五年級上冊《品德與社會》教學(xué)計劃

五年級上冊《品德與社會》教學(xué)計劃五年級上冊《品德與社會》教學(xué)計劃篇1

一、學(xué)生狀況分析

我班的整體素養(yǎng)較高，絕大部分學(xué)生遵紀(jì)守規(guī)，學(xué)習(xí)仔細(xì)、自覺，作業(yè)能按時完成，且書寫工整，勞動觀念較強，講究衛(wèi)生，拾物不昧，助人為樂。同學(xué)之間能相互關(guān)懷、相互幫助，和睦友愛相處。學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下，已經(jīng)比較深入地接觸了一個又一個他們感興趣的話題，加深了他們對自我、對他人、對社會的認(rèn)識和理解，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成了較好的行為習(xí)慣，形成了肯定的是非觀。學(xué)生的情感、看法、價值觀、能力等都得到了較大的進展。但孩子們的行為、習(xí)慣當(dāng)中還有很多不良的成分〔嫉妒、上課不發(fā)言、不愛動腦等〕需要教師做進一步的引導(dǎo)，使他們沿著健康的道路一步一步前進。

二、教材分析

該教材依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《全日制義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》精神編寫，教材具有綜合性、開放性、情感性等特點。增添了教科書的可讀性和趣味性，形式活潑，富有童趣，使教材更具有親和力。

本冊教材共有五個單元，每個單元下設(shè)了3—6個主題，各主題下分設(shè)三級主題。各單元體例結(jié)構(gòu)如下：

主題文字：引出一個話題或?qū)δ硞€話題進行提升，一般是該主題主要思想和觀點。

提示語：一般作為對某個話題的拓展，引導(dǎo)學(xué)生思索或開展相應(yīng)的活動。

旁白：作為和學(xué)生對話、溝通的主持人，有時為前后內(nèi)容起傳承作用，有時為學(xué)生提高一種思索方向或揭示某個觀點，有時向?qū)W生提出問題。作用相對敏捷。

情境對話：一般是經(jīng)過錘煉的真實生活的再現(xiàn)，幫助學(xué)生對自己得生活閱歷進行反思和整理，深入地感受自己、感受他人。

照片：真實地呈現(xiàn)社會現(xiàn)實，包括學(xué)生的活動場面。幫助學(xué)生開闊視野、豐富認(rèn)知、加深體驗、開展活動等。

圖標(biāo)：包括“活動、溝通、小資料〞等，引導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)活動，啟發(fā)學(xué)生調(diào)查、體驗、商量、探究、閱讀、制作、搜集整理信息等。

學(xué)生作品：有時是提供一個可供商量的案例，有時是表達(dá)學(xué)習(xí)過程、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，增添其溝通與表達(dá)的欲望。

空白框：啟發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的思想感情和對生活的體驗，記錄自己的學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)他們成為學(xué)習(xí)活動的主動參加者和創(chuàng)造者。

三、指導(dǎo)思想

1、主動轉(zhuǎn)變觀念

〔1〕樹立綜合的、開放的課程觀

綜合的課程觀要求我們走出以往的學(xué)科教學(xué)模式尤其是說教式德育模式，敬重學(xué)生的生活，依據(jù)學(xué)生實際需要組織教學(xué)活動，主動引導(dǎo)他們在生活中饒有興趣地學(xué)習(xí)、探究、體驗，在學(xué)習(xí)中開心地生活、成長，獲取對社會的整體認(rèn)知，形成自己的價值觀和道德觀。

〔2〕樹立以人為本的學(xué)生觀

學(xué)生的品德形成和社會性進展源于他們對生活的體驗、認(rèn)知和感悟，我們引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注生活，珍視學(xué)生獨特的生活閱歷，強調(diào)體驗式、探究式和研討式等學(xué)習(xí)方式，幫助他們嘗試著去解決生活中的問題；我們要關(guān)注學(xué)生的健康成長，就要敬重他們的權(quán)利和獨特進展。

