《秦始皇兵馬俑》教學(xué)設(shè)計（通用14篇）

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《秦始皇兵馬俑》教學(xué)設(shè)計篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。

2、學(xué)會本課8個生字，理解19個詞語的意思。能用“或許〞、“好像〞造句。

3、研讀課文，深化了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。培育同學(xué)自主探究與相互合作溝通的力量。

4、感受古代勞動人民的宏大，有感情地誦讀課文。

課時支配：兩課時

教學(xué)預(yù)備：同學(xué)收集有關(guān)秦始皇兵馬俑資料、課件

過程設(shè)計：

第一課時

一、導(dǎo)入揭題。

1、導(dǎo)入：幾年前，比利時的《列日報》，登載了一則消息，用布滿激情的語言，向讀者呼吁：“友愛的讀者，快去美術(shù)宮看看，當(dāng)我們還在漫長的黑夜里時，中國人在干什么？〞這是指的什么呢？原來指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。

2、今日，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一遭，好嗎？〔板書課題〕

3、教學(xué)“俑〞。

二、初讀課文，整體感知。

1、范讀：同學(xué)仔細聽，思索老師向大家介紹了秦始皇兵馬俑的哪些方面。

2、自讀：同學(xué)自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規(guī)定的符號作上記號。嘗試著自行解決。

3、檢查：a同學(xué)接讀文章。b看意思寫詞語“虎視眈眈、久經(jīng)沙場、栩栩如生、浩浩蕩蕩〞?！舱n件出示〕

4、溝通：地理位置、建筑物、軍陣、兵俑……

三、再讀課文，內(nèi)容歸納。

1、同學(xué)再讀課文，思索：哪幾點又可把他們并為同一方面來說？

2、小結(jié)?！舱n件出示〕試著歸納文章主要內(nèi)容。

a、介紹兵馬俑博物館的地理位置。

b、兵馬俑博物館壯麗的建筑物和兵馬俑威猛雄壯的陣容、栩栩如生的神態(tài)。

c、兵馬俑的了土在我國考古史上的地位。

主要內(nèi)容：文章介紹了兵馬俑博物館的、和兵馬俑的與，指出。

四、學(xué)習(xí)資料，關(guān)心理解。

1、小組內(nèi)溝通課前收集的資料。

2、供應(yīng)課外資料，同學(xué)閱讀。

兵馬俑是1974年春于陜西臨潼縣始皇墓東一點五公里的地方發(fā)覺的。一共有三個大坑，總面積達兩萬多平方米，估量埋有秦俑八千余件。其中一號坑面積最大，達一萬四千多平方米，現(xiàn)已挖出兩千平方米，出土陶俑一千多件，陶馬三十多匹，戰(zhàn)車八乘。二號坑面積六千多平方米，出土戰(zhàn)車八十九乘，騎兵俑二百多件，步卒俑六百多件。三號坑面積較小，僅五百二十平方米，內(nèi)有駟馬戰(zhàn)車一乘，衛(wèi)士俑六十八件，估量為這支地下大軍的軍帥指揮部。

秦始皇陵兵馬俑生動地反映了秦朝兵強馬壯的陣容，可以說是一幅威猛雄壯的古代軍事畫卷。可能由于當(dāng)時戰(zhàn)事分工的不同和軍階的凹凸，這些武士俑中，有的身穿戰(zhàn)袍，有的身穿銷甲，有的騎在立刻，有的站立馬前，有的佇立攀弓，有的單腿跪射。他們的面部神態(tài)各不相同。有的頭部低垂，假設(shè)有所思；有的則憂心忡忡，注視空茫，反映了遠征將士思鄉(xiāng)的心情。

3、談?wù)剬W(xué)習(xí)資料后的收獲。

第二課時

一、談話讀文，提煉主線。

1、請同學(xué)們再一次自讀課文，最吸引你的地方，可以美美的多讀幾遍。

2、最吸引你的地方是什么？〔建筑、兵俑、軍陣、地位?！?/p>

二、觀賞課件，引出專題。

1、讓我們與兵馬俑的距離再近些，請看大屏幕?！灿^賞課件〕你能用自已喜愛的詞來贊贊秦始皇兵馬俑嗎？〔栩栩如生、雄壯、漂亮……〕

2、秦始皇兵馬俑：宏大、奇妙……因此稱它為“世界第八大奇跡〞，是當(dāng)之無愧的。今日我們一起來到這“世界第八大奇跡〞前，我們來討論什么？〔奇在何處？〕

三、選擇研讀，溝通成果。

1、確定研讀內(nèi)容。

那么我們討論秦始皇兵馬俑“奇在何處？〞可從哪些方面入手？同學(xué)逐一答復(fù)，板書?！步ㄖ④婈?、兵俑、歷史、地位〕

2、商討研讀方式

你覺得可以用哪些方式進行討論？〔讀、看、劃、寫……〕

3、隨機溝通。

a、建筑：極為壯麗〔場面〕

找出描寫建筑極為壯麗的句子讀一讀，感受場面的壯麗，秦俑的多?！惭a充：一號坑230*62武士俑7000戰(zhàn)車100戰(zhàn)馬100〕

b、軍陣：威猛雄壯

軍陣怎么個威猛雄壯？用什么形式告知大家？

1、說：a概括說怎么說?！餐托蹓?、嚴(yán)整……〕b詳細說怎么說?！睬颁h、側(cè)翼、后衛(wèi)……〕

2、讀：a自讀。b同學(xué)個別配樂讀。c集體配樂讀。感悟“軍陣〞的威猛雄壯。

3、畫：畫軍陣草圖。

4、介紹：看軍陣圖介紹。

c、兵俑：神態(tài)各異栩栩如生

1、感受“栩栩如生〞a讀描寫“老戰(zhàn)士、新兵〞的句子。b看圖比照著讀〔出示老戰(zhàn)士、新兵秦俑圖片〕

2、體會“神態(tài)各異〞a供應(yīng)資料看圖選擇寫?！睬刭溉后w近像〕b溝通讀。

c選擇三位同學(xué)連續(xù)組段讀。d改：用上“好像、仿佛、可能〞讀。e請同學(xué)加總起句讀。

d、歷史：年月久遠

e、地位：最重大之一

四、課后延長，展現(xiàn)共性。

創(chuàng)設(shè)情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引很多中外來賓紛至沓來，一睹威猛壯麗的秦俑風(fēng)采。并在參觀后紛紛題詞留言：〔課件逐一出示，同學(xué)誦讀?！?/p>

世界的奇跡，民族的傲慢?！罟庖?/p>

中華第一帝，世界第八奇。——胡繩

這一感動人心印象深刻的秦俑，是具有制造性的人民和宏大將來的證明。——基辛格

1、今日我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你確定也有很多話要說，請你也試著題詞留言?！矞贤ā?/p>

2、全體起誦讀蕭克題詞結(jié)課：〔課件出示〕

古都有先人留藝術(shù)珍寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。——蕭克

〔先人：古代勞動人民。來者：炎黃子孫，包括在座的每一位?！?/p>

板書設(shè)計：

秦始皇兵馬俑

建筑極為壯麗

軍陣威猛雄壯

兵俑世界第八奇栩栩如生神態(tài)各異

歷史年月久遠

地位重大之一

注：浙江省義務(wù)六年制訓(xùn)練第十冊第14課

評析：

一、注意發(fā)揮同學(xué)在課堂教學(xué)中的主體作用，讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法和溝通形式，充分鼓舞同學(xué)去樂觀探究，合作溝通，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。

二、注意同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡“討論性閱讀〞，研讀專題切實可行，同學(xué)樂于參加，專題輻射全篇，在探究的過程中，充分敬重同學(xué)的獨特體驗，在研讀過程中，提高同學(xué)探究、閱讀力量。

三、注意語言的感悟、積累、遷移。語文是人們進行社會交際的工具，此一理念貫穿教案通篇。課始同學(xué)學(xué)習(xí)資料的預(yù)先搜尋，課中同學(xué)資料的溝通共享，課末同學(xué)題詞留言。訓(xùn)練面大，操作性強，效果好。

《秦始皇兵馬俑》教學(xué)設(shè)計篇2

佚名

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。

2、學(xué)會本課8個生字，理解19個詞語的意思。能用“或許〞、“好像〞造句。

3、研讀課文，深化了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。培育同學(xué)自主探究與相互合作溝通的力量。

4、感受古代勞動人民的宏大，有感情地誦讀課文。

課時支配：兩課時

教學(xué)預(yù)備：同學(xué)收集有關(guān)秦始皇兵馬俑資料、課件

過程設(shè)計：

第一課時

一、導(dǎo)入揭題。

1、導(dǎo)入：幾年前，比利時的《列日報》，登載了一則消息，用布滿激情的語言，向讀者呼吁：“友愛的讀者，快去美術(shù)宮看看，當(dāng)我們還在漫長的黑夜里時，中國人在干什么？〞這是指的什么呢？原來指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。

2、今日，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一遭，好嗎？〔板書課題〕

3、教學(xué)“俑〞。

二、初讀課文，整體感知。

1、范讀：同學(xué)仔細聽，思索老師向大家介紹了秦始皇兵馬俑的哪些方面。

2、自讀：同學(xué)自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規(guī)定的符號作上記號。嘗試著自行解決。

