知識、能力與素質(zhì)的關(guān)系

知識、能力、素質(zhì)的關(guān)系

2021/5/91一知識、能力內(nèi)涵的理解二對三者相互關(guān)系的透視2021/5/92一知識、能力內(nèi)涵的理解1、什么是知識2、什么是能力2021/5/931、什么是知識知識是人類認(rèn)識活動的結(jié)晶。（本教材）知識是人類認(rèn)識的成果。（《大學(xué)生綜合素質(zhì)教育》，王文禮，高等教育出版社，2010.3）知識是人類智慧的結(jié)晶。（《論素質(zhì)與知識、能力的辯證關(guān)系》，張榮國，《學(xué)校黨建與思想教育》,2009.5）知識是客觀事物的固有屬性或內(nèi)在聯(lián)系在人們頭腦中的一種主觀反映。（《知識、素質(zhì)和能力的辯證關(guān)系》，陳金芳，《教育》,2005.4）2021/5/941、什么是知識（本教材）按照知識獲得的過程知識感性認(rèn)識理性認(rèn)識2021/5/951、什么是知識（本教材）按照認(rèn)識的對象知識自然科學(xué)知識哲學(xué)知識社會科學(xué)知識思維科學(xué)知識2021/5/961、什么是知識（本教材）明確界定知識的形態(tài)——1996年國際經(jīng)合組織發(fā)布《以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)》知識能夠編碼的顯性知識不能編碼的隱性知識（事實(shí)知識、原理知識）（技能知識、人力知識）2021/5/971、什么是知識（本教材）人要獲得知識相關(guān)的因素受到的教育個體的神經(jīng)類型所處環(huán)境主觀能動性2021/5/981、什么是知識（本教材）按照認(rèn)識的對象知識自然科學(xué)知識哲學(xué)知識社會科學(xué)知識思維科學(xué)知識2021/5/99知識自然科學(xué)知識社會科學(xué)知識思維科學(xué)知識1、什么是知識《大學(xué)生綜合素質(zhì)教育》2021/5/9101、什么是知識《大學(xué)生綜合素質(zhì)教育》知識經(jīng)驗系統(tǒng)的科學(xué)理論

