學三級數學上冊教學反思(完整版)

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9月3日

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?教學的是第一?單元?測量的第一課?時《毫?米、分米的?認識》。?長度單位?在二年級的?時候學?生已經接觸過?，是?米和厘米。教學?中?多數學生結合身邊??熟悉的物體都能比??較直觀的認識1毫?米?和1分米有多長?，并?能用手指進行?比劃。?但在具體的?運用中，?有些學生?就會搞混，?亂用長?度單位。當學?生知?道了這幾個長度?單?位間的進率，在練??習中，由于這些單??位都出現(xiàn)在一起，?所?以學生很容易搞?錯他?們之間的關系?，在今?后的練習中?，這單位?之間的換?算還是要多?加強訓?練，讓學生在?換算?之前先說出最基?本?的進率關系，再來??進行換算。讓學生??多說說為什么，這?是?提高學生學習效?率的?好方法。學三級數學上冊教學反思（完整版）(文檔可以直接使用，也可根據實際需要修改使用,可編輯歡迎下載）

?9月?6日今天?是分米、?毫米的練?習課。在測?量的練?習中，有些學?生經?常會出現(xiàn)1-2?毫?米的誤差，1毫米??的誤差我覺得是可??以的，但我發(fā)現(xiàn)學?生?在量的時候數毫?米格?數的時候不是?很仔細?，所以會就?出現(xiàn)了一?些較大的?錯誤。在計?算中，?多數學生都知?道相?同單位可以相加?減?，單位不同必須先??將他們轉化成相同??單位再進行加減，?所?以基本上學生都?會。?還有最后一題?，今年?7月份你們?地區(qū)的降?水量是（?）毫米，?很多學?生都不是很了?解，?我就讓學生作為?回?家作業(yè)，可以借助??不同的方法途徑去??尋找答案，第二天?再?來交流。

?9月?7日千米的?認識?通過情境圖?，將學生?引入熟悉?的生活情境?中，引?出千米，圖中?的道?路指示牌，表明?了?主題。接著，展示??學生比較熟悉的運??動場200米跑道?上?運動的場景，目?的是?讓學生感受1?千米，?知道1千米?＝100?0米。然?后通過繞著?學校操?場走一走體驗?走1?千米大約要多少?時?間。讓學生充分體??驗1千米的長度。??在單位的換算中，?千?米和米的進率是?10?00，而其他?相鄰的?幾個長度單?位的進率?是10，?當他們都在?一起時?，有些學生經?常要?出錯，需要進行?多?次的強調

9??月9日噸的認識??關于質量單位，?二?年級時學生已經?學生?了克和千克。?在此基?礎上再來學?習質量比?較大的單?位“噸”。?通過學?生喜聞樂見的?卡通?故事，引出關于?噸?的話題。然后，圍??繞“能同時過橋嗎??？”引導學生開展?討?論，展現(xiàn)學生不?同的?解決問題的方?法。最?后，在具體?的問題中?，明確1?噸＝100?0千克?，建立1噸的?質量?觀念。通過教學?學?生都掌握得很好，??對噸有了很好的認??識，在運用中，因?為?克、千克、噸三?個質?量單位有較明?顯的輕?重之別，所?以學生在?選擇合適?的單位時基?本上不?會出錯。

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?9月13日?教?學了平行四邊形的??認識，因為在以前??圖形的認識中，也?有?提起過平行四邊?形，?所以當出示平?行四邊?形圖形時，?學生并不?陌生。所?以本節(jié)在教?學時我?重點放在學生?對平?行四邊形特征的?掌?握，并能利用特征??來正確的判斷哪些??圖形是平行四邊形?。?平行四邊形的主?要他?特征：對邊相?等學生?比較好理解?，但讓學?生自己獨?立判斷時，?有些學?生總是把梯形?也誤?以為是平行四邊?形?，有些學生沒有把??長方形和正方形當??作是平行四邊形。?可?當學生多接觸了?，真?正理解了學生?可能就?不會出錯了?。還有在?畫平行四?邊形中，有?格子圖?的依靠基本上?學生?都會畫，在口算?訓?練中，有畫好一半??的平行四邊形要求??學生補畫好另一半?，?這就要運用尺子?平移?的方法，很多?學生都?不會，但經?過在黑板?上的演示?，多數學生?都能學?會畫的方法。?

?9月14日?教?學的是周長的認識??。周長這一課時，??我覺得重點是讓學?生?理解什么是周長?，并?能描出不同圖?形的周?長，然后能?利用多種?方法來計?算圖形的周?長，并?能利用周長這?一相?關知識解決實際?問?題。所以在教學中??，我緊緊圍繞以上??教學目標來進行教?學?。經過教學后，?我覺?得學生在計算?周長這?一方面掌握?的并不是?很好，有?些學生在計?算多邊?圖形時，經常?會忘?記算上其中的一?條?邊或幾條邊，還有??在計算長方形和正??方形的周長是會只?算?兩條邊，訂正時?，讓?學生說說錯的?原因，?他也知道漏?算了，但?自己完成?時總會出現(xiàn)?這樣那?樣的錯誤。分?析一?下原因，我想可?能?時學生對這一課時??的知識點掌握得還??不是很扎實，也許?是?學生剛接觸周長?的計?算還不太熟練?，希望?經過后面的?練習，學?生能更好?的掌握這一?塊知識?的運用。

?9?月16日教學?例?2：三位數加三位??數的連續(xù)進位加法??。教學時先組織小?組?討論“怎樣進行?估計?”，再看教材?中是怎?樣進行估算?的，使學?生進一步?領會估算的?方法。?可簡單歸納一?下估?算的方法：進行?三?位數的加法估算一??般是把加數看作與??它們比較接近的整?百?或幾百幾十的數?，再?用口算確定它?們和的?范圍。也可?以進一步?說明估算?的作用，在?不需要?精確計算結果?的時?候，可以使用估?算?確定結果的范圍；??也可以通過估算檢??驗計算的結果是否?合?理。筆算教學仍?采用?先嘗試再交流?討論的?方法，使學?生明確“?哪一位上?的數相加滿?十，就?要向前一位進?1”?。不過要提高學?生?的計算正確率還是??要有針對性地練習??。

9月14?日?第二單元萬以?內的?加法和減法（?二）第?一課時。在?學習新知?前，學生?已經掌握了?萬以內?的加法和減法?（一?），對單次的進?位?加法都有很好的掌??握。教學第一課時??的內容是兩位數加?兩?位數的連續(xù)進位?。雖?然學生對進位?加法并?不陌生，但?在嘗試練?習中，學?生對第二次?的進位?總是會出現(xiàn)遺?忘的?現(xiàn)象，所以教學?是?還是要很針對性地??加強練習。鑒于本??例內容比較簡單，?教?學時可加強練習?，減?少錯誤率，同?時為例?2的教學做?好鋪墊。?除用豎式?計算外，一?些好的?學生也可嘗試?用口?算。注意加強應?用?問題的訓練，如結??合練習中的內容，??進行提問題的訓練?。?9月18日?教?學的是計算長?方形和?正方形的周?長。長方?形和正方?形的周長。?教材安?排了兩個例題?，分?別教學長方形和?正?方形周長的計算方??法。例2，從“算??一算，這張卡片的?周?長是多少”展開?長方?形周長計算方?法的教?學。接著呈?現(xiàn)了學生?的三種不?同的算法。?例3，?通過計算一個?正方?形鏡框用多長的?木?條，讓學生探索正??方形周長的計算方??法。教材展示了兩?種?算法，即四條邊?連加?和邊長×4。?學生探?索和發(fā)現(xiàn)長?方形、正?方形周長?計算方法，?關鍵是?理解周長的一?般含?義，掌握長方形?、?正方形的特征。教??材沒有概括周長的??計算公式。教學時?，?可以引導學生從?多種?角度思考問題?，并展?現(xiàn)每種計算?方法的思?考過程，?我覺得不必?限定學?生必須用哪一?種方?法?？梢宰寣W生?在?解決實際問題的過??程中逐步感悟不同??方法的適應性，逐?步?實現(xiàn)方法的優(yōu)化?。

