【優(yōu)選】第一講教育科學(xué)研究選題PPT文檔

第一講教育科學(xué)研究選題第一節(jié)教育科學(xué)研究選題的概述PART1一、正確選題的意義提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技巧問(wèn)題。而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度看舊問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。教育研究選題，顧名思義，就是研究者選擇一個(gè)有待于解決、驗(yàn)證或回答的問(wèn)題，并將之加以明確化和具體化的過(guò)程。（一）科學(xué)研究始于問(wèn)題1、問(wèn)題是研究的起點(diǎn)與動(dòng)力什么是學(xué)問(wèn)？問(wèn)題意識(shí)2、教育問(wèn)題的基本類型常識(shí)問(wèn)題與未決問(wèn)題表象問(wèn)題與實(shí)質(zhì)問(wèn)題“大”問(wèn)題與“小”問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題確定選題

在人力、物力和時(shí)間條件都有限的情況下，首先應(yīng)該選擇那些帶有全局意義的規(guī)律性問(wèn)題，抓住教育內(nèi)在的關(guān)系和聯(lián)系來(lái)研究，才能真正發(fā)揮教育研究的效益。（二）選題決定教育研究的方向和水平（三）正確選題是教育研究工作者進(jìn)行科學(xué)研究的基本功獨(dú)立地判斷和正確地選題是衡量科學(xué)工作者研究水平的一個(gè)重要標(biāo)志。（一）問(wèn)題必須具有研究意義（價(jià)值性）（二）問(wèn)題必須具有科學(xué)性（科學(xué)性）（三）問(wèn)題必須具體明確（針對(duì)性）（四）問(wèn)題具有創(chuàng)新性

（創(chuàng)新性）（五）問(wèn)題要有可行性（可行性）

二、好的研究問(wèn)題具備的特點(diǎn)（一）價(jià)值性理論價(jià)值：以生產(chǎn)教育知識(shí)為主應(yīng)用價(jià)值：以解決問(wèn)題為主綜合價(jià)值：二者兼而有之（二）科學(xué)性

理論基礎(chǔ)實(shí)踐基礎(chǔ)作為一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，它至少符合三個(gè)方面要求：（1）問(wèn)題的前提必須正確（2）問(wèn)題的答案必須存在，可以預(yù)測(cè)的（3）問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是具體的，有明確的界定，而不應(yīng)當(dāng)模糊不清。（三）針對(duì)性研究問(wèn)題要具體明確“小學(xué)生課外活動(dòng)方式調(diào)查”“父母養(yǎng)育方式與高中生自尊的相關(guān)研究”“作文與小學(xué)閱讀課程”（不明確）下列題目太大或太難:論素質(zhì)教育高等師范院校課程問(wèn)題研究現(xiàn)代信息技術(shù)與新課程的整合職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍的管理和建設(shè)21世紀(jì)德育改革探索少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的非智力開(kāi)發(fā)研究教師專業(yè)化發(fā)展的模式與策略中學(xué)生的性教育問(wèn)題研究3—6歲幼兒心理壓抑問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)研究（四）創(chuàng)新性

方法新角度新時(shí)間新1內(nèi)容新234（五）可行性主觀條件1客觀條件2時(shí)機(jī)條件31、不可能取得成果的課題提高家長(zhǎng)素質(zhì)的研究2、超出自己研究能力、管理權(quán)限3、不能下操作定義的課題4、需要?jiǎng)?chuàng)造不可能條件的問(wèn)題“提高家長(zhǎng)教育子女水平的研究”“改善家長(zhǎng)教育子女方法的研究”

何種問(wèn)題不能選擇基礎(chǔ)性研究1）關(guān)于對(duì)構(gòu)成教育理論體系具有全局性影響的核心概念、基本范疇和基本原理方面的研究課題。（2）對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域（含各科教學(xué)領(lǐng)域）中己經(jīng)形成的概念、原理等作進(jìn)一步探討以使其更加完善、更加具體的課題。（3）對(duì)教育領(lǐng)域的個(gè)別原理、概念、指導(dǎo)思想等作出修正或更詳細(xì)說(shuō)明的課題。應(yīng)用型研究1）涉及教育實(shí)際（含學(xué)科教育實(shí)際）中的某些全局2）涉及教育實(shí)際問(wèn)題的具體課題。 3）與解決個(gè)別教育實(shí)際問(wèn)題相關(guān)的研究。21（一）類型三、研究課題的類型與來(lái)源

