有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教案4篇-4

第頁共頁有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教案4篇有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教案4篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1一、活動目的：1、能分辨物體的長和短，并學(xué)會用語言表達。2、樂意參加操作活動。二、活動課時：1三、活動重難點：重點：要求幼兒會比擬物體的長短、大小、高矮。難點：培養(yǎng)幼兒的觀察力。四、活動準(zhǔn)備：1、比擬長和短?！蠋煶鍪鹃L短不一的兩根繩：這兩根繩哪根長？哪根短？語言表達：長長的繩、短短的繩?！垈€別幼兒把長長的繩找出來；把短短的繩找出來?！鍪鹃L短不一的兩支粉筆：這兩支粉筆哪根長？哪根短？語言表達：長長的粉筆、短短的粉筆——請個別幼兒把長長的粉筆找出來；把短短的粉筆找出來。2、誰的鼻子長？——老師出示兩只大象的圖片，引導(dǎo)幼兒用眼睛觀察“誰的鼻子長？”——根據(jù)幼兒所說，老師用彩筆給鼻子長的小象涂色?！變涸谟變河脮弦来尾僮鳌罢l的鼻子長”、“誰的耳朵長”“誰的尾巴長”“誰的脖子長”3、長頸鹿找東西?！蠋煶鍪尽伴L頸鹿找東西”的圖片：長頸鹿爸爸/媽媽和長頸鹿寶寶起床了，他們分別在找自己的圍巾，圍巾應(yīng)該是誰的？——根據(jù)幼兒所說，老師用筆分別給他們連線?！變涸谟變河脮弦来尾僮鬟B線。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2教學(xué)案例:“認(rèn)識平面圖形”[背景分析^p]數(shù)學(xué)是人類文明的結(jié)晶，數(shù)學(xué)的構(gòu)造、圖形、布局和形式無不表達數(shù)學(xué)中美的因素。我們有些學(xué)生不能把數(shù)學(xué)與美聯(lián)絡(luò)在一起，這在一定程度上說明我們數(shù)學(xué)美育教學(xué)的欠缺。人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書中很多地方表達了數(shù)學(xué)的美，因此，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中充分挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)的美育功能，不僅可以使學(xué)生得到美的享受，還可以獲取知識，開發(fā)智力。認(rèn)識平面圖形這一內(nèi)容是從現(xiàn)實生活中引出的數(shù)學(xué)內(nèi)容，都是來自于學(xué)生在實際生活中經(jīng)?？吹降奈矬w，學(xué)生已有了一些經(jīng)歷，在此根底上通過觀察、繪畫圖形，可以使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)、直觀地認(rèn)識、識別、區(qū)分這些圖形的同時獲得對簡單圖形的美的體驗，并在合作交流中初步開展空間觀念，[教學(xué)目的]1、通過操作和觀察、直觀認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形。2、在找一找、拼一拼、畫一畫各種圖形，直觀而充分感知各種圖形的特征，初步建立空間觀念。3、培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究與創(chuàng)新意識，以及初步的觀察才能、動手操作才能和用數(shù)學(xué)進展交流的才能。4、在愉悅的氣氛中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)絡(luò)。[教學(xué)重、難點]1、初步感知體與面的關(guān)系，對立體圖形有一定的感性認(rèn)識。2、找出平面圖形的共性，區(qū)分不同的形狀。[課堂實錄]一、創(chuàng)設(shè)情境，感受美。(上課一開場，播放優(yōu)美、輕快的音樂)師：小朋友們，今天早上的空氣多新穎呀。得意的小雞們也跟小朋友們一樣早早地起床，在綠油油的草地上尋找食物，瞧!他們找得多快樂啊!(多媒體動態(tài)演示)你們看，這幅圖漂亮嗎?生：漂亮。師：漂亮在哪里呢?