?9月20日?筆算?三位數的連?續(xù)退位減?法。本節(jié)?內容是在學?生已經?學習過筆算退?位減?法的基礎上進行?的?，計算法則上沒有??更多的新知識，只??是被減數連續(xù)兩位?不?夠減，要連續(xù)兩?次向?前一位退1，?在第二?次退位后除?了加上本?位的數，?還要減去上?次退的?1，又加又減?，計?算上思維過程較?為?復雜，容易出錯。??教學中要從學生已??有知識基礎出發(fā)，?在?新的知識點加以?引導?，使學生進一?步理解?減法的計算?法則。另?外，針對?學生容易發(fā)?生的錯?誤，加強練習??9月26日教?學?的是被減數中間、??末尾有0的連續(xù)退??位減法。這是連續(xù)?退?位減法中的難點?。教?材是在例1的?基礎上?，把被減數?517改?為507?，提出思考?的問題?：計算上有什?么不?同？引出本例需?要?探究的問題“要從??十位上退1，十位??上是0，怎么辦？?”?教學時，抓住這?個關?鍵問題組織學?生討論?，通過討論?明確要從?十位上退?1，十位上?是0，?就要從百位上?退1?作10，再從這?個?退下的10中退1??到個位作10，這??時十位上是9。教?學?后，出示嘗試練?習讓?學生都說一說?，通過?較多的強化?練習，基?本上學生?都能掌握，?還有個?別學生不會，?我就?進行個別的單獨?指?導9月28日??教學的是加減法??的驗算。教學加法?的?驗算時，根據教?材安?排的教學情景?，提出?問題，列出?算式，計?算結果，?然后先讓學?生獨立?思考，你想用?什么?方法檢驗加法的?計?算結果？再組織小??組討論和匯報。因??為學生初次接觸驗?算?，可讓學生邊看?書，?邊思考和討論?，教師?作適當的引?導和提示?。最后就?學生提出的?方法進?行歸納和總結?。其?實學生理解了就?會?覺得很簡單。在教??學減法的驗算時，??因為有加法驗算的?基?礎，所以學生也?會很?自然的想到減?法驗算?的一些方法?，那教學?起來就水?到渠成了。?這一課?時的教學，總?體感?覺每位學生都掌?握?得很不錯。??10月9日經過??7天的國慶長假休?息?，有些學生對第?一和?第二單元的知?識點有?些遺忘，所?以我利用?8號那天?對前兩個單?元的知?識進行了簡單?系統(tǒng)?的復習。今天我?進?行了一、二單元的??測試。經過測試，??我發(fā)現(xiàn)多數學生對?這?兩個單元的知識?基本?上掌握得還可?以，當?然肯定有些?學生是很?欠缺的，?比如在計算?的仔細?上，不是很理?想，?總是有些學生會?看?錯題目或算錯，在??測量線段的長度中??，有些學生不仔細?，?量出的數據與實?際有?很大的誤差，?在解決?問題中，有?些學生不?能很好的?理解題意，?不能進?行準確的分析?。不?過，經過這次測?試?以及每位學生認真??的訂正，我相信學??生會在原有的基礎?之?上有進一步的提?高。?10月1?1日?今天教學的?是第三單?元四邊形?的第一課時?：四邊?形的認識。教?學時?，觀察和交流從?主?題圖獲得的信息的??基礎上，分三個層??次進行。第一層次?，?出示例1的各種?圖形?，讓學生把自?己認為?是四邊形的?圖形涂上?各自喜歡?的顏色。反?饋評價?后，把圖形分?成兩?類，讓學生說一?說?四邊形有什么特點??。并要求學生說一??說哪些物體的表面?是?四邊形的。第二?層次?，應在例1教?學的基?礎上，讓學?生繼續(xù)對?四邊形進?行分類。為?便于反?饋，也可以把?每個?圖形先編上序號?。?教材上展示的三種??分法僅僅是可能出??現(xiàn)的情況，究竟有?幾?種分法沒有固定?的答?案，教師要根?據班級?實際適時加?以引導，?這里最重?要的是要讓?學生說?出分類的理由?。第?三層次，可以借?助?上面的第一種分法??，讓學生用三角板??比一比它們的角，?用?直尺量一量它們?的邊?，著重引導學?生從觀?察、度量、?比較中加?深對長方?形、正方形?的認識?，知道：它們?的四?個角都是直角；?長?方形的對邊相等，??正方形的四條邊相??等。通過教學，學?生?基本都掌握了四?邊形?的特征，并能?快速的?判斷1?0月25?日進行?了第三單元?《四邊?形》的單元測?試。?經過批改之后，?發(fā)?現(xiàn)學生的成績很不??理想，錯的最多的??地方是知道周長讓?學?生算長或寬，還?有在?解決問題中，?計算沿?著長方形的?操場跑4?圈是多少?米，較多的?學生都?算成了長加寬?之后?直接乘4了。還?有?最后一題中，將一??個邊長為8厘米的??正方形劃分成一樣?大?小的4個長方形?，計?算每個長方形?的周長?，很多學生?都無從下?手。從總?的來說，學?生對這?個單元的知識?掌握?得不是很全面。?在?解題的思路上不是??很靈活，不會靈活??的運用知識所學知?識?。在以后的練習?中，?要多進行習題?的變化?。0月?26日?教學的是?第四單元《?有余數?的除法》第一?課時?。教學中讓學生?解?決“15盆花，每??組擺5盆，可以擺??幾組？”這樣一個?用?除法來計算的問?題，?理解除法的意?義；再?由老師或學?生介紹除?法豎式的?寫法，并結?合具體?情境讓學生說?一說?豎式中每一步所?表?示的意思，以及豎??式中各部分的名稱??。有余數的除法這?部?分內容是在學生?已經?理解了除法的?意義和?表內除法豎?式寫法的?基礎上，?通過學生布?置會場?的情境，在擺?花盆?的活動中體會到?在?日常生活中會遇到??把一些物體平均分??后，還有余數的情?況?，并類推出有余?數除?法的豎式寫法?。經過?教學多數學?生都已很?好的掌握?本節(jié)課的知?識點，?不過試商對一?些基?礎較差的學生而?言?還有一些困難，希??望通過對次的練習??能有所進步。?1?0月28日教?學的?是余數與除數?的關系?。教材中仍?然以擺花?為素材，?提出一系列?的數學?問題：如果上?例中?一共有16盆花?，?可以擺幾組？多幾??盆？如果是17盆??，18盆，…，2?4?盆、25盆呢？?其目?的：一是進一?步鞏固?有余數除法?的含義和?計算；二?是通過學生?的觀察?、比較、分析?等活?動，自己發(fā)現(xiàn)余?數?和除數的關系。教??學中讓學生自己先??算一算，還是每組?擺?5盆，16盆花?可以?擺幾組？多幾?盆？1?7盆花可以?擺幾組？?多幾盆…?…算完后讓?學生觀?察這一組算式?，說?一說發(fā)現(xiàn)了什么?？?在學生充分發(fā)表自??己意見的基礎上，??歸納出余數與除數?的?關系，完成書上?填空?：“余數○除?數”。?掌握了除數?與余數的?關系，對?學生有余數?除法計?算的檢查有很?大的?幫助。11?月?3日教學的是用??有余數的除法解決??問題。教學中，讓?學?生通過觀察描述?圖中?所提供的數學?信息，?明確所求問?題是“可?以分成幾?組，還多幾?人？”?之后，讓學生?在小?組內討論交流怎?樣?解決所求問題，使??學生明白要用除法??解決這個問題，在?學?生說出算式后，?老師?可以板書“3?2÷6?”，然后讓?學生獨立?算出結果?，并說說是?怎樣算?的。不管學生?是用?豎式計算的，還?是?用口算的，都給以??肯定，并鼓勵學生??用不同的方法計算?，?進而讓學生談談?自己?喜歡用口算還?是用筆?算。這樣結?合具體的?題目，使?學生體會到?在計算?有余數的除法?時，?可以根據計算的?難?易程度和自己的計??算能力，選擇適合??自己的計算方法。??11月12日?教?學的是第五單?元《時?、分、秒》?的第一課?時秒的認?識。教學中?，借助?主題圖，說明?計量?很短的時間，常?用?“秒”做單位后，??讓學生思考：怎樣??計量用“秒”做單?位?的時間？讓他們?通過?觀察各種鐘表?（或模?型），發(fā)現(xiàn)?：有些鐘?表有3根?針，走得最?快的是?秒針。秒針走?1小?格是1秒。接著?就?拿一只鐘（或表）??，繼續(xù)讓學生觀察??思考：秒針走1圈?，?分針走多少。使?學生?弄清秒針和分?針的運?行關系，即?秒針走1?圈是60?秒，分針正?好走1?小格，由此得?出1?分＝60秒。最?后?就組織學生感悟1??分鐘究竟有多長。??根據“做一做”，?先?讓學生靜靜地觀?察秒?針走1圈；再?讓他們?在1分鐘的?時間里做?各種活動?。時、分、?秒的換?算對學生來說?還有?一定的困難。??11月15日教??學的是時間的計算??。這是在學生認識?了?時、分、秒的基?礎上?教學的。學生?學習一?些有關時間?的簡單計?算，可以?加深對時間?單位實?際大小的認識?，培?養(yǎng)時間觀念。教?學?時，借助情境圖，??多舉一些實例，讓??學生列舉自己從家?出?發(fā)的時間和到校?的時?間，算一算自?己從家?到學校經過?的時間，?目的是讓?他們了解計?算經過?時間是生活中?經常?會遇到的問題，?感?受到數學就在身邊??。在具體計算時，??應放手讓學生自己?選?擇算法，教材上?列舉?的是學生中可?能出現(xiàn)?的算法。反?饋時，可?以借助鐘?表的模型直?觀地加?以說明，對于?部分?學習有困難的學?生?也可以讓他們親自??動手撥一撥。在鐘??表上實際撥動分針?可?以看出，從7：?30?到7：45，?分針走?了3大格，?就是15?分。教學?后，做練習?時，有?些學生對時間?的計?算還是存在著一?定?的困難，課后，要??多進行時間計算的??練習。11月?1?9日教學的是?第六?單元的《多位?數乘一?位數》的第?一課時：?整十、整?百、整千乘?一位數?。教學中，引?導學?生從不同項目、?不?同角度進行觀察，??提出不同的有關乘??法的問題。例如，?可?以從計算購票所?需的?錢數來提問題?，也可?從參加某一?項目的人?數來提問?題，也可讓?學生聯(lián)?想情境圖中沒?有畫?出的景物來提問?題?，特別是馬上要學??到的二、三位數乘??一位數的問題。提?出?的數據學生不會?計算?也不要緊，可?以讓他?們帶著這些?懸念進入?后面的學?習，鼓勵他?們在日?后的學習中自?己來?解決這些問題。?創(chuàng)?設各種生活情境、??將學生置于現(xiàn)實的??問題情境之中來學?習?數學，這樣既可?增加?學生學習數學?的興趣?，又能使學?生了解數?學在日常?生活中的應?用。?11月22?日?教學的是《乘法?的?估算》。本節(jié)課內??容簡單，對學生的??要求不高，只要求?學?生會把因數中任?意的?兩位數或三位?數看成?整十、整百?的數來計?算就行了?，單從計算?來說不?存在什么問題??？?是學生在解決具?體?問題時常常會遇到??困惑，例如：可樂??每瓶3元，買21?瓶?可樂，60元夠?不夠?？一般學生會?想到把?21看成最?接近的整?十數20?，20×?3=6?0（元）60?元錢?夠了，于是出現(xiàn)?了?認知上的矛盾：估??算出來是夠的啊，??可是計算的結果怎?么?不夠了呢？我讓?學生?小組討論為什?么會發(fā)?生這種現(xiàn)象?，經過討?論，學生?終于明白，?我們把?21看成20?來計?算是把結果估小?了?，實際結果比60??大，所以60元是??不夠的。從而明白?了?估算和精確計算?之間?是有誤差的。?通過這?類題目的練?習，提高?了學生估?算和解決實?際問題?的能力。?11?月24日教學?的?是《筆算乘法》的??第一課，多位數乘??一位數的不進位筆?算?。在本節(jié)課的教?學設?計中，我選取?學生非?常熟悉的讀?書場景為?教學情境?，從學生熟?知的故?事書這一數學?信息?引出問題，學生?很?輕松的就提出了“??他們三個人一共有??多少本故事書？”?這?個數學問題，很?自如?地引發(fā)到本節(jié)?課主要?探究的“怎?樣計算1?2×3”?。對于12?×3的?計算結果，學?生能?夠用多種方法算?出?其結果，他們可以??用口算的方法，可??以用筆算的方法，?可?以用分解的方法?，可?以用擺小棒的?方法來?求出他們的?結果。因?此在教學?設計中，當?我把問?題明確提出后?，讓?學生選擇自己喜?歡?的方式解決，然后??同桌交流，鼓勵學??生再想想還有沒有?其?他的算法，這樣?學生?的思維會越來?越活躍?，思路會越?來越開闊?11?月26日?教學的?是兩位數、三?位數?乘一位數的進位?筆?算。我在課堂開始??就從班級買作業(yè)本??入手，再現(xiàn)了學生?熟?悉的情景，激發(fā)?了學?生的學習興趣?，同時?，計算設置?在學生熟?悉的具體?情景之中，?激活了?學生原有的知?識與?經驗，使學生愿?意?去主動探索知識。??

