八年級(jí)物理上人教版教案全

第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)

第1節(jié)長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量

出示目標(biāo)

1.會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度.

2.知道測(cè)量有誤差，誤差和錯(cuò)誤有區(qū)別.

3.體驗(yàn)通過日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)時(shí)間和長(zhǎng)度的方法.

4.認(rèn)識(shí)計(jì)量時(shí)間和長(zhǎng)度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛.

學(xué)習(xí)指導(dǎo)-

長(zhǎng)度的測(cè)量

自主預(yù)習(xí)

閱讀課本第10、11、12、13頁，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度的單位和單位換算及認(rèn)識(shí)常用的長(zhǎng)度測(cè)量工具，

完成下列問題：

1.人的直覺有時(shí)不可靠，要對(duì)某些情況進(jìn)行定量的描述，必須使用測(cè)量工具.

2.儂測(cè)量是物理學(xué)最基本的測(cè)量，常用測(cè)長(zhǎng)度的工具有刻度尺、卷尺、三角尺、游標(biāo)卡尺,

學(xué)生常用的測(cè)量長(zhǎng)度的工具是刻度尺,測(cè)時(shí)間的工具有停表.

3.在國(guó)際單位制中，長(zhǎng)度的主單位是米，符號(hào)是m；時(shí)間的主單位是杪，符號(hào)是S.

4.1km=1000m1m=10dm1dm=10cm

1cm二10mm1mm=1000um1piin=1000nm

5.刻度尺的使用規(guī)則：

A.“選”：根據(jù)測(cè)量長(zhǎng)度選擇適當(dāng)?shù)目潭瘸?

B.“觀”：使用刻度尺前要觀察它的零刻度線、量程、分度值.

C.“放”：用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度時(shí)，尺要平行所測(cè)直線（緊貼物體且不歪斜）.

D.“看”：讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直.

E.“讀”：在精確測(cè)量時(shí)，要估讀到分度值的下一位.

F.“記”：測(cè)量結(jié)果由數(shù)字和單位組成.（也可表達(dá)為：測(cè)量結(jié)果由準(zhǔn)確值、估讀值和單位組

成）.

小組討論

探究一

①如何使用刻度尺

使用刻度尺和使用其他測(cè)量工具一樣，首先認(rèn)清零刻度線、量程和分度值.（如果零刻度

磨損了怎么辦？）

②請(qǐng)各小組用刻度尺測(cè)量物理課本的長(zhǎng)、寬、厚，并交流測(cè)量方法，并將測(cè)量結(jié)果填

入下表.

長(zhǎng)(cm)寬(cm)厚（cm）

探究二

如何較準(zhǔn)確的測(cè)出一元硬幣的直徑、一頁紙的厚度、細(xì)銅絲的直徑？

教師點(diǎn)撥

1.測(cè)物體的長(zhǎng)度時(shí)要注意：一貼二平三讀，讀數(shù)時(shí)要估讀到分度值的下一位.

2.零刻度磨損的刻度尺，可任選一整數(shù)刻度線為“測(cè)量零點(diǎn)”.

3.長(zhǎng)度測(cè)量結(jié)果要估讀一位且只能估讀一位，若被測(cè)長(zhǎng)度的終端恰好對(duì)準(zhǔn)某一刻度線，

應(yīng)估讀“0”.

跟蹤訓(xùn)練

1.將粗細(xì)均勻的金屬絲在筆桿上密繞30圈，如圖所示，線圈長(zhǎng)度是5.10cm,金屬絲直徑是

910111213141516cm

2.一張寫字臺(tái)的高度大約是(A)

A.78cmB.lmC.120cmD.0.12m

學(xué)習(xí)指導(dǎo)雪

時(shí)間的測(cè)量誤差

自主預(yù)習(xí)

1.在國(guó)際單位制中，時(shí)間的單位是&,常用的單位還有min和h.

2.1min=60s1h=60min=3600s

3.為了較方便的測(cè)量時(shí)間間隔，我們經(jīng)常用停表測(cè)量時(shí)間.

小組討論

閱讀課本第13、14、15頁，完成下面的操作和問題：

1.練習(xí)如何使用停表？

2.古代人和現(xiàn)代人如何測(cè)時(shí)間？你還有其他粗略測(cè)時(shí)間的方法嗎？

3.在測(cè)量中，為什么測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別？如何減小測(cè)量誤差？

(1)定義：測(cè)量值與真實(shí)值之間的差異叫誤差.

(2)產(chǎn)生原因：不同人讀數(shù)、測(cè)量工具、測(cè)量方法.

(3)減小誤差的方法：選用精密的測(cè)量工具、改進(jìn)測(cè)量方法.

(4)誤差只能減小而不能清除,而錯(cuò)誤是由于不遵守儀器的使用規(guī)則和讀數(shù)時(shí)粗心造成的,

是能夠避免的.

教師點(diǎn)撥

1.錯(cuò)誤與誤差不同：錯(cuò)誤是指不按實(shí)驗(yàn)操作的有關(guān)規(guī)定的做法，是不正確的測(cè)量方法產(chǎn)

生的，所以只要嚴(yán)格按要求去做，錯(cuò)誤是可以避免的，而誤差是不可避免的.

2.減小誤差的方法：多次測(cè)量的平均值會(huì)更接近真實(shí)值，誤差較小.

跟蹤訓(xùn)練

1.要測(cè)量1角硬幣的厚度且使測(cè)量結(jié)果誤差較小，下列方法中最佳的選擇是(D)

A.刻度尺仔細(xì)測(cè)量硬幣的厚度，求平均值

B.刻度尺多次測(cè)量硬幣的厚度，求平均值

C.用刻度尺分別測(cè)出10個(gè)1角硬幣的厚度，求平均值

D.用刻度尺測(cè)出10個(gè)1角硬幣疊加起來的總厚度，再除以10,求得一個(gè)1角硬幣的厚度

2.小敏、小穎和小青在玩蕩秋千時(shí)，感到秋千往返擺動(dòng)時(shí)間有規(guī)律.于是對(duì)“哪些因素決定秋

千往返擺動(dòng)的時(shí)間”提出下列猜想，小敏猜想：可能由秋千的繩長(zhǎng)決定；小穎猜想：可能

由人與秋千坐墊的總質(zhì)量決定；小青猜想：可能由秋千擺動(dòng)幅度(擺動(dòng)中人離開中心的最大

距離)決定.于是進(jìn)行了如圖實(shí)驗(yàn)，細(xì)繩一端拴一小球，另一端固定，讓小球自由往返擺動(dòng)，

并記錄數(shù)據(jù)如下表.

