力。假如我們常常進(jìn)行教學(xué)反思,把自己定位于教學(xué)討論者,那么我們不僅擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題,還擅長(zhǎng)探究問(wèn)題的真相,并力求解決問(wèn)題。當(dāng)下,課程改革需要具有開(kāi)拓精神的老師討論者,而非故步自封的教書(shū)匠。加強(qiáng)教學(xué)反思就意味著不斷轉(zhuǎn)變,從而加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展。老師卓有成效的反思將使其課堂布滿(mǎn)無(wú)窮變數(shù)與生氣,也將為其教學(xué)增加無(wú)盡享受與顏色。同時(shí),老師教學(xué)活動(dòng)中的反思行為將會(huì)潛移默化地影響同學(xué),進(jìn)而塑造具有合作意識(shí)、質(zhì)疑精神與創(chuàng)新思維的新生代。老師與同學(xué)共反思同進(jìn)展,教學(xué)相長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)雙贏,才是新課程改革的基本要求。

2.進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

(1)讓同學(xué)學(xué)習(xí)有成就感?！叭绾渭ぐl(fā)并保持同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,使之成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力”是探討英語(yǔ)趣味教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。課堂教學(xué)要盡量給同學(xué)以成就感,同學(xué)學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣,莫過(guò)于在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種成就感。在教學(xué)過(guò)程中,老師要學(xué)會(huì)觀賞,當(dāng)同學(xué)每取得一點(diǎn)兒成果、每取得一點(diǎn)兒進(jìn)步時(shí),老師都要準(zhǔn)時(shí)加以確定和鼓舞,一聲“Great!”,一個(gè)驚喜的表情,一句“Listencarefully,heisshowingushisgreatidea.”都能使他們?cè)谂Φ耐瑫r(shí)產(chǎn)生一種成就感,體會(huì)到勝利的歡樂(lè),并進(jìn)而鼓起自信和進(jìn)取的風(fēng)帆。人在受到激勵(lì)和贊許的時(shí)候,往往精神興奮、信念倍增,同學(xué)的學(xué)習(xí)亦然。一旦同學(xué)出了差錯(cuò),老師不要埋怨、訓(xùn)斥和責(zé)備,而要堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)、多鼓舞的做法,留意訂正錯(cuò)誤的技巧,愛(ài)護(hù)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。

(2)讓同學(xué)感到教學(xué)有快節(jié)奏感?，F(xiàn)代社會(huì)的生活節(jié)奏越來(lái)越快,同學(xué)不太喜愛(ài)緩慢的動(dòng)作,而且慢節(jié)奏簡(jiǎn)單使同學(xué)的留意力渙散?？旃?jié)奏使同學(xué)感覺(jué)稍許緊急,有一點(diǎn)點(diǎn)的壓力,使他們能更加仔細(xì)地參加教學(xué)活動(dòng)。例如,一個(gè)對(duì)話或一篇課文由老師從頭講到尾,是枯燥無(wú)味的。讓同學(xué)背一則對(duì)話或文章的精彩片段,就更加困難。假如我們?cè)谥v課時(shí)穿插多種練習(xí),如:轉(zhuǎn)變?nèi)朔Q(chēng)和時(shí)間、看圖說(shuō)話、復(fù)述大意、翻譯、句型轉(zhuǎn)換、分角色誦讀和表演等。由于背誦與多種練習(xí)相互接應(yīng)、相互支撐、相互補(bǔ)充,結(jié)果二者的難度都降低很多,同學(xué)不以大量背誦為苦,還以大量運(yùn)用為樂(lè),這既達(dá)到了激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的效果,又能提高同學(xué)的英語(yǔ)水平。在教學(xué)中,我們應(yīng)盡量用多媒體課件上課,在課件中插入大量與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片,適當(dāng)?shù)夭迦胍曨l,使同學(xué)視、聽(tīng)、說(shuō)相結(jié)合,從而提高教學(xué)效果。