〔3〕樹立與時俱進的教師觀

新課程理念下的教師，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究活動的組織者、支持者和參加者。我們的任務(wù)不再是講解教科書，而是努力創(chuàng)設(shè)適合的活動環(huán)境和條件，敏捷多樣地選用教學(xué)活動和組織形式，幫助學(xué)生去體驗、去探究。

2、留意整體把握

為了表達(dá)一種兒童文化，使教材能真正成為學(xué)習(xí)寵愛的朋友，讓他們情愿與教材中的兒童對話，教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容有許多細(xì)膩的生活場面和真實個案。

四、教學(xué)理念

1、全面把握課程目標(biāo)：品德與社會課程目標(biāo)的三個方面是一個有機結(jié)合的統(tǒng)一體。教師在教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗、形成主動的生活看法、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、提高適應(yīng)和參加社會的能力，把握必備的基礎(chǔ)學(xué)問，從而整體地實現(xiàn)課程目標(biāo)。

2、豐富學(xué)生的生活閱歷：在教學(xué)時要擅長調(diào)動和利用學(xué)生已有的閱歷，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和進展學(xué)生的

生活閱歷，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗的過程中，形成符合社會規(guī)范的價值觀。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會性進展，是在各種活動中通過自身與外界的互相作用來實現(xiàn)的。教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，敏捷多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動活潑的進展提供充分的空間。

4、充實教學(xué)內(nèi)容：本課程的教學(xué)內(nèi)容要注重與語文等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合，注重與學(xué)生生活和社會的聯(lián)系，要把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

5、拓展教學(xué)空間：教學(xué)要面向?qū)W生的生活實際，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活實際的親密聯(lián)系，教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會延長。

五、教學(xué)措施

1、在教學(xué)過程中要打破原來的學(xué)科教學(xué)模式，突破各學(xué)科教學(xué)之間的界限，在主題中整合多學(xué)科的學(xué)問，使學(xué)生進入多學(xué)科背景的人文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進行體驗和探究性學(xué)習(xí)。

2、在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會多渠道的搜集學(xué)問的信息，不局限在課本。讓學(xué)生懂得可以通過查閱書籍、上網(wǎng)查詢等途徑找到課本上沒有的學(xué)問，從而學(xué)會學(xué)習(xí)；

3、教學(xué)中還要緊密聯(lián)系學(xué)生實際狀況，對教材提出的問題、預(yù)設(shè)的活動進行合理的拓展和延長，準(zhǔn)時、合理的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，敏捷有效的推動教學(xué)過程，增添教育的針對性和實效性。

六、教學(xué)檢測與評價

1、在評價方法上進行嘗試和討論。力求使評價過程化、多樣化，評價的方法適合學(xué)生。

2、實行過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，激勵性評價與進展性評價結(jié)合的方式，促進學(xué)生的進展。

3、依據(jù)“課后練習(xí)與評價〞冊，信息收集、社會實踐、期末考查、學(xué)生課堂常規(guī)，發(fā)言狀況、學(xué)習(xí)看法等進行多元評價。

七、課時支配

周次教學(xué)內(nèi)容課時支配

1第一單元讓心靈比天空更博大

《我們共同進步》2課時2《將心比心心更寬》2課時3《敬重是最好的禮物》2課時4《歡樂其實很簡潔》2課時5國慶放假6第二單元我們都有發(fā)言權(quán)