實(shí)驗(yàn)小球到固定小球質(zhì)擺動(dòng)幅小球往返小球往返

序號(hào)點(diǎn)距離/(擺量/克度/米擺動(dòng)20次擺動(dòng)一次

長(zhǎng))/米的時(shí)間/秒時(shí)間/秒

10.7200.0533.21.7

21.0200.0839.72.0

31.0300.0539.82.0

41.0300.0839.72.0

51.3200.0545.32.3

請(qǐng)回答下列問題：

(1)要完成上述實(shí)驗(yàn)，除如圖器材外，還必需的實(shí)驗(yàn)器材是：天平、僵表、刻度尺:

(2)小明采用測(cè)量小球來回?cái)[動(dòng)多次的時(shí)間取平均值的方法，而不是測(cè)量小球來回?cái)[動(dòng)一

次所用的時(shí)間來確定周期T,目的是為了減小誤差.

(3)從本次實(shí)驗(yàn)可以得到的結(jié)論是：小球往返擺動(dòng)一次的時(shí)間由小球到固定點(diǎn)距離決定;

(4)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，小球只能擺動(dòng)一段時(shí)間.你認(rèn)為造成小球停下來的原因可能是空氣阻力；

(5)擺鐘是利用本實(shí)驗(yàn)的原理制成的.某一擺鐘變慢了，要調(diào)準(zhǔn)它，應(yīng)將擺鐘的擺長(zhǎng)調(diào)理

(填“長(zhǎng)”或“短”).

當(dāng)堂訓(xùn)練

教學(xué)至此，敬請(qǐng)使用學(xué)案當(dāng)堂訓(xùn)練部分.

第2節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述

出示目標(biāo)

1.知道參照物的概念.

2.知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性.

學(xué)習(xí)指導(dǎo)一

參照物

自主預(yù)習(xí)

閱讀課本第16、17、18頁內(nèi)容，認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)形式的判斷，完成下列問題：

1.宇宙中一切物體都在運(yùn)動(dòng),機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象.

2.一位同學(xué)從自己的座位走到黑板前，他的位置發(fā)生了變化,物理學(xué)里把物體位置的變化

叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng).

3.你們肯定見到過許多靜止的和運(yùn)動(dòng)的物體，請(qǐng)各舉3例.

靜止的物體：地面上的建筑物、橋梁、樹木.

運(yùn)動(dòng)的物體：空中飛行的小鳥、疾馳的汽車、河道中的流水.

小組討論

1.如果你的一位同學(xué)和你一起并肩向前走，你認(rèn)為他是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的？站在路邊的人

又認(rèn)為他是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？

2.可見描述同一物體的運(yùn)動(dòng)情況，選擇的對(duì)象不同，結(jié)論一般王回.在描述物體的運(yùn)動(dòng)時(shí),

被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物.

3.試著描述圖1.2-3和1.2-4各種情形中物體的運(yùn)動(dòng)狀況，總結(jié)一下選擇參照物的方法技巧.

教師點(diǎn)撥

1.不要用物體本身作為參照物，參照物理論上可以任意選，但不是亂選，參照物選得恰

當(dāng)更容易判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

2.沒提到參照物時(shí)，一般是以地面或地面上靜止不動(dòng)的物體為參照物，如橋梁、路邊的

樹木、建筑物等.

3.運(yùn)用參照物，判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況，具體方法如下：

①確定研究對(duì)象，即明確要判斷哪個(gè)物體是否運(yùn)動(dòng)；

②選定參照物，即假定一個(gè)物體不動(dòng)；

③看被研究的對(duì)象相對(duì)于參照物的位置是否變化，若位置有變化，則被研究的物體是運(yùn)

動(dòng)的；若位置無變化，則被研究的物體是靜止的.

跟蹤訓(xùn)練

1.下列說法中各是以什么作參照物的.

(1)坐在船上的乘客是靜止的.

乘客是靜止一一參照物是船.

(2)“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸串”.

竹排在江中游一一以江岸(青山)作參照物;

青山在走一一以竹排為參照物.

(3)月亮從云中鉆了出來.

月亮鉆了出來一一參照物是云.

2.坐在汽車?yán)锏某丝?、司機(jī)和路旁的孩子們有如圖所示的對(duì)話，以下分析正確的是(C)

A.孩子們認(rèn)為汽車前進(jìn)得快，是以汽車為參照物的

B.不論選什么作為參照物，乘客都是不動(dòng)的

C.司機(jī)說乘客沒動(dòng)，是以汽車為參照物的

D.圖中的人物都是以地面為參照物來判斷運(yùn)動(dòng)與否的

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二

物體的運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

自主預(yù)習(xí)

1.判斷一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，能選擇的參照物不止一個(gè)，但選擇不同的參照物，得出的物體的運(yùn)

動(dòng)狀態(tài)不一定相同，所以物體的運(yùn)動(dòng)和靜止具有相對(duì)性.

2.航天飛機(jī)在太空與宇宙空間站對(duì)接時(shí)，兩者在空中飛行的速度大小和方向必須相同，此時(shí)

兩物體間彼此處于相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài).

小組討論

1.在第一次世界大戰(zhàn)的空戰(zhàn)中，一名飛行員發(fā)現(xiàn)自己的機(jī)艙有一只“小蟲”在飛來，于

是一把抓住，一看才發(fā)現(xiàn)是一粒正在飛行的子彈！我們知道徒手抓住正在飛行的子彈一般是

不可能的，那么這位飛行員為什么能抓住呢？

解：這顆子彈飛行的速度大小、方向與飛機(jī)飛行的速度、大小方向（飛行員）相同，子彈

與飛機(jī)（飛行員）保持相對(duì)靜止，所以飛行員能抓住這顆子彈.

