教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2023年03月03日-4833)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年03月03日-4833)1：依據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，下列屬于穩(wěn)定的內(nèi)在緣由的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、力量

B、努力

C、任務(wù)

D、運(yùn)氣

2：將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的策略是（）

單項(xiàng)選擇題

A、元認(rèn)知策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、復(fù)述策略

3：在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)媒體

B、老師

C、同學(xué)

D、教學(xué)環(huán)境

4：下列哪一項(xiàng)不屬于制造性思維過程的四個(gè)階段。（）

單項(xiàng)選擇題

A、預(yù)備階段

B、醞釀階段

C、實(shí)踐階段

D、證明階段

5：課程方案是以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。（）

推斷題

對

錯(cuò)

6：內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)全都，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的（）

單項(xiàng)選擇題

A、新觀點(diǎn)

B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、策略系統(tǒng)

D、價(jià)值體系

7：問題解決的特點(diǎn)有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、目的性

B、認(rèn)知性

C、序列性

D、學(xué)問性

E、指向性

8：老師在講課過程中聲音要求要嘹亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是()。

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)度律

B、差異律

C、活動(dòng)律

D、組合律

9：與人生哲學(xué)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)屬于組織價(jià)值觀念系統(tǒng)水平。（）

推斷題

對

錯(cuò)

10：以下屬于復(fù)述策略的有（）

多項(xiàng)選擇題

A、運(yùn)用背景學(xué)問，聯(lián)系客觀實(shí)際

B、提問

C、做筆記

D、運(yùn)用有意識記

E、記憶方法多樣化

11：提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并提倡“發(fā)覺學(xué)習(xí)”方法的教育家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、贊科夫

B、蘇霍姆林斯基

C、皮亞杰

D、布魯納

12：記憶的三個(gè)基本環(huán)節(jié)中（）是信息的提取和輸出。

單項(xiàng)選擇題

A、識記

B、保持

C、回憶

D、遺忘

13：依據(jù)掌握、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水公平四個(gè)指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、專制型

B、開放型

C、勸說型

D、放縱型

E、民主型

14：老師威信的重要來源是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、高尚的職業(yè)道德

B、學(xué)識淵博

C、情感豐富

D、優(yōu)秀老師的人格魅力

15：一般來說，負(fù)遷移是臨時(shí)性的，經(jīng)過練習(xí)可以消退。（）

推斷題

對

錯(cuò)

16：培育同學(xué)良好品德的心理學(xué)技術(shù)包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、勸說

B、群體商定

C、榜樣學(xué)習(xí)

D、嘉獎(jiǎng)與懲處

17：制造性思維的核心成分是（）

單項(xiàng)選擇題

A、直覺思維

B、聚合思維

C、規(guī)律思維

D、發(fā)散思維

18：制造活動(dòng)的原動(dòng)力是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、共性

B、奇怪???

C、創(chuàng)新

D、努力

19：()是訓(xùn)練新老師，提高教學(xué)水平的一條重要途徑，其效果在四個(gè)月后仍很明顯。

單項(xiàng)選擇題

A、觀摩教學(xué)

B、分析優(yōu)秀老師的教學(xué)活動(dòng)

C、開展微格教學(xué)

D、反思教學(xué)閱歷

20：根據(jù)智力測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達(dá)到（）的兒童。

單項(xiàng)選擇題

A、130

B、140

C、150

D、160

21：首倡兩難故事法討論道德進(jìn)展階段的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、柯爾伯格

B、皮亞杰

C、斯金納

D、巴甫洛夫

22：（）是指輔導(dǎo)老師設(shè)身處地去體會受輔導(dǎo)同學(xué)的內(nèi)心感覺，進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注

B、敬重

C、真誠

D、同感

23：以下屬于操作技能的有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、吹笛子

B、打網(wǎng)球

C、體操

D、閱讀

E、計(jì)算

24：學(xué)習(xí)漢語拼音后學(xué)習(xí)英語的48個(gè)音標(biāo)發(fā)音最初受到的干擾是（）

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、縱向遷移

D、橫向遷移

25：奧蘇伯爾認(rèn)為，同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、有意義接受學(xué)習(xí)