在探索筆算乘法??的過程中，估一估?每?箱汽水24瓶，?有9?箱，一共多少?瓶？培?養(yǎng)了學生估?算的能力?，接著，?放手讓學生?用自己?已有的知識經?驗去?計算，學生積極?地?投入到交流討論當??中，不少同學的口??算能力很強，用口?算?的方法算出了結?果，?在交流中學生?充分的?體驗到了成?功的喜悅?。在此基?礎之上，我?又引導?學生試著用豎?式解?決這一問題，有?了?口算的基礎，學生??通過認真的思考與??合作交流得出了筆?算?乘法的方法。從?學生?運用已有知識?解決問?題，到相互?交流探索?筆算方法?，學生始終?處于學?習的主體地位?，在?活動中學生經歷?了?筆算乘法的計算方??法的得出過程，體??會了計算的用處，?真?正成為了學習的?主人?11月2?9日?多位數乘一?位數筆算?乘法的練?習。通過練?習發(fā)現(xiàn)?學生對多位數?乘一?位數的不連續(xù)進?位?掌握的比較好，但??對連續(xù)進位，學生??的錯誤率就較高，?我?出示了12道題?，讓?學生在本子中?筆算，?全對的學生?只有8人?，而且全?對的學生竟?是平時?成績并不是很?好的?。平時成績較好?的?學生都出現(xiàn)了那樣??這樣的錯誤。有些??學生進位了但沒加?，?有些是進錯位了?，有?些學生連口訣?都要背?錯?？傊o?我的感覺?就是掌握?的不扎實，?所以對?多位數乘一位?數的?進位筆算，還需?要?加強練習，特別是??對學生錯例的分析??。12月3日??教學的是0的乘?法和?一個因數中間?有0的?筆算乘法。?0的乘法?，學生理?解起來很容?易，只?要學生在練習?中看?清符號應該不會?出?錯的。一個因數中??間有0的筆算乘法??，學生有前幾課知?識?的鋪墊，所以學?生也?會進行計算，?然后我?根據學生板?演的情況?，讓學生?發(fā)現(xiàn)其中的?規(guī)律，?從而掌握中間?有0?的計算方法，找?到?規(guī)律之后，我又要??學生練習了802??*4這樣的題，并?讓?學生板演，結果?發(fā)現(xiàn)?有學生的答案?是32?8，于是結?合學生的?錯例，讓?學生發(fā)現(xiàn)為?什么會?出現(xiàn)這樣的情?況，?從而讓學生進一?步?掌握此類題的計算??方法，在練習的結??果來看，學生掌握?的?不錯。12?月6?日教學的是?一個因?數末尾有0?的筆算乘?法。一個?因數末尾有?0的乘?法的簡便算法?，學?生在學習口算時?已?了解，在此基礎上??再來學習其筆算方??法，便可讓學生對?所?學知識進行遷移?應用?，因此在教學?設計中?主要體現(xiàn)在?突出“新?舊知識的?聯(lián)系和數學?與現(xiàn)實?生活的聯(lián)系。?”?新課開始創(chuàng)設了?幫?學校算一算“買書??”共付出多少錢的??問題，學生要解決?這?個問題，必須學?習怎?樣計算第一個?因數末?尾有0的?乘法，這?樣激發(fā)了?學生的學習?興趣；?再通過建立口?算簡?便算法與筆算的?聯(lián)?系，運用知識的遷??移，在獨立思考、??小組討論、匯報交?流?、概括總結后得?出筆?算第一個因數?末尾有?0的乘法的?簡便算法?。這樣一?方面培養(yǎng)了?學生遷?移類推的能力?。同?時也培養(yǎng)了學生?的?自主探索、主動獲??取知識的能力。??12月10日?教?學的是認識幾分?之一?。本節(jié)課從學?生的現(xiàn)?實生活出發(fā)?，選取學?生身邊的?事例，拉近?了數學?與生活的聯(lián)系?。整?個教學，遵循了?數?學源于生活，寓于??生活，用于生活的??理念。通過教學實?現(xiàn)?了數學的應用價?值。?

1、從生活?經驗導?入新課，使?數學問題?生活化。?心理學研究?表明：?當學習的內容?與學?生熟悉的生活背?景?越貼近，學生自覺??接納知識的程度就??越高。課一開始，?從?分月餅引出教學?主題?，這樣使學生?感受到?新知是多么?有趣，富?有親近感?，學生就會?興致勃?勃地投入到新?知的?學習中去。

2?、?讓學生主動探究解??決問題的方法。

??在學生初步認識分?數?時，注意通過學?生的?動手操作，直?觀演示?，讓學生充?分理解了?新知，突?出了教學重?點、突?破了教學難點?。而?且在學習1/2?、?1/4等分數時，??讓學生通過折紙、??交流想法發(fā)現(xiàn)了不?同?的折紙方法，激?發(fā)學?生思維的開放?性，而?且培養(yǎng)了學?生的主體?意識和探?索精神，發(fā)?展了學?生的數學思維?。

?總之，在可注教?學?中意把數學與生活??緊密聯(lián)系，使數學??貼近生活，在生活?中?學習知識，在知?識中?享受生活，使?課堂充?滿生活氣息?、生命的?活力。?12月1?3日?教學的是幾分?之幾?本節(jié)課我的主?體?思想是讓學生經歷??操作、觀察、交流??的過程，感受和認?識?幾個幾分之一是?幾分?之幾。在教學?例題時?，通過學生?折一折，?任意選擇?其中的一份?或幾分?涂上顏色，在?交流?自己的作品，試?著?說說涂色部分是這??張紙的幾分之幾，??引導學生認識幾分?之?幾，然后通過試?一試?的練習，使學?生更進?一步認識幾?分之幾。?在這些過?程中，充分?讓學生?動手動口，使?學生?經歷幾分之幾的?認?識過程。在教學分??數大小比較時，引??導學生用同樣大的?兩?張紙折一折，比?一比?，得出五分之?三大于?五分之二，?并通過直?觀操作，?使學生初步?理解五?分之三是3個?五分?之一，五分之二?是?2個五分之一，三??個五分之一比二個??五分之一大。在練?習?中，我也本著讓?學生?在具體的情景?中理解?分數沒用直?觀的方法?比較分數?的大小，有?利于學?生對分數意義?的理?解發(fā)展數感，同?伙?實際操作進一步感??受幾分之幾的具體??意義12月1?7?日教學的是分?數的?簡單計算。分?數的簡?單計算是在?學生認識?了幾分之?一和幾分之?幾，學?會了簡單的同?分子?或同分母分數大?小?比較的基礎上進行??教學的。本節(jié)課的??內容包括同分母分?數?的加減法和1減?幾分?之幾兩部分內?容。而?難點便是讓?學生明白?為什么計?算同分母分?數想加?減法時分母不?變，?分子相加減以及?1?的存在。對于這節(jié)??內容的學習，學生??們對同分母分數的?加?減法掌握的基本?到位?，對于我先前?擔心的?學生可能會?將分母也?相加的情?況并沒有出?現(xiàn)。但?是學生并不大?能接?受為什么1是等?于?分子分母相同的分??數。譬如他們都認??為2/2不等于3?/?3.并且在出現(xiàn)?1+?2/2等于幾?或者1?-3/9等?于幾時，?不會靈活?的運動知識?，將1?進行轉換。與?此同?時，在出現(xiàn)分數?應?用題時，學生不明??白為什么總是會是??1，其實分數的應?用?題在現(xiàn)階段，他?們學?習的是很簡單?的加減?，相當于1?年紀的基?礎應用題?，但是用到?了分數?上，他們轉變?不過?來，連基礎的算?式?都想不大出來了。??有點傷腦筋。愛因??斯坦曾說過：提出?一?個問題往往比解?決一?個問題更為重?要?！?那么如何培?養(yǎng)學生根?據信息提?出數學問題?的能力?，是教師應當?普遍?關注的問題。要?讓?學生知其然，還要??知其所以然。??15-16學年三年級美術全套教案帶全部反思