3、檢查：a同學(xué)接讀文章。b看意思寫詞語“虎視眈眈、久經(jīng)沙場、栩栩如生、浩浩蕩蕩〞?！舱n件出示〕

4、溝通：地理位置、建筑物、軍陣、兵俑……

三、再讀課文，內(nèi)容歸納。

1、同學(xué)再讀課文，思索：哪幾點又可把他們并為同一方面來說？

2、小結(jié)。〔課件出示〕試著歸納文章主要內(nèi)容。

A、介紹兵馬俑博物館的地理位置。

B、兵馬俑博物館壯麗的建筑物和兵馬俑威猛雄壯的陣容、栩栩如生的神態(tài)。

C、兵馬俑的了土在我國考古史上的地位。

主要內(nèi)容：文章介紹了兵馬俑博物館的、和兵馬俑的與，指出。

四、學(xué)習(xí)資料，關(guān)心理解。

1、小組內(nèi)溝通課前收集的資料。

2、供應(yīng)課外資料，同學(xué)閱讀。

兵馬俑是1974年春于陜西臨潼縣始皇墓東一點五公里的地方發(fā)覺的。一共有三個大坑，總面積達兩萬多平方米，估量埋有秦俑八千余件。其中一號坑面積最大，達一萬四千多平方米，現(xiàn)已挖出兩千平方米，出土陶俑一千多件，陶馬三十多匹，戰(zhàn)車八乘。二號坑面積六千多平方米，出土戰(zhàn)車八十九乘，騎兵俑二百多件，步卒俑六百多件。三號坑面積較小，僅五百二十平方米，內(nèi)有駟馬戰(zhàn)車一乘，衛(wèi)士俑六十八件，估量為這支地下大軍的軍帥指揮部。

秦始皇陵兵馬俑生動地反映了秦朝兵強馬壯的陣容，可以說是一幅威猛雄壯的古代軍事畫卷?？赡苡捎诋?dāng)時戰(zhàn)事分工的不同和軍階的凹凸，這些武士俑中，有的身穿戰(zhàn)袍，有的身穿銷甲，有的騎在立刻，有的站立馬前，有的佇立攀弓，有的單腿跪射。他們的面部神態(tài)各不相同。有的頭部低垂，假設(shè)有所思；有的則憂心忡忡，注視空茫，反映了遠征將士思鄉(xiāng)的心情。

3、談?wù)剬W(xué)習(xí)資料后的收獲。

第二課時

一、談話讀文，提煉主線。

1、請同學(xué)們再一次自讀課文，最吸引你的地方，可以美美的多讀幾遍。

2、最吸引你的地方是什么？〔建筑、兵俑、軍陣、地位。〕

二、觀賞課件，引出專題。

1、讓我們與兵馬俑的距離再近些，請看大屏幕?！灿^賞課件〕你能用自已喜愛的詞來贊贊秦始皇兵馬俑嗎？〔栩栩如生、雄壯、漂亮……〕

2、秦始皇兵馬俑：宏大、奇妙……因此稱它為“世界第八大奇跡〞，是當(dāng)之無愧的。今日我們一起來到這“世界第八大奇跡〞前，我們來討論什么？〔奇在何處？〕

三、選擇研讀，溝通成果。

1、確定研讀內(nèi)容。

那么我們討論秦始皇兵馬俑“奇在何處？〞可從哪些方面入手？同學(xué)逐一答復(fù)，板書?！步ㄖ?、軍陣、兵俑、歷史、地位〕

2、商討研讀方式

你覺得可以用哪些方式進行討論？〔讀、看、劃、寫……〕

3、隨機溝通。

A、建筑：極為壯麗〔場面〕

找出描寫建筑極為壯麗的句子讀一讀，感受場面的壯麗，秦俑的多?！惭a充：一號坑230*62武士俑7000戰(zhàn)車100戰(zhàn)馬100〕

B、軍陣：威猛雄壯

軍陣怎么個威猛雄壯？用什么形式告知大家？

1、說：a概括說怎么說。〔威猛雄壯、嚴(yán)整……〕b詳細說怎么說?！睬颁h、側(cè)翼、后衛(wèi)……〕

2、讀：a自讀。b同學(xué)個別配樂讀。C集體配樂讀。感悟“軍陣〞的威猛雄壯。

3、畫：畫軍陣草圖。

4、介紹：看軍陣圖介紹。

C、兵俑：神態(tài)各異栩栩如生

1、感受“栩栩如生〞a讀描寫“老戰(zhàn)士、新兵〞的句子。b看圖比照著讀〔出示老戰(zhàn)士、新兵秦俑圖片〕

2、體會“神態(tài)各異〞a供應(yīng)資料看圖選擇寫?！睬刭溉后w近像〕b溝通讀。

c選擇三位同學(xué)連續(xù)組段讀。d改：用上“好像、仿佛、可能〞讀。e請同學(xué)加總起句讀。

D、歷史：年月久遠

E、地位：最重大之一

四、課后延長，展現(xiàn)共性。

創(chuàng)設(shè)情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引很多中外來賓紛至沓來，一睹威猛壯麗的秦俑風(fēng)采。并在參觀后紛紛題詞留言：〔課件逐一出示，同學(xué)誦讀。〕

世界的奇跡，民族的傲慢。——李光耀

中華第一帝，世界第八奇?！K

這一感動人心印象深刻的秦俑，是具有制造性的人民和宏大將來的證明?！粮?/p>

1、今日我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你確定也有很多話要說，請你也試著題詞留言?！矞贤ā?/p>

2、全體起誦讀蕭克題詞結(jié)課：〔課件出示〕

古都有先人留藝術(shù)珍寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。——蕭克

〔先人：古代勞動人民。來者：炎黃子孫，包括在座的每一位?！?/p>

板書設(shè)計：

秦始皇兵馬俑

建筑極為壯麗

軍陣威猛雄壯

兵俑世界第八奇栩栩如生神態(tài)各異

歷史年月久遠

地位重大之一

注：浙江省義務(wù)六年制訓(xùn)練第十冊第14課

評析：

一、注意發(fā)揮同學(xué)在課堂教學(xué)中的主體作用，讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法和溝通形式，充分鼓舞同學(xué)去樂觀探究，合作溝通，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。

二、注意同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡“討論性閱讀〞，研讀專題切實可行，同學(xué)樂于參加，專題輻射全篇，在探究的過程中，充分敬重同學(xué)的獨特體驗，在研讀過程中，提高同學(xué)探究、閱讀力量。

三、注意語言的感悟、積累、遷移。語文是人們進行社會交際的工具，此一理念貫穿教案通篇。課始同學(xué)學(xué)習(xí)資料的預(yù)先搜尋，課中同學(xué)資料的溝通共享，課末同學(xué)題詞留言。訓(xùn)練面大，操作性強，效果好。

《秦始皇兵馬俑》教學(xué)設(shè)計篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。

2、學(xué)會本課8個生字，理解19個詞語的意思。能用“或許〞、“好像〞造句。

3、研讀課文，深化了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古的價值。培育同學(xué)自主探究與相互合作溝通的力量。

4、感受古代勞動人民的宏大，有感情地誦讀課文。

教學(xué)課時：

兩課時

教學(xué)預(yù)備：

同學(xué)收集有關(guān)秦始皇兵馬俑資料、課件

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入揭題。

1、導(dǎo)入：幾年前，比利時的《列日報》，登載了一則消息，用布滿激情的語言，向讀者呼吁：“友愛的讀者，快去美術(shù)宮看看，當(dāng)我們還在漫長的黑夜里時，中國人在干什么？〞這是指的什么呢？原來指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。

2、今日，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一遭，好嗎？〔板書課題〕

3、教學(xué)“俑〞。

二、初讀課文，整體感知。

1、范讀：同學(xué)仔細聽，思索老師向大家介紹了秦始皇兵馬俑的哪些方面。

2、自讀：同學(xué)自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規(guī)定的符號作上記號。嘗試著自行解決。

3、檢查：a同學(xué)接讀文章。b看意思寫詞語“虎視眈眈、久經(jīng)沙場、栩栩如生、浩浩蕩蕩〞。〔課件出示〕

4、溝通：地理位置、建筑物、軍陣、兵俑……

三、再讀課文，內(nèi)容歸納。

1、同學(xué)再讀課文，思索：哪幾點又可把他們并為同一方面來說？

2、小結(jié)。〔課件出示〕試著歸納文章主要內(nèi)容。

a、介紹兵馬俑博物館的地理位置。

b、兵馬俑博物館壯麗的建筑物和兵馬俑威猛雄壯的陣容、栩栩如生的神態(tài)。

c、兵馬俑的了土在我國考古的地位。

主要內(nèi)容：文章介紹了兵馬俑博物館的〔〕、〔〕和兵馬俑的〔〕與〔〕，指出〔〕。

四、學(xué)習(xí)資料，關(guān)心理解。

1、小組內(nèi)溝通課前收集的資料。

2、供應(yīng)課外資料，同學(xué)閱讀。

兵馬俑是1974年春于陜西臨潼縣始皇墓東一點五公里的地方發(fā)覺的。一共有三個大坑，總面積達兩萬多平方米，估量埋有秦俑八千余件。其中一號坑面積，達一萬四千多平方米，現(xiàn)已挖出兩千平方米，出土陶俑一千多件，陶馬三十多匹，戰(zhàn)車八乘。二號坑面積六千多平方米，出土戰(zhàn)車八十九乘，騎兵俑二百多件，步卒俑六百多件。三號坑面積較小，僅五百二十平方米，內(nèi)有駟馬戰(zhàn)車一乘，衛(wèi)士俑六十八件，估量為這支地下大軍的軍帥指揮部。