（二）研究課題的來(lái)源

1、在教育實(shí)踐中尋找研究課題（1）從教育、教學(xué)工作面臨的突出問(wèn)題中選題（2）留心教育、教學(xué)中的疑點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)課題（3）從成功經(jīng)驗(yàn)中提出的課題。實(shí)踐活動(dòng)有一個(gè)內(nèi)在而不能排除的顯著特征，那就是與它俱在的不確定性有兩種尋求安全的途徑：“一種途徑就是試圖同他四周決定著他命運(yùn)的各種力量進(jìn)行和解?！薄傲硪环N途徑就是發(fā)明許多藝術(shù)，通過(guò)它們來(lái)利用自然的力量，從威脅著他的那些條件和力量本身中構(gòu)成一座堡壘。2、從理論學(xué)習(xí)和研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題怎么跟現(xiàn)實(shí)情況不太一樣？？怎么跟別的書(shū)上講的不太一樣？？怎么跟我的想法不一樣？？3、從討論和交往中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在科學(xué)研究的過(guò)程中，人們有時(shí)可以通過(guò)某種形式的交往獲得一些信息。各種形式的交往也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一種途徑。4、從他人的研究成果中提出問(wèn)題一是驗(yàn)證一個(gè)典型的研究所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。二是通過(guò)不同樣本檢驗(yàn)研究結(jié)果的效度。三是檢驗(yàn)同一個(gè)研究在不同時(shí)間的發(fā)展趨勢(shì)或變化情況。5、有關(guān)個(gè)人或有關(guān)部門直接提供的課題有關(guān)部門也會(huì)在一定的時(shí)候以一定的方式直接提供教育研究課題，尤其是教育科研領(lǐng)導(dǎo)部門或哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的科研領(lǐng)導(dǎo)部門常常以“課題指南”的方式提供教育研究課題。6、從不同學(xué)科之間的交接點(diǎn)找問(wèn)題來(lái)源于學(xué)科交叉理論所產(chǎn)生的空白區(qū)李四光“地質(zhì)力學(xué)”科學(xué)中的“雜交”選題來(lái)源小結(jié)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)之需來(lái)源于矛盾之處來(lái)源于不解之惑來(lái)源于學(xué)科之叉第二節(jié)教育科學(xué)研究選題的策略與程序2一、選題的策略轉(zhuǎn)換思維類比移植懷疑探究體察28（一）懷疑懷疑的依據(jù)：1、事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證他人的研究成果，或變換樣本、時(shí)間、環(huán)境。2、邏輯存在“雙主體”么？