幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境文章

第第頁(yè)幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境文章

幼兒愛(ài)惜環(huán)境文章篇(一)

放學(xué)后，望著滿地的紙屑，我不禁皺起了眉頭。自從開(kāi)學(xué)以來(lái)，班里的衛(wèi)生總是也曾不止一次的說(shuō)過(guò)要保持好班里的衛(wèi)生，但效果總是不盡人意。

一天，無(wú)意中在書(shū)上看到了一個(gè)不愛(ài)惜公物的小紅鞋的故事，我靈機(jī)一動(dòng)，在上完音樂(lè)《豬八戒吃西瓜》后便和小伙伴們一同共享了這個(gè)故事。在隨后的活動(dòng)中，我又一次次提起了愛(ài)惜環(huán)境這一話題。盼望能夠每個(gè)小伙伴，都愛(ài)"班級(jí)'這個(gè)家，不亂扔果皮紙屑，維護(hù)班里的衛(wèi)生。并以此來(lái)作為評(píng)比優(yōu)秀小組的標(biāo)準(zhǔn)之一。當(dāng)天下午放學(xué)前，我檢查了一下教室的衛(wèi)生，發(fā)覺(jué)地上干潔凈凈的。我很快樂(lè)，隨即就為每個(gè)小組嘉獎(jiǎng)了一朵小紅花。從那以后，每個(gè)小組的幼兒都相互監(jiān)督，爭(zhēng)創(chuàng)班里最優(yōu)秀的小隊(duì)。

現(xiàn)在，班里的環(huán)境好了，小伙伴也不再亂扔果皮紙屑了，小組間的相處也更加和諧了。

幼兒愛(ài)惜環(huán)境文章篇(二)

現(xiàn)在隨著社會(huì)的不斷的進(jìn)展，人們的環(huán)保意識(shí)已經(jīng)在漸漸加強(qiáng)，環(huán)境意識(shí)也越來(lái)越劇烈，這標(biāo)識(shí)著人們的文明程度在不斷提高。所以對(duì)于這些，為了讓以后生活更好，就需要要求家長(zhǎng)從小教育孩子愛(ài)惜環(huán)境。

1.理解記憶法

要在初步理解的基礎(chǔ)上背誦。理解得越深，越簡(jiǎn)單記憶背誦。背誦課文要盡量運(yùn)用意義記憶，即加強(qiáng)理解記憶。要反對(duì)不求甚解的死讀書(shū)的學(xué)習(xí)方法。而我們所說(shuō)的死記硬背這種方法，不僅不好記，而且短時(shí)間內(nèi)會(huì)忘掉，背誦一篇或一段文章時(shí)，首先要通讀全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的層次，來(lái)龍去脈，掌控文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，抓住一些起關(guān)聯(lián)作用的詞語(yǔ)和句子，通過(guò)先分析、后綜合，這樣背誦起來(lái)就快得多了。背誦也要因文而法，如背誦談?wù)撐?，可以從分析論點(diǎn)，論據(jù)，論證入手;背誦記敘文，可以從了解和掌控有關(guān)事實(shí)、記敘順次入手。[1]2.快速誦讀法

背誦是在朗讀和默讀的基礎(chǔ)上熟識(shí)書(shū)面材料的結(jié)果。在初步理解文章后，要始而反復(fù)朗讀，繼而反復(fù)默讀。只有熟讀，才能加深理解，才能成誦。試驗(yàn)證明，持續(xù)性的緩慢閱讀，不但費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，而且會(huì)使記憶信號(hào)中斷;反之，讀熟課文之后，逐步加快閱讀速度，那么可在大腦皮層形成連貫的信號(hào)刺激，從而強(qiáng)化記憶效果，提高背誦速度。

3.提綱挈領(lǐng)法

古人云："舉一綱而萬(wàn)目張。'文章的"綱'便是文章的脈絡(luò)，而文章的脈絡(luò)又表達(dá)著的寫(xiě)作思路。所以，背誦課文時(shí)，肯定要依據(jù)的寫(xiě)作思路和行文順次順藤摸瓜，由句到段;由段到篇，前勾后連;上遞下接，環(huán)環(huán)緊扣，連綿不斷。這樣，不但背得快，而且記得牢。只要我們根據(jù)的寫(xiě)作思路和行文順次邊讀邊想，邊想邊背，背誦也就不太困難了。[2]4.求同存異法

