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教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月13日-8888)1:用自己的話來(lái)表述問(wèn)題的結(jié)構(gòu),從而形成解決問(wèn)題的途徑是()。
單項(xiàng)選擇題
A、形成問(wèn)題的表征
B、學(xué)問(wèn)技能的調(diào)用
C、解題成果的評(píng)價(jià)
D、舊題表述的重復(fù)
2:品德形成的標(biāo)志是()。
單項(xiàng)選擇題
A、道德信念
B、道德評(píng)價(jià)力量的形成
C、價(jià)值內(nèi)化
D、道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成
3:一般來(lái)說(shuō),新手老師在班級(jí)秩序管理方面,大多偏向()管理。
單項(xiàng)選擇題
A、預(yù)防性
B、攻擊性
C、支持性
D、矯正性
4:同學(xué)的學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)過(guò)程主要是一個(gè)對(duì)學(xué)問(wèn)的內(nèi)在加工過(guò)程。它包括三個(gè)階段,即學(xué)問(wèn)獲得、學(xué)問(wèn)保持和()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)問(wèn)鞏固
B、學(xué)問(wèn)運(yùn)用
C、學(xué)問(wèn)提取
D、學(xué)問(wèn)遷移
5:充分利用同學(xué)頭腦中生動(dòng)而鮮亮的形象來(lái)關(guān)心記憶,這是使用了()。
單項(xiàng)選擇題
A、組織策略
B、精細(xì)加工策略
C、元熟悉策略
D、復(fù)述策略
6:程序性學(xué)問(wèn)主要是用來(lái)解決“做什么”和“怎么做”的問(wèn)題。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
7:個(gè)體品德的核心部分是()
單項(xiàng)選擇題
A、道德信念
B、道德情感
C、道德熟悉
D、道德情感
8:依從階段的行為具有哪些特點(diǎn)?()
多項(xiàng)選擇題
A、盲目性
B、被動(dòng)性
C、不穩(wěn)定
D、隨情境的變化而變化
9:對(duì)一個(gè)玩具,兒童既可按顏色歸類,也可按外形歸類,還可以按大小歸類,說(shuō)明這時(shí)兒童的認(rèn)知水平已達(dá)到()。
單項(xiàng)選擇題
A、感知運(yùn)動(dòng)階段
B、前運(yùn)算階段
C、詳細(xì)運(yùn)算階段
D、形式運(yùn)算階段
10:下列屬于確定性訓(xùn)練的是()
單項(xiàng)選擇題
A、消退敏感反應(yīng)
B、消退肌肉緊急
C、呈現(xiàn)厭惡刺激
D、公開(kāi)表達(dá)自己的真實(shí)情感
11:以同學(xué)所在團(tuán)體的平均成果為參照標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)其在團(tuán)體中的位置來(lái)做出推斷和報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
B、常模參照評(píng)價(jià)
C、配置性評(píng)價(jià)
D、正式評(píng)價(jià)
12:以下屬于操作技能的有()。
多項(xiàng)選擇題
A、吹笛子
B、打網(wǎng)球
C、體操
D、閱讀
E、計(jì)算
13:交互式教學(xué)模式是由老師與小組同學(xué)一起進(jìn)行的,這小組同學(xué)人數(shù)最好在()
單項(xiàng)選擇題
A、3人左右
B、6人左右
C、10人左右
D、13人左右
14:在心理學(xué)討論對(duì)象中,共性特征的核心是()
單項(xiàng)選擇題
A、需要
B、性格
C、價(jià)值觀
D、愛(ài)好
15:對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、斯金納
B、普萊西
C、加涅
D、布魯納
16:依據(jù)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋,可以將教學(xué)評(píng)價(jià)分為常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
17:元認(rèn)知方案策略包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)
B、掃瞄閱讀材料
C、對(duì)留意力加以跟蹤
D、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題
E、分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)
18:克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、接受
B、反應(yīng)
C、評(píng)價(jià)
D、組織
E、性格化
19:個(gè)別化教學(xué)是指同學(xué)以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
20:梅耶討論發(fā)覺(jué),當(dāng)材料是詳細(xì)事物時(shí),學(xué)校兒童能夠獨(dú)立地使用精細(xì)加工策略;當(dāng)材料是圖畫(huà)時(shí),學(xué)校兒童能夠在指導(dǎo)下使用組織策略。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
21:()是將考試詳細(xì)化的最重要的工具,使得測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持全都。
單項(xiàng)選擇題
A、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)
B、細(xì)目表
C、自測(cè)試題
D、案卷分析
22:教學(xué)媒體包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、投影