（二）變換思考角度1、同一層次上不同方面的變換2、不同層次的變換3、尋找事物間的結(jié)合部4、事物間的比較：橫向或縱向思維品質(zhì)特征：靈活性和嚴(yán)密性。2、教育問(wèn)題的基本類型研究者可以從廣大的研究領(lǐng)域中，經(jīng)反復(fù)衡量后，由博返約，確定一個(gè)研究領(lǐng)域。思維品質(zhì)特征：靈活性和嚴(yán)密性。研究者可以從廣大的研究領(lǐng)域中，經(jīng)反復(fù)衡量后，由博返約，確定一個(gè)研究領(lǐng)域。幼兒戀物行為的原因及對(duì)策分析理論價(jià)值：以生產(chǎn)教育知識(shí)為主通過(guò)閱讀文獻(xiàn)，對(duì)問(wèn)題領(lǐng)域內(nèi)所涉及的理論、研究方法和研究趨向，有透徹深入的了解，有助于弄清問(wèn)題所涉及的各方面概念和修正、調(diào)整研究?jī)?nèi)容，形成自己的觀點(diǎn)。安徽教育出版社，1995.安徽教育出版社，1995.研究問(wèn)題的范圍要清楚明確，宜小不宜大。第二，所用的詞語(yǔ)、句型規(guī)范、科學(xué)幼兒戀物行為的心理機(jī)制1、不可能取得成果的課題通過(guò)閱讀文獻(xiàn)，對(duì)問(wèn)題領(lǐng)域內(nèi)所涉及的理論、研究方法和研究趨向，有透徹深入的了解，有助于弄清問(wèn)題所涉及的各方面概念和修正、調(diào)整研究?jī)?nèi)容，形成自己的觀點(diǎn)。在文獻(xiàn)中查閱確定的主題，例如“依戀”。幼兒戀物行為的原因及對(duì)策分析不一樣的視角（三）類比與移植從別的學(xué)科獲得啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)相似點(diǎn)，進(jìn)行遷移。思維品質(zhì)特征：較強(qiáng)的遷移性和概括性。且具有較豐富的知識(shí)面。（四）探究與體察在現(xiàn)實(shí)生活中用心體察，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題瓦特：壺蓋為什么會(huì)動(dòng)？牛頓：蘋果為什么會(huì)落地學(xué)生為什么要做作業(yè)，老師為什么要打分?jǐn)?shù)？思維品質(zhì)特征：敏銳、深刻。探尋：深藏于現(xiàn)象背后的本質(zhì)。二、選題的程序（一）確定研究課題的領(lǐng)域（問(wèn)題描述、主題確定）（二）查閱有關(guān)資料（文獻(xiàn)評(píng)析）（三）界定研究課題的范圍（論題篩選、焦點(diǎn)凝聚）（四）陳述研究課題（題目確定）（五）課題的論證“研究領(lǐng)域”與“研究問(wèn)題”的區(qū)別研究領(lǐng)域：研究的范圍、研究對(duì)象（方向）研究問(wèn)題：針對(duì)某一或某些現(xiàn)象提出來(lái)并要就“是什么、是怎樣、為什么、會(huì)怎樣、應(yīng)該怎樣”等內(nèi)容作出回答的，才是需要研究的問(wèn)題關(guān)系：?jiǎn)栴}寓于對(duì)象之中。需要從現(xiàn)象分析中尋找問(wèn)題、廓清問(wèn)題、提出問(wèn)題。研究者可以從廣大的研究領(lǐng)域中，經(jīng)反復(fù)衡量后，由博返約，確定一個(gè)研究領(lǐng)域。