B、有意義發(fā)覺學(xué)習(xí)

C、發(fā)覺學(xué)習(xí)

D、探究學(xué)習(xí)

26：示范是形成各種操作技能所不行缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過示范可以使個(gè)體把握某種技能。（）

推斷題

對

錯(cuò)

27：知道“三角形的內(nèi)角和等于180°”屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、策略性學(xué)問

B、陳述性學(xué)問

C、條件性學(xué)問

D、程序性學(xué)問

28：以同學(xué)所在團(tuán)體的平均成果為參照標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)其在團(tuán)體中的位置來做出推斷和報(bào)告評價(jià)結(jié)果的評價(jià)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、常模參照評價(jià)

B、標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)

C、配置性評價(jià)

D、正式評價(jià)

29：在專家型老師的課時(shí)方案中，重點(diǎn)進(jìn)行基本規(guī)劃的是下列哪一部分（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)的詳細(xì)細(xì)節(jié)

B、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

C、教學(xué)幫助手段的運(yùn)用

D、教學(xué)的主要步驟和內(nèi)容

30：結(jié)構(gòu)化指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的規(guī)律聯(lián)系，能體現(xiàn)事物各種內(nèi)在關(guān)系如()。

多項(xiàng)選擇題

A、上下關(guān)系

B、平行關(guān)系

C、并列關(guān)系

D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系

E、交叉關(guān)系

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1：答案A

解析依據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，力量屬于穩(wěn)定的內(nèi)在不行控緣由；努力屬于不穩(wěn)定的內(nèi)在可控緣由；任務(wù)屬于穩(wěn)定的外在不行控緣由；運(yùn)氣屬于不穩(wěn)定的外在不行控緣由。

2：答案B

解析精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。(本解析由張恩凱供應(yīng))

3：答案B

解析學(xué)校教育需要根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效地組織教學(xué)，老師在其中起著關(guān)鍵的作用。

4：答案C

解析

5：答案錯(cuò)誤

解析學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)即教學(xué)大綱是以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。

6：答案D

解析考查內(nèi)化的定義，應(yīng)識記。

7：答案A,B,C

解析ABC【解析】問題解決的特點(diǎn)包括目的性、認(rèn)知性和序列性

8：答案A

解析老師在講課過程中聲音要求要嘹亮，所依據(jù)的感知規(guī)律是強(qiáng)度律。

9：答案正確

解析由于在這一水平上要將很多不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)組合在一起，消退它們之間的沖突和沖突，并開頭建立內(nèi)在全都的價(jià)值體系。

10：答案D,E

解析

11：答案D

解析布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。老師引導(dǎo)過程中應(yīng)留意教學(xué)本身的新異性。

12：答案C

解析

13：答案A,D,E

解析鮑姆寧依據(jù)掌握、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水公平四個(gè)指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為專制型、放縱型和民主型。

14：答案D

解析優(yōu)秀老師的人格魅力是老師威信的重要來源。

15：答案正確

解析只要對兩種學(xué)習(xí)經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，能精確?????區(qū)分，則可消退負(fù)遷移。

16：答案A,B,C,D

解析常用而有效的方法有勸說、榜樣示范、群體商定與獎(jiǎng)懲。

17：答案D

解析D發(fā)散思維是制造性思維的核心。

18：答案B

解析奇怪???是制造活動(dòng)的原動(dòng)力。

19：答案C

解析

20：答案B

解析

21：答案A

解析

22：答案D

解析題干是對同感的解釋。

23：答案A,B,C

解析由操作技能的定義可知ABC選項(xiàng)均對。

24：答案B

解析負(fù)遷移是指一種閱歷的獲得對另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用。正遷移指一種閱歷的獲得對一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。縱向遷移指處于不同層次(概括和抽象程度不同)的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說是上位的較高層次的閱歷與下位的較低層次的閱歷之間的相互影響。橫向遷移是指處于同一層次(抽象和概括程度相同)的學(xué)習(xí)間的相互影響，即難度和簡單程度大致屬同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷移。

25：答案A