語(yǔ)文人教七年級(jí)上冊(cè)第三單元從百草園到三味書屋 - 課件

每個(gè)人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以種植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會(huì)深深留在心中。今天我們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》，了解魯迅先生童年的記憶。作者簡(jiǎn)介魯迅（1881-1936），本名周樹(shù)人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，中篇小說(shuō)《阿Q正傳》。小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》和雜文集《華蓋集》《二心集》《墳》等。

1.揣摩標(biāo)題的含義：從題目中，我們可以看出文章講了什么？

點(diǎn)明全文記敘的兩個(gè)地方。

表明文章是按照“百草園”在前、“三味書屋”在后的空間順序來(lái)寫的。“百草園”“三味書屋”“從……到……”2.百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一個(gè)自然段是中間的過(guò)渡段？

9：告別百草園去書塾讀書過(guò)渡承上啟下以空間變化為順序安排材料

1—8段：回憶百草園的有趣生活10—結(jié)束：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷文章分別寫了百草園和三味書屋哪些事情呢？請(qǐng)概括歸納。賞美好景物（2）聽(tīng)神奇?zhèn)髡f(shuō)（3-6）捕雪地之鳥(niǎo)（7、8）“樂(lè)園”三味書屋詢問(wèn)“怪哉”后園玩耍師生讀書課中偷樂(lè)嚴(yán)厲1.朗讀文章的第一自然，思考本段告訴了我們什么內(nèi)容？本段同時(shí)使用“似乎”和“確鑿”，是否矛盾？為什么？“似乎”：不確定。童年距現(xiàn)在較遠(yuǎn)，時(shí)間較長(zhǎng)，記憶可能出現(xiàn)了模糊?！按_鑿”：確定。小時(shí)候在百草園確實(shí)有很多的快樂(lè)，讓人難以忘記。閱讀思考不矛盾。

9：告別百草園去書塾讀書過(guò)渡承上啟下

1—8段：回憶百草園的有趣生活10—結(jié)束：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷賞美好景物（2）聽(tīng)神奇?zhèn)髡f(shuō)（3-6）捕雪地之鳥(niǎo)（7、8）百草園“樂(lè)園”

菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹、鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏藤和木蓮藤、覆盆子。默讀第二段，思考：本段作者描寫了百草園哪些景物？

碧綠的菜畦

光滑的石井欄

高大的皂莢樹(shù)

百草園內(nèi)的桑樹(shù)皂莢樹(shù)

有著無(wú)限趣味的泥墻根一帶，現(xiàn)在篆刻著《從百草園到三味書屋》全文。桑椹黃蜂叫天子斑

蝥覆盆子木

蓮藤這些景物是通過(guò)什么句式連在一起的？

用了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”的句式把諸多景物連在一起。合作探究“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”里描繪了哪些景物？這些景物各自有什么特點(diǎn)？如此多的景物作者是按照怎樣的順序來(lái)寫的？百草園的自然景物和樂(lè)趣靜物動(dòng)物低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚碧綠的光滑的高大的紫紅的肥胖的輕捷的長(zhǎng)吟伏竄高低菜畦石井欄皂莢樹(shù)桑椹鳴蟬黃蜂叫天子不必說(shuō)……也不必說(shuō)……精選詞語(yǔ)借助“準(zhǔn)確的形容詞”即能表情達(dá)意

單是……”里描繪了哪些景物？這些景物各自有什么特點(diǎn)？如此多的景物作者是按照怎樣的順序來(lái)寫的？

單是油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏藤木蓮藤木蓮果何首烏根覆盆子低唱彈琴聲音翻按噴動(dòng)作纏絡(luò)像蓮房臃腫拔像小球又酸又甜形狀摘?jiǎng)游镏参镏虚g結(jié)合敘寫人的活動(dòng)味道拍（啪）結(jié)合文段內(nèi)容，品味分析劃線句子的表達(dá)作用。不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟……油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。……如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。運(yùn)用了排比、比喻和擬人的修辭手法：排比：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。擬人：不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚。（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。比喻：味覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)、視覺(jué)視覺(jué)低唱、彈琴聲音又酸又甜味道光滑、高大形狀碧綠、紫紅顏色2.語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)。多修辭、多修飾、多形容詞、多動(dòng)詞。1.觀察仔細(xì)，抓住特征，描寫有序，角度多樣。從作者描寫的景物以及本段的句式“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”來(lái)看，哪個(gè)內(nèi)容才是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？前兩個(gè)“不必說(shuō)”在表達(dá)是什么作用？“單是”后面的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。前兩個(gè)“不必說(shuō)”不僅突出了“單是”下邊的內(nèi)容，還突出魯迅描述兒時(shí)趣味的欣喜，表現(xiàn)出兒童所特有的一種情趣。仿照第二段，描寫自己的童年趣事或者校園一角，用上“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)句式，并注意合理安排寫作的順序，運(yùn)用多種描寫方法。200字左右。