《誰說了算》

《我們自己做主》1課時1課時7《勇于“說〞和擅長“聽〞》

《我做合格小公民》1課時1課時8《我做合格小公民》2課時9第三單元鄉(xiāng)村新發(fā)覺

《喜迎院士到田頭》

《人人有本致富經(jīng)》1課時1課時10《斤斤計較選村官》

《喧鬧的農(nóng)民運動會》1課時１課時11《最美的村姑》

《他們回來了》1課時1課時11《最美的村姑》

《他們回來了》1課時1課時12第四單元一方水土養(yǎng)一方人

《這一方水土》2課時13《這一方水土》

《我們在這里生活》1課時1課時14《我們在這里生活》

《同一個名字叫中國》1課時1課時15第五單元我們是炎黃子孫

《從遠(yuǎn)古走來》2課時16《站在長城上》2課時17《古老的絲綢之路》２課時18《我的歷史名人檔案》２課時19復(fù)習(xí)考查20

五年級上冊《品德與社會》教學(xué)計劃篇2

一、學(xué)生狀況分析

五年級學(xué)生正處于思想形成的重要時期，求知欲強，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認(rèn)識，養(yǎng)成了肯定的好的行為習(xí)慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認(rèn)識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。本年級學(xué)生共58人，這是個團結(jié)上進、活潑老實的集體，學(xué)生有著良好的思想素養(yǎng)。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學(xué)生樂于這一門課程的學(xué)習(xí)，能主動參加到本課程的課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動中去，但他們?nèi)鄙偕鐣?jīng)受。

二、教材說明

本冊教材包括個3單元、9個板塊主題、19個活動主題，主要綜合了《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)〔試驗稿〕》中規(guī)定的“我是中國人〞和“走近世界〞中的相關(guān)內(nèi)容。

教科書以主題單元的方式來組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分考慮到高年級學(xué)生的認(rèn)知特點，遵循點面結(jié)合、由近及遠(yuǎn)的編寫原則，選取與學(xué)生生活聯(lián)系親密的三方面內(nèi)容作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培育學(xué)生利用材料主動解決問題的意識，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

三、教材設(shè)計思路及特點

1．以單元為主題來構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容。教科書貫徹兒童的學(xué)習(xí)“源于兒童生活、貼近兒童生活、引導(dǎo)兒童生活〞的理念，力求從學(xué)生的現(xiàn)實生活中選取他們熟識、感興趣的、有討論價值的社會問題作為教科書的素材，來構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)主題。“方便面的來歷〞、“天涯若比鄰〞、“科技轉(zhuǎn)變生活〞是本冊教材的三個學(xué)習(xí)主題，都是從學(xué)生最熟識的生活情境入手，引出需要探究的問題，指導(dǎo)學(xué)生展開開放的學(xué)習(xí)活動。教材設(shè)置的情境貼近生活，能夠激起學(xué)生探究的興趣和欲望。

2．重視學(xué)生實踐性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。教科書依據(jù)不同學(xué)習(xí)主題的需要，設(shè)計了調(diào)查、訪問、參觀等活動形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會以不同的學(xué)習(xí)方式來解決一些社會問題，初步把握肯定的討論社會問題的方法和技能，從而能自主有效地進行探究學(xué)習(xí)。在調(diào)查、訪問的過程中，學(xué)生用自己的眼睛觀看，用自己的大腦思索，捕捉不同的信息，感悟不同的道理，提高綜合學(xué)習(xí)能力和參加社會的意識。

3．重視品德教育的實效性。品德與社會是一門幫助學(xué)生“學(xué)習(xí)做人〞的學(xué)科，教學(xué)過程中要留意表達(dá)以育人為本的現(xiàn)代教育價值取向。外在的道德規(guī)范只有融入學(xué)生的價值觀中，教育才具有實效性。教材在學(xué)生生活閱歷的基礎(chǔ)上，設(shè)置生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，力求學(xué)生的良好品德在實際的學(xué)習(xí)活動中得以實現(xiàn)。教材還留意引導(dǎo)學(xué)生在價值觀念多元化的社會中作出正確的推斷，從而選擇自己合理的行為方式，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4．教學(xué)時間和空間具有開放性。教科書設(shè)計了很多空白的文本框，引導(dǎo)學(xué)生把自己搜集的資料、感想、調(diào)查內(nèi)容等寫下來，這既表達(dá)了“使教材成為與兒童進行對話、需要兒童進行創(chuàng)造的文本〞的設(shè)計理念，也為教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動留下空間。教科書在選擇教學(xué)內(nèi)容時，從教室擴展到家庭、社區(qū)及兒童的其他生活空間中的全部對兒童有意義、有興趣的題材；教科書還留意本課程與學(xué)校其他活動或?qū)W科的協(xié)作，使教學(xué)時間得以拓展延長。