2.觀察圖中的煙和小旗，分析甲、乙兩車相對(duì)于房子的運(yùn)動(dòng)情況：

甲車相對(duì)于房子的運(yùn)動(dòng)情況：向左運(yùn)動(dòng)，且運(yùn)動(dòng)速度大于

風(fēng)速.

乙車相對(duì)于房子的運(yùn)動(dòng)情況：①可能靜止；②可能向右運(yùn)

動(dòng)；③可能向左運(yùn)動(dòng)，但運(yùn)動(dòng)速度小于風(fēng)速.

教師點(diǎn)撥

運(yùn)動(dòng)具有速度和方向，圍繞子彈和飛機(jī)運(yùn)動(dòng)的速度和方向進(jìn)行分析.

跟蹤訓(xùn)練

1.我們通常所說的“太陽東升西落”，是以誰為參照物呢？地理學(xué)科中所說的“地球繞著太

陽轉(zhuǎn)”又是以誰為參照物呢？地球同步衛(wèi)星與地球一起在做同步運(yùn)動(dòng)，如果以地球?yàn)閰⒄?/p>

物，地球同步衛(wèi)星是運(yùn)動(dòng)還是靜止？

2.“刻舟求劍”是人人皆知的典故.鄭人之所以沒有通過“刻舟”而求得劍，是由于他不懂得

運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的物理知識(shí)所致.

3.關(guān)于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，下列說法錯(cuò)誤的是（D）

A.平常所說的運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)于參照物來說的

B.所謂參照物就是我們假設(shè)不動(dòng)的物體，以它作為參考研究其他物體運(yùn)動(dòng)情況

C.選取不同的參照物來描述同一物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，其結(jié)果可以是不同的

D.研究物體運(yùn)動(dòng)，選擇地面做參照物最適宜，因?yàn)榈孛媸钦嬲粍?dòng)的物體

4.空中有甲、乙兩架直升機(jī).甲機(jī)中的飛行員看到乙機(jī)向上運(yùn)動(dòng)；乙機(jī)中飛行員看到甲機(jī)向下

運(yùn)動(dòng)，同時(shí)看到地面向上運(yùn)動(dòng).則相對(duì)地面，甲直升機(jī)向上運(yùn)動(dòng)，乙直升機(jī)向上運(yùn)動(dòng).

甲直升機(jī)運(yùn)動(dòng)得快.

5.在我國(guó)古典小說《鏡花緣》中有這樣一句話：“吉?dú)q一陣大風(fēng)，把我院一口井，忽然吹到

籬笆外去

說這句話的人和相信這句話的人，在刮大風(fēng)前是以地面為參照物的，在刮大風(fēng)后又是以餐

笆為參照物的.

一般人不相信一口井會(huì)被大風(fēng)刮到籬笆外去，因?yàn)樗麄兪且缘孛鏋閰⒄瘴锏?

當(dāng)堂訓(xùn)練

教學(xué)至此，敬請(qǐng)使用學(xué)案當(dāng)堂訓(xùn)練部分.

1.3運(yùn)動(dòng)的快慢

出示II標(biāo)

1.速度的認(rèn)識(shí).

2.能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算.

3.認(rèn)識(shí)勻速直線運(yùn)動(dòng)、平均速度.

學(xué)習(xí)指導(dǎo)一

速度的認(rèn)識(shí)

自主預(yù)習(xí)

觀察下面表格，有四個(gè)物體沿平直道路行駛

初始位置(m)經(jīng)過時(shí)間(s)末了位置(m)

A.自行車020100

B.自行車010100

C.火車500301250

D.飛機(jī)500102500

如何比較A和B、B和D、B和C的運(yùn)動(dòng)快慢？

小組討論

小組討論一

1.描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢有哪幾種方法？

時(shí)間相同，通過路程越大，運(yùn)動(dòng)越.快：

通過路程相同，時(shí)間越短，運(yùn)動(dòng)越快；

通過路程不同，時(shí)間也不同，運(yùn)動(dòng)快慢如何比較？

解：比較相同時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的路程大小.

小組討論二

2.在物理學(xué)上，我們用單位時(shí)間內(nèi)通過的路程來比較物體運(yùn)動(dòng)快慢.速度的計(jì)算公式是

n=s〃,速度的國(guó)際單位是米/每秒,符號(hào)是皿在交通運(yùn)輸上通常用千米每小時(shí)做速度單位,

符號(hào)是km/h.

---km

3.單位換算：Im/si。；(換算過程)=16km/h.

3600h

教師點(diǎn)撥

1.速度的計(jì)算公式中符號(hào)的意義及單位，速度單位的讀法.

2.速度的意義可以按照速度定義格式敘述.

跟蹤訓(xùn)練

下列四個(gè)成語中描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢最明確的是(B)

A.離弦之箭B.一日千里

C.姍姍來遲D.風(fēng)馳電掣

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二

速度的計(jì)算

自主預(yù)習(xí)

閱讀下面數(shù)據(jù)，完成下面問題：

水中最快的旗魚，速度可達(dá)到108km/h,陸地上最快的獵豹，Is可跑4()m；空中最快的

褐海燕，Imin能飛5km：把它們的速度大小從大到小排列是褐海燕〉獵豹〉旗魚.

小組討論

1.如圖所示為某交通標(biāo)志牌，

（1）請(qǐng)你說出這兩個(gè)數(shù)據(jù)的含義，甲“80”的含義：此路段允許的最高速度為80km/h,

乙“南京市60km”的含義：此地距離南京60km.

（2）按這樣的速度到南京需要多少小時(shí)？

解：f=s/v=60km/（80km/h）=0.75h.

2.你見過速度表沒有？給大家說說你的認(rèn)識(shí).

3.工程上常用爆破的方法開山劈嶺，設(shè)用一條96cm長(zhǎng)的引火線來點(diǎn)燃炸藥，引火線燃燒

速度是0.8cm/s,點(diǎn)燃引火線后，人以5m/s的速度跑開，他能不能在炸藥爆炸前跑到離點(diǎn)火

處500m遠(yuǎn)的安全地帶？（要求用三種方法解）

分析：

思路一：

思路二：

思路三：

獨(dú)立完成三種解法解題過程.