B、錄像
C、計(jì)算機(jī)
D、黑板
E、圖片
23:依據(jù)性格的差異特征??梢詫⑿愿穹譃槔碇切?、心情型和意志型。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
24:強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不盼望執(zhí)行的動(dòng)作,假如不這樣想,不這樣做,他就會(huì)()。
單項(xiàng)選擇題
A、苦痛擔(dān)心
B、感到惴惴擔(dān)心
C、感到極端焦慮
D、什么事也做不下去
25:操作技能的形成可以分為以下幾個(gè)階段?()
多項(xiàng)選擇題
A、操作定向
B、操作仿照
C、操作整合
D、操作嫻熟
26:聽(tīng)老師細(xì)心設(shè)計(jì)的教學(xué)既是意義學(xué)習(xí),也是有指導(dǎo)的發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
27:布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知目標(biāo)
B、情感目標(biāo)
C、動(dòng)作技能目標(biāo)
D、思想目標(biāo)
28:學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和把握,這屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、順向正遷移
B、逆向正遷移
C、順向負(fù)遷移
D、逆向負(fù)遷移
29:讀文章標(biāo)題,去猜想文中詳細(xì)內(nèi)容是屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練
B、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練
C、推想與假設(shè)訓(xùn)練
D、發(fā)散思維訓(xùn)練
30:言語(yǔ)講解在技能形成中不起作用。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
查看答案
1:答案B
解析學(xué)問(wèn)技能的調(diào)用是用已有的學(xué)問(wèn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行表述。
2:答案D
解析
3:答案D
解析新手老師由于班級(jí)管理閱歷不足,對(duì)問(wèn)題行為缺乏預(yù)見(jiàn),因而只能在問(wèn)題消失之后,才進(jìn)行矯正處理。
4:答案C
解析學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)主要是同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的內(nèi)在加工過(guò)程。這一過(guò)程包括學(xué)問(wèn)獲得、學(xué)問(wèn)保持和學(xué)問(wèn)提取三個(gè)階段。
5:答案B
解析
6:答案正確
解析略。
7:答案C
解析道德熟悉是個(gè)體品德的核心部分。
8:答案A,B,C,D
解析略。
9:答案C
解析詳細(xì)運(yùn)算階段的兒童可以從多個(gè)維度對(duì)事物進(jìn)行歸類。
10:答案D
解析確定性訓(xùn)練主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:1、懇求:懇求他人為自己做某事,以滿意自己合理的需要。2、拒絕:拒絕他人無(wú)理要求而又不損害對(duì)方。3、真實(shí)地表達(dá)自己的看法和情感。(本解析由張恩凱供應(yīng))
11:答案B
解析
12:答案A,B,C
解析由操作技能的定義可知ABC選項(xiàng)均對(duì)。
13:答案B
解析
14:答案B
解析
15:答案A
解析程序教學(xué)的創(chuàng)始者通常被認(rèn)為是教學(xué)機(jī)器的創(chuàng)造人普萊西。但對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的卻是斯金納。
16:答案正確
解析略。
17:答案A,B,D,E
解析C項(xiàng)屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略內(nèi)容。
18:答案A,B,C,D,E
解析價(jià)值內(nèi)化水平不同,態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化,從最低水平開(kāi)頭,依次是接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織和性格化。
19:答案正確
解析略。
20:答案錯(cuò)誤
解析
21:答案B
解析細(xì)目表是將考試詳細(xì)化的最重要的工具,使得測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持全都。
22:答案A,B,C,D,E
解析教學(xué)媒體正不斷更新,從簡(jiǎn)潔的實(shí)物、書(shū)本、錄音、錄像到多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),都是教學(xué)媒體。
23:答案正確
解析略。
24:答案C
解析強(qiáng)迫行為是心情障礙的表現(xiàn),主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機(jī)械的重復(fù)行為,在受到他人干涉時(shí),就會(huì)感到焦慮擔(dān)心,甚至發(fā)脾氣,也就是產(chǎn)生焦慮行為o
25:答案A,B,C,D
解析心理學(xué)家通過(guò)分析操作技能形成過(guò)程中的動(dòng)作特點(diǎn),并從實(shí)際動(dòng)身,整合了有關(guān)討論,認(rèn)為操作技能的形成可以分為操作定向、操作仿照、操作整合與操作嫻熟四個(gè)階段。
26:答案正確
解析
27:答案A,B,C
解析布
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