秦始皇陵兵馬俑生動地反映了秦朝兵強馬壯的陣容，可以說是一幅威猛雄壯的古代軍事畫卷?？赡苡捎诋?dāng)時戰(zhàn)事分工的不同和軍階的凹凸，這些武士俑中，有的身穿戰(zhàn)袍，有的身穿銷甲，有的騎在立刻，有的站立馬前，有的佇立攀弓，有的單腿跪射。他們的面部神態(tài)各不相同。有的頭部低垂，假設(shè)有所思；有的則憂心忡忡，注視空茫，反映了遠征將士思鄉(xiāng)的心情。

3、談?wù)剬W(xué)習(xí)資料后的收獲。

第二課時

一、談話讀文，提煉主線。

1、請同學(xué)們再一次自讀課文，最吸引你的地方，可以美美的多讀幾遍。

2、最吸引你的地方是什么？〔建筑、兵俑、軍陣、地位?！?/p>

二、觀賞課件，引出專題。

1、讓我們與兵馬俑的距離再近些，請看大屏幕?！灿^賞課件〕你能用自已喜愛的詞來贊贊秦始皇兵馬俑嗎？〔栩栩如生、雄壯、漂亮……〕

2、秦始皇兵馬俑：宏大、奇妙……因此稱它為“世界第八大奇跡〞，是當(dāng)之無愧的。今日我們一起來到這“世界第八大奇跡〞前，我們來討論什么？〔奇在何處？〕

三、選擇研讀，溝通成果。

1、確定研讀內(nèi)容。

那么我們討論秦始皇兵馬俑“奇在何處？〞可從哪些方面入手？同學(xué)逐一答復(fù)，板書。〔建筑、軍陣、兵俑、歷史、地位〕

2、商討研讀方式

你覺得可以用哪些方式進行討論？〔讀、看、劃、寫……〕

3、隨機溝通。

a、建筑：極為壯麗〔場面〕

找出描寫建筑極為壯麗的句子讀一讀，感受場面的壯麗，秦俑的多?！惭a充：一號坑230*62武士俑7000戰(zhàn)車100戰(zhàn)馬100〕

b、軍陣：威猛雄壯

軍陣怎么個威猛雄壯？用什么形式告知大家？

1、說：a概括說怎么說?！餐托蹓选?yán)整……〕b詳細說怎么說?！睬颁h、側(cè)翼、后衛(wèi)……〕

2、讀：a自讀。b同學(xué)個別配樂讀。c集體配樂讀。感悟“軍陣〞的威猛雄壯。

3、畫：畫軍陣草圖。

4、介紹：看軍陣圖介紹。

c、兵俑：神態(tài)各異栩栩如生

1、感受“栩栩如生〞a讀描寫“老戰(zhàn)士、新兵〞的句子。b看圖比照著讀〔出示老戰(zhàn)士、新兵秦俑圖片〕

2、體會“神態(tài)各異〞a供應(yīng)資料看圖選擇寫。〔秦俑群體近像〕b溝通讀。

c選擇三位同學(xué)連續(xù)組段讀。d改：用上“好像、仿佛、可能〞讀。e請同學(xué)加總起句讀。

d、歷史：年月久遠

e、地位：最重大之一

四、課后延長，展現(xiàn)共性。

創(chuàng)設(shè)情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引很多中外來賓紛至沓來，一睹威猛壯麗的秦俑風(fēng)采。并在參觀后紛紛題詞留言：〔課件逐一出示，同學(xué)誦讀?！?/p>

世界的奇跡，民族的傲慢?！罟庖?/p>

中華第一帝，世界第八奇。——胡繩

這一感動人心印象深刻的秦俑，是具有制造性的人民和宏大將來的證明?！粮?/p>

1、今日我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你確定也有很多話要說，請你也試著題詞留言?！矞贤ā?/p>

2、全體起誦讀蕭克題詞結(jié)課：〔課件出示〕

古都有先人留藝術(shù)珍寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。——蕭克

〔先人：古代勞動人民。來者：炎黃子孫，包括在座的每一位?！?/p>

板書設(shè)計：

秦始皇兵馬俑

建筑極為壯麗

軍陣威猛雄壯

兵俑世界第八奇栩栩如生神態(tài)各異

歷史年月久遠

地位重大之一

《秦始皇兵馬俑》教學(xué)設(shè)計篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。

2、學(xué)會本課8個繩子，理解19個詞語的意思。

3、能用“或許〞、“好像〞造句。

4、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。

二、教學(xué)重點難點

教學(xué)重點：⑴了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。⑵連續(xù)運用段落大意歸并法歸納主要內(nèi)容。

教學(xué)難點：⑴精確說出第3自然段的寫作挨次和觀看兵馬俑陣容的挨次。⑵用“好像〞、“或許〞造句。

三、教學(xué)時間：2課時

四、教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、能審清題意，讀通課文，給課文分段。

2、初步學(xué)會本課生字新詞。

3、學(xué)習(xí)第1、2、3自然段，完成作業(yè)本上的第1、2題。

教學(xué)過程

一、揭題審題

1、出示課題，在“俑〞下加點，提問：“俑〞是什么意思？〔古時殉葬用的木制或陶制的木偶〕再提問：從題目看，你知道文章寫什么？

2、簡介秦始皇兵馬俑的概況。

二、一讀課文，要求：

1、讀準(zhǔn)生字的字音；

2、劃誕生字新詞；

3、思索問題：課文從哪幾方面介紹秦始皇兵馬俑的。

三、檢查一讀課文的狀況

1、指名認讀生字；

2、了解劃出的詞語；

3、指名回答下列問題〔一讀的思索題〕并板書〔陣容、神態(tài)〕；

4、完成作業(yè)本上第1、2兩題。

四、二讀課文

1、自由讀，讀通句子。

2、指名讀課文。

五、三讀課文，給課文分段。

六、學(xué)習(xí)第一段

1、齊讀。

2、課文一開頭就介紹了什么？〔博物館的地理位置〕

3、讓同學(xué)知道：西安是陜西省的省會；兵馬俑博物館是陳設(shè)1974年從秦始皇陵墓的兵馬俑坑中開掘的兵馬俑的地方。

4、讓同學(xué)試著概括段意后，再對比課后的段意，讓同學(xué)明白課后的段意概括的即簡潔又準(zhǔn)確。

七、學(xué)習(xí)第2自然段

1、指名讀。

2、這一段有外到內(nèi)分別寫了什么？〔鎦金大字、大廳〕為什么說大廳極為壯麗。

3、按由外到內(nèi)的的挨次，用自己的話說說大廳的壯麗。

4、這一自然段的段意是什么？

八、學(xué)習(xí)第3自然段

1、邊默讀邊思索：課文是怎樣寫兵馬俑的軍陣的?！灿谩翱偡挚偍暤亩问?，指導(dǎo)同學(xué)進行復(fù)述?！?/p>

2、完成作業(yè)本上第6題。

3、結(jié)合講評，深化理解課文內(nèi)容。

4、概括這一自然段的段意。〔兵馬俑軍陣威猛雄壯〕

九、總結(jié)學(xué)法，齊讀1、2、3自然段。

課后小結(jié)：

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、了解兵馬俑的神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。

2、歸納課文主要內(nèi)容。

3、能用“或許〞、“好像〞造句。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)生字和新詞。

二、指名說說第二、三自然段的段意。

三、學(xué)習(xí)第4自然段。

1、邊默讀邊思索，完成填空，課文是怎樣寫兵馬俑神態(tài)的？

①這些兵馬俑神態(tài)，。有的兵俑，，，，這是久經(jīng)沙場，屢建戰(zhàn)功的；有的兵俑，，，這是剛?cè)胛榈摹?/p>

②一匹匹戰(zhàn)馬，，，好像在傾聽雄壯的號角聲。

2、引讀理解。

這一段先總寫兵馬俑的神態(tài)〔各異、栩栩如生〕，再分別寫老戰(zhàn)士的外貌是〔留著胡子〕，神態(tài)是〔虎視眈眈，神情非常嚴(yán)厲〕；寫新戰(zhàn)士的外貌〔束著頭發(fā)〕，神態(tài)是〔一臉稚氣〕；戰(zhàn)馬的外貌是〔膘肥體壯〕，神態(tài)是〔豎耳瞪眼〕。

①句中“或許〞可換成什么詞？〔或許可能〕在句子中表示推想和估量的意思。

②句中“好像〞可換成什么詞？〔似乎〕在句子中表示推想，不愿定的意思。

3、齊讀第4自然段。

4、概括第4自然段的段意。

5、小結(jié)：用精煉的語言，豐富的詞語描寫了兵馬俑的外貌、神態(tài)，使我們身臨其境，仿佛回到遠古時代，目睹士兵和戰(zhàn)馬的風(fēng)姿，同時由衷地贊美起塑造兵馬俑的古代藝術(shù)家那超群的技藝。