解：方法一：〃=s//v/=96cm+0.8cm/s=120s,f2=S2/v2=500m+5m/s=100s,

因?yàn)椤?gt;/2,所以點(diǎn)火人能跑到安全地帶；

方法二：ti-SI/VI=96cm4-0.8cm/s=120s,s-V2ti=5m/sX120s=600m,

因?yàn)镾>S2,所以點(diǎn)火人能夠跑到安全地帶；

方法三：〃=s//v/=96cm+0.8cm/s=120s,v=S2/〃=500cm/120s=4.17m/s,

因?yàn)樗渣c(diǎn)火人能夠跑到安全地帶.

教師點(diǎn)撥

1.解題過程要規(guī)范，題意弄清.

2.正確換算單位，熟練掌握公式變形.

跟蹤訓(xùn)練

在課外實(shí)踐活動(dòng)中，用閃光照相機(jī)探究紙錐豎直下落的運(yùn)動(dòng)情況，照相機(jī)每隔0.2s曝光

一次.小芳所在的興趣小組拍下的照片如圖所示，由此可以判斷紙錐下落的速度變化情況是

先變大后不變（填“不變”、“先變大后不變”或“一直變大”）.若測(cè)得紙錐在A、8兩位置間

的實(shí)際距離為6.40cm,則此過程中，紙錐的速度為616m/s.

學(xué)習(xí)指出1

勻速直線運(yùn)動(dòng)平均速度

自主預(yù)習(xí)

閱讀課本第20、21、22頁，完成下列填空：

1.物體做機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，按照運(yùn)動(dòng)路線的曲直可以分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng).

2.在直線運(yùn)動(dòng)中，按照速度是否變化，又可分為勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng).

3.物體沿著直線且速度不變的運(yùn)動(dòng)叫勻速直線運(yùn)動(dòng).

4.在變速直線運(yùn)動(dòng)中，用u=］來描述運(yùn)動(dòng)的快慢叫平均速度.

小組討論

小組探究一：

觀察比較下面甲、乙兩圖中的小汽車在相同的時(shí)間內(nèi)所通過的路程有什么特點(diǎn)？能否由

此總結(jié)出勻速直線運(yùn)動(dòng)的定義？

010s20s30s40s

0300m600m900m1200m

甲

010s20s30s40s

0200m450m750m1200m

乙

小組探究二：

一位同學(xué)從家里出發(fā)到學(xué)校，在前一半路程內(nèi)速度為小后一半路程內(nèi)速度為也，求其

在全程的平均速度.

一位同學(xué)從家里出發(fā)到學(xué)校，在前一半時(shí)間內(nèi)速度為小后一半時(shí)間內(nèi)速度為V2,求其

在全程的平均速度.

教師點(diǎn)撥

1.勻速直線運(yùn)動(dòng)有兩個(gè)特點(diǎn)：①運(yùn)動(dòng)的路線是直線；②在相同時(shí)間內(nèi)通過的路程是相同

的；

2.計(jì)算平均速度時(shí)，一定要用某段路程除以對(duì)應(yīng)的時(shí)間進(jìn)行計(jì)算.

跟蹤訓(xùn)練

某學(xué)習(xí)小組對(duì)一輛平直公路上做直線運(yùn)動(dòng)的小車進(jìn)行觀察研究.他們記錄了小車在某段

時(shí)間內(nèi)通過的路程與所用的時(shí)間，并根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)繪制了路程與時(shí)間的關(guān)系圖像如圖所示.

根據(jù)圖像可知，2-5s內(nèi)，小車的平均速度是血國(guó).

s/m

01357//s

當(dāng)堂訓(xùn)I練

教學(xué)至此，敬請(qǐng)使用學(xué)案當(dāng)堂訓(xùn)練部分.

1.4測(cè)量平均速度

出示II標(biāo)

1.會(huì)用刻度尺和秒表測(cè)運(yùn)動(dòng)物體的平均速度.

2.用位移傳感器測(cè)物體的即時(shí)速度，了解超聲波測(cè)距.

學(xué)習(xí)指導(dǎo)一

用刻度尺和秒表測(cè)運(yùn)動(dòng)物體的平均速度

自主預(yù)習(xí)

閱讀課本第23頁，回答下列問題：

1.小車從斜面上滑下，做的是什么運(yùn)動(dòng)？

2.在物理學(xué)中，用什么描述變速運(yùn)動(dòng)物體的快慢程度？

3.如何計(jì)算一個(gè)做變速運(yùn)動(dòng)的物體在時(shí)間t內(nèi)的平均速度？

小組討論

小組同學(xué)討論以下問題：

（1）使用刻度尺時(shí)應(yīng)注意什么？

（2）要使用秒表前應(yīng)觀察什么？

（3）小組間的同學(xué)如何分工合作，才能使時(shí)間的測(cè)量比較準(zhǔn)確？

小組同學(xué)完成下述實(shí)驗(yàn)：

有一斜面長(zhǎng)1.6米,用秒表測(cè)出小車從斜面頂端滑到底端所用的時(shí)間力；再將金屬片裝在

斜面的中點(diǎn)，如圖所示，用秒表測(cè)出小車從斜面頂端滑到中點(diǎn)的時(shí)間b根據(jù)測(cè)出的時(shí)間，在

下表填出小車通過斜面全程的平均速度力、通過上半段的平均速度也、通過下半段的平均

速度以

路程（米）運(yùn)動(dòng)時(shí)間（秒）平均速度（米/秒）

S1=1.6tl-V1=

S2=0.8t2=V2=

S3=S1—S2=h-12=V3=

教師點(diǎn)撥

1.觀察刻度尺的分度值、量程和零刻線，使用時(shí)要放對(duì)、讀對(duì)、記對(duì).

2.觀察秒表的分度值、量程和零刻線.秒表的最小刻度是0.1秒，讀數(shù)時(shí)準(zhǔn)確到十分位即

可.