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課題第13課金色的浮雕教學內容第13課金色的浮雕課時安排2課堂類型新授教學目標用的錫紙材料．知識目標引導學生對身邊的事物進行觀察，并在此基礎上搜集各種可利能力目標引導學生發(fā)揮想象力，運用身邊的各種工具將錫紙加工成立體變化的浮雕．德育滲透通過制作，培養(yǎng)學生對身邊事物的觀察、創(chuàng)新和再造能力．重點：在制作中，培養(yǎng)學生的觀察能力、創(chuàng)新和再造能力．教學重、難點：引導學生發(fā)揮想象，運用各種工具將錫紙加工成立體變化的浮雕．難點教學準備教具、學具：圖片、錫紙、廢舊電線、泡沫、多媒體課件等．教學過程：一、感受浮雕．１、今天老師給小朋友們帶來了一幅很獨特的畫，睜大你們的眼睛，發(fā)現(xiàn)了什么？［出示圖片］學生欣賞a、它與我們畫的畫有什么不同？b、你猜猜它是用什么方法加工完成的？學生思考［小議］平面作品與浮雕作品不同的特點。二、．探索浮雕1、［出示浮雕作品］a、這些作品表現(xiàn)了什么內容？b、仔細觀察這些作品用了哪些表現(xiàn)方法？學生欣賞，討論．２、看一看自己手中的材料，你有什么方法能讓它有凹凸感？學生思考，嘗試３、面對這些閃閃發(fā)亮的錫紙你認為可以打算用它來制作什么形象？學生思考４、學生嘗試表現(xiàn)５、作品欣賞師生共賞，共議．６、錫紙與我們平時的紙有什么不同？學生討論．三、浮雕制作１、繼續(xù)完成作品a、構思完善b、形象大膽．學生制作，教師巡視輔導。２、作品賞析。A、師生共賞

b、評比最佳作品最有創(chuàng)意的作品。四．課后拓展。今天我們嘗試了錫紙制作的浮雕，其實制作浮雕的材料有很多種，觀察你的身邊，有沒有可以用來制作的材料，并可以嘗試著做一做。在這節(jié)課中每個學生都處在非常興奮、快樂、自由的狀態(tài)中，每個人盡情交流自己的情感，發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造。感受到無比的愉悅和滿足！我認為在興趣情感的培養(yǎng)這一方面還是較成功的課，特別是對課堂的把握，教學深刻感受到“備課時不能光備老師，更要備好學生”。教學中先讓同學們練習，讓他們自由發(fā)揮，使學生初步了解浮雕的藝術特色，同時也開拓了學反思生的思維，培養(yǎng)了學生的動手能力。然后讓學生欣賞作品，增強了學生的審美能力，和了解了一些制作技法。最后讓學生在合作的氛圍中體驗浮雕創(chuàng)作的樂趣，豐富了學生的造型能力。

課題第14課變化無窮的教學內容第14課變化無窮的形象形象課時安排1課堂類型新授教學目標形象來。知識與能力：開動腦筋，把身邊常見的物品變化出人、動物或其他物品的過程與方法：分析物品的外形特點，在形的基礎上利用適當的美術方式創(chuàng)造出新的形象作品。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生觀察、分析的能力，經過自己的想象，創(chuàng)作出美的作品，讓我們的生活變得更加美好，使學生更加熱愛生活。重點：用繪畫或手工的方式，把身邊常見的物品變化出奇特的形象。教學重、難點：運用變化的手法，對物品進行合理的形象變幻。難點教學準備教師準備：圖片、各種廢舊材料、媒體資料等．教學過程：一、走進變化課前欣賞視頻，激發(fā)學生的學習興趣。視頻中的舞蹈家通過豐富的想象把人影變化出這么多奇妙的形象。其實在我們的生活中變化的現(xiàn)象也很多，比如：天空中的-----（略停頓，以啟發(fā)學生），平時善于觀察的同學肯定發(fā)現(xiàn)了，天上的云變幻莫測，形象萬千，這是大自然變幻的魅力。我們身邊的物品能變換出哪些形象呢？今天我們一起走進變化，學習《變幻無窮的形象》體驗變化的魅力。1、毛巾變成烤鴨的小魔術，體現(xiàn)變化的魅力。2、動畫播放出示水杯的形象變幻，積累感性認識，引導學生了解變化的過程及變幻方法的運用。一個簡單的水杯創(chuàng)造出這么多形象，看來形象的變化真是無窮無盡啊。既然變化能有這么大的魅力給我們帶來這么多的樂趣接下來我們就一起來研究研究如何進行變化？二、研究變化看看這個普通的鎖你能把他聯(lián)想成什么呢？首先大家用你的火眼金睛來觀察一下這個鎖的外形有什么特點??？師：鎖的外形特點方方的身子和彎彎的脖子，轉換一下方向，你又會聯(lián)想到什么？學生討論。這些形象里面有沒有你沒有想到的想法呢？大屏幕出示線描變幻的形象。你覺得那個更奇妙？哪個筆畫添加的最少？你對這個小貓的形象評價怎么樣??？這個鳥的形象是怎么變來的，用的什么方法？引導學生了解再添加的時候要少而精，添加出意味，能批判的看這些形象。看來變幻的形象雖說無窮盡，但只要我們同學只要認真觀察，發(fā)揮想象力運用合理的方法就能創(chuàng)造出奇妙的形象。

三、變化的意義剛才我們變出了這么多的形象，難道僅僅是為了有趣嗎？這些形象有什么意義，能用來干什么呢？1、看老師把剛才的變的形象做成了一張環(huán)保海報，倡導大家節(jié)約用水。2、老師手中的這件手工作品大家知道他的原形是什么嗎？（手套）你想把它放在什么地方呢？我們變來的形象還可以裝飾房間，點綴我們的生活。其實許多藝術的設計靈感也都是源于對生活中普通物品的創(chuàng)意。3、大家都知道北京有一個鳥巢體育館，那你知道他為什么叫這個名字嗎？（鳥巢照片對比）看看小小的甲殼蟲給了人們這么多的靈感。既然形象的變幻能有這么多作用，那我們就一起來變一變。四、我們一起變1、首先欣賞一下小朋友們的作品，看看他們有什么奇思妙想。播放圖片欣賞。提出本節(jié)課的作業(yè)要求：大膽想象、創(chuàng)造，試著把生活中常見的物品變化成奇特的形象。教師選擇形象進行變換。（蘿卜變成孔雀、金魚）想一想：1、美觀2、巧妙、3、有意義2、學生作業(yè)，教師指導好的作品好的想法及時在屏幕上展示3、作業(yè)展示講評互評、自評、師評評價落實到本節(jié)課的教學目標。六、拓展小結。欣賞創(chuàng)意在生活中運用的圖片。今天大家的作品讓老師大飽眼福。如果在生活中運用一些創(chuàng)意會讓我們得到意想不到驚喜，創(chuàng)意無極限。希望大家用創(chuàng)意來裝點的生活，讓我們的生活更精彩。這節(jié)課是人教版美術教材三年級下冊《變幻無窮的形象》一課。從重難點的確定到課件的制作，都本著“用最有效的教學手段激發(fā)學生的學習興趣”的教學理念，通過欣賞、交流和教師的合理演示，讓學生更容易更教學直接的學會相應的美術知識、掌握美術技能，并能在作業(yè)的創(chuàng)作過程中得到合理的運用。課件中豐富的相關題材，極大的開闊了學生的視野，發(fā)散反思了學生的思維。老師的鼓勵更加激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望，在創(chuàng)作練習中，進行了大膽的人物形象的創(chuàng)新，展現(xiàn)出豐富多彩的學習成果。學生也從本課的學習過程中進一步體驗到學習美術的樂趣，增加了多元的知識，提高了自身的審美情趣。