6、用歸并法概括第2段段意。

四、學(xué)習(xí)第3段。

1、齊讀第3段。

2、爭論。

①“沉睡〞是什么意思？“沉睡了兩千多年〞是指什么？

②“重大發(fā)覺〞已經(jīng)說明白這個發(fā)覺的意義之大，前面再加上“最為〞兩字說明白什么？

3、概括段意。

五、總結(jié)全文，獨立運用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。

1、指名歸納課文的主要內(nèi)容，講評。

2、同桌互說課文主要內(nèi)容。

3、做作業(yè)本上的第5題。

4、講評作業(yè)，揭示歸納的方法。

六、作業(yè)練習(xí)

1、完成作業(yè)本上第3題后的講評。

2、做作業(yè)本上第4題。

①指名讀。

②比擬句子，寫出帶點詞語的近義詞。

3、指導(dǎo)造句

①“或許〞是什么意思？

②造句舉例：在這個問題上，他們的想法或許是對的。

③試著造句，講評。

④“好像〞是什么意思？

⑤造句舉例：前段時間，爺爺病了。經(jīng)過醫(yī)生的診治。爺爺?shù)牟『孟窈闷饋砹恕?/p>

⑥試著照句，講評。

課后小結(jié)：

《秦始皇兵馬俑》教學(xué)設(shè)計篇5

：丁寧

一、導(dǎo)入

昨天我們已經(jīng)來到了西安的驪山，看到了兵馬俑博物館，那是〔讀課文〕，使我們感受到了建筑的壯麗，〔板書建筑壯麗〕想不想去親眼目睹一下那吸引了世界各地千百萬的參觀者的地下軍陣？

二、讀課文第二小節(jié)，感受威猛雄壯的軍陣

好，在參觀前，要是對這地下軍陣有個初步的了解，我信任大家在參觀時會有更深的體會，翻開課文，找一找，課文哪一小節(jié)是介紹地下軍陣的？

溝通誰情愿來讀一讀這一小節(jié)

自己再讀讀這一小節(jié)，你有什么發(fā)覺？和同學(xué)溝通一下，看看他們又有什么你沒發(fā)覺的。

溝通：1、結(jié)構(gòu)整體到局部到整體

2、觀看從前往后再兩側(cè)和最終

3、感受威猛雄壯，臨戰(zhàn)氣息深厚

讀一讀，能不能讓我們感受的緊急的臨戰(zhàn)氣息。

看了課文，想不想去實地參觀一下？〔播放影片〕

現(xiàn)在，你有什么感受？〔板書陣容威猛雄壯〕

再來讀讀課文，信任你們能讀得更好。

三、讀第三小節(jié)，體會神態(tài)栩栩如生

站在巨大的兵馬俑坑前，感受到了緊急的臨戰(zhàn)氣氛，讓我們下到坑內(nèi)，去看看兵俑和馬俑。

請大家自己讀讀課文的第三小節(jié)，你見到了什么？

溝通：老戰(zhàn)士留著胡子虎視眈眈神情嚴(yán)厲

新兵束著頭發(fā)一臉稚氣

戰(zhàn)馬膘肥體壯豎耳瞪眼好像在傾聽

在這些兵俑和馬俑中選你最喜愛的一句好好讀一讀，讀出你的喜愛之情。

除了課文中介紹的兵俑和馬俑之外，在博物館還陳設(shè)著不少其他的兵俑，讓我們一起去看一看?！渤鍪緢D片〕

能象課文那樣生動地來介紹你最感愛好的一件兵俑嗎？

預(yù)備一下，溝通

出示：走近坑內(nèi)，我看到了更多的兵俑，這些兵俑，這是，你看，他，或許。

盡管這些兵俑和馬俑距離我們已經(jīng)有2千多年了，但當(dāng)他們出土?xí)r仍是那樣的〔栩栩如生〕〔板書神態(tài)栩栩如生〕此時此刻，你最想說什么？

四、學(xué)最終一小節(jié)，感受歷史價值

難怪，它吸引了世界各地千百萬慕名而來的參觀者，甚至有外國伴侶說：“不到長城非英雄，不去看秦始皇兵馬俑，就不能說到過中國。〞讓我們懷著驕傲的心情一起讀一讀課文的最終一小節(jié)。

《秦始皇兵馬俑》教學(xué)設(shè)計篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。

2、學(xué)會本課8個繩子，理解19個詞語的意思。

3、能用"或許'、"好像'造句。

4、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。

二、教學(xué)重點難點

教學(xué)重點：⑴了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。⑵連續(xù)運用段落大意歸并法歸納主要內(nèi)容。

教學(xué)難點：⑴精確說出第3自然段的寫作挨次和觀看兵馬俑陣容的挨次。⑵用"好像'、"或許'造句。

三、教學(xué)時間：2課時

四、教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、能審清題意，讀通課文，給課文分段。

2、初步學(xué)會本課生字新詞。

3、學(xué)習(xí)第1、2、3自然段，完成作業(yè)本上的第1、2題。

教學(xué)過程

一、揭題審題

1、出示課題，在"俑'下加點，提問："俑'是什么意思？〔古時殉葬用的木制或陶制的木偶〕再提問：從題目看，你知道文章寫什么？

2、簡介秦始皇兵馬俑的概況。

二、一讀課文，要求：

1、讀準(zhǔn)生字的字音；

2、劃誕生字新詞；

3、思索問題：課文從哪幾方面介紹秦始皇兵馬俑的。

三、檢查一讀課文的狀況

1、指名認讀生字；

2、了解劃出的詞語；

3、指名回答下列問題〔一讀的思索題〕并板書〔陣容、神態(tài)〕；

4、完成作業(yè)本上第1、2兩題。

四、二讀課文

1、自由讀，讀通句子。

2、指名讀課文。

五、三讀課文，給課文分段。

六、學(xué)習(xí)第一段

1、齊讀。

2、課文一開頭就介紹了什么？〔博物館的地理位置〕

3、讓同學(xué)知道：西安是陜西省的省會；兵馬俑博物館是陳設(shè)1974年從秦始皇陵墓的兵馬俑坑中開掘的兵馬俑的地方。

4、讓同學(xué)試著概括段意后，再對比課后的段意，讓同學(xué)明白課后的段意概括的即簡潔又準(zhǔn)確。

七、學(xué)習(xí)第2自然段

1、指名讀。

2、這一段有外到內(nèi)分別寫了什么？〔鎦金大字、大廳〕為什么說大廳極為壯麗。

3、按由外到內(nèi)的的挨次，用自己的話說說大廳的壯麗。

4、這一自然段的段意是什么？

八、學(xué)習(xí)第3自然段

1、邊默讀邊思索：課文是怎樣寫兵馬俑的軍陣的?！灿?總分總'的段式，指導(dǎo)同學(xué)進行復(fù)述?！?/p>

2、完成作業(yè)本上第6題。

3、結(jié)合講評，深化理解課文內(nèi)容。

4、概括這一自然段的段意?！脖R俑軍陣威猛雄壯〕

九、總結(jié)學(xué)法，齊讀1、2、3自然段。

課后小結(jié)：

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、了解兵馬俑的神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。

2、歸納課文主要內(nèi)容。

3、能用"或許'、"好像'造句。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)生字和新詞。

二、指名說說第二、三自然段的段意。

三、學(xué)習(xí)第4自然段。

1、邊默讀邊思索，完成填空，課文是怎樣寫兵馬俑神態(tài)的？

①這些兵馬俑神態(tài)，。有的兵俑，，，，這是久經(jīng)沙場，屢建戰(zhàn)功的；有的兵俑，，，這是剛?cè)胛榈摹?/p>

②一匹匹戰(zhàn)馬，，，好像在傾聽雄壯的號角聲。

2、引讀理解。

這一段先總寫兵馬俑的神態(tài)〔各異、栩栩如生〕，再分別寫老戰(zhàn)士的外貌是〔留著胡子〕，神態(tài)是〔虎視眈眈，神情非常嚴(yán)厲〕；寫新戰(zhàn)士的外貌〔束著頭發(fā)〕，神態(tài)是〔一臉稚氣〕；戰(zhàn)馬的外貌是〔膘肥體壯〕，神態(tài)是〔豎耳瞪眼〕。

①句中"或許'可換成什么詞？〔或許可能〕在句子中表示推想和估量的意思。

②句中"好像'可換成什么詞？〔似乎〕在句子中表示推想，不愿定的意思。

3、齊讀第4自然段。

4、概括第4自然段的段意。

5、小結(jié)：用精煉的語言，豐富的詞語描寫了兵馬俑的外貌、神態(tài)，使我們身臨其境，仿佛回到遠古時代，目睹士兵和戰(zhàn)馬的風(fēng)姿，同時由衷地贊美起塑造兵馬俑的古代藝術(shù)家那超群的技藝。

6、用歸并法概括第2段段意。

四、學(xué)習(xí)第3段。

1、齊讀第3段。

2、爭論。

①"沉睡'是什么意思？"沉睡了兩千多年'是指什么？

②"重大發(fā)覺'已經(jīng)說明白這個發(fā)覺的意義之大，前面再加上"最為'兩字說明白什么？

3、概括段意。

五、總結(jié)全文，獨立運用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。

1、指名歸納課文的主要內(nèi)容，講評。

2、同桌互說課文主要內(nèi)容。

3、做作業(yè)本上的第5題。

4、講評作業(yè)，揭示歸納的方法。

六、作業(yè)練習(xí)