為什么覺得它漂亮啊?生：因為它有很多種顏色：有綠色、紅色……生：因為它畫了大樹、房子、太陽……生：它有很多種形狀，有圓圈、有三角形……師：小朋友們很會欣賞畫，老師也覺得漂亮，這些圖畫里頭有我們的數(shù)學(xué)朋友，你們想知道它們的樣子和名字嗎?生：想。二、動手操作，誘導(dǎo)美。師：其實，小朋友的手也可以創(chuàng)造出這些美的圖形，先請大家從學(xué)具袋里任意拿出一個正方體，把它按在紙上沿著底面畫一個圖形，看看在你的筆下可以變什么樣的圖形?(邊示范邊說明)(生獨立操作，老師巡視指導(dǎo)。)師：小朋友們，如今你能不能告訴大家，從長方體的底面畫出來的圖形是什么樣子的呢?生：四四方方的正方形。師：哦!你知道它叫正方形，那你能不能告訴我們，什么樣子的圖形是正方形呢?生：四四方方的。師：沒錯，正方形是四四方方的，但是還有一點這個小朋友沒有說，正方形的四條邊也都相等。我們就把四四方方的，四條邊都相等的圖形我們就叫正方形。老師手上是正方形的照片，我們來認(rèn)一認(rèn)吧!生：(根據(jù)老師拿出不同大小的長方形說知名稱，加強記憶)師：大家再拿出任意一個長方體和圓柱，也沿著底面畫畫看。生：(第二次操作，老師巡視指導(dǎo)。)師：誰先來說圓柱底面畫出了圖形?生：圓柱可以畫出一個圓圈。師：圓柱畫出了一個圓圈，你們同意嗎?(同意)在數(shù)學(xué)課堂上我們不把這種圖形叫做圓圈，我們有更好聽的叫法，有誰知道嗎?生：圓形。師：對了，像這樣子很圓滑，沒有角的圖形我們叫它圓形，你們記住了嗎?(全班齊讀：圓形)那長方體又畫出了什么圖形呢?生1：我畫出了一個長長的，方方的圖形。生2：我畫出了正方形。師：我們請這兩位小朋友上來展示一下他們畫出來的圖形好嗎?(好)你們看，他們畫出的圖形一樣嗎?生：不一樣，一個是長長方方的，一個是四四方方的。師：為什么同樣是長方體，他們畫出的圖形不一樣呢?我們來看看他們是用什么樣的長方體畫出來的好嗎?(請學(xué)生把運用的長方體拿上講臺展示)哦，小朋友們都看一下，原來這個長方體是一個特殊的長方體，它的兩頭都是正方形的。這位小朋友真棒，找得太好了。那另外這個我們把它取名叫“長方形”，這就是它的照片，我們一起來認(rèn)一認(rèn)吧。生：(根據(jù)老師拿出不同大小的圓形和正方形說知名稱，加強記憶)師：接下來輪到球了，它能畫出什么圖形呢，小朋友們想試試看嗎?(想)(第三次操作，老師巡視指導(dǎo)。)師：畫得時候，你們發(fā)現(xiàn)什么困難沒有?生：球很難畫，我畫不出來。師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)，小朋友們用球來畫圖形很難畫出來，所以如今暫時球沒有方法畫出什么樣的圖形，但是等到高年級的時候，相信有小朋友能想出好方法畫出來。接下來我們來玩一個“找朋友”的游戲好嗎?生：(根據(jù)老師指定的名稱找對應(yīng)的圖形)師：小朋友們表現(xiàn)都很棒，用掌聲給自己鼓鼓掌。(拿出三棱鏡)，沿著它的底面也可畫出一個新的圖形。(老師畫)它就是你們熟悉的朋友——三角形。師總結(jié)：我們今天認(rèn)識了四個新朋友，他們是誰呢?(長方形、正方形、圓形、三角形)，這四個好朋友和我們昨天認(rèn)識的立體圖形不一樣，他們住在平面圖形的王國里，都是平面的。三、合作交流，尋找美。師：認(rèn)識了這四個朋友，它們還委托老師另外兩個任務(wù)，第一個任務(wù)是要把這些智慧星送給認(rèn)真動筆表現(xiàn)出色的孩子，你們商量商量要獎給誰?生(興奮地討論著，給課堂氣氛掀起一個高潮)師：在大家的配合之下，老師的第一個任務(wù)已完成了，第二個任務(wù)就是幫它們找找生活中的朋友——哪些物體的面是這些圖形，把你想到的找到的先告訴你身邊的同學(xué)。(老師巡視指導(dǎo))誰來幫老師來完成這個任務(wù)?生：(爭著搶著說，老師指導(dǎo)補充)課本的封面是長方形，飲料罐的上面和下面老師圓形、三角板的面是三角形，桌子的面是正方形……師：我們重新再來看這幅圖。(電腦逐一顯示各種圖形，學(xué)生說它們各自的名稱。)四、游戲穩(wěn)固，創(chuàng)造美。(1)找一找，練習(xí)一第3題。(2)拼一拼，練習(xí)五第4題。(3)引導(dǎo)學(xué)生用這四種圖形拼出自己喜歡的動物或其他的，拼好的進展全班展示，并給矛獎勵。(4)畫一畫，用學(xué)過的這些圖形設(shè)計一幅自己喜歡的圖案，畫得漂亮得，老師給他簽名，并送給一朵小紅花。五、課堂小結(jié)，表達美。