(3)不斷增加同學(xué)的語(yǔ)感。英語(yǔ)課是綜合性工具課,是實(shí)踐性很強(qiáng)的課。用英語(yǔ)教英語(yǔ)是實(shí)踐性的詳細(xì)表現(xiàn),也是高職英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。貫徹用英語(yǔ)教英語(yǔ)的原則,要在教學(xué)方法上予以詳細(xì)落實(shí)。一是要盡量使用同學(xué)已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言;二是要把用英語(yǔ)教英語(yǔ)和復(fù)習(xí)已教過(guò)、但在課本里重復(fù)不夠的材料結(jié)合起來(lái);三是要隨著教學(xué)進(jìn)度的變化,不斷更新所使用的課堂語(yǔ)言;努力做到邊教邊用,學(xué)習(xí)和交際的統(tǒng)一。由簡(jiǎn)到繁,由易到難,由低級(jí)到高級(jí),循序漸進(jìn)。如要求同學(xué)寧?kù)o時(shí),最初可說(shuō):“Bequiet.”教了stop后可改說(shuō):“Stoptalking.”待教了enough后,又可說(shuō)成:“That’senoughtalkingnow.”因此,用英語(yǔ)教英語(yǔ)要求老師牢牢記住同學(xué)學(xué)過(guò)的一切語(yǔ)言學(xué)問(wèn)和材料,要使同學(xué)不忘所學(xué),在所學(xué)范圍內(nèi)能聽(tīng)懂老師所用的英語(yǔ),首先老師就要不忘所教,在所教范圍內(nèi)能隨機(jī)應(yīng)變地用英語(yǔ)上課。這里還需要說(shuō)明一點(diǎn),我們強(qiáng)調(diào)用英語(yǔ)教英語(yǔ),并不是要把它肯定化,不許在英語(yǔ)課上說(shuō)一點(diǎn)漢語(yǔ)。相反,老師還可以用板書(shū)、圖表、公式、圖畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、表情、手勢(shì)、動(dòng)作等來(lái)降低語(yǔ)言難度,增加交際效果;同時(shí),老師還要依據(jù)各個(gè)班的實(shí)際來(lái)打算在課堂上用英語(yǔ)的多少。

另一方面,我們還應(yīng)大力開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)。比如,開(kāi)展英語(yǔ)嬉戲、開(kāi)演唱會(huì)、朗誦會(huì)、講演競(jìng)賽、英語(yǔ)書(shū)法競(jìng)賽等。這種活動(dòng),不是課內(nèi)教學(xué)的連續(xù),也不應(yīng)是無(wú)組織的放任自流。老師應(yīng)依據(jù)不同的班級(jí)、不同層次、不同水平、不同愛(ài)好的同學(xué),進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M織。其目的是活躍同學(xué)的課外生活,鞏固課內(nèi)學(xué)的學(xué)問(wèn),制造學(xué)英語(yǔ)的氣氛,培育同學(xué)學(xué)英語(yǔ)的愛(ài)好,使英語(yǔ)教學(xué)課內(nèi)外結(jié)合,提高同學(xué)素養(yǎng)。

3.改革評(píng)價(jià)體系,鼓舞同學(xué)參加評(píng)價(jià)。

教學(xué)評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)組成,即對(duì)同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、力量和學(xué)習(xí)策略、把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平及表現(xiàn)出來(lái)的進(jìn)展?jié)摿Φ冗M(jìn)行全面綜合性的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式不再只是關(guān)注結(jié)果,而是更關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。在這種評(píng)價(jià)中,老師不再擔(dān)當(dāng)全部評(píng)價(jià)的責(zé)任,而是鼓舞同學(xué)漸漸參加對(duì)他自己的實(shí)踐成果作自我評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的互評(píng)。自我評(píng)價(jià)是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的學(xué)習(xí)和行為的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)可以促使他們進(jìn)行反思,一方面可以使他們確定自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步,另一方面又使他們看到改進(jìn)的必要性及進(jìn)取的可能性。相互評(píng)價(jià)是指在教學(xué)中,以同桌或小組為單位,依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),同伴之間對(duì)學(xué)習(xí)條件、過(guò)程及效果進(jìn)行的評(píng)價(jià)。被評(píng)的同學(xué)將依據(jù)同學(xué)和老師的評(píng)語(yǔ)寫(xiě)一個(gè)總結(jié),確定自己的改進(jìn)目標(biāo)和努力方向。通過(guò)鼓舞同學(xué)參加評(píng)價(jià),我們可以讓同學(xué)感受到被敬重,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好,使評(píng)價(jià)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生推動(dòng)作用