1、完成作業(yè)本上第3題后的講評。

2、做作業(yè)本上第4題。

①指名讀。

②比擬句子，寫出帶點詞語的近義詞。

3、指導(dǎo)造句

①"或許'是什么意思？

②造句舉例：在這個問題上，他們的想法或許是對的。

③試著造句，講評。

④"好像'是什么意思？

⑤造句舉例：前段時間，爺爺病了。經(jīng)過醫(yī)生的診治。爺爺?shù)牟『孟窈闷饋砹恕?/p>

⑥試著照句，講評。

《秦始皇兵馬俑》教學(xué)設(shè)計篇7

授課人：周靜芳

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)3、4自然段〕，完成作業(yè)本作業(yè)。

2.了解兵馬俑的陣容、神態(tài)。

3.歸納課文主要內(nèi)容。

4.用“或許〞、“好像〞造句。

5.了解秦始皇兵馬俑的出土在考古史上的價值。

教學(xué)重點：

1、用段意歸并法歸納主要內(nèi)容。要做到語句簡潔、連貫。

2、用“好像〞、“或許〞造句

教學(xué)難點：

1、用“好像〞、“或許〞造句

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題，激情入境：

1.導(dǎo)入：在數(shù)千年文明中，有這樣的一個奇跡，它是秦始皇兵馬俑。

2.讀課題，想讀出什么感覺？

3.用驕傲的，布滿贊嘆的，歷數(shù)淪桑的感情，用自己的聲音，讀課題

二、初讀課文，找出重點：

1.想看看兵馬俑嗎？觀賞用妙筆為我們鋪開的介紹兵馬俑的畫卷。

2.快速輕聲讀一讀課文，找一找哪幾個自然段是寫兵馬俑的？

3.概括一下，寫了什么？〔板書：軍陣神態(tài)〕

三、了解軍陣，讀出氣概：

1.考慮一下，四人小組讀這段，可以依據(jù)角色怎樣安排任務(wù)

2.指名小組讀，為什么？〔了解總分總結(jié)構(gòu)〕

3.分別讀前鋒，主體，側(cè)翼和后衛(wèi)三句話，把握精銳，強大，靈活穩(wěn)固的特點。

4.依據(jù)軍陣圖分別指出這三類軍士，并補充

5.能依據(jù)圖猜想一下當(dāng)時他們是如何打仗的嗎？

6.是的，秦軍依靠這支軍隊獲得很多成功，讀一讀如何盛情贊美軍陣的。

7.補充內(nèi)，快速閱讀：

1〕介紹了幾個俑坑？共有幾個秦俑？

2〕兵馬俑分為兵俑和馬俑，這段提到幾種兵俑？

8.總結(jié)，好一個威猛雄壯的兵馬俑。

四、揣摩神態(tài)，訓(xùn)練句式：

1.導(dǎo)游指引下，讀第四自然段。

2.這些兵俑共有的特點是？

神態(tài)各異，栩栩如生是什么意思？

3.古代雕塑家將他們雕得像活的一樣，又用高超方法把它們寫活了，我們能把他們讀活嗎？

4.介紹了哪幾種，最喜愛哪個兵俑，劃一劃，讀好它。

1〕老戰(zhàn)士：

A.老戰(zhàn)士給你什么印象？哪兒看出來的？〔說，讀，比結(jié)合〕

B.面對這樣的老戰(zhàn)士，你由衷地感到一種鄙視，大家一起讀一讀

2〕小戰(zhàn)士

A.喜愛小戰(zhàn)士哪點？解釋“稚氣〞，讀出稚氣

B.誰情愿做個年輕布滿朝氣的小戰(zhàn)士，情愿讀的都站起來讀一讀

3〕戰(zhàn)馬：

A.戰(zhàn)馬在做什么？戰(zhàn)馬有什么特點？〔抓住豎耳瞪眼，膘肥體壯的特點〕

B.沒讀過的都站起來讀一讀

5.這三句描寫的句子中，都有一個作用相當(dāng)，意思相近的詞，你發(fā)覺了嗎？

6.出示“好像〞“可能〞“或許〞，表示什么？

7.用上猜想的方法，能使靜化為動，死變成活，觀賞一個片斷描寫。

8.觀看，并寫句型

9.溝通，匯報。

10.由兵馬俑的面相能聯(lián)想到性格，談吐，職業(yè)，這也是聯(lián)想的高境界了，要這知道這些兵俑只是一些陶土燒制出來的而已，如今我們眼前能這樣生動地展現(xiàn)出來，得歸功于技藝超群的匠人，和妙筆生花的作家了。

五、總結(jié)內(nèi)容，再度激情：

1.最終，介紹一個秦陵的略圖。

2.我們能信任，當(dāng)秦陵完全揭開神奇面紗的時候，必定會再次令世界震動！

《秦始皇兵馬俑》教學(xué)設(shè)計篇8

一、導(dǎo)入

昨天我們已經(jīng)來到了西安的驪山，看到了兵馬俑博物館，那是〔讀課文〕，使我們感受到了建筑的壯麗，〔板書建筑壯麗〕想不想去親眼目睹一下那吸引了世界各地千百萬的參觀者的地下軍陣？

二、讀課文第二小節(jié)，感受威猛雄壯的軍陣

好，在參觀前，要是對這地下軍陣有個初步的了解，我信任大家在參觀時會有更深的體會，翻開課文，找一找，課文哪一小節(jié)是介紹地下軍陣的？

溝通誰情愿來讀一讀這一小節(jié)

自己再讀讀這一小節(jié)，你有什么發(fā)覺？和同學(xué)溝通一下，看看他們又有什么你沒發(fā)覺的。

溝通：1、結(jié)構(gòu)整體到局部到整體

2、觀看從前往后再兩側(cè)和最終

3、感受威猛雄壯，臨戰(zhàn)氣息深厚

讀一讀，能不能讓我們感受的緊急的臨戰(zhàn)氣息。

看了課文，想不想去實地參觀一下？〔播放影片〕

現(xiàn)在，你有什么感受？〔板書陣容威猛雄壯〕

再來讀讀課文，信任你們能讀得更好。

三、讀第三小節(jié)，體會神態(tài)栩栩如生

站在巨大的兵馬俑坑前，感受到了緊急的臨戰(zhàn)氣氛，讓我們下到坑內(nèi)，去看看兵俑和馬俑。

請大家自己讀讀課文的第三小節(jié)，你見到了什么？

溝通：老戰(zhàn)士留著胡子虎視眈眈神情嚴(yán)厲

新兵束著頭發(fā)一臉稚氣

戰(zhàn)馬膘肥體壯豎耳瞪眼好像在傾聽

在這些兵俑和馬俑中選你最喜愛的一句好好讀一讀，讀出你的喜愛之情。

除了課文中介紹的兵俑和馬俑之外，在博物館還陳設(shè)著不少其他的兵俑，讓我們一起去看一看?！渤鍪緢D片〕

能象課文那樣生動地來介紹你最感愛好的一件兵俑嗎？

預(yù)備一下，溝通

出示：走近坑內(nèi)，我看到了更多的兵俑，這些兵俑，這是，你看，他，或許。

盡管這些兵俑和馬俑距離我們已經(jīng)有2千多年了，但當(dāng)他們出土?xí)r仍是那樣的〔栩栩如生〕〔板書神態(tài)栩栩如生〕此時此刻，你最想說什么？

四、學(xué)最終一小節(jié)，感受歷史價值

難怪，它吸引了世界各地千百萬慕名而來的參觀者，甚至有外國伴侶說：“不到長城非英雄，不去看秦始皇兵馬俑，就不能說到過中國。〞讓我們懷著驕傲的心情一起讀一讀課文的最終一小節(jié)。

教材分析：

神奇而古老的兵馬俑是同學(xué)感愛好的話題。本文通過細致入微的觀看、精練的語言、合理的段落結(jié)構(gòu)把兵馬俑的軍陣寫得威猛雄壯，把兵馬俑的神態(tài)寫得栩栩如生，是訓(xùn)練同學(xué)豐富語言和運用段落大意歸并法進行歸納課文主要內(nèi)容的好材料。

設(shè)計理念：

新課標(biāo)指出“閱讀是一種人性化的行為。自讀、自悟是閱讀的根底。因此，在閱讀教學(xué)中要讓同學(xué)充分地讀，在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累美麗語言，提高審美情趣。〞

因此，本文的教學(xué)著力表達“以讀為本，讀中感悟積累〞的教學(xué)理念，組織、引導(dǎo)同學(xué)通過多種形式的讀，為同學(xué)制造公平對話的空間，敬重同學(xué)的個體差異和獨特體驗，鼓舞他們采納“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式進行生動活潑的學(xué)習(xí)，讀懂詞句，讀出自己的感受與理解，在此根底上，積累詞句、內(nèi)化語言、熏陶情感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)第3、4自然段，完成作業(yè)。

2、了解兵馬俑威猛雄壯的軍陣和栩栩如生的神態(tài)。

3、用“或許〞、“好像〞造句。

4、了解兵馬俑的出土在考古史上的價值。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)第3、4自然段，了解兵馬俑的陣容、神態(tài)。

2、用“或許〞、“好像〞造句。

教學(xué)難點：

用“或許〞、“好像〞造句。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題，激情入境。

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，這堂課我們將連續(xù)參觀被譽為世界第八大奇跡的秦始皇兵馬俑?！舱n件:兵馬俑總圖〕出示課題