5．教學(xué)內(nèi)容的支配有層次性。教科書從單元學(xué)習(xí)主題的構(gòu)建到板塊主題的選擇再到活動主題的設(shè)計，都遵循了課程標(biāo)準(zhǔn)所強調(diào)的“點面結(jié)合〞的設(shè)計思路，從最熟識的內(nèi)容導(dǎo)入，然后一步步加深，最終擴展到最前沿最冗雜的內(nèi)容。這樣支配，使得整個教學(xué)內(nèi)容層次清晰，又具有深度。

6．教學(xué)內(nèi)容具有綜合性。教科書在圍繞單元主題選擇教學(xué)內(nèi)容時，努力表達(dá)出課程的綜合性。教科書將天文、地理、歷史、倫理、生物科技、通信科技等有機的結(jié)合在一起，把喜愛祖國、喜愛勞動人民、喜愛科學(xué)的教育融入其中，通過學(xué)生的探究、合作，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主構(gòu)建，促進個體品德的形成和社會性的進展，實現(xiàn)情感看法價值觀目標(biāo)、能力目標(biāo)、學(xué)問目標(biāo)的有機統(tǒng)一與整合。

四、與前后冊教材的關(guān)系

本冊教材是高年級的起始冊，主要支配了《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)〔試驗稿〕》“我是中國人〞和“走近世界〞中的有關(guān)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)內(nèi)容的支配上，留意與前幾冊內(nèi)容的區(qū)分，從不同的角度選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，表達(dá)“螺旋上升〞的設(shè)計思路；在教學(xué)方式的選擇上，留意實地調(diào)查、思辯活動等適合高年級開展的活動。五年級的學(xué)生已經(jīng)有了獨立的見解，喜愛質(zhì)疑，教材就多采納一些勸說力強的科學(xué)材料，避開說教式的`教育。材料的選擇不僅僅限于我國，而是引導(dǎo)學(xué)生放眼世界，這就為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

五、教學(xué)措施

1、力求突破學(xué)問單一的傳統(tǒng)模式，注重促進學(xué)生的情感、看法、價值觀、能力、學(xué)問在互相聯(lián)系中得到和諧進展，以較好地落實“三維〞目標(biāo)。

2、依據(jù)本校的實際和學(xué)生的實際生活，加強課程資源的開發(fā)，提高教育的針對性、實效性。

3、通過書面、口頭調(diào)查的方式，了解學(xué)生的內(nèi)心世界。

4、為了使學(xué)生真正體味本課程所要到達(dá)的教育目標(biāo)，盡可能提供學(xué)生參加、親身體驗的機會。

六、課時安排

略

五年級上冊《品德與社會》教學(xué)計劃篇3

一、學(xué)情分析

五年級的學(xué)生對待事情有著自己的看法和觀點，具有推斷是非的能力，知道什么該做什么不該做，但做事又有片面性，還需教師指導(dǎo)

二、教材分析

五年級上冊《品德與社會》是小學(xué)高年段學(xué)習(xí)的教材，本冊教材在表達(dá)《品德與社會》中、高年級教材內(nèi)容和特點的基礎(chǔ)上，有以下幾個特點。

〔一〕學(xué)習(xí)內(nèi)容更加深刻，學(xué)習(xí)視野更加開闊。

〔二〕教材內(nèi)容的綜合程度更高，留意引導(dǎo)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)。

〔三〕強調(diào)以情感看法價值觀為主線來統(tǒng)領(lǐng)歷史和地理內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