課題第15課我們的節(jié)日教學內容第15課我們的節(jié)日課時安排1課堂類型新授教學目標色的布置；知識目標引導學生收集描寫節(jié)目場景的圖片，課前去商店觀察各種有特能力目標讓學生在體驗的基礎上，啟發(fā)學生設計出富有新意的節(jié)日景象；德育滲透為學生自己的節(jié)日，設計制作新穎的頭飾；．重點：引導學生體驗、感受節(jié)目的喜慶；教學重、難點：指導學生為自己的節(jié)日獻計獻策，描繪富有特色的節(jié)日景象（頭飾）；難點教學準備教師準備：圖片、繪畫工具及制作材料、媒體資料．教學過程：一．激趣導入１．提起節(jié)日，我們小朋友最開心了，春節(jié)里穿新衣戴新帽，大街小巷放鞭炮，其實每年除了春節(jié)還有很多節(jié)日，你知道還有哪能些節(jié)日嗎？［春節(jié)．元宵節(jié)，植樹節(jié)，清明節(jié)，端午節(jié)，六一兒童節(jié)，建軍節(jié)，教師節(jié)，國慶節(jié)，勞動節(jié)，元旦節(jié)，三八婦女節(jié)，父親節(jié)．．．．．］２．這些節(jié)日，你還記得是怎樣度過的嗎？生回憶．二．共討節(jié)日１．歡樂節(jié)日，歡迎的辦，瞧瞧，他們的節(jié)日是怎樣的？［媒體演示］生欣賞（１）．這是什么節(jié)日？你從哪里看出的？（２）．在這個節(jié)日里，人們的打扮有什么特征？場面是怎樣布置的？（３）．他們在節(jié)日里開心嗎？你從哪看出來的？生交流，討論．（４）．這樣的節(jié)日，如果你是節(jié)日總策劃，你會怎樣來布置節(jié)日場景，設置節(jié)日里節(jié)目？學生設想，組內交流．２．這里有幾位小策劃師的設計的節(jié)日里某一情景的效果圖．［出示圖片］生欣賞（１）這里什么節(jié)日？你是如何知道的？（２）這幅圖表現(xiàn)了節(jié)日中怎樣的一個情景？（３）這樣的節(jié)日還會有什么樣的活動呢？生討論、交流３．今年的六一節(jié)就快到了，假如讓你來策劃，你會怎樣安排這個節(jié)日呢？生設想交流三．繪制藍圖１．你能用畫筆把節(jié)日中最精彩的場景表現(xiàn)出來嗎？（這場景中會出現(xiàn)哪些形象？）

課題第一課水墨游戲課時安排1教學內容第一課水墨游戲課堂類型新授知識目標認識中國畫的工具材料，感受水墨畫筆、墨、紙的特點。教學目標能力目標在自主探究的學習活動中，能學會控制水分，并能用中鋒、側鋒調出不同層次的墨色。德育滲透通過欣賞及表現(xiàn)，使學生感受中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力，激發(fā)學生的民族自豪感。教學重點：在自主探究的游戲中體驗筆、墨、紙在水墨畫中的變化，感受教學重、水墨畫獨特的魅力。教學難點：大膽嘗試水墨畫的多種表現(xiàn)方法，體驗創(chuàng)造樂趣。難點教學準備品及優(yōu)秀的兒童水墨畫作品或圖片，水墨畫作畫工具。學生準備：宣紙、墨汁、毛筆、水杯、調色盤等。教師準備：VCD水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽》，課前收集數幅水墨畫家的作教學過程：一、引導階段1、師生共同欣賞水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽》，感受中國水墨動畫片畫法的特別之處。教師請學生談一談自己對水墨動畫片的感受。學生互相交流發(fā)表自己的看法。2、教師介紹：水墨動畫片是我們中國人的創(chuàng)舉，在全世界有著獨一無二的成就。（設計意圖：通過水墨動畫的欣賞感受中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力，激發(fā)學生學習水墨畫的興趣及民族自豪感。）二、自主嘗試階段1、認識水墨畫的作畫工具，說一說你對水墨畫了解多少。2、試一試，畫一畫，玩一玩，談一談自己的新發(fā)現(xiàn)。教師指導學生調出淡墨。將毛筆在清水中蘸濕，然后用手擠去多余水分（也可用抹布拭去），用筆尖蘸墨汁，在調色盤中調開，在宣紙上隨意畫些線條。然后讓學生嘗試調出重墨和清墨，調出后隨意畫些自己喜歡的圖形。最后學生交流談一談自己的新發(fā)現(xiàn)。教師在學生交流的基礎上小結：墨有濃、淡、干、濕的變化。3、教師用濃墨和淡墨示范中鋒和側鋒用筆，學生觀察并討論：中鋒與側鋒用筆各適合表現(xiàn)什么？學生在宣紙上嘗試玩一玩中鋒、側鋒用筆。（設計意圖：通過學生的自主嘗試，教師的示范，學生的交流，初步感受水墨畫的筆、墨、紙的特點。）三、欣賞階段1、欣賞畫家吳冠中、張大千、齊白石、徐悲鴻、吳昌碩等的作品，感受水墨畫不同的表現(xiàn)風格，鼓勵學生像畫家一樣，勇于創(chuàng)新。2、欣賞同齡人的水墨畫作品，感受甩、灑、拓、畫等不同的水墨表現(xiàn)方法。3、在欣賞中啟發(fā)學生交流：還有哪些方法可以用來表現(xiàn)水墨畫？（設計意圖：通過欣賞畫家的作品和同齡人的作品，開闊了學生的眼界，開拓了學生的創(chuàng)新思路，激發(fā)學生探究、創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。通過小組交流，進一步體驗水墨畫的多種表現(xiàn)方法，培培養(yǎng)學生勇于嘗試、大膽創(chuàng)新與合作探究的能力。）

四、創(chuàng)作階段學生作業(yè)：用中鋒與側鋒，以及不同濃淡的墨，大膽創(chuàng)造一幅水墨畫作品。1、引導學生思考，如何使自己的創(chuàng)意變得更美。2、教師強調作品評價標準：是否能夠控制毛筆的水分并能用不同層次的墨色來作畫。是否能夠巧妙地運用中鋒和側鋒表現(xiàn)不同的物體。構圖是否飽滿，表現(xiàn)是否有創(chuàng)意。3、同桌間在作水墨畫時可用不同的表現(xiàn)方法進行互相添畫的游戲，也可單獨完成。4、學生作畫，教師巡回輔導。（設計意圖：通過對水墨游戲的再創(chuàng)作，再次感受水墨的魅力，使學生在快樂的游戲中親近水墨，在自由的涂抹中獲得無窮的樂趣。）五、評析階段1、由各小組根據評價標準先自評，選出二幅作品貼在展示臺前。2、教師組織學生進行互相評析，選出自己喜歡的作品，說出喜歡的理由，也可為同學的作品提出改進的措施，教師作扼要的點評。（設計意圖：讓學生在評價中欣賞，在評價中學習，通過評價充分表現(xiàn)自我、展示自我，內化學生的個性品質。）六、拓展階段（任選其一）1、鼓勵學生臨摹自己喜歡的水墨畫作品。2、用水墨畫的方法表現(xiàn)家鄉(xiāng)的房屋。七、收拾整理階段水墨畫的傳統(tǒng)貫例往往是教師在前分步驟演示作水墨畫，學生跟著學，教學的最佳結果只是兒童模仿品。在以后的作畫中，孩子們幾乎會模仿和照抄，為了改變這一狀況，我做了多次實驗后是這樣做的：開始就請學生教學大膽地用水和墨在宣紙上畫上幾筆后，把還不是“畫”的畫拿到前面，請孩子們就現(xiàn)在畫上的水墨談談感受，學生認為有的水墨象大象，只是缺個反思腿，有的象猴，添個手，就請按自己想法把他添上?；蛘?，請他述出看圖后的聯(lián)想，象一個人在山中游玩，添上樹和水或鳥獸??在涂一涂，想一想，說一說，添一添一系列過程中對學生的能力和促進了水和墨的了解和發(fā)現(xiàn)。對于如何欣賞廣泛意思上的水墨畫也有了很好的啟發(fā)和引導。

課題第2課重重復復課時安排1教學內容第2課重重復復課堂類型新授教學目標提高學生的審美素養(yǎng)。知識目標認識平面構成中重復排列的規(guī)律，了解重復圖案的藝術特色，難點能力目標能夠選用剪貼、拼貼、繪畫等方法設計簡單的重復圖案，訓練學生抽象構成的能力。聯(lián)系生活實際，利用實物中的重復排列，引導學生把課堂知識運用到生活中。德育滲透通過觀察生活中各種重復圖案，培養(yǎng)學生留心生活細節(jié)的好習慣和熱愛生活的情感。教學重點：讓學生掌握重復排列的設計方法。教學重、教學難點：啟發(fā)學生有創(chuàng)意地用各種方法表現(xiàn)重重復復有規(guī)律的圖案。教師準備：收集一些用重復方式表現(xiàn)的平面或立體的美術作品，收集生活教學準備中重復排列的物品，塑料魚、瓶蓋若干，實物投影儀。學生準備：預習《重重復復》，收集生活中重復排列的物品，收集一些廢舊材料，剪刀、膠水、彩色紙等。教學過程：一、創(chuàng)設情境，游戲誘導，導入新課。1、教師出示一塊用重復圖案表現(xiàn)的花布，學生欣賞，并說說你是否喜歡這樣的花布，為什么？2、教師出示一些瓶蓋：老師能用這些普通的瓶蓋變戲法，你們想不想看一看？瓶蓋向左重復連續(xù)排列瓶蓋向右重復連續(xù)排列瓶蓋向上重復連續(xù)排列瓶蓋向下重復連續(xù)排列教師在學生觀察的基礎上引導學生概括重復的概念。教師小結：像這樣，把一個基本形向上、向下、向左、向右反復連續(xù)排列的圖案叫重復圖案。這就是我們這節(jié)課所要學的內容。板書課題：重重復復。3、學生展示自己收集的生活中重復排列的物品，小組內欣賞。（設計意圖：通過欣賞重復方式的物品以及觀察瓶蓋不同方位的排列，調動學生學習的積極性，把重復的概念不知不覺地滲透到學生的腦海中。）二、師生合作，分組交流，講授新課。1、讓學生根據剛才所學的重重復復的知識，擺出重復的一些基本形式。重重復復構成的圖形非常有趣，下面請同學們動動腦筋，把老師這兒的塑料魚排列一下，你覺得這些魚怎樣排列最有趣？幾位學生上臺演示，教師幫忙。師生合作演示完畢后，把它貼在黑板上。2、教師引導學生評論剛才擺出的重復的圖形，發(fā)揮學生的想象讓學生擺出不同的重復形式。魚兒除了這種排列外，還有其它重復的排列方式嗎？學生分小組討論，并動手排出自己喜歡的重復方式。學生操作完畢后，各組派代表把魚的排列圖展示給全班同學欣賞。師生一起得出結論：重復排列的方式是多種多樣的。（設計意圖：通過分組討論、排列給學生創(chuàng)造一個自主學習的空間，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)和探究，