不必說(shuō)碧綠的草叢，嶙峋的怪石，高大的白楊，火紅的石榴花;也不必說(shuō)喜鵲站在枝頭鳴叫，細(xì)長(zhǎng)的蜻蜓停在月季花上，成群的麻雀從地上忽然飛向云霄。單是周圍的籬笆墻一帶,就有無(wú)限趣味。蟈蟈在這里吟唱,蟋蟀們給它伴奏。有時(shí)會(huì)捉到螳螂;偶爾還會(huì)捉到叩頭蟲(chóng),倘若用手捏著它的肚子，讓它的頭朝向你,就可以看見(jiàn)它向你“磕頭求饒”了。牽牛花攀緣著，在早晨就開(kāi)出紅色、藍(lán)色的花;還可以摘到野草莓,它有一種酸酸的味道。2.閱讀3—6段，思考問(wèn)題：

美女蛇的故事在全文中有什么作用？

給百草園增添了神秘感，豐富了它作為兒童樂(lè)園的情趣。

3.閱讀第7段，思考下列問(wèn)題：

作者先寫百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫法？起什么作用？以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。

雪地面短棒竹篩秕谷長(zhǎng)繩人鳥(niǎo)雀4.找出表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。掃露支撒系牽拉看罩

準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切地寫出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)寫出捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂(lè)園，卻樂(lè)在其中。

5.寫冬天的捕鳥(niǎo)活動(dòng)有何意義？前邊寫了春、夏、秋三季的景物，這里再單寫一下冬天的捕鳥(niǎo)活動(dòng)，正構(gòu)成一幅百草園四季圖。百草園夏秋的美麗景物不必說(shuō):菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹也不必說(shuō)：鳴蟬、黃蜂、叫天子單是……就有……油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首烏、木蓮、覆盆子靜物動(dòng)物美女蛇的故事增添神秘色彩冬天有趣的游戲拍雪人捕鳥(niǎo)：掃、支、撒、系、牽、看、拉結(jié)構(gòu)梳理6.第9段有何作用？怎樣理解三個(gè)“也許……”句？這一段是記敘從百草園到三味書屋的過(guò)渡段。三個(gè)“也許”句，表達(dá)了“我”對(duì)“家里的人要將我送進(jìn)書塾”原因的反復(fù)猜測(cè)，說(shuō)明“我”是多么不愿離開(kāi)百草園到三味書屋去。第二課時(shí)

三味書屋

三味書屋就位于魯迅祖居的對(duì)面，隔著一條小街。旁邊的園子可能是學(xué)童們?cè)谡n間戲耍的地方。

1.三味書屋生活的幾個(gè)片段：（1）問(wèn)“怪哉”蟲(chóng)——這是不可以的（2）學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對(duì)課（3）逃課到小院子去被先生批評(píng)（4）師生一起朗讀的情景（5）課上的意外收獲——畫畫的進(jìn)步不小整體感知從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)三味書屋的環(huán)境是怎樣的。

點(diǎn)撥：第10段的描寫、第17段的描寫。

2.書塾中的老師是一個(gè)什么樣的人？（1）外貌：高而瘦的老人、須發(fā)花白、戴著大眼鏡（2）性格：方正、質(zhì)樸、博學(xué)3.童年的魯迅對(duì)他的老師是什么態(tài)度？

主要是敬慕先生，信服他淵博的知識(shí)；同時(shí)也很愛(ài)先生，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^(guò)是瞪瞪眼睛而已。

4.舊時(shí)讀書跟現(xiàn)在有哪些不同？（1）先要行拜師之禮；（2）上課時(shí)，單獨(dú)上生書；（3）課程只有讀經(jīng)、習(xí)字、對(duì)課；（4）教材晦澀難懂；（5）體罰學(xué)生：打手心、罰跪。

5.三味書屋有沒(méi)有我們感興趣的事？試舉例說(shuō)明。（1）“怪哉”是怎么回事？（2）折蠟梅花；尋蟬蛻；捉蒼蠅喂螞蟻；（3）用紙糊的盔甲套在指甲上做戲；（4）用荊川紙蒙在小說(shuō)繡像上畫畫等。三味書屋過(guò)渡環(huán)境活動(dòng)留戀嚴(yán)肅枯燥也有趣老師方正、質(zhì)樸、博學(xué)不回答我的問(wèn)題有戒尺不常用讀書入神時(shí)學(xué)生可畫畫恭敬不滿開(kāi)明結(jié)構(gòu)梳理

傾注了作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的思想感情。前后兩個(gè)生活片段傾注了作者怎樣的思想感情？問(wèn)題探究

作者在對(duì)百草園和三味書屋美好生活的回憶中，表現(xiàn)了作者兒童時(shí)代熱愛(ài)自然、追求新鮮知識(shí)、天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。主題歸納三味書屋：“三味”取自“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌(zhuàn)，讀諸子百家，味如醯(xī)醢(hǎi)