師：今天，你覺得我們的課堂美嗎?美在哪里?生：美，因為我們可以拼很多畫也可以畫出很多畫。師：今天小朋友拼出的畫，畫出的畫很漂亮，很有創(chuàng)意，回家的作業(yè)就把你們的作品帶給爸爸媽媽看，說給他們聽，美在哪里。[教學(xué)反思]一、創(chuàng)設(shè)情境——以美激趣。鮮艷美觀的圖案，簡潔大方的板書，親切生動的語言，活潑有趣的故事都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“妙方”，因此，本節(jié)課教學(xué)，我就創(chuàng)設(shè)了如下情境：以“陽光明媚的早晨”畫面導(dǎo)入，通過學(xué)生邊觀察邊欣賞，“說說漂亮在哪里”，把冷冰冰的知識與美結(jié)合起來，觸動學(xué)生的心靈，接著讓學(xué)生通過動手描一描，拼一拼，畫一畫等一系列活動來獲得知識并從中受到美的陶冶。二、回歸生活——以美促智?！捌矫鎴D形”這局部知識于現(xiàn)實生活，長方形、正方形、圓形、三角形等平面圖形在生活中隨處可見，學(xué)生在生活理論中具有一定的感性積累。所以在教學(xué)中我安排了讓學(xué)生合作、尋找交流生活中物體的圖形這一活動，以充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能和生活積累，讓學(xué)生能充分感受到數(shù)學(xué)知識與生活的親密聯(lián)絡(luò)，從而體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。三、積極評價——以美育德。老師的每一次動情的評價對學(xué)生來說，學(xué)生記憶猶新，激情高潮。為了迎合低年級學(xué)生的好表揚心理，我承讀了幼兒教育的評價方式：如掌聲、小紅花、智慧星等，以無聲、有聲的方式對學(xué)生及時評價，營造舒心、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)消費生良好的學(xué)習(xí)情感和持久的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3教學(xué)目的：1、使學(xué)生初步體會小數(shù)除法的意義，在熟悉的日常生活情境中探究并理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，能正確地進展小數(shù)除以整數(shù)的計算，并能解決簡單的實際問題。2、讓學(xué)生在觀察、探究、理論應(yīng)用等活動中，體會小數(shù)除法與生活的聯(lián)絡(luò)，感受小數(shù)除法與整數(shù)除法之間的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點：理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算理，掌握計算方法。教學(xué)難點：理解商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1、同學(xué)們，在四年級上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法，出示320÷3，你會列豎式嗎?學(xué)生獨立完成，一生板演，完成后說出計算過程。2、還記得整數(shù)除法是怎樣計算的嗎?從高位除起，除數(shù)是幾位就看被除數(shù)的前幾位，除到哪位商寫在那位上，不夠商1就商0。3、今天我們就在這個根底上，一起來研究小數(shù)領(lǐng)域的除法計算。(設(shè)計意圖：小數(shù)除以整數(shù)是在學(xué)生學(xué)會整數(shù)除以整數(shù)的根底上學(xué)習(xí)的一個新內(nèi)容，算理與計算方法都是在這一根底上進展教學(xué)的，課前，對這一知識的復(fù)習(xí)時非常必要的)二、探究新知，探究算法1、冬天來了，天氣比擬枯燥，我們都要多吃水果，瞧，媽媽買了好多水果呢!(出例如題)從表格中，你理解到哪些信息?要求單價，可以根據(jù)那個關(guān)系式(總價÷數(shù)量=單價)你會列式嗎?(師板書三個算式)(設(shè)計意圖：在課的開場就創(chuàng)設(shè)了媽媽在超市購置水果的情景，并且出示購置水果的情況表，讓學(xué)生的除法計算學(xué)習(xí)置身于一個活生生的生活情景中，激發(fā)學(xué)生求知的。