發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。）三、直觀欣賞，開拓思路，快樂表現(xiàn)。1、欣賞教師所帶的重復形式的美術作品和書中的范圖，誘導啟發(fā)學生，拓展創(chuàng)作的題材和空間。除了動物魚的圖案可以進行重重復復的排列，還有其他的基本形嗎？學生欣賞各種重復形式的美術作品，引導他們說出還可以用植物、動物、幾何圖形等基本形進行排列。同時讓學生舉例說說，使學生明白要表現(xiàn)的題材非常廣泛。2、課堂練習：根據自己所帶來的材料，用繪畫、剪紙、拼帖或其它的方法表現(xiàn)重重復復有規(guī)律的圖案。3、師生共同制定評價標準：是否能選用一種以上的排列方式進行練習。是否能巧妙地利用所收集的材料進行作業(yè)，作業(yè)是否新穎獨特。4、學生之間進行想象、討論、設計、制作，教師巡回輔導。（設計意圖：在自主探究的學習過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力及動手動腦的制作能力。）四、展示習作，聯(lián)系生活，課堂小結。1、舉辦小型作品展覽，讓學生先自我評價，再根據評價標準進行互相評價，最后集體評論。2、再次聯(lián)系生活，讓學生說說生活中還可以見到哪些重復的圖案。3、課堂小結：圖案藝術與我們生活緊密相連。生活中有圖案，圖案來源于生活，而且能美化生活。希望同學們繼續(xù)認真學好圖案，把我們的生活裝扮得更加美好。（設計意圖：通過小型作品展覽，開展多維評價，促進學生體驗成功的樂趣，在評價的同時，把藝術推向生活，使學生明白生活中隨處可以發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學生留心生活細節(jié)的好習慣和熱愛生活的情感。）五、課后拓展：指導學生用線材制作簡單的立體構成。圖案藝術與我們的生活緊密相連。生活中有圖案，圖案來源于生活，而且圖案能美化生活。希望同學們在今后的學習中，繼續(xù)學習好基礎圖案，把我們的生活裝扮得更加美麗。教學講課時既要結合學生的實際，講述一定的基礎理論，又要進行技法的演示；既要指導學生的技法的操作，又要指導學生的訓練，使理論和技法反思轉化為學生的活的知識和技能。學生的實際繪畫練習和動手操作，既是技能掌握的過程，又是將美的精神感受轉化為作品或產品的過程。他們享受到取得藝術上成功的愉快，進而加強對美的感受的升華?，F(xiàn)在的美術教學，對學生既不能是空泛的理論講述，也不能不講理論地單純讓學生畫畫和操作，使其流于無理論指導的憑直覺感受的操作練習，而是應該注重三者的有效結合。

課題第3課曲曲直直課時安排1教學內容第3課曲曲直直課堂類型新授教學目標感受。知識目標能夠認識生活中的各種曲線和直線，說說曲線、直線給自己的能力目標能夠用繪畫、剪貼等方法表現(xiàn)曲線和直線的畫面，培養(yǎng)學生自主探究的能力和創(chuàng)造能力。德育滲透通過收集不同直線、曲線材料進行創(chuàng)作，培養(yǎng)學生注意觀察生活細節(jié)的好習慣和熱愛生活的情感。教學重點：引導學生欣賞、觀察，使學生認識直線、曲線在畫面中的作用.教學重、教學難點：利用身邊材料的曲、直特性巧妙創(chuàng)作一幅畫。難點教學準備學生準備：預習《曲曲直直》，收集不同的曲線、直線材料，剪刀，膠水等。教學過程：一、游戲激趣，導入新課。教師出示一個紙箱，里面放著教師收集的各種各樣的曲線和直線物品，師生一起玩“摸曲線和直線”的游戲。幾位學生閉上眼睛上臺摸直線、曲線物品，把他們放到展示板上，仔細觀察，并為它們分類：直線：垂直線、平行線、斜線、折線、交叉線等。曲線：弧線、波浪線、螺旋線等。（設計意圖：通過創(chuàng)設“摸曲線和直線”的游戲，誘導學生自覺進入角色，成為美術學習中積極活動的一分子，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們主動地投入到課堂教學中去。）二、觀察欣賞，討論交流。讓學生仔細觀察這些直線和曲線，發(fā)揮聯(lián)想，由直線想到什么？由曲線想到什么？教師引導學生發(fā)揮想象，說出由直線想到爸爸、高山、大廈等，由曲線想到媽媽、流水、楊柳等。欣賞教師所帶的范圖《流水圖》，霍克納的作品《更大的水花》,《金字塔》等，分組討論：說出自己對直線和曲線的感覺。討論交流后得出結論：不同的線給人不同的感覺，流水形成的優(yōu)美曲線會給我們柔和、流動、輕快的感覺；挺拔的直線會給我們明快、簡潔、力量的感覺；水平線有平和、安定、靜止的感覺等。（設計意圖：通過觀察、欣賞，給學生提供了一個初步感知藝術美、作品美的機會，更能激起學生主動學習的熱情；通過討論交流，一方面加深了學生對直線和曲線的了解，另一方面也為下一階段的作業(yè)打開思路。）三、直觀感知，激情創(chuàng)作。1、教師出示幾幅畫家以及同齡人用直線和曲線表現(xiàn)的作品，請學生發(fā)表看法：你最喜歡哪一幅？能講出它的制作方法嗎？幾位學生上臺講解并演示，師生合作共同完成表演。2、學生分小組展示自己帶來的材料，區(qū)分一下直線和曲線。學生互相觀察、細心觸摸，告訴同組學生：這樣的直線和曲線給你帶來什么樣的感覺，用這些曲線和直線可教師準備：收集各種曲線、直線物品以及圖片、作品等。

以做什么？怎么做？（學生之間交流多種設想。）3、創(chuàng)作表現(xiàn)：用曲線和直線材料剪貼或繪畫。注意點：可單獨選用直線或曲線中的一種線型，也可表現(xiàn)兩者對比。與朋友合作完成，注意安全。4、學生制作，教師巡回輔導。（設計意圖：師生的合作共同創(chuàng)設了一種民主、和諧的學習氛圍，較好地形成了師生互動和生生互動，教師把課堂真正還給了學生，讓學生成為學習的主人，教師成為與學生平等的對話者。）四、展示作品，講評欣賞。1、把與朋友合作完成的曲曲直直的作品貼在展示臺上。2、作者們上臺介紹自己的設計思路以及感覺滿意的地方和不足的地方。3、師生集體評價，提出自己欣賞的作品的理由。指出不足之處，提出改進措施。（設計意圖：在評價作品的過程中，體驗成功的快樂，學會欣賞他人，關注伙伴的作品，發(fā)表自己的審美見解，多角度的評價作品，并學會用自己的審美標準去評判。）五、課后拓展教師指導學生課后用線材制作簡單的立體構成，六、收拾整理。教學反思《曲曲直直》這一課教學目的是1、讓孩子們積極主動地去感受曲線和直線給我們帶來的視覺效果。2、讓孩子用自己喜歡的繪畫方法嘗試創(chuàng)作，提高表現(xiàn)力和實踐能力。啟迪孩子豐富而又大膽的想象。3、引導孩子們在創(chuàng)作中自主發(fā)現(xiàn),積極交流,互相合作,初步形成良好的美術活動素養(yǎng)。本課的要求學生能感受曲線和直線所傳遞的不同視覺效果，并能用曲線或直線材料拼貼或繪畫1—2幅作業(yè)。通過預習教材，我讓學生提前收集各種質地、造型的線材，并準備畫筆、剪刀、膠水等材料和工具，我自己也為學生收集了一些圖片、聲像資料和一些范作。開始，我啟發(fā)學生用游戲的形式，說說直線和曲線，比如“直線像爸爸，曲線像媽媽；直線像高山，曲線像流水”等等，一方面加深對直線和曲線的了解，另一方面也為下一階段的作業(yè)打開思路。在創(chuàng)作時，我倡導合作完成，因為這樣可以一邊作業(yè)、一邊討論、交流，材料也可以共享。整堂課學生們都表現(xiàn)出濃厚的興趣，參與到本次學習的整個過程，作業(yè)完成的也是相當不錯，下課時，我布置了拓展作業(yè)，就是讓學生用線材制作簡單的立體構成。