（一）確定研究課題的領(lǐng)域領(lǐng)域方向：學(xué)校教育領(lǐng)域、家庭教育、社會(huì)教育領(lǐng)域。學(xué)科方向：如果確定在學(xué)校教育領(lǐng)域選擇課題，那么是班級(jí)管理還是課堂教學(xué)問(wèn)題，若是教學(xué)問(wèn)題，那么是語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題還是數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題或者其他學(xué)科的教學(xué)問(wèn)題；類型方向：理論問(wèn)題進(jìn)行的研究、實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行的應(yīng)用性研究確立研究方向：即確立自己研究的總目標(biāo)，確立研究的學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嵺`領(lǐng)域，確立在研究工作中的主攻方向。（二）查閱有關(guān)資料閱讀有關(guān)文獻(xiàn)不僅是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，而且也是避免重復(fù)研究的方法。通過(guò)閱讀文獻(xiàn)，對(duì)問(wèn)題領(lǐng)域內(nèi)所涉及的理論、研究方法和研究趨向，有透徹深入的了解，有助于弄清問(wèn)題所涉及的各方面概念和修正、調(diào)整研究?jī)?nèi)容，形成自己的觀點(diǎn)。（三）界定研究課題的范圍經(jīng)閱讀文獻(xiàn)后，對(duì)研究的問(wèn)題將更加明確，于是界定研究問(wèn)題的范圍是必要的一步。研究問(wèn)題的范圍要清楚明確，宜小不宜大。教師修養(yǎng)教師的個(gè)性品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響教師個(gè)性品質(zhì)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響（四）陳述研究課題研究問(wèn)題經(jīng)過(guò)多次的篩選、聚焦后，變得比較具體明朗了，再?gòu)膬r(jià)值、創(chuàng)新、可行性上作些考慮，研究問(wèn)題大致可以確定。但研究問(wèn)題并不就是研究課題，研究者必須將研究問(wèn)題轉(zhuǎn)換成研究課題，必須用簡(jiǎn)潔的文字表述一個(gè)真正的研究題目。（五）課題的論證進(jìn)行課題論證的目的在于避免選題中的盲目性，明確研究思路，進(jìn)一步完善課題方案，創(chuàng)設(shè)落實(shí)條件。課題論證主要回答以下問(wèn)題：1、研究問(wèn)題的性質(zhì)和類型2、本課題研究的迫切性和針對(duì)性，具有的理論價(jià)值和實(shí)踐意義3、該課題以往研究的水平和動(dòng)向。4、本課題的理論、事實(shí)依據(jù)及限制、研究的可能性，研究的基本條件，能否取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。5、課題研究策略步驟及成果形式。選題的基本流程問(wèn)題描述文獻(xiàn)評(píng)析主題確定焦點(diǎn)凝聚論題篩選題目確定拍腦袋×舉例說(shuō)明環(huán)節(jié)1：?jiǎn)栴}描述每天睡覺(jué)前，倩倩（化名）必須把一條粉紅色的毯子放在枕頭邊，她總是把臉貼在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被媽媽洗了還沒(méi)有干，倩倩就哭鬧著不愿意睡覺(jué)。就這樣持續(xù)了好長(zhǎng)一段時(shí)間，現(xiàn)在她連上幼兒園也要帶著她的小毯子。為此，倩倩的媽媽有些迷惑不解，女兒為什么睡覺(jué)時(shí)就要盯著平常的一條小毯子呢?如何認(rèn)識(shí)該現(xiàn)象？請(qǐng)初步擬定一個(gè)論文題目環(huán)節(jié)2：主題確定睡眠依戀：不當(dāng)依戀，例如戀物問(wèn)題行為：強(qiáng)迫癥狀心理健康：焦慮，孤獨(dú)癥環(huán)節(jié)3：文獻(xiàn)評(píng)析在文獻(xiàn)中查閱確定的主題，例如“依戀”?？偨Y(jié)已有文獻(xiàn)中對(duì)“戀物”現(xiàn)象進(jìn)行了哪些方面的探討。還有哪些關(guān)于“戀物”的問(wèn)題值得進(jìn)一步深入探討和研究。環(huán)節(jié)4：焦點(diǎn)凝聚戀物現(xiàn)象問(wèn)題及其表現(xiàn)淺層的初步研究原因及其機(jī)制深入的精致研究影響及其危害靈活的應(yīng)用研究應(yīng)對(duì)及其策略具體的實(shí)踐研究環(huán)節(jié)5：論題篩選幼兒戀物現(xiàn)象淺析幼兒戀物行為對(duì)入園適應(yīng)的影響幼兒戀物行為的原因及對(duì)策分析幼兒戀物行為的心理機(jī)制家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒戀物行為的影響幼兒戀物行為的強(qiáng)化機(jī)理……環(huán)節(jié)6：題目確定根據(jù)選題的幾個(gè)原則，確定一個(gè)題目進(jìn)行探討和研究。幼兒戀物行為的原因及對(duì)策分析第三節(jié)教育科學(xué)研究課題的陳述3問(wèn)題的表述一、包括研究范圍、對(duì)象、內(nèi)容、方法。二、題目?jī)?nèi)容最好涉及兩個(gè)變量。三、題目陳述要規(guī)范。四、避免價(jià)值判斷。在課題名稱中應(yīng)盡可能表明三大要素：（1）研究對(duì)象（2）研究問(wèn)題（3）研究方法一、包括研究范圍、對(duì)象、內(nèi)容、方法案例研究對(duì)象研究?jī)?nèi)容研究方法**中學(xué)生想象力開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)研究**中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究**初一女生心理障礙的個(gè)案研究**小學(xué)生課外活動(dòng)方式調(diào)查研究XX市XX區(qū)高中生課外閱讀的調(diào)查研究**初一代數(shù)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究**中學(xué)教師校本培訓(xùn)的創(chuàng)新性研究請(qǐng)對(duì)以下選題進(jìn)行分析并修改作文與小學(xué)閱讀課程自主學(xué)習(xí)能力形成的研究在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的研究高中學(xué)生課外閱讀的調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的研究發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究