2、說說你看了圖后有什么感受？

3、帶著你的這種感覺，我們一起來讀一讀課題。

二、學(xué)習(xí)第4自然段。

1、過渡：讓我們先睹為快，一起走進兵馬俑坑，去認真看看這些神態(tài)各異的兵馬俑吧！老師這里有個小小的建議：

〔課件出示:學(xué)習(xí)提示1〕

讀：用自己最喜愛的方式讀讀第4自然段。

思：想一想，這段共介紹了幾種兵馬俑？

議：向同桌說說你印象最深的是哪種？為什么？

2、溝通匯報：你學(xué)會了什么？說給大伙兒聽聽？

老戰(zhàn)士：理解“虎視眈眈〞、“久經(jīng)沙場〞、“屢建戰(zhàn)功〞

〔那我們該怎樣讀才能把老戰(zhàn)士的形象讀活呢？先自己輕聲試試吧！〕

小戰(zhàn)士：大伙兒喜愛這樣的小戰(zhàn)士嗎？

理解：一臉稚氣、布滿朝氣

戰(zhàn)馬：讀出警覺、膘肥體壯

3、閉上眼睛，你仿佛觀察了什么？

仿佛聽見了什么？

用鼻子聞一聞，你好像又聞到了什么？

4、現(xiàn)在你告知我，這些兵馬俑給你留下了怎樣的印象呢？

5、古代的工匠們把一個個兵馬俑制作得像真的一樣，聰慧的又把它們寫得栩栩如生，而同學(xué)們更是把它們讀得活敏捷現(xiàn)?，F(xiàn)在，讓老師也來試一試好嗎？〔老師有意少掉“好像〞、“或許〞、“可能〞〕

6、評價、爭論：能不能少？為什么不能？〔課件:比擬句子〕

7、挑戰(zhàn)：寫句子?！舱n件展現(xiàn):兵馬俑特寫〕

8、嬉戲：我猜、我猜、我猜猜猜。

三、如生的兵馬俑讓我們不得不佩服古代那些工匠的才智。當(dāng)我們站在巨大的兵馬俑坑前，放眼一覽那威猛雄壯的軍陣時，更會為之贊嘆！下面就讓我們一起去討論一下這威猛雄壯的軍陣吧?！舱n件:學(xué)習(xí)提示2〕

匯報、溝通：

1、溝通課后習(xí)題4?！舱n件：習(xí)題4〕

2、軍事家：講解軍陣圖?！舱n件：兵馬俑總圖〕

3、你們能不能用一個詞語或一句話來贊美一下這個軍陣呢？

四、總結(jié)內(nèi)容。

同學(xué)們，此時此刻，看著這一個個栩栩如生的兵馬俑如此威猛雄壯，你的心中最想說什么？

是?。∵@一行行、一列列的金戈鐵馬是我們古代勞動人民才智的結(jié)晶，文明的象征！

其實，在浩瀚的歷史海洋中，像這樣的歷史古跡還有許多，同學(xué)們能說出幾樣來嗎？

我找到了幾幅圖，同學(xué)們請看?！舱n件：歷史古跡〕

當(dāng)我們面對著這些古老而又雄壯的建筑時，不禁讓我們深深地感到作為一個中國人是那么驕傲！那么傲慢！

2022年3月28日

板書設(shè)計：

秦始皇兵馬俑

——世界第八大奇跡

老戰(zhàn)士神態(tài)虎視眈眈

小戰(zhàn)士稚氣

戰(zhàn)馬〔栩栩如生膘肥體壯〕

軍陣〔威猛雄壯〕

秦始皇兵馬俑〔作業(yè)設(shè)計〕

一、挑戰(zhàn)：觀看一個兵俑的外貌、神態(tài)、動作等，想象寫話。

1、有的兵俑____________________，_____________________，_________________________。

2、__________________________，__________________________，_______________________。

二、討論、學(xué)習(xí)第3自然段。

1、自學(xué)第3自然段，獨立完成課后習(xí)題4：

〔1〕這個自然段的寫作挨次是

a、從整體到局部

b、從局部到整體

c、從整體到局部再到整體

〔2〕觀看兵馬俑陣容的挨次是。

a、從前往后b、從前往后再兩側(cè)

c、從前往后再兩側(cè)和最終

2、當(dāng)小小軍事家：畫畫、擺擺軍陣圖。

三、課外作業(yè)。

搜集有關(guān)秦始皇兵馬俑的資料，預(yù)備開一個“秦陵——我憧憬的地方〞班會。

教學(xué)反思

《秦始皇兵馬俑》這篇課文寫的是古代文物，介紹了秦始皇兵馬俑博物館的地理位置，壯麗的建筑物和兵馬俑的軍陣、神態(tài)，指出秦始皇兵馬俑的出土是我國考古史上最大的發(fā)覺之一。這篇課文語言精練、詞語豐富、段落清晰，從本單元閱讀訓(xùn)練重點來講是訓(xùn)練同學(xué)豐富語言和運用段落大意歸納課文主要內(nèi)容的好教材。但這篇課文寫的是古代文物，對于我們農(nóng)村學(xué)校的同學(xué)來說，其見識少，缺少主觀性熟悉，對教材的理解又是一個難點。

我在教學(xué)《秦始皇兵馬俑》這篇課文是實行了這樣的教學(xué)過程：第一課時：1、審清題意，讀通課文，給課文分段。2、初步學(xué)會本課生字、新詞。3、學(xué)習(xí)第1、2、3自然段，完成作業(yè)本上的第1、2題。第二課時：1、了解兵馬俑的神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。2、歸納課文主要內(nèi)容。3、能用“或許〞“好像〞造句。本課的重點是給課文分段，寫出段落大意，用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容。難點是課文第二段，秦始皇兵馬俑軍陣這一段的課文理解。所以，我在突破這個難點是作以下嘗試，先讓同學(xué)報名參與：①軍事家、②文學(xué)家、③美術(shù)家、④導(dǎo)游哪個組，并給每個組出了題目：①軍事家：你認為秦始皇是怎樣支配軍陣的？②文學(xué)家：在觀看軍陣時是怎樣觀看的？又是根據(jù)怎樣的挨次寫下來的？③美術(shù)家：你能把這幅軍陣圖畫下來嗎？④導(dǎo)游：你能給來兵馬俑博物館參觀的游客寫幾句導(dǎo)游詞嗎？然后分組進行活動，最終各組溝通。由于是大家自己喜愛的題目，爭論時大家特別熱鬧，溝通時也特殊仔細，其效果也比擬好。

通過這一課時的教學(xué)，我有以下幾點體會：

1、同學(xué)喜愛學(xué)的，有愛好的參加其表現(xiàn)也比擬樂觀，受到的效果也比擬好。因為，我支配了四個小組，讓同學(xué)參加到自己喜愛的、感愛好的小組中進行學(xué)習(xí)，所以，同學(xué)們學(xué)得歡樂，收到的效果也比擬好的。

2、培育了同學(xué)的動腦、動手、動口的力量，讓同學(xué)在活動中學(xué)習(xí)課文，培育了同學(xué)的動腦、動手、動口的力量。

3、培育了同學(xué)的制造力量，讓同學(xué)參加當(dāng)軍事家、文學(xué)家、美術(shù)家、導(dǎo)游的活動，讓他們參加了活動，讓他們盡自己的力量去發(fā)揮，去制造，既培育了同學(xué)的想象力量，又培育了同學(xué)的制造力量。

通過本課教學(xué)，我體會到語文教學(xué)本身是訓(xùn)練同學(xué)語言文字，培育同學(xué)想象，制造，表達的力量，從而提高同學(xué)的整體素養(yǎng)，但如何進行這一方面的訓(xùn)練和培育，還有待于今后進一步嘗試和探究，使自己的教學(xué)水平進一步提高，使同學(xué)的整體素養(yǎng)進一步得到培育。我決心今后不斷努力，不斷進取，不斷嘗試，是自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平跟上形勢進展的需要。

永寧學(xué)校陸金順

《秦始皇兵馬俑》教學(xué)設(shè)計篇9

〔第二課時〕執(zhí)教：盛新鳳

執(zhí)教：盛新鳳

《秦始皇兵馬俑》這份課堂實錄，表達了現(xiàn)代學(xué)校語文教學(xué)的理念和特色。整堂課都是在師生公平對話的過程中進行的。同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師則始終只起到學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者的作用。老師注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，敬重同學(xué)的個體差異和獨特體驗，鼓舞他們采納“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式進行生動活潑的學(xué)習(xí)。無論是對文章內(nèi)容的理解，還是對詞句的品析，始終把重點放在培育同學(xué)感受、理解、觀賞和評價的力量上面，讓人有一種耳目一新的感覺。

師：人類社會進展到今日，電腦已經(jīng)風(fēng)行全球，然而在沉沉的地底下，卻沖出了一支古代帝國的雄兵〔課件演示〕，這就是被稱為“世界第八大奇跡〞的秦始皇兵馬俑〔揭題〕。