（兩個層面）2021/5/9111、什么是知識《教育》知識科學(xué)知識人文知識

（內(nèi)容）2021/5/912

（類型）知識事實(shí)性知識——是何、為何程序性知識——如何（方法）1、什么是知識《教育》2021/5/9131、什么是知識知識就是一切人類總結(jié)歸納并認(rèn)為正確真實(shí)，可以指導(dǎo)解決實(shí)踐問題的觀點(diǎn)、經(jīng)驗、程序等信息。2021/5/9142、什么是能力能力是人們運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的本領(lǐng)，是一個人的生存力和發(fā)展力，是一個人在社會中產(chǎn)生直接作用的那部分內(nèi)容。（本教材）能力是個體順利進(jìn)行某種活動的個性心理特征。（《大學(xué)生綜合素質(zhì)教育》，王文禮，高等教育出版社，2010.3）能力是以人的一定的生理和心理素質(zhì)為基礎(chǔ)，在認(rèn)識和實(shí)踐活動中形成、發(fā)展的能動力量。（《論素質(zhì)與知識、能力的辯證關(guān)系》，張榮國，《學(xué)校黨建與思想教育》,2009.5）人的能力就是人的力量。（《知識、素質(zhì)和能力的辯證關(guān)系》，陳金芳，《教育》,2005.4）2021/5/9152、什么是能力（本教材）個體發(fā)展的核心能力自學(xué)能力選擇能力思維、判斷能力理論聯(lián)系實(shí)際能力研究、開拓創(chuàng)新能力信息處理、表達(dá)能力組織協(xié)調(diào)、協(xié)作共事能力社交、適應(yīng)、應(yīng)變能力2021/5/9162、什么是能力《大學(xué)生綜合素質(zhì)教育》能力一般能力特殊能力模仿能力創(chuàng)造能力認(rèn)識能力操作能力社交能力2021/5/9172、什么是能力《學(xué)校黨建和思想教育》能力獲取知識的能力運(yùn)用知識的能力知識創(chuàng)新的能力2021/5/9182、什么是能力凡是與活動有關(guān)的并在活動中表現(xiàn)出來的所有心理特征都是能力？只有那些完成活動所必需的直接影響活動效率的,并能使活動能順利進(jìn)行的心理特征,才是能力。2021/5/9192、什么是能力能力是直接影響人的活動效率，使活動任務(wù)順利完成的個性心理特征。是順利完成某一活動所必需的主觀條件。2021/5/920二對三者相互關(guān)系的透視1、知識與能力的關(guān)系2、知識與素質(zhì)的關(guān)系3、能力與素質(zhì)的關(guān)系4、三者之間的辯證關(guān)系2021/5/9211、知識與能力的關(guān)系知識、技能能力知識和能力既有區(qū)別又有聯(lián)系知識=能力2021/5/9221、知識與能力的關(guān)系知識運(yùn)用它解決實(shí)際問題相應(yīng)的能力中介2021/5/9231、知識與能力的關(guān)系兩者緊密聯(lián)系能力及其發(fā)揮離不開知識，知識為能力的發(fā)揮提供基礎(chǔ)和前提，無知必然無能。掌握知識是以一定的能力為前提的，能力是掌握知識的內(nèi)在條件和可能性，制約著掌握知識的快慢、深淺、難易和鞏固程度。2021/5/9242、知識與素質(zhì)的關(guān)系（1）聯(lián)系良好生理遺傳素質(zhì)先進(jìn)的知識文化才能學(xué)習(xí)和獲得知識發(fā)展和豐富知識素質(zhì)提高得更快互為條件、緊密相連2021/5/925相對穩(wěn)定又發(fā)展變化2、知識與素質(zhì)的關(guān)系（1）聯(lián)系知識只有不斷更新才能適應(yīng)發(fā)展變化著的社會實(shí)踐的需要。人的素質(zhì)總是按照一定的規(guī)律經(jīng)過若干層次逐漸發(fā)展形成的，由量變到質(zhì)變，從不穩(wěn)定到比較穩(wěn)定。2021/5/9262、知識與素質(zhì)的關(guān)系（1）聯(lián)系都具有累積性知識在繼承、批判中不斷得到積累和發(fā)展，知識越來越成為人們認(rèn)識世界、改造世界的強(qiáng)大武器。素質(zhì)的形成和發(fā)展是一個長期的積累過程，是一個日積月累、由量變到質(zhì)變的過程。2021/5/9272、知識與素質(zhì)的關(guān)系（2）區(qū)別—本教材1、內(nèi)涵2、生成與發(fā)展機(jī)制3、存在的方式及其表現(xiàn)形式4、測驗與評價方式5、發(fā)揮作用的范圍2021/5/9282、知識與素質(zhì)的關(guān)系（2）區(qū)別—本教材2、生成與發(fā)展機(jī)制知識可以學(xué)習(xí)、傳授素質(zhì)不能通過學(xué)習(xí)而直接獲得的，也是不能傳授的2021/5/9292、知識與素質(zhì)的關(guān)系（2）區(qū)別—本教材3、存在的方式及其表現(xiàn)形式知識可以脫離活的人體存在任何一種物化的形式，可交流和傳遞。素質(zhì)是深層的、隱含的，不能脫離活的人體而獨(dú)立存在，不能傳遞。2021/5/9302、知識與素質(zhì)的關(guān)系（2）區(qū)別—本教材4、測驗與評價方式知識可以用考試的方式評價。素質(zhì)只能通過觀察人在實(shí)際活動的行為表現(xiàn)來評價。2021/5/9312、知識與素質(zhì)的關(guān)系（2）區(qū)別—本教材5、發(fā)揮作用的范圍一定的知識只能在一定的活動領(lǐng)域起作用。素質(zhì)會對人的全部活動或某一類活動起作用。2021/5/9323、能力與素質(zhì)的關(guān)系能力素質(zhì)表象的潛在的2021/5/9333、能力與素質(zhì)的關(guān)系聯(lián)系：能力與素質(zhì)的形成和發(fā)展走著同一條道路，它們都是在人的認(rèn)識和實(shí)踐活動過程中形成與發(fā)展的。區(qū)別：能力必須以素質(zhì)為基礎(chǔ)，素質(zhì)的特點(diǎn)是“內(nèi)凝”，是人在其活動過程中非對象化的結(jié)晶，而能力是“外顯”，是人在其活動過程中對象化的呈現(xiàn)。2021/5/9343、能力與素質(zhì)的關(guān)系素質(zhì)能力

主客觀條件轉(zhuǎn)化2021/5/9353、能力與素質(zhì)的關(guān)系素質(zhì)向能力的轉(zhuǎn)化具有一定的對應(yīng)關(guān)系袁貴仁在《素質(zhì)教育：21世紀(jì)教育教學(xué)改革的旗幟》一文中指出，能力和素質(zhì)相比，素質(zhì)更根本。素質(zhì)-----能力的基礎(chǔ)能力-----素質(zhì)的表現(xiàn)素質(zhì)的高低決定能力的大小2021/5/9364、三者之間的辯證關(guān)系三者互為條件、互相依存、辯證統(tǒng)一知識能力素質(zhì)知識是能