二、題目?jī)?nèi)容最好涉及兩個(gè)變量

研究題目涉及變量之間的關(guān)系，研究?jī)?nèi)容就會(huì)變得清晰、具體，研究目標(biāo)就會(huì)明確、一目了然?！俺踔猩橇λ脚c學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究”這個(gè)題目中的研究?jī)?nèi)容就是“智力水平”與“學(xué)業(yè)成就”這兩個(gè)變量的關(guān)系。有些題目中也可以只有一個(gè)獨(dú)立變量。高校教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象研究第一，題目不要用疑問(wèn)句、祈使句形式第二，所用的詞語(yǔ)、句型規(guī)范、科學(xué)第三，科研課題在表述時(shí)要用語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谒模?jiǎn)潔。三、題目陳述要規(guī)范四、避免價(jià)值判斷教育研究是一種具有價(jià)值取向的活動(dòng)，教育研究有時(shí)也需要做價(jià)值判斷，但研究題目的文字描述則要求避免價(jià)值判斷。中小學(xué)教師敬業(yè)精神低落原因的調(diào)查中小學(xué)教師敬業(yè)精神及其影響因素的調(diào)查忌：使用宣傳口號(hào)式的祈使句?！蛾P(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性思維》《大力提倡以人為本的教育觀》《為了中華民族的偉大復(fù)興》《為了每一個(gè)孩子的發(fā)展》……

一般而言，比較嚴(yán)肅的學(xué)位論文的主題不宜采用“祈使句”的形態(tài)，應(yīng)該盡可能采用陳述句。常用的形式是“論……”或“……研究”。忌：使用宣傳口號(hào)式的祈使句?！蛾P(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性思維》《大力提倡以人為本的教育觀》《為了中華民族的偉大復(fù)興》《為了每一個(gè)孩子的發(fā)展》……

一般而言，比較嚴(yán)肅的學(xué)位論文的主題不宜采用“祈使句”的形態(tài)，應(yīng)該盡可能采用陳述句。常用的形式是“論……”或“……研究”。58忌：在主題中看不到論文的關(guān)鍵詞《小學(xué)三年級(jí)學(xué)生誠(chéng)信教育的行動(dòng)研究》《廣州市海珠區(qū)初中任務(wù)型外語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查研究》《高中二年級(jí)學(xué)生閱讀治療的實(shí)驗(yàn)研究》……

一般而言，論文的主題由論文的主要觀點(diǎn)中的關(guān)鍵詞加上研究方法構(gòu)成。59忌：文不對(duì)題或題不對(duì)文如：論文的正文主要討論“小學(xué)三年級(jí)學(xué)生誠(chéng)信教育”問(wèn)題，但標(biāo)題卻表述為《小學(xué)德育的行動(dòng)研究》論文主要采用的是調(diào)查研究，應(yīng)該表述為《廣州市海珠區(qū)初中任務(wù)型外語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查研究》，但由于研究者誤以為自己所采用的研究方法是行動(dòng)研究，實(shí)際的呈現(xiàn)為《廣州市海珠區(qū)初中任務(wù)型外語(yǔ)教學(xué)的行動(dòng)研究》……

警惕：主題的范圍與正文的實(shí)際內(nèi)容和方法不對(duì)稱。60“選題”之路廣羅主題聚焦問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)題形成課題舉一反三數(shù)一見(jiàn)百百里挑一發(fā)散思維輻合思維