課題第4課平平穩(wěn)穩(wěn)課時安排1教學內容第4課平平穩(wěn)穩(wěn)課堂類型新授教學目標能力目標運用物體的對稱或均衡原理,通過剪紙、拼貼、繪畫等手段把自己的感覺表現(xiàn)出來。德育滲透培養(yǎng)學生的動手能力。教學重點:理解感受物體的對稱或均衡的表現(xiàn)形式。教學重、教學難點：用各種材料來表現(xiàn)對均衡的感受。知識目標理解對稱或勻衡的原理,找出我們周圍的對稱或均衡的物體。難點教學用具：圖片、投影儀、水彩筆、油畫棒、彩色紙、剪刀、膠水教學準備等。教學過程：一、引導階段1、教師出示一根帶綠色葉片的對稱形樹枝，請學生在實物投影上仔細觀察，它有什么特征？學生觀察，得出結論：兩邊葉片相等，形狀相同，色彩一模一樣。教師引出對稱的概念：像這樣以中心線為標準，周圍的形狀、色彩、相同的圖形，我們就稱它為對稱圖形。2、教師出示“軸對稱”和“點對稱”圖形若干，請幾位學生上臺找出它們的共同點和不同點并加以歸類，教師在學生分類的基礎上說出“軸對稱”和“點對稱”的區(qū)別。3、學生展示自己收集的圖片和實物，從中找出“軸對稱”和“點對稱”圖形并分類，同桌交換檢查是否正確，有疑問及時提出，師生共同解決。（設計意圖：讓學生通過仔細觀察自己去發(fā)現(xiàn)，去歸納并得出結論。）二、發(fā)展階段1、教師出示另一組圖片，一張是對稱（吉他圖），一張是均衡（畢加索的作品《鏡前的少女》）：這兩張作品都是對稱的嗎？他們有什么區(qū)別呢？2、學生通過觀察發(fā)言，教師根據學生的發(fā)言小結：中心線兩邊的圖形，色彩雖不相同，但在視覺上有平衡感，我們就稱它為均衡。3、學生找出自己所帶的物品中屬于均衡的圖片和實物，同桌討論：你覺得均衡的作品是怎樣保持平衡的？4、討論后得出結論：靠的是感覺、經驗，而不是數量、色彩等的相同。5、回憶一下：我們生活中有哪些物體是對稱和均衡的？找一找：我們教室里有哪些物體是對稱和均衡的？（設計意圖：找出生活中以及身邊的對稱與均衡的圖形，使學生感到藝術美就在我們的生活里，就在我們的身邊，提高學生的學習興趣，增強學生學習信心，培養(yǎng)學生留心生活細節(jié)的好習慣以及熱愛生活的情感。）

三、欣賞階段1、實物投影展示一些優(yōu)秀畫家和同齡人所作的對稱和均衡作品。2、小組討論交流：這些對稱和均衡的作品給你什么樣的感覺？討論后，師生一起小結：莊重、嚴肅、整齊、平穩(wěn)。板書課題：平平穩(wěn)穩(wěn)3、找出這些優(yōu)秀作品中你最喜歡的，說出你喜歡它的原因，它是用什么方法制作的？如果是你，你會有更好的制作方法嗎？（設計意圖：學生通過欣賞、感受畫家及同齡人的對稱和均衡的作品，獲得更多的構思信息，了解更多的制作方法。）四、創(chuàng)作階段1、出示作業(yè)要求：選擇對稱或均衡中的一種形式，用剪紙、拼貼、繪畫等方法來制作你喜歡的作品。小組合作，注意安全。2、小組討論交流：你們準備選用均衡與對稱中的哪種形式來作業(yè)？你們準備表現(xiàn)什么？怎樣表現(xiàn)？3、學生分組制作，教師巡回輔導。（設計意圖：通過制作前的討論培養(yǎng)學生自主探究的學習習慣，在分組制作中培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神以及動手動腦的制作能力。）五、評析階段出示評價建議：是否能了解對稱與均衡，說明自己的設計思路。是否能用對稱或均衡的形式來構圖、表現(xiàn)。1、讓學生自由地相互評論作品。2、小組自我推薦，走上講臺把作品展示給大家看，并說出設計思路，同學和老師肯定成績，同時指出不足之處，提出改進措施。（設計意圖：教師充分發(fā)揮評價在課堂教學中的作用，采用多種方式，多個方面進行評價，對學生的點滴進步及閃光點進行評價，對學生的不足提出改進措施，從而讓所有的學生都能以高漲的熱情，全身心地投入到學習活動中去。）六、收拾整理階段

教學反思平平穩(wěn)穩(wěn)》這一課要求學生理解對稱與均衡，并能用對稱與均衡的形式來構圖、表現(xiàn)。我采用了“說、觀、做”三個步驟完成本課的學習?！罢f”即說出生活中常見的對稱物體；“觀”即觀察教師提供的均衡的或對稱的圖形；“做”即能用剪紙、拼貼、繪畫等方法，表現(xiàn)對稱或均衡形式的作品1-2幅。整堂課在進行的過程中還存在很多需要改進的地方，前段時間分配不均，我首先出示幾幅軸對稱和點對稱的圖片，用最簡單的語言解釋什么是對稱，教師講述的還是過于多，對于學生的主動性的發(fā)揮還是未能發(fā)揮到極致。在均衡階段采用貼畫的形式來展現(xiàn)均衡，若讓學生自己去試一試或許教學效果會更好，在教學的過程中還需注意。在制作的過程中讓學生自主創(chuàng)作前忽略了讓學生去自主發(fā)現(xiàn)教師給學生帶來的同齡人的作品的藝術特點，創(chuàng)作形式等。最后用剪紙、拼貼、繪畫等方式，完成了對稱或均衡形式的作品。學生們在完成好自己的作品后，又有些學生自己創(chuàng)作了對稱的作品，效果相當不錯。但學生的藝術作品也是形式各樣，創(chuàng)意無限，其中有幾幅刮畫作品和水粉作品給我留下了非常深的印象，從中也讓我感受到學生的創(chuàng)作能力無限，我們要充分的相信學生的潛力，并且學會引導學生，挖掘學生的潛力。引導他們學會觀察生活，進而將學習與生活密切結合起來。

課題第5課感受聲音課時安排1教學內容第5課感受聲音課堂類型新授教學目標生創(chuàng)造視覺符號的表達能力。知識目標通過教學活動，讓學生依靠聽覺激發(fā)美感情緒，而達到培養(yǎng)學能力目標通過學習活動，在教師的引導下學生通過對聲音節(jié)奏的認識與表達。運用線、形、色等諸因素的重疊來體現(xiàn)聽覺感受。德育滲透培養(yǎng)學生的感受能力。教學重、教學重點：啟發(fā)學生感受聲音的旋律和節(jié)奏難點教學準備教學難點：讓學生聽音樂并把自己的感受表達出來教學學具：教師準備音樂及抽象作品。教學過程：1、課件展示：三個大禮包，點擊后打開展現(xiàn)出三個美麗的音樂盒。師：這就是老師送給你們的禮物―――音樂盒。你們喜歡嗎？（生答）音樂盒里面究竟裝了一些什麼有趣的聲音呢？讓我們趕緊打開聽聽。2、聆聽大自然的聲音，培養(yǎng)豐富的想象力。（1）請一位學生當代表上臺操作電腦，親手點擊第一個音樂盒。課件播放風的聲音。師：你們聽！通過聲音知道這是誰嗎？畫外音：（我是風姑娘呀。小朋友，還記得我的聲音嗎？）學生自由模仿。師：你們知道風姑娘的性格怎樣嗎？（生答）它呀有時溫柔，有時兇悍，你能模仿它兩種不同性格時的聲音嗎？（2）課件播放烏云、雷和電的畫面，同時播放音效。師：同學們，快看！天氣發(fā)生了什麼變化？天空中傳來一陣陣什麼聲音？學生自由模仿雷電的音效。（3）看，一滴小雨點慢慢落下來了，再有兩滴水緊接著落下來的聲響。（4）看！小雨點從天上掉下來了。---------播放歌曲《大雨小雨》學生唱一唱，跳一跳。（5）孩子們，聲音是奇妙的，剛才聽到的大自然中的聲音，除了用我們自己的聲音來表現(xiàn)以外，還能用什么方式表現(xiàn)這些聲音呢？（引導學生用畫線條或圖畫的方式來表現(xiàn)）3、聆聽小動物的聲音，培養(yǎng)模仿能力。抽學生上臺操作電腦打開第二個音樂盒。（課件播放許多動物畫面）（1）喲！原來是森林里在開動物聯(lián)歡會。聽聽，都有哪些小動物參加呢？（課件播放幾種動物的叫聲如鳥、小雞、鴨子、狗、貓、山羊、青蛙等）。（2）學生聽辨后說出有哪些動物，隨各種動物的叫聲用身體動作表現(xiàn)出這種動物的形象。4、聆聽生活中的聲音，培養(yǎng)豐富的語言表達能力。誰愿意成為我們今天最后的幸運使者呢？請一位學生打開音樂盒。（1）課件播放生活中的畫面及其音效（飛機聲、警車聲、輪船聲、鬧鈴聲等），學生感受并體驗聲音的特點。