某些詩(shī)文具有"重章復(fù)唱'的特點(diǎn)，各章(段)字句大體相同，因此，我們?cè)诒呈斓谝徽?段)后，根據(jù)規(guī)律只要找出其余各章(段)不同的字句并記住它們就可以了。

5.關(guān)聯(lián)詞提示法

關(guān)聯(lián)詞不但能表達(dá)復(fù)句關(guān)系和句群關(guān)系，而且也能表達(dá)談?wù)撐牡膬?nèi)在聯(lián)系，有人說(shuō)，關(guān)聯(lián)詞是談?wù)撐牡恼Z(yǔ)言軌跡。因此，實(shí)時(shí)把握關(guān)聯(lián)詞這個(gè)"語(yǔ)言軌跡'。對(duì)背誦談?wù)撐氖怯泻艽笤?。例如，梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》，文中有這么一段："彼與此世界作別之日不遠(yuǎn)矣，而我少年乃新來(lái)而與世界為緣。使舉國(guó)之少年而查為少年也，那么吾中國(guó)為將來(lái)之國(guó)，其進(jìn)步未可量也;使舉國(guó)之少年而亦為老大也，那么吾中國(guó)為過(guò)去之國(guó)，其澌亡可翹足而待也。故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。'這段文字中含關(guān)聯(lián)詞"而使那么使那么故而'其中第一句中的"而'連接兩個(gè)分句，表并列關(guān)系;第二句中的"使那么使那么'構(gòu)成兩對(duì)關(guān)聯(lián)詞，分別表示假設(shè)關(guān)系;第三句中的"故'連接上下兩個(gè)句子，表因果關(guān)系;"而'連接兩個(gè)分句，表并列關(guān)系。我們只要把握住這些關(guān)聯(lián)詞，弄清它們表示的關(guān)系。邊想邊背，句句連接，環(huán)環(huán)緊扣，背誦這段文字也就不大困難了。[3]6.辭格勾連法

教科書(shū)中要求背誦的課文皆為名家名篇，而名家名篇在修辭格的運(yùn)用上自有獨(dú)到之處。因此，從背誦課文所用的修辭格入手，采納上勾下連的方式，往往可以收到意料不到的背誦效果。例如，背誦課文《口技》中有這么一段文字先用排比句式"百千百千百千聲聲聲'，接著用"頂針'句式"人手，手指人口，口舌'生動(dòng)地描寫(xiě)了發(fā)生火災(zāi)時(shí)人們驚恐萬(wàn)狀的忙亂場(chǎng)面。所以，我們只要根據(jù)所用的這種修辭格的句式特點(diǎn)逐句對(duì)比，上勾下連，背誦這段文字同樣是不太困難的。

教育孩子愛(ài)惜環(huán)境，不僅是一種教育理念，而是需要家長(zhǎng)從切身做起，做自己孩子的榜樣。培育孩子從小愛(ài)惜環(huán)境、美化環(huán)境是建設(shè)兩個(gè)文明才需要，盼望愛(ài)惜環(huán)境的意識(shí)能夠讓更多的人意識(shí)到他的重要性。

幼兒愛(ài)惜環(huán)境文章篇(三)

社區(qū)教育的開(kāi)發(fā)和利用，越來(lái)越受到人們的重視，而社區(qū)教育的優(yōu)越性在于其通過(guò)社區(qū)內(nèi)的環(huán)境布置，人文氣氛，以及所組織的各項(xiàng)大型專(zhuān)題活動(dòng)，對(duì)生活在其中的孩子產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。那么，在日益蓬勃進(jìn)展的幼兒園環(huán)境教育中，如何開(kāi)發(fā)，利用園外環(huán)境――社區(qū)教育活動(dòng)，從多方面多渠道地對(duì)幼兒進(jìn)行自然而然的環(huán)境教育，拓寬幼兒的環(huán)境愛(ài)護(hù)的`視野，從而自發(fā)地產(chǎn)生愛(ài)惜環(huán)境的情感呢?在此談?wù)勎野嗟囊恍┳龇ā?/p>