這節(jié)課，咱們連續(xù)學(xué)習(xí)，深化討論第三、四自然段。請大家快速自由地朗讀第三、四自然段。

生：〔快速自由讀〕

師：這兩個自然段主要寫了什么？誰來簡潔說說？

生：這兩個自然段寫了秦始皇兵馬俑的神態(tài)和軍陣。

師：一個自然段一個自然段地說。

生：第三自然段寫了秦始皇兵馬俑的軍陣，第四自然段寫了奏始皇兵馬俑的神態(tài)。

〔師板書：神態(tài)軍陣〕

師：就讓我們先下到坑內(nèi)，去目睹一下這個被稱為“世界第八大奇跡〞的秦俑的風(fēng)采吧！請大家先讀第四自然段的第一句。

生：〔齊讀第一句話〕下到坑內(nèi)近看，這些兵馬俑神態(tài)各異，栩栩如生。

師：什么叫“神態(tài)各異栩栩如生〞呢？你會說嗎？

生：“神態(tài)各異，栩栩如生〞就是說他們的神態(tài)各不相同，而且做得像真的一樣。

師：有補充嗎？

生：“栩栩如生〞就是逼真生動，像真的一樣。

師：對，古代的雕塑家們把兵馬俑雕得像活的一樣，高超的又把他們寫活了，我們能不能通過朗讀，把它們讀活呢？

生：行！

師：先練一練，重點練讀你最喜愛的那個兵俑或馬俑的語句。

生：〔自由練讀〕

師：誰先來讀？

生：〔讀老戰(zhàn)士句〕

師：這個老戰(zhàn)士給咱們留下了怎樣的印象？用自己的話說說，從哪兒看出來？

生：我覺得他很會打仗，在戰(zhàn)斗中立了很多功績。

師：是的，他在戰(zhàn)斗中肯定特別英勇。還有誰來補充嗎？

生：我覺得從“虎視眈眈〞可以看出老戰(zhàn)士特別兇狠。

師：對誰兇狠??？

生：對敵人！

師：老戰(zhàn)士對敵人布滿了分恨，那我們怎么讀才能把老戰(zhàn)士的形象讀活呢？誰先來？

生：〔讀句〕

師：夠兇狠的，誰再來試一試？

生：〔再讀句〕

師：面對這樣的老戰(zhàn)士，一股崇敬之情油然而生。大家一起把這句話讀一讀。

生：〔齊讀〕

師：下面的課文，誰來讀？

生：〔讀新兵句〕

師：大伙兒喜愛這樣的小戰(zhàn)士嗎？

生：喜愛！

師：喜愛他什么？

生：一臉稚氣！

師：“一臉稚氣〞就是說——

生：還沒長大似的。

師：顯得怎么樣呢？

生：顯得很生疏。

師：顯得很生疏？有意見嗎？你說呢？〔另指一生說〕

生：顯得他缺乏戰(zhàn)斗閱歷和很年輕。

師：很年輕，給我們的感覺是那樣天真、活潑、可愛，是吧？誰來讀讀？

生：〔讀句〕

師：讀得好！誰情愿再讀一讀？

生：〔一位根底較差者讀句〕

師：今日你能讀，老師很興奮，大伙兒一起來！

生：〔齊讀〕

師：描寫戰(zhàn)馬的語句，誰喜愛讀？請沒讀過的，你來！

生：〔讀句〕

師：讀得真帶勁，老師想問你，你要讀出什么呀？

生：我要讀出戰(zhàn)馬傾聽號角聲的樣子。

師：有補充嗎？

生：我要讀出它“膘肥體壯“，

師：用自己的話說。

生：“膘肥體壯“意思是很健壯，課文中指戰(zhàn)馬很強壯。

師：你讀讀這個詞！

生：膘肥體壯！〔語氣干脆利落〕

師：讀得好，還要讀出什么？你說。

生：還要讀出它很警覺。

師：哪兒看出來的？

生：豎耳瞪眼。

師：說得詳細點。

生：“豎耳瞪眼“就是說眼睛凝視著四周的敵人，豎起耳朵傾聽有沒有敵人來進攻。

師：對呀！那一匹匹戰(zhàn)馬，好像讓我們聞到了濃濃的硝煙味。讓咱們連起來讀讀這句。

生：〔齊讀〕

師：這一個個栩栩如生的兵馬俑，你們想不想對它們有個更全面的了解？

生：想！

師：請同學(xué)們快速閱讀老師做的資料卡。

〔補充教材內(nèi)容〕

生：〔快速閱讀資料卡〕

師：你們看〔指課件出示的資料卡〕，這些兵馬俑共有——

生：8000多個。

師：按地位可分為——

生：將軍俑、軍吏俑、武士俑。

師：按兵種可分為——

生：車兵、步卒、騎兵、弓兵。

師：它們各有各的神態(tài)，我們從它們的神態(tài)中就能推斷出它們不同的年齡、兵種、性格、地位、心理活動等，真是栩栩如生??！

讓我們再讀書，把它們讀活了。

生：〔齊讀全節(jié)〕

師：聽你們讀得有滋有味，我也很想試試，可以嗎？

生：可以！

師：那就聽我讀一讀吧！〔有意少讀“好像、或許、可能〞〕我讀得怎么樣？

生：不好。

師：少讀了這幾個詞，也通的嘛，問題不大吧？

生：不行，因為它在傾聽雄壯的號角聲，沒有“好像，就是——〔說不出〕

師：怎么了？沒關(guān)系，先想想，不過我知道，你明白的，就是表達不清晰。你說吧！〔另指一生〕

生：假設(shè)把“或許“去掉，就確定了身份。

師：我懂你的意思了，就是說有了“好像、或許、可能“，就能依據(jù)前面的話，猜想后面的話。〔生點頭〕看來還真不能省。那么同學(xué)們能不能學(xué)著的樣，通過認真觀看這些兵馬俑的外貌，特殊是神態(tài)，來猜想一下它們不同的年齡、地位、兵種、性格、心理活動呢？

生：行！

師：先寫下來好不好，把作業(yè)本翻開，先寫，待會兒再溝通。這里沒有的也可以寫。

生：〔溝通〕“有的兵馬俑牽著膘肥體壯的戰(zhàn)馬向前走去，可能剛要向總部報告狀況。〞還有一句：“有的兵俑跪在地上，舉趣雙牟利，向前方遙望，可能向攻上來的敵人射擊。〞

師：你寫的這兒有嗎？〔指著課件出示的俑圖問〕

生：是第四幅?！泊蠹铱磮D〕

師：“舉起雙手〞？這個動作似乎不太適宜，一條胳膊肘支在腿上，單膝著地，一只手放在腰旁，似乎在干什么？

生：射箭！〔齊〕

師：我們猜猜，他的身份是——

生：弓弩手！〔齊〕

生：我也寫了兩句：“有的兵俑雙手握在一起，好像在緊急地觀看著鼓勵的戰(zhàn)斗。〞這是第七幅圖。

師：似乎在看哪！〔師笑〕不投入戰(zhàn)斗，在看哪！〔眾笑〕你說下去。

生：“有的兵俑牽著戰(zhàn)馬，可能是剛要上戰(zhàn)場的騎兵。〞

師：你真會聯(lián)想！同學(xué)們，這8000多個兵馬俑，神態(tài)各異，互不雷同，真是栩栩如生，咱們古代的雕塑家可真了不起，秦始皇兵馬俑真不愧為——

生：世界第八大奇跡！〔齊〕

師：當(dāng)我們看到軍陣那精妙的布局時，更會為之贊嘆呢！請大家自學(xué)課文第三自然段。在自學(xué)前，先作個調(diào)查，咱們每個人都有自己的抱負，長大了想當(dāng)導(dǎo)游的有沒有？

生：〔一局部同學(xué)舉手〕

師：文學(xué)家？〔局部同學(xué)舉手〕軍事家？〔局部同學(xué)舉手〕〔師笑〕哦，都全了。這樣吧，依據(jù)大家不同的愛好和對課文的理解，選擇一至二項學(xué)習(xí)任務(wù)。