（2）學生用一句話或一段話描述各種聲音。如：飛機聲――聽到這種聲音表示那是一架飛機起飛了；刀板切菜聲――那是我媽媽下班回家給我做飯了其實聲音是可以畫出來的，那么今天這節(jié)課我們就一起學習用點、線、面來表現(xiàn)出你聽到的聲音。生活中有那么多的聲音，另人高興的、害怕的、喜歡的、討厭的，要怎樣用點、線、面將這些聲音合理的表現(xiàn)出來呢？老師今天帶來了一幅學生的作品，他畫的是“外公的呼嚕聲”，從他的作品中我們看一看能不能學到一些畫聲音的方法呢？（出示范圖）這是小朋友畫的外公的胡嚕聲，從這幅作品中你學到了什么？，它和我們之前畫的掌聲和鈴聲有什么不同？下面老師還要來考考同學們，剛才這位小朋友把他外公的胡嚕聲的變化都畫出來了，你們能不能聽出聲音的各種不同的變化，能不能畫出聲音的各種不同的變化呢？海浪聲有什么變化聽的出來嗎？同學們的感覺真的很靈啊，那你們能不能把它畫出來呢？用不同的顏色，不同的點、線、面把整張紙都畫滿把第二張紙拿出來畫（學生進行創(chuàng)作，教師選2~~3張點評）從同學們的這些作品中老師也感受到了，聲音是有變化的。剛才老師考了同學們的耳朵靈不靈，現(xiàn)在老師要來考一考同學們的眼力好不好。同學們真是太厲害了，老師今天還帶來了一幅大師的作品，同學們想不想看？這一幅是著名畫家德庫寧的作品《喧鬧聲》，從畫面中你能看的出來，他畫的是什么聲音嗎？先看這幅畫給你一種什么樣的感覺？從哪看出來了？它的顏色？它的線條？看來同學們和大師還是比較心靈相通的。這一幅是表現(xiàn)的喧鬧聲，紅色給人的感覺比較熱鬧，而它的線條比較雜亂，無規(guī)則，所以就聯(lián)想到了喧鬧聲。原來聲音也是能夠感覺得到的。師：老師這里還有好多表現(xiàn)不同的聲音的畫，同學們一邊欣賞，一邊來感受一下，這些聲音帶給你一種什么樣的感覺？這個聲音和前面幾種聲音不太一樣，是不是感覺很舒心，音樂聲是最讓人感動的。聽著這優(yōu)美的旋律，我們的心情也會變得很舒暢，可以把所有的煩惱都忘掉。前面我們已經聽過了那么多種聲音，也畫過了那么多種聲音，那你們能不能把聲音也畫出來呢？老師這里有一些聲音，聽一聽，選一個畫在作業(yè)本（上嬰兒的哭聲、雨聲、雷聲、鳥叫聲、汽車的聲音、直升機等等，讓學生感受不同的聲音）3、課堂作業(yè)下面就請同學們來畫一畫你選的聲音，跟著他的節(jié)奏和旋律，把它給你的感覺畫出來。畫在作業(yè)上4、作業(yè)展評5、總結

教學反思《感受聲音》這一課的教學設計環(huán)節(jié)緊湊，循序漸進，取得了不錯的教學效果。成功之處我覺得：一是啟發(fā)學生將美術中繪畫的造型元素與音樂的音高、音色、旋律與節(jié)奏聯(lián)系起來的環(huán)節(jié)設計；二是學生作品及藝術大師作品的分析欣賞，通過分析與欣賞使學生具體感受到了音樂的表現(xiàn)方法，打開了學生的思路！三是為創(chuàng)設寧靜的氛圍，要求學生閉上靜聽音樂片段，使學生身心融入到音樂的欣賞感受中去，激發(fā)了學生的豐富的聯(lián)想和想象。這節(jié)課的不足之處是：1、有些知識點設計不夠深入，如在色彩的運用中的搭配里，感受對比色紅配綠的搭配時，對學生有些誤導，色彩搭配協(xié)調的方法知識進一步引導學習。2、對學生的評價沒有達到全面性，未能關注全體學生3、對學生評價語言不夠豐富，反饋學生的回答應變能力不強。有所進步的地方：1、在設計中體現(xiàn)了綜合性和多樣性,在美術教學中融入了音樂，還準備以后教學中融入電腦教學，運用計算機的繪圖軟件繪畫。2、在課件的制作中對音樂和圖片的選擇有較強的視覺和聽覺沖擊力。3、在語言講解上較以前精練簡潔。4、在教學儀態(tài)上較以前少了些隨便的感覺，多了些親切的感覺?？傊@節(jié)課還要再精心設計教學環(huán)節(jié)，還有更大的余地進行深入的探討，取得更好的教學效果。當音樂走進美術，在美術教學中適當的播放音樂是行之有效的做法。在推行素質教育的今天，這種做法對于全面培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生智力是大有好處的。音樂與美術二者相輔相成，相得益彰，使學生全面發(fā)展得到體現(xiàn)。

課題第6課迷彩服課時安排1教學內容第6課迷彩服課堂類型新授教學目標能力目標通過觀察，充分展開想象，用學到的各種手法（繪畫、拼貼等）將收集到的資料為動物們穿上絢麗的迷彩服。德育滲透通過學習，培養(yǎng)學生的觀察力，想象力和語言表達能力。教學重點：如何利用學到的各種手法將收集到的材料為動物穿上絢麗的迷教學重、彩服。教學難點：為動物們穿上絢麗的迷彩服。教師：利用動物課件出示動物和花紋、圖案，準備不同的手法做出動物迷學生：準備自己喜歡的動物形狀，油畫棒，水彩筆，記號筆，廣告紙，糖紙，橡皮泥，毛線等。教學過程：（一）觀察1、引入（1）、讓學生說說自己見過的動物，并且說出身上是長什么顏色的，有什么斑紋的。（2）、“森林里要舉辦一場動物聯(lián)歡會，小動物們都想穿上一件新穎、別致的迷彩服參加聯(lián)歡會。他們悄悄地問我，能不能請同學們幫忙設計制作一下，我想你們一定愿意幫助它們的?！保ㄒ稣n題：迷彩服）2、讓學生特別觀察動物，說出細節(jié)，哪些動物的花紋分別是由點、線、面組成的。3、發(fā)給學生教師做好的動物圖畫，找出動物身上哪些是由點、線、面組成的。4、再回來觀察商場中的一些衣服，邊觀察邊說一說衣服花紋是由點、線、或者面哪種組成。從剛才的觀察中，你會聯(lián)想到什么呢？或者又能創(chuàng)造出什么呢？（二）聯(lián)想每只動物的身上都有許多不同的色彩或者斑紋，你怎么樣利用顏色和圖案來幫助動物們設計一套絢麗的迷彩服呢？1、學生發(fā)言說出自己的想法共同交流2、激發(fā)學生利用各種手法來為動物們設計一套絢麗的迷彩服。（三）表現(xiàn)1、學生拿出自己準備好的動物形狀，用不同的手法來進行設計絢麗的迷彩服。（1）、繪畫法（讓學生說說怎么樣利用繪畫來設計迷彩服）A、在動物身上先畫出自己想要的圖案和斑紋B、利用色彩的搭配來涂色（2）、先學生說說如何利用這種拼貼法來設計迷彩服）A、選擇不同材料來拼貼組成不同的圖案斑紋。B、可利用點、線、面的特點來組成。（3）、通過交流在眾多方法中，挑選出一種適合自己的方法進行設計。2、讓學生試著運用手頭的材料開始動手操作，進行他們的設計。3、選出不同方法的幾幅作品，共同評說。知識目標能夠收集所需要的材料難點教學準備彩服。

（四）語言（作用展示）1、教師出示森林里動物們的聯(lián)歡會場地，學生把自己的作業(yè)貼上去。（各部分學生）2、學生帶著自己完成的作業(yè)走上講臺。3、各自扮演著動物們的形象進行說話。（五）小結：通過這節(jié)課的學習，你們懂得了什么？將你這節(jié)課上學到的本領運用在我們的生活中的其他方面，如桌布?..會有什么我們意想不到的結果呢?教學反思《迷彩服》這節(jié)課的授課內容，為動物設計迷彩服，畫各種動物的斑紋。用學到的畫法及技法設計動物的迷彩服。我在設計這節(jié)課時，根據三年級學生的實際情況，設計了比較歡快的情景與物景。在課堂教學時我首先創(chuàng)設了動物王國舉行動物聯(lián)歡會這樣一個情境來導入。我覺得這個情境設計的效果不錯，學生們的興趣被激發(fā)了，一個個都爭著幫小動物們設計迷彩服。在談話的方式中我們共同學習了“迷彩服”這個知識點，（利用顏色塊使形體融匯于背景色的偽裝性服裝。這樣理解對學生來說太深了，所以我這樣說：“迷彩服是由多種顏色組成的，而每種顏色與自然界中的顏色相似，從而打仗時，他們穿在身上，很好打擊敵人，也保護了自己??”）由于這堂課表現(xiàn)手法多樣，所以我重點展示了一種表現(xiàn)方法（取一張紙把紙對折，然后在一面用油畫棒涂色，注意顏色搭配，在另一面畫自己喜歡的動物形狀，再用剪刀把動物外形剪下來，最后合上，就給小動物們穿上了一件漂亮的迷彩服）整堂課進行得較順利，學生們設計的迷彩服也各具特色，采用多種表現(xiàn)手法也許由于導入時選準了點，學生們在課堂上能認真聽講、思考、積極回答問題，也能積極主動地去做作業(yè)??學生的回答也有些富有創(chuàng)意，所以對學生的回答，不能草草帶過，應認真對待、分析。

課題第7課彩色玻璃窗教學內容第7課彩色玻璃窗課時安排1課堂類