一、讓幼兒到社區(qū)宣揚(yáng)環(huán)境知識(shí)，萌發(fā)疼惜一草一木的意識(shí)。

實(shí)踐，永久是熬煉幼兒，培育良好行為習(xí)慣的最好方法。在不斷的學(xué)習(xí)中，孩子們已經(jīng)掌控了肯定的環(huán)境知識(shí)，并漸漸地表現(xiàn)出向同伴以及弟弟妹妹介紹環(huán)境知識(shí)的熱忱。惜逢我園地處江灣橋南紡織路，隸屬中海名都小區(qū)。我決斷利用這一無(wú)意識(shí)的行為，組織幼兒大膽地向名都小區(qū)里的居民們，路人宣揚(yáng)環(huán)境知識(shí)，在實(shí)踐中進(jìn)一步培育孩子疼惜環(huán)境的情感。

于是，我們班里首先開(kāi)展了"名都環(huán)境宣揚(yáng)員'的競(jìng)選活動(dòng)，讓幼兒自己評(píng)比誰(shuí)是最正確宣揚(yáng)員。孩子們?cè)谛〗M內(nèi)開(kāi)展了激烈的競(jìng)賽，選出代表在班上競(jìng)賽，究竟選出了幾名"環(huán)境宣揚(yáng)員'。我們要求他們以自己是一名"環(huán)境宣揚(yáng)員'的身份向小區(qū)居民或路人宣揚(yáng)節(jié)省用水，講衛(wèi)生等知識(shí);向阿姨們講垃圾分類(lèi)放的重要性;向吸煙的叔叔宣揚(yáng)香煙的害處多;向公公婆婆講愛(ài)惜草木等，共同營(yíng)造小區(qū)漂亮的環(huán)境。

小小"宣揚(yáng)員'稚嫩的話語(yǔ)，簡(jiǎn)約而生動(dòng)的講解并描述，既贏得了四周群眾的贊許，也加強(qiáng)了孩子宣揚(yáng)環(huán)境知識(shí)的信心。自此以后，班上的幼兒形成了一個(gè)你追我趕的局面，不但積極學(xué)習(xí)新的環(huán)境知識(shí)，還大膽地向別人宣揚(yáng)，對(duì)不良的破壞環(huán)境的行為習(xí)慣敢于提出批判，孩子愛(ài)惜四周環(huán)境的意識(shí)在不斷加強(qiáng)。

二、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)共同參加社區(qū)公益活動(dòng)，共同提高環(huán)保觀念。

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的言行舉止，愛(ài)好愛(ài)好，都在孩子中起著潛移默化的作用。因而設(shè)法讓家長(zhǎng)共同培育參加社區(qū)活動(dòng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)參教、議教、助教，進(jìn)而識(shí)教，懂教，共同培育環(huán)保觀念，是特別有須要的。

為了做到這一點(diǎn)，我們邀請(qǐng)父母和孩子一起共同利用廢舊物品制作玩具。家長(zhǎng)們?cè)⒆邮占烁魇礁鳂拥膹U舊物品，共同制作出各式各樣的作品：有利用一次性杯子制作的七彩水桶;有利用食品盒制作的玩具車(chē);還有活靈活現(xiàn)的杯子娃娃，大大熬煉了家長(zhǎng)幼兒的動(dòng)手制作技能。

經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)一起參與社區(qū)活動(dòng)，使孩子們對(duì)參與社區(qū)環(huán)?；顒?dòng)的熱忱進(jìn)一步提高，幼兒園、家庭、社會(huì)三位一體，形成金三角的合力作用。生活垃圾即會(huì)變寶，極大地激發(fā)了幼兒利用廢物制作的愛(ài)好，不斷地加強(qiáng)了幼兒的變廢為寶的觀念?？梢?jiàn)，一個(gè)孩子帶動(dòng)一個(gè)家庭，一個(gè)家庭影響一方社區(qū)的輻射作用，在我們的教育中已初見(jiàn)成效。

利用社區(qū)活動(dòng)進(jìn)行環(huán)境教育的效果是顯著的，孩子們明白了自己什么行為對(duì)環(huán)境好，什么行為不好，漸漸地把