〔四〕重視史地內(nèi)容的學(xué)習(xí)與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

〔五〕留意培育學(xué)生正確看待問題和思索問題的方法。

教材選擇認(rèn)識社會的幾對基本概念，從兒童的現(xiàn)實生活出發(fā)，選擇有關(guān)社會環(huán)境、社會生活和社會關(guān)系等方面的主題具有較強的綜合性。在內(nèi)容方面表達(dá)課前、課中、課后，校內(nèi)外連續(xù)、完好的活動過程，強調(diào)從學(xué)生日常生活常見的現(xiàn)象，以及學(xué)生的生活懷疑和感受入手拓展學(xué)習(xí)主題。穿梭出“體驗式〞“研討式〞“探究式〞的學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生創(chuàng)造更為寬闊的獨立思索、自主學(xué)習(xí)和實踐的空間。強調(diào)從兒童的視角出發(fā)，運用兒童的語言，實行兒童喜聞樂見的形式，如充分發(fā)揮圖畫、照片等在呈現(xiàn)教材內(nèi)容方面的主動作用，增加教材的趣味性、可讀性和啟發(fā)性。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、情感、看法、價值觀：珍愛生命，喜愛生活；在生活中養(yǎng)成文明禮貌、老實守信、友愛寬容、公平公正、喜愛集體、團結(jié)合作，有責(zé)任心的品質(zhì)。

2、能力：能夠初步識識自我，掌握和調(diào)整自己的心情和行為；能夠清晰地表達(dá)自己的感受和見解；學(xué)習(xí)從不同的角度觀看、認(rèn)識、分析社會事物和現(xiàn)象；學(xué)習(xí)搜集、整理、分析和運用社會信息。

3、學(xué)問：初步了解兒童的基本權(quán)利和義務(wù)；初步了解生產(chǎn)、消費活動與人們生活的關(guān)系；了解一些基本的的地理學(xué)問，理解人與自然、環(huán)境的互相依存關(guān)系。

四、教學(xué)策略

1、通過多種教學(xué)活動，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗，把握必備的基礎(chǔ)學(xué)問。

2、擅長調(diào)動和利用學(xué)生己有的閱歷，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活中實際存在的問題共同探究學(xué)習(xí)主題。

3、創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，敏捷多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動活潑的進展提供充分的空間。

4、注重與學(xué)生生活和社會的聯(lián)系，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和和學(xué)豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

5、創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動參加社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲得閱歷。

五年級上冊《品德與社會》教學(xué)計劃篇4

一、課標(biāo)根據(jù)

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的規(guī)定，

“知道我國是有幾千年歷史的文明古國，感受中華民族對世界文明的重大奉獻，萌發(fā)民族自豪感和自信念。〞

“知道我國的地理位置﹑領(lǐng)土面積﹑海陸疆域﹑行政區(qū)劃，是我國不行分割的一部分，祖國的領(lǐng)土神圣不行侵害。〞

“了解我國的自然概況，知道我國是一個地域?qū)掗煩p有著很多名山大川和名勝古跡的國家，體驗喜愛國土的情感。〞

本冊教材從時間和空間的不同維度，以“尋根問祖〞、“可愛的祖國〞、“我們同有一個家〞三個單元的篇幅達(dá)成《課程標(biāo)準(zhǔn)》的上述要求。

2、教材的特點

〔1〕教材的呈現(xiàn)方式上表達(dá)了新課程的理念〔結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，主題構(gòu)建，范例原則。講究層次，引發(fā)問題，信息單元豐富〕。

例：以我國遠(yuǎn)古的農(nóng)業(yè)文明、享譽世界的四大發(fā)明、古代文化名人三個主題勾畫出我國有著幾千年悠久歷史的文明傳承，凸顯出中華民族對世界文明的偉大奉獻。

在第二單元里，教科書從國土教育〔領(lǐng)土面積、海陸疆域、行政區(qū)劃和地形、人口、資源方面〕與“沿著江河走下來〞〔黃河、長江〕兩個主題的學(xué)習(xí)，通過對祖國疆域縱向、橫向的空間分布形態(tài)，對學(xué)生進行愛國主義教育，增添學(xué)生的民族自豪感。

在第三單元里，通過對我國多民族大家庭的展示，通過對國家統(tǒng)一、民族團結(jié)的教學(xué)，對學(xué)生進行愛國主義教育，增添學(xué)生的民族自豪感。

〔2〕教材內(nèi)容最顯著的改變是點式呈現(xiàn)，課程觀念和目標(biāo)發(fā)生了根本變革〔強調(diào)促進學(xué)生良好道德形成和社會性進展，以學(xué)生進展為本〕