3.將一小車放于斜面頂端，將金屬片置于斜面底端，并開始讀秒：“5、4、3、2、1、0”；

讀到“0”時(shí)釋放小車，學(xué)生啟動(dòng)秒表計(jì)時(shí)，當(dāng)聽到小車撞擊金屬片的聲音時(shí)，學(xué)生立即按

下停表.這種操作方法使學(xué)生分工協(xié)作的準(zhǔn)確性更高.

4.做變速運(yùn)動(dòng)的同一物體，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的是做變速

運(yùn)動(dòng)的物體，在s這段路程或在f這段時(shí)間內(nèi)的平均快慢程度.嚴(yán)格地講離開某段路程或某段

時(shí)間，平均速度是沒有意義的.因此，求解物體通過某段路程的平均速度時(shí)，一定要用物體

通過的這段路程除以通過這段路程所用的時(shí)間.

跟蹤訓(xùn)練

如圖，在“測(cè)平均速度”的實(shí)驗(yàn)中：

（1）斜面的作用是使小車獲得運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力;

（2）金屬片的作用是使小車在同一位置停下;

（3）下表是重復(fù)三次實(shí)驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)，請(qǐng)根據(jù)這些數(shù)據(jù)把表格填完整.

路程運(yùn)動(dòng)時(shí)間平均速度

1Si=75cti=2.6sVi=28.85cm/s

m

2S2=75Ct2=2.5sV2=30.00cm/s

m

3S3=75Cts=2.4sV3=31.25cm/s

m

學(xué)習(xí)指手1

用位移傳感器測(cè)物體的即時(shí)速度超聲波測(cè)距

自主預(yù)習(xí)

閱讀課本第24頁，完成下列填空：

1.位移傳感器利用超聲波可以測(cè)出不同時(shí)刻小車與它的距離,這樣計(jì)算機(jī)就可以計(jì)算出運(yùn)動(dòng)

的小車在不同位置的速度;

2.計(jì)算機(jī)屏幕上顯示的圖像橫軸表示蛔，縱軸表示速度.

3.超聲波發(fā)射器向某一方向發(fā)射超聲波，在發(fā)射的同時(shí)開始計(jì)時(shí),超聲波傳播時(shí)碰到障礙物

會(huì)被反射.接收器收到反射波就停止進(jìn)時(shí)，根據(jù)計(jì)時(shí)器記錄的時(shí)間,儀器自動(dòng)算出發(fā)射點(diǎn)與

障礙物之間的距離.

4.如果障礙物是運(yùn)動(dòng)的物體，超聲波測(cè)量?jī)x可以根據(jù)算出的障礙物移動(dòng)的距離,再根據(jù)兩次

自動(dòng)發(fā)射超聲波的時(shí)間,算出物體移動(dòng)的速度.

小組討論

用位移傳感器和計(jì)算機(jī)完成下列實(shí)驗(yàn)：

(1)測(cè)量小車在斜面上運(yùn)動(dòng)的速度；

(2)測(cè)量實(shí)驗(yàn)者步行時(shí)的速度.

教師點(diǎn)撥

位移傳感器與超聲波測(cè)距有一個(gè)共同點(diǎn)，就是在測(cè)量運(yùn)動(dòng)物體的速度時(shí)，都是依靠計(jì)算

出一段時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)物體移動(dòng)的距離來算出的.

跟蹤訓(xùn)練

如圖a,在高速公路上用超聲測(cè)速儀測(cè)量車速的示意圖，測(cè)速儀發(fā)出并接收超聲波脈沖信

號(hào).根據(jù)發(fā)出和接收到的信號(hào)間的時(shí)間差，測(cè)出被測(cè)物體的速度，圖b中匕、P2是測(cè)速儀發(fā)

出的超聲波信號(hào)，川、〃2分別是Pl、P2由汽車反射回來的信號(hào)，設(shè)測(cè)速儀勻速掃描，Pl、

P2之間的時(shí)間間隔//=1.0s,超聲波在空氣中傳播的速度v=340,M,若汽車是勻速行駛的，

則根據(jù)圖中可知，汽車在接收到匕、P2兩個(gè)信號(hào)之間的時(shí)間內(nèi)前進(jìn)的距離是」Zm,汽車的

速度是17.9m/s.

圖a

1,11,111111.11,111111111,1111

0；I：23i4；

P1小2

圖b

當(dāng)堂訓(xùn)練

教學(xué)至此，敬請(qǐng)使用學(xué)案當(dāng)堂訓(xùn)練部分.

第二章聲現(xiàn)象

2.1聲音的產(chǎn)生與傳播

出示目標(biāo)

1.知道聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的.

2.知道聲音傳播需要介質(zhì).

3.了解聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同.

學(xué)習(xí)指導(dǎo)一

聲的產(chǎn)生

自主預(yù)習(xí)

閱讀課本第27頁、28頁內(nèi)容，完成下列填空：

1.聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,振動(dòng)停止，發(fā)聲停止.

2.物體發(fā)聲時(shí)，振動(dòng)的物體叫聲遮.

小組討論

1.通過如下活動(dòng)：用手指感受講話時(shí)喉頭的振動(dòng)、觀看小紙片在播音的揚(yáng)聲器里跳動(dòng)、

用發(fā)聲的音叉激起水花、向小玻璃管吹氣發(fā)出聲音，提問：發(fā)聲的物體可以有哪些？

解：發(fā)聲體可以是固體、液體、氣體.

2.通過了解蜜蜂、蟬等昆蟲的發(fā)聲情況，提問：物體發(fā)聲的方式可以有哪些？

解：有的動(dòng)物依靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲，有的動(dòng)物依靠鳴膜發(fā)聲.

教師點(diǎn)撥

1.在歸納物體發(fā)聲時(shí)的規(guī)律時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察物體發(fā)聲時(shí)物體所具有的共同特征

----振動(dòng).

2.某些物體發(fā)聲時(shí)振動(dòng)不易觀察，要幫助學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)換法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察到微小的振動(dòng).