這里的情景與計算教學(xué)并非簡單的拼湊，而是對學(xué)生探究計算方法時起到啟發(fā)思維的作用，這一激活的生活經(jīng)歷有利于孩子體會小數(shù)除以整數(shù)的意義和為下面豎式算理的探究活動買下了伏筆，奠定了根底。)2、我們先來求蘋果的單價。比擬剛剛9.6÷3與320÷3有什么不同的地方?(板書課題：小數(shù)除以整數(shù))①每千克蘋果是多少元?誰知道?②誰來說說你是怎么想的?a、把9.6元分成9元和6角9÷3=3(元)6÷3=2(角)3元+2角=3元2角3元2角=3.2元b、9.6元是96角96÷3=32(角)32角是3.2元c、9個1除以3等于3個一也就是3，6個0.1除以3等于2個0.1，也就是0.2，3加0.2是3.2d、9.6表示96個0.1，吧96個0.1平均分成3分每份是32個0.1也就是3.2e、列豎式。(利用小數(shù)的組成和小數(shù)本身的計數(shù)單位(9.6可以分成9個一和6個非常之一，9個一除以3得3個一，6個非常之一除以3得2個非常之一，3個一和2個非常之一合起來是3.2))③剛剛有些同學(xué)們利用元、角、分間的進率還有小數(shù)的組成算出了蘋果的單價，除了這樣我還發(fā)現(xiàn)有同學(xué)是用豎式計算的。請那位同學(xué)匯報一下計算的過程。a你是先算什么，再算什么的呢?(先算9個一除以3等于3個一，3商在個位上;再算6個非常之一除以3等于2個非常之一，2商在非常位上)b那小數(shù)點呢?你為什么將小數(shù)點點在這里?(指名答復(fù))(指著商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點)問:同學(xué)們認(rèn)真觀察小數(shù)點點在這里也就是商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點怎樣了?(對齊)誰愿意再來說一遍商的小數(shù)點為什么要點“3”和“2”的中間也就是為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊?這位同學(xué)非常了不起，自己用豎式計算出了9.6÷3=3.2，如今你也會用豎式計算了嗎，請同學(xué)們說一說用豎式是怎樣計算的。請一生完好地把過程說一遍，課件演示。強調(diào)小數(shù)點對齊。④讓我們大家一起來回憶一下整個的計算過程。(邊板書豎式，邊回憶)9.6÷3先算?3商在?計算時為了防止漏掉小數(shù)點，通常我們在算出商的個位上的數(shù)之后，就在商里點上小數(shù)點。接下去再算?2商在?)(設(shè)計意圖：周玉仁教授曾說：“學(xué)生能探究得知的老師不要替代，能獨立考慮的，老師不要暗示，要多給學(xué)生一點考慮的時間，多一點活動的空間。因此我就這一環(huán)節(jié)我提供了充分的時間與空間給學(xué)生在小組里說出自己是怎樣想的，通過學(xué)生積極的考慮，主動探究，說出的理由百花齊放。足夠的探究空間使學(xué)生真正的研究知識本身的特點，學(xué)生的這些想法正正是為豎式計算的探究活動“蓄勢待發(fā)”，在學(xué)生充分地說明理由后再說豎式的寫法，學(xué)生對豎式每一步的理由，每局部的意義就明晰明了多了，不但知其然，而且知其所以然，整個活動學(xué)生把精力集中到探究算理本身中去，真正地進步探究發(fā)現(xiàn)的價值與有效性，也為后面學(xué)習(xí)12÷5和5.7÷6的計算奠定了豐厚的算理根底。)3、下面我們來研究香蕉的單價。①估算香蕉的單價應(yīng)該在什么范圍之間?②估算對嗎?讓我們用豎式算一算(巡視后，指名板書豎式)。③我們一起來看這位同學(xué)算的。12個一除以5得2個一，還余2個一。在整數(shù)除法中，算到這兒就行了。但今天我們研究的.是小數(shù)除法啊，算完沒有?該怎樣繼續(xù)除下去呢?(停頓，生答：添0再除)④0添在哪里?(2后面)添0后的20表示20個?(20個非常之一)這個0在什么位?(非常位)這樣添0的根據(jù)什么?(小數(shù)的根本性質(zhì))⑤能繼續(xù)往下算了嗎?(生口述，師板書)⑥2.4元確實是在估算范圍之內(nèi)。⑦小結(jié)：這題與以前學(xué)的整數(shù)除法有什么不同?(出示：有余數(shù)，添0繼續(xù)除)4、最后讓我們來看看橘子的單價。你認(rèn)為橘子的單價會在什么范圍之內(nèi)?(學(xué)生估算)是嗎?