〔課件出示〕重點討論：

軍事家：畫、擺軍陣圖。

文學(xué)家：討論觀看挨次、寫作挨次，結(jié)合完成課后“習(xí)題3〞。

導(dǎo)游：練說導(dǎo)游詞。

播音員：讀出軍陣的威猛雄壯。

〔同學(xué)自學(xué)三分鐘〕

師：停！咱們就學(xué)到這兒，先來溝通一下，請文學(xué)家先來。你完成了課后的習(xí)題，你討論了什么？

生：這個自然段的寫作挨次是從整體到局部再到整體。

師：其他文學(xué)家有補充意見嗎？〔生搖頭〕說下去。

生：參觀兵馬俑的挨次是從前面到中間，再是兩邊的側(cè)翼和后衛(wèi)。

師：是不是這樣？同意的舉一下手。〔生舉手贊成〕

師：你們先告知我前面的整體描寫是哪句話？

生：〔齊讀〕

師：最終的整體描寫是哪句話？

生：〔齊讀〕

師：有意見嗎？請軍事家來介紹一下。

生：〔投影同學(xué)畫的軍陣圖，一旁講解〕

師：前面三列橫隊是什么？〔生說不清〕你們說是什么？

生：〔齊〕前鋒！

師：說下去。

生：后面是四十列縱隊。

師：是什么？〔生說不出〕下面請小小軍事家告知他！

生：〔齊〕主力！

師：對，也可以說是主體！

生：邊上是側(cè)翼。

師：邊上的，面朝哪兒的？

生：外面的。

師：說下去。

生：最終一排是后衛(wèi)，面朝外的。

師：有意見嗎？老師還想考考你，為什么這么排列，你有沒有討論？

生：最終一排是后衛(wèi)，面朝外的。

師：有意見嗎？老師還想考考你，為什么這么排列，你有沒有討論？

生：假如前面有敵人攻擊，前面三列橫隊就立刻投入戰(zhàn)斗……

師：有畫得不一樣嗎？

生：我的和他的不一樣。

師：其實從不同的角度去看，這個示意圖可以有不同的畫法，課后可以琢磨琢磨。哪個播音員來讀描寫前鋒的句子？

生：〔讀句子〕

師：哦，很精干的樣子，你也來試一試。

生：〔讀主體的句子〕

師：主體也顯得特別強大。這樣吧，請咱們播音員都站起來，你們一起來示范一下整體描寫的第一句話。

生：〔讀句子〕

師：好，真不錯！我看你們長大了，說不定都會超過倪萍、趙忠祥呢！最終一句，咱們一起來。

生：〔齊讀最終一句〕

師：軍隊是這樣威猛雄壯，哪位導(dǎo)游帶咱們來游一游〔一同學(xué)面無表情地開頭敘述〕

師：〔啟發(fā)〕：等一下，你導(dǎo)游，下面的游客是你的什么人？

生：上帝?！脖娦Α?/p>

師：那面對上帝你能不能微笑效勞？〔眾笑〕

生：〔開頭放松講解〕〔內(nèi)容略〕

師：講得不錯！看來這個導(dǎo)游學(xué)問很淵博，你們還有問題嗎？盡管向她提問！

生：什么時候挖掘的？

生：為什么要制作秦始皇兵馬俑？

師：這個問題值得討論！

生：秦始皇兵馬俑坑的面積是多少？

生：……

師：好，同學(xué)們的問題許多，你都能答復(fù)嗎？〔導(dǎo)游搖頭〕沒關(guān)系，老師這兒有三本書〔出示〕：《中國雕塑史》、《重要考古發(fā)覺》、《中國名勝古跡》?？戳藭竽憔湍苷业絾栴}的答案，找到后，請你也像老師一樣做成摘記卡。

師：同學(xué)們，那一行行、一列列的金戈鐵馬，那么生動形象地再現(xiàn)了秦皇朝當(dāng)年兵強馬壯、橫掃六國、一統(tǒng)天下、威鎮(zhèn)四海的壯麗場面，真不愧為——

生：世界第八大奇跡！〔師指板書，生齊說〕

《秦始皇兵馬俑》教學(xué)設(shè)計篇10

一、導(dǎo)入

昨天我們已經(jīng)來到了西安的驪山，看到了兵馬俑博物館，那是〔讀課文〕，使我們感受到了建筑的壯麗，〔板書建筑壯麗〕想不想去親眼目睹一下那吸引了世界各地千百萬的參觀者的地下軍陣？

二、讀課文第二小節(jié)，感受威猛雄壯的軍陣

好，在參觀前，要是對這地下軍陣有個初步的了解，我信任大家在參觀時會有更深的體會，翻開課文，找一找，課文哪一小節(jié)是介紹地下軍陣的？

溝通誰情愿來讀一讀這一小節(jié)

自己再讀讀這一小節(jié)，你有什么發(fā)覺？和同學(xué)溝通一下，看看他們又有什么你沒發(fā)覺的。

溝通：1、結(jié)構(gòu)整體到局部到整體

2、觀看從前往后再兩側(cè)和最終

3、感受威猛雄壯，臨戰(zhàn)氣息深厚

讀一讀，能不能讓我們感受的緊急的臨戰(zhàn)氣息。

看了課文，想不想去實地參觀一下？〔播放影片〕

現(xiàn)在，你有什么感受？〔板書陣容威猛雄壯〕

再來讀讀課文，信任你們能讀得更好。

三、讀第三小節(jié)，體會神態(tài)栩栩如生

站在巨大的兵馬俑坑前，感受到了緊急的臨戰(zhàn)氣氛，讓我們下到坑內(nèi)，去看看兵俑和馬俑。

請大家自己讀讀課文的第三小節(jié)，你見到了什么？

溝通：老戰(zhàn)士留著胡子虎視眈眈神情嚴(yán)厲

新兵束著頭發(fā)一臉稚氣

戰(zhàn)馬膘肥體壯豎耳瞪眼好像在傾聽

在這些兵俑和馬俑中選你最喜愛的一句好好讀一讀，讀出你的喜愛之情。

除了課文中介紹的兵俑和馬俑之外，在博物館還陳設(shè)著不少其他的兵俑，讓我們一起去看一看?！渤鍪緢D片〕

能象課文那樣生動地來介紹你最感愛好的一件兵俑嗎？

預(yù)備一下，溝通

出示：走近坑內(nèi)，我看到了更多的兵俑，這些兵俑，這是，你看，他，或許。

盡管這些兵俑和馬俑距離我們已經(jīng)有2千多年了，但當(dāng)他們出土?xí)r仍是那樣的〔栩栩如生〕〔板書神態(tài)栩栩如生〕此時此刻，你最想說什么？

四、學(xué)最終一小節(jié)，感受歷史價值

難怪，它吸引了世界各地千百萬慕名而來的參觀者，甚至有外國伴侶說：“不到長城非英雄，不去看秦始皇兵馬俑，就不能說到過中國。〞讓我們懷著驕傲的心情一起讀一讀課文的最終一小節(jié)。

《秦始皇兵馬俑》教學(xué)設(shè)計篇11

《秦始皇兵馬俑》這份課堂實錄，表達了現(xiàn)代學(xué)校語文教學(xué)的理念和特色。整堂課都是在師生公平對話的過程中進行的。同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師則始終只起到學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者的作用。老師注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，敬重同學(xué)的個體差異和獨特體驗，鼓舞他們采納“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式進行生動活潑的學(xué)習(xí)。無論是對文章內(nèi)容的理解，還是對詞句的品析，始終把重點放在培育同學(xué)感受、理解、觀賞和評價的力量上面，讓人有一種耳目一新的感覺。

師：人類社會進展到今日，電腦已經(jīng)風(fēng)行全球，然而在沉沉的地底下，卻沖出了一支古代帝國的雄兵〔課件演示〕，這就是被稱為“世界第八大奇跡〞的秦始皇兵馬俑〔揭題〕。

這節(jié)課，咱們連續(xù)學(xué)習(xí)，深化討論第三、四自然段。請大家快速自由地朗讀第三、四自然段。

生：〔快速自由讀〕

師：這兩個自然段主要寫了什么？誰來簡潔說說？

生：這兩個自然段寫了秦始皇兵馬俑的神態(tài)和軍陣。

師：一個自然段一個自然段地說。

生：第三自然段寫了秦始皇兵馬俑的軍陣，第四自然段寫了奏始皇兵馬俑的神態(tài)。

〔師板書：神態(tài)軍陣〕

師：就讓我們先下到坑內(nèi)，去目睹一下這個被稱為“世界第八大奇跡〞的秦俑的風(fēng)采吧！請大家先讀第四自然段的第一句。

生：〔齊讀第一句話〕下到坑內(nèi)近看，這些兵馬俑神態(tài)各異，栩栩如生。

師：什么叫“神態(tài)各異栩栩如生〞呢？你會說嗎？

生：“神態(tài)各異，栩栩如生〞就是說他們的神態(tài)各不相同，而且做得像真的一樣。

師：有補充嗎？

生：“栩栩如生〞就是逼真生動，像真的一樣。

師：對，古代的雕塑家們把兵馬俑雕得像活的一樣，高超的又把他們寫活了，我們能不能通過朗讀，把它們讀活呢？

生：行！

師：先練一練，重點練讀你最喜愛的那個兵俑或馬俑的語句。

生：〔自由練讀〕

師：誰先來讀？

生：〔讀老戰(zhàn)士句〕

師：這個老戰(zhàn)士給咱們留下了怎樣的印象？用自己的話說說，從哪兒看出來？

生：我覺得他很會打仗，在戰(zhàn)斗中立了很多功績。

師：是的，他在戰(zhàn)斗中肯定特別英勇。還有誰來補充嗎？

生：我覺得從“虎視眈眈〞可以看出老戰(zhàn)士特別兇狠。

師：對誰兇狠?。?/p>

生：對敵人！

師：老戰(zhàn)士對敵人布滿了分恨，那我們怎么讀才能把老戰(zhàn)士的形象讀活呢？誰先來？

生：〔讀句〕

師：夠兇狠的，誰再來試一試？

生：〔再讀句〕

師：面對這樣的老戰(zhàn)士，一股崇敬之情油然而生。大家一起把這句話讀一讀。

生：〔齊讀〕

師：下面的課文，誰來讀？

生：〔讀新兵句〕

師：大伙兒喜愛這樣的小戰(zhàn)士嗎？

生：喜愛！

師：喜愛他什么？

生：一臉稚氣！

師：“一臉稚氣〞就是說——

生：還沒長大似的。

師：顯得怎么樣呢？

生：顯得很生疏。

師：顯得很生疏？有意見嗎？你說呢？〔另指一生說〕

生：顯得他缺乏戰(zhàn)斗閱歷和很年輕。

師：很年輕，給我們的感覺是那樣天真、活潑、可愛