跟蹤訓(xùn)練

1.如圖所示的四幅圖中，下能產(chǎn)生聲音的是（C）

B.真空罩中響鈴的鬧鐘

踴而

C.關(guān)閉的收音機(jī)D.敲擊的水瓶琴

2.如圖所示，在演示聲音是由物體振動(dòng)引起的實(shí)驗(yàn)中，將正在發(fā)聲的音叉緊靠懸線下的輕質(zhì)

小球，小球被多次彈開.在此實(shí)驗(yàn)中小球的作用是（C）中

A.使音叉振動(dòng)時(shí)間延長(zhǎng)

B.使音叉振動(dòng)盡快停下來

C.把音叉的微小振動(dòng)放大，便于觀察

D.使聲波多次反射形成回聲

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二

聲的傳播

自主預(yù)習(xí)

閱讀課本第28、29頁內(nèi)容，完成下列填空：

1.能夠傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì).

2.真空不能傳聲.

3.聲音在介質(zhì)中以波的形式向遠(yuǎn)處傳播.

小組討論

1.完成下列實(shí)驗(yàn)：（1）“土電話”實(shí)驗(yàn)（如下圖所示），（2）“真空鈴”實(shí)驗(yàn)，（3）教材

上第29頁的想想做做.

提問：①在土電話實(shí)驗(yàn)中，聲音是通過什么物質(zhì)傳播的；②在真空鈴實(shí)驗(yàn)中，隨著抽氣

的進(jìn)行，聲音大小怎樣變化？再讓空氣進(jìn)入容器中，聲音大小又怎樣變化？說明什么問題？

③拉開課桌后，聲音大小如何變化？說明什么問題？

解：①固體（或線）②聲音先由大變小再由小變大，說明聲音傳播需要介質(zhì)③聲音變小，說

明固體可以傳聲。

2.從“一石激起千層浪”我們可以觀察到水波的形成和傳播（如圖），那么類似于水波，聲

在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢？

解：聲在介質(zhì)中是以聲波的形式傳播的.

教師點(diǎn)撥

1.在進(jìn)行真空鈴實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究聲音傳播條件的時(shí)候，要幫助學(xué)生理解理想化推理實(shí)驗(yàn)方

法的運(yùn)用.

2.聲波是比較難以理解的概念，利用水波不僅可以較好的理解聲波，同時(shí)還要讓學(xué)生接

受類比法這一科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的熏陶.

跟蹤訓(xùn)練

嬰兒從呱呱墜地的那時(shí)起，就無時(shí)無刻不與聲打交道.下列關(guān)于聲的說法，箱送的是（C）

A.我們能聽到遠(yuǎn)處的雷聲，說明空氣可以傳聲

B.人在岸上大聲說話也能驚動(dòng)水中的魚，說明水能傳聲

C.將耳朵貼在長(zhǎng)鋼管的一端，讓他人在另一端敲擊一下，你會(huì)聽到1次敲擊聲

D.宇航員在太空中不能直接對(duì)話，說明真空不能傳聲

學(xué)習(xí)指導(dǎo)三

聲速

自主預(yù)習(xí)

閱讀課本第29、30頁的內(nèi)容，完成下列填空:

1.聲傳播的快慢用聲速描述.

2.15℃時(shí)空氣中的聲速是340m/s.

小組討論

分析下列小資料，討論聲速的大小與哪些因素有關(guān)？

一些介質(zhì)中的聲速v（m?s1）

空氣（0℃）331海水（25℃）1531

空氣(15℃)340冰3230

空氣(25℃)346銅（棒）3750

軟木500大理石3810

煤油（25℃）1324鋁（棒）5000

水（常溫）1500鐵（棒）5200

解：聲速的大小與介質(zhì)的種類、介質(zhì)的溫度有關(guān).

教師點(diǎn)撥

1.在分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論的時(shí)候，注意引導(dǎo)學(xué)生形成開展橫向?qū)Ρ取⒖v向?qū)Ρ鹊贸鼋Y(jié)論的

能力，如對(duì)不同溫度下空氣中聲速進(jìn)行對(duì)比，對(duì)同一溫度下不同介質(zhì)中聲速進(jìn)行對(duì)比，從而

可以得出多個(gè)結(jié)論.

2.在對(duì)比得出結(jié)論時(shí)，還應(yīng)注意控制變量法這一科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用.

跟蹤訓(xùn)練

決定聲音傳播速度的是（C）

A.發(fā)聲體振動(dòng)的幅度B.發(fā)聲體振動(dòng)的快慢

C.傳播聲音的介質(zhì)D.發(fā)聲體的材料和結(jié)構(gòu)

當(dāng)堂訓(xùn)練

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2.2聲音的特性

第1課時(shí)聲音的特性

出示目標(biāo)

1.知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān).

2.知道樂音的響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān).

3.了解不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同.

4.知道人的聽覺范圍，了解超聲波、次聲波.

學(xué)習(xí)指導(dǎo)一

音調(diào)

自主預(yù)習(xí)

閱讀課本第32、33頁的內(nèi)容，完成下列填空：

1.物理學(xué)中用每秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)——頻率來描述物體振動(dòng)的快慢.頻率的單位是赫茲，簡(jiǎn)稱

虬，符號(hào)為也.

2.振動(dòng)的頻率決定聲音的也低，振動(dòng)頻率越高，聲音音調(diào)越高，振動(dòng)頻率越低,聲音音調(diào)

越低.

3.大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍是從20到20000Hz；人們把高于20000Hz的聲音叫做超聲

波；把低于型吐的聲音叫做次聲波.

小組討論

1.在水平桌面上放一鐵制容器，不斷往鐵制容器中倒水，同時(shí)用同樣的力敲擊鐵制容器

發(fā)聲，傾聽聲音的變化.可以發(fā)現(xiàn)：容器中水越多，水振動(dòng)得越慢，音調(diào)越低.

2.把一根塑料尺按在桌面上，露出桌面一定的距離，用力撥動(dòng)塑料尺，觀察塑料尺振動(dòng)

的快慢，聽發(fā)出的聲音；縮短塑料尺露出桌面的長(zhǎng)度，再以大致相同的力撥動(dòng)塑料尺，仔細(xì)

觀察塑料尺的振動(dòng)快慢，聽發(fā)出的聲音.可以發(fā)現(xiàn)：塑料尺振動(dòng)得越快，音調(diào)越.高.