讓我們用豎式來算算。(指名板書)②反應(yīng)：5.7÷6，除數(shù)6是一位數(shù)，看被除數(shù)的前一位，5除以6個位不夠商1，怎么辦?(在商的整數(shù)局部寫0，點上小數(shù)點，再繼續(xù)往下除。)③小結(jié)：，通過這題我們又發(fā)如今小數(shù)除法中，個位上不夠商1，該怎么辦?(出示：個位不夠商1，商0)5、檢驗：剛剛我們分別求出了蘋果、香蕉、橘子的單價，做的對嗎，可以怎樣檢驗?指名說，你是根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系來檢驗的?(單價×數(shù)量=總價)下面我們分工合作，第一組檢驗蘋果，第二、三組檢驗香蕉，第三組檢驗橘子。它們的單價對嗎?那我們就可以將答案填入表格中，同學(xué)們一定要養(yǎng)成及時檢驗的好習(xí)慣，這樣可以大大地進步計算的正確率。6、比擬：大家看黑板，讓我們再來觀察這3道豎式，你發(fā)現(xiàn)它們有什么一樣點和不同點?(同：①都是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。②商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。)(異：①直接計算;②有余數(shù)，在后面添0繼續(xù)往下除;③個位不夠商1，在商的整數(shù)局部寫0，點上小數(shù)點，再繼續(xù)往下除。)(設(shè)計意圖：通過3道例題的教學(xué)，學(xué)生在計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法時常遇到的情況根本在這里講到了，這里的教學(xué)能從一般到特殊逐步使學(xué)生掌握計算過程中的詳細(xì)技巧，打破難點，最后通過引導(dǎo)學(xué)生對3題式子的比擬，初步領(lǐng)會除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法)三、再次探究，理解算法1、過渡：學(xué)到這兒，老師有理由相信我們五(4)班的每個同學(xué)都能獨立地進展計算了，你們有沒有信心來“試一試”嗎?①在書本第73頁上獨立完成試一試。指名板演筆算過程，集體交流。提問：個位不夠商1怎么辦?計算到被除數(shù)的非常位還是不夠商1，怎么辦?比擬兩題與例題的異同。2，觀察例題和試一試，在小組說說：小數(shù)除以整數(shù)應(yīng)該怎樣計算。①預(yù)設(shè)：(①都是從高位算起;②除到哪一位商就寫在哪一位的上面;③除的時候不夠商1就商0)其實同學(xué)們說的這些就是整數(shù)除法的計算方法。也就是說小數(shù)除以整數(shù)，首先是按照整數(shù)除法的計算方法來算，但小數(shù)除法與整數(shù)除法最明顯的區(qū)別就是……(商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。)(學(xué)生齊讀)小結(jié)：小數(shù)除以整數(shù)，先按照整數(shù)除法的計算方法來算，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。你認(rèn)為在計算時還要提醒同學(xué)們注意什么問題?四、穩(wěn)固內(nèi)化，純熟算法1、P73改錯過渡：相信同學(xué)們能正確而純熟的進展計算。P76/2：4.26÷30.735÷72.76÷66÷82、五、全課總結(jié)今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“小數(shù)除以整數(shù)”(手指課題齊讀)，如今你會計算小數(shù)除以整數(shù)了嗎?在計算的過程中該注意什么?提醒大家要注意，個位不夠0補位，余數(shù)添0繼續(xù)除。六、開放練習(xí)廚房準(zhǔn)備了72.72千克的香蕉準(zhǔn)備放在一些盤里面，你認(rèn)為可以準(zhǔn)備()幾個盤，每個盤里分得()千克。七、板書設(shè)計小數(shù)除以整數(shù)9.6÷3=3.2(元)12÷5=2.4(元)5.7÷6=0.95(元)八、作業(yè)設(shè)計1、計算：4.26÷30.735÷72.76÷66÷82、改錯3、實際應(yīng)用：廚房準(zhǔn)備了72.7千克的香蕉準(zhǔn)備放在一些盤里面，你認(rèn)為可以準(zhǔn)備()幾個盤，每個盤里分得()小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4比的意義這節(jié)課是開啟課。