例：第一單元的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生通過對我國古代文明的感受，萌發(fā)劇烈的民族自豪感和自信念。所以這個單元就不是單純的學(xué)習(xí)歷史，不是我國古代史的講授。但是在各主題中又都設(shè)有很簡潔的年表，用以幫助學(xué)生建立初步的歷史概念。并且，這個單元的最終展示出一個家庭歷史的范例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫家史。這樣通過具體的感受、初步的熏陶、簡潔的練習(xí)，不僅達(dá)成了本單元的教學(xué)目標(biāo)，而且更加開闊了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和進展。

〔3〕寓德育于教學(xué)之中，增添德育的針對性、實效性和主動性，促進學(xué)生的良好品德形成和社會性進展。

例：第二單元中對學(xué)生進行愛國主義教育，增添學(xué)生的民族自豪感，并不是對學(xué)生進行空洞的說教，不是標(biāo)語口號式的教學(xué)。而是幫助學(xué)生具體了解偉大祖國寬闊的國土、海陸疆域、行政區(qū)劃和地形、人口、資源、大江大河，以地圖學(xué)習(xí)作為中介，從祖國的空間分布方面產(chǎn)生比較具體的表象，這樣學(xué)生們所受到的教育就是實實在在的，而決非空泛的了。

特殊提示：因此，在這部分教學(xué)中，肯定要重視學(xué)生的地圖學(xué)習(xí)，重視學(xué)生學(xué)問和技能的形成。

〔4〕教材的使用，突出學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變〔給教師留有充分的教學(xué)空間〕

例：第二單元中對祖國行政區(qū)的學(xué)習(xí)，教科書以《中國政區(qū)圖》的形式展示出來，又以制作表格、朗讀歌謠和開展拼圖游戲等活動方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅使教師的教學(xué)空間十分寬敞，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得很活潑。

〔5〕教材引導(dǎo)教師自主引發(fā)教學(xué)思索〔提倡教學(xué)反思，提升教師的社會認(rèn)識水平?！?/p>

二、本冊教材使用中的問題、困難與解決

1、拉近教材內(nèi)容與學(xué)生生活的距離

品德與社會課的教學(xué)內(nèi)容都源于生活。有的是學(xué)生的直接生活，有的是他們間接可以觸摸到的生活。由于間接生活與學(xué)生有距離，教學(xué)中的困難可以用如下方法解決：

〔1〕幫助學(xué)生運用直接生活閱歷來感悟

〔2〕運用收集資料的方法，利用故事吸引學(xué)生，理解教學(xué)內(nèi)容。

〔3〕運用多種教學(xué)方法組織課堂教學(xué)。

2、運用形象思維拉動抽象思維

小學(xué)生因其年齡特點決定他們的認(rèn)知有著由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象的特點。

本冊教材內(nèi)容的教學(xué)可以利用地圖作為形象認(rèn)知的中介，幫助學(xué)生接受抽象認(rèn)知的內(nèi)容。例如，《我們生息的國土》主題教學(xué)就要盡量利用地圖學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生把握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、檢測與評價

1、評價的目的與功能必需明確

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，

品德與社會課程的評價目的在于獲得反饋信息，以幫助教師改良教學(xué)，保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)，促進兒童的進展。而不是對學(xué)生的品德與社會性進展水平作出終結(jié)性評定，或?qū)和M行比較或分等。因此，品德與社會課程的評價重視的是診斷與調(diào)整的功能、強化與教育的功能。

2、評價內(nèi)容

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，品德與社會課程的評價內(nèi)容包括對學(xué)生學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)能力和方法、學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合性評價。

3、評價方法

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，除了實行教師觀看記錄、描述性評語、學(xué)生自述、學(xué)生互評、作品評價、個案分析等方法，也可以采納測查、檢測的方法獲取反饋信息。

五年級上冊《品德與社會》教學(xué)計劃篇5

一、班級狀況分析：

五年級學(xué)生正處于思