3.用尺子分別以不同的速度刮梳子齒，刮得越快，可以聽到聲音的音調(diào)越高.

教師點(diǎn)撥

1.在學(xué)習(xí)聲音音調(diào)的時(shí)候，首先應(yīng)通過一些事例來幫助學(xué)生明臼物理學(xué)中聲音的高低（即

音調(diào)高低）的含義.如對(duì)蚊子的聲音與牛的聲音進(jìn)行對(duì)比，蚊子聲音要高些，但小些，牛的

聲音要低些，但大些.這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)中聲音的“高低、大小”與生活中常講

聲音的“高低、大小”是有不同的.

2.在探究是什么因素影響聲音音調(diào)高低問題的時(shí)候，應(yīng)注意保持振動(dòng)的幅度不變（即每

一次用力大小不變），只改變振動(dòng)的快慢，以避免聲音響度不同對(duì)要探究的問題造成干擾.

跟蹤訓(xùn)練

如圖所示，將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌面適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度，撥動(dòng)鋼尺，就可聽到

鋼尺振動(dòng)發(fā)出的聲音.逐漸增加鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，鋼尺振動(dòng)發(fā)出聲音的音調(diào)會(huì)逐漸變

低_.當(dāng)鋼尺伸出桌面超過一定長(zhǎng)度時(shí)，雖然用同樣的力撥動(dòng)鋼尺振動(dòng)，卻聽不到聲音，這是

由于振動(dòng)頻率低于20Hz.

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二

響度

自主預(yù)習(xí)

閱讀課本第34、35頁相關(guān)內(nèi)容，完成下列填空：

1.物理學(xué)中，聲音的強(qiáng)弱叫做響度.

2.物理學(xué)中用振幅來描述物體振動(dòng)的幅度.

3.物體的振幅越大，產(chǎn)生聲音的響度越大.

4.人聽到聲音是否響亮，除跟發(fā)聲體發(fā)聲時(shí)的響度有關(guān)外，還跟人距離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān).

小組討論

1.做教材34頁的演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)音叉發(fā)出的聲音越大，乒乓球被彈開的幅度越大，說明

物體振動(dòng)的振幅越大，聲音的響度越大.

2.把一根塑料尺按在桌面上，露出桌面一定的距離，用力撥動(dòng)塑料尺，仔細(xì)觀察塑料尺

振動(dòng)的幅度，聽聽發(fā)出的聲音;保持塑料尺露出桌面的長(zhǎng)度不變,再以更大的力撥動(dòng)塑料尺，

仔細(xì)觀察塑料尺的振動(dòng)的幅度，聽聽發(fā)出的聲音.可以發(fā)現(xiàn)：塑料尺振動(dòng)幅度越大,響度越

大.

3.讓你的同桌站在操場(chǎng)中央，大聲的說話，你從距離他較遠(yuǎn)的地方向他走去，你可以發(fā)

現(xiàn)聽到的聲音響度變大,這說明響度還與到聲源的距離有關(guān).

教師點(diǎn)撥

1.在響度的演示實(shí)驗(yàn)中，要注意使乒乓球慢慢地輕觸正在發(fā)聲的音叉，否則快速碰撞音

叉就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果了.

2.在響度的演示實(shí)驗(yàn)中，除了每一次都要敲擊同一個(gè)音叉（運(yùn)用控制變量法）之外，還

運(yùn)用了轉(zhuǎn)換法（通過觀察乒乓球的擺動(dòng)幅度來了解音叉的振幅）.

跟蹤訓(xùn)練

在公共場(chǎng)所“輕聲”說話是文明的表現(xiàn)，而在曠野中要“大聲”喊叫才能讓較遠(yuǎn)處的人

聽見.這里的“輕聲”和“大聲”是指聲音的（C）

A.音色B.音調(diào)C.響度D.頻率

學(xué)習(xí)指導(dǎo)三

音色

自主預(yù)習(xí)

閱讀課本第35頁，完成下列填空：

不同發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)不同，發(fā)出聲音的音色就不同.

小組討論

1.讓一個(gè)同學(xué)用手帕蒙住眼睛，找?guī)讉€(gè)同學(xué)喊蒙住眼睛的同學(xué)的名字，讓他“聽音辨人”，

每個(gè)同學(xué)蒙眼一次，看誰辨得又快又準(zhǔn).聽音辨人依據(jù)的是不同的人意也不同，這是因?yàn)榘l(fā)

聲體不同.

2.拿一根筷子輕輕地敲擊一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的瓷碗，仔細(xì)聽聽它發(fā)出的聲音；再拿這根筷子

輕輕地敲擊同樣的但已經(jīng)破了的瓷碗，仔細(xì)聽聽它發(fā)出的聲音，可以發(fā)現(xiàn)它們發(fā)出聲音的意

也不同.

教師點(diǎn)撥

在音色這一塊知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，要幫助學(xué)生明白：發(fā)聲體不同，所產(chǎn)生的聲音音調(diào)、

響度可能相同，但音色一般不同.可以通過音色的不同來區(qū)分不同的樂器、不同的人.

跟蹤訓(xùn)練

如圖所示，在上海世博會(huì)某場(chǎng)館里，演奏員正用樂器演奏樂曲.編鐘發(fā)出的音樂聲是由于

編鐘振動(dòng)而產(chǎn)生的;聽眾能從同一樂曲中分辨出是二胡還是笛子演奏的，主要是因?yàn)樗鼈儼l(fā)

出聲音的音色不同.

當(dāng)堂訓(xùn)練

教學(xué)至此，敬請(qǐng)使用學(xué)案當(dāng)堂訓(xùn)練部分.

第2課時(shí)三種樂器控制變量法

出示目標(biāo)

1.知道影響三種樂器的聲音的音調(diào)、響度的因素.

2.了解控制變量法.

學(xué)習(xí)指導(dǎo)一

三種樂器

自主預(yù)習(xí)

閱讀課本第36頁，完成下列填空：

1.樂器可以分為三種主要的類型：打擊樂器、弦樂器、管樂器.

2.鼓、鑼等樂器受到打擊時(shí)發(fā)生振動(dòng)，產(chǎn)生聲音.