是比和比例這一單元的知識核心，對以后的學(xué)習(xí)有深遠的影響。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是六年制第十二冊第４７～４８頁，是該單元的開端。講好本節(jié)課，可以影響一大面，使老師一開場就掌握教學(xué)的主動。比的意義是由除法開展而來的，與除法，分?jǐn)?shù)既有聯(lián)絡(luò)又有區(qū)別。正因為如此，本節(jié)課的教學(xué)目的確定如下：理解并掌握比的意義，學(xué)會比的讀寫方法，比的各局部名稱；會求比值；能理解比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系；向?qū)W生浸透轉(zhuǎn)化思想。教學(xué)重點：掌握比的意義。教學(xué)難點：把兩種量組成比以及在此根底上，進展求比值。教學(xué)關(guān)鍵：理解比和除法的關(guān)系。針對上述教學(xué)目的，可對教材做如下處理：一、復(fù)舊遷移，導(dǎo)題定向復(fù)舊遷移。主要抓住新舊知識的最正確連結(jié)點。即：復(fù)習(xí)了用除法計算的應(yīng)用題，為知識的遷移。為學(xué)習(xí)比的意義平坡架橋。然后由除法轉(zhuǎn)化為另外一種比擬兩種數(shù)量的方法，自然導(dǎo)題定向，提出本節(jié)課的教學(xué)目的。詳細(xì)做法是：１．答復(fù)：〔１〕分?jǐn)?shù)和除法有什么關(guān)系？〔２〕除數(shù)能否為零？分?jǐn)?shù)的分母能否為零？２．列式解答：〔生口述，師板演〕〔１〕一面紅旗，長３分米，寬２分米。長是寬的幾倍？寬是長的幾分之幾？〔２〕一輛汽車，２小時行駛１００千米。平均每小時行多少千米？〔３〕引入新課剛剛復(fù)習(xí)的這兩道題〔指板演〕，都是兩種數(shù)量進展比擬，都是用除法進展計算的，同學(xué)們掌握得很好。但是，在日常生活和消費中，兩種數(shù)量進展比擬，還有另外一種方法。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，〔板書比〕這節(jié)課我們要懂得比的意義，會求比值?！舶鍟鹊囊饬x〕二、探究發(fā)現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律探究發(fā)現(xiàn)，是指在老師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學(xué)生動手、動腦、動口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的活動，實現(xiàn)兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到理論的飛躍。比方，教學(xué)比的意義的時候，要分如下三個層次進展：１．教學(xué)比的意義，比的讀寫方法，比的各局部名稱。〔１〕比的意義同學(xué)們準(zhǔn)確地答復(fù)了復(fù)習(xí)題２中的第１題，用３２求出了長是寬的幾倍，這是用除法表示長和寬的關(guān)系。３２也可以寫成３比２〔板書３比２〕，表示長和寬的比。問：誰和誰的比是３比２？〔長和寬的比是３比２〕。３２可以表示３比２，２３可以表示幾比幾？〔２比３〕，表示誰和誰的比呢？〔表示寬和長的比〕。結(jié)合第２題，問：１００２可以表示為幾比幾？表示誰和誰的比？〔１００比２，表示汽車所行的路程和時間的比?！惩瑢W(xué)們注意觀察這兩個例子，誰能說一說什么是比？〔答略〕老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)概括出：兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比?！舶鍟持该x、齊讀比的意義?！玻病潮鹊淖x寫方法除法的運算符號是除號，表示比的符號是什么呢？是比號，寫作：〔板書〕，讀作比。３比２可以寫作３∶２〔板書〕讀作３比２。問：２比３，１００比２同學(xué)們會寫嗎？讓一名同學(xué)到黑板上寫，其他同學(xué)動手在桌子上寫?！玻场潮鹊母骶植棵Q∶是比號，讀作比。比號前面的數(shù)叫做比的