3.二胡、小提琴和鋼琴通過弦的振動(dòng)發(fā)聲.

4.長(zhǎng)笛、簫等樂器，包含一段空氣柱，吹奏時(shí)空氣柱振動(dòng)發(fā)聲.

小組討論

1.打擊樂器如以鼓為例，是如何改變聲音的響度、聲音的音調(diào)的？

解：改變擊鼓的力度可以改變聲音的響度，改變鼓皮的繃緊程度可以改變聲音的音調(diào).

2.弦樂器如以吉他為例，是如何改變聲音的音調(diào)的？

解：改變弦的材料、松緊程度、粗細(xì)、長(zhǎng)度，可以改變聲音的音調(diào).

3.管樂器如以笛子為例，是如何改變聲音的音調(diào)的？

解：改變空氣柱的長(zhǎng)短，可以改變聲音的音調(diào).

教師點(diǎn)撥

通過生活中常見的樂器鼓、吉他、笛子改變聲音音調(diào)的做法，不僅可以加深學(xué)生對(duì)振幅

影響聲音響度、頻率影響聲音音調(diào)這一知識(shí)的影響，而且可以幫助學(xué)生進(jìn)一步的了解改變振

動(dòng)的振幅、振動(dòng)的頻率的方法.后者充分體現(xiàn)了物理中“學(xué)以致用”的原則，能大大激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣.

跟蹤訓(xùn)練

1.如圖所示，小明用筷子的一端捆上棉花蘸水后充當(dāng)活塞，插入兩端開口的塑料管中，做成

“哨子”.吹奏樂曲時(shí)，用嘴吹管的上端，同時(shí)上下推拉活塞.推拉活塞主要是為了改變樂音

的(A)

A.音調(diào)B.音色C.響度D.速度

2.古箏是一種弦樂器，演奏者一只手不斷地變換按弦的位置，這樣做的目的是改變弦發(fā)聲

時(shí)的(D)

A.振幅B.響度C.音色D.音調(diào)

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二

控制變量法

自主預(yù)習(xí)

物理學(xué)中對(duì)于多因素(多變量)的問題，常常采用控制因素(變量)的方法，把多因素

的問題變成多個(gè)單因素的問題.每一次只改變其中的某一個(gè)因素，而控制其余幾個(gè)因素不變,

從而研究被改變的這個(gè)因素對(duì)事物的影響，分別加以研究，最后再綜合解決，這種方法叫控

制變量法.它是科學(xué)探究中的重要思想方法，廣泛地運(yùn)用在各種科學(xué)探索和科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究之

中.

小組討論

如何研究弦樂器的音調(diào)與弦的松緊、長(zhǎng)短、粗細(xì)、材料的關(guān)系.

教師點(diǎn)撥

若研究弦樂器的音調(diào)與弦的松緊程度的關(guān)系，則需保持弦的長(zhǎng)短、粗細(xì)、材料不變，只

改變弦的松緊程度；

若研究弦樂器的音調(diào)與弦的長(zhǎng)短的關(guān)系，則需保持弦的松緊程度、粗細(xì)、材料不變，只

改變弦的長(zhǎng)短；

若研究弦樂器的音調(diào)與弦的粗細(xì)的關(guān)系，則需保持弦的松緊程度、長(zhǎng)短、材料不變，只

改變弦的粗細(xì)；

若研究弦樂器的音調(diào)與弦的材料的關(guān)系，則需保持弦的松緊程度、長(zhǎng)短、粗細(xì)不變，只

改變弦的材料.

總之，始終保持其他的量不變，只改變需要研究的那個(gè)物理量.

跟蹤訓(xùn)練

麗娜同學(xué)在觀察小提琴、二胡等樂器的弦振動(dòng)時(shí)猜測(cè)：即使在弦松緊程度相同的條件下，

發(fā)聲的音調(diào)高低還可能與弦的粗細(xì)、長(zhǎng)短及弦的材料有關(guān).于是麗娜找來了各種不同的琴弦,

想通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究.琴弦的編號(hào)及情況如下表所示.

控制條件琴弦的琴弦的琴弦的

編號(hào)材料長(zhǎng)度(cm)橫截面積(mm2)

A鋼300.3

B鋼300.6

C尼龍絲400.5

D銅500.5

E尼龍絲500.5

(1)麗娜同學(xué)想探究琴弦發(fā)聲的音調(diào)高低與琴弦的材料的關(guān)系，請(qǐng)你幫她選用表中編號(hào)為

(A)的琴弦.

A.D和EB.C和B

C.C和DD.A和D

(2)麗娜同學(xué)想探究琴弦發(fā)聲的音調(diào)高低與琴弦的粗細(xì)的關(guān)系，請(qǐng)你幫她選用表中編號(hào)為

(D)的琴弦.

A.C和EB.B和D

C.A和CD.A和B

(3)探究過程通常采用下列一些步驟：

①實(shí)驗(yàn)研究；②分析歸納；③提出問題(或猜想)；④得出結(jié)論.你認(rèn)為麗娜要完成本探究實(shí)

驗(yàn)的過程，采用的合理順序應(yīng)該是(B)

A.③②①④B.③①②④

C.①③②④③④

當(dāng)堂訓(xùn)練

教學(xué)至此，敬請(qǐng)使用學(xué)案當(dāng)堂訓(xùn)練部分.

2.3聲的利用

出示目標(biāo)

1.知道聲波可以傳遞信息.

2.知道聲波可以傳遞能量.

學(xué)習(xí)指導(dǎo)一

聲波可以傳遞信息

自主預(yù)習(xí)

閱讀課本第38、39頁內(nèi)容，完成下列填空：

1.聲波可以傳遞信息.

2.蝙蝠通過回聲定位的方法可以確定目標(biāo)的位置和距離.

3.利用聲吶系統(tǒng),人們可以探知海洋的深度，捕魚時(shí)漁民可以獲得水中魚群的信息.

4.醫(yī)生向病人體內(nèi)發(fā)射超聲波，同時(shí)接收體內(nèi)臟器的反射波，反射波所攜帶的信息通過處理

后顯示在屏幕上，這就是平時(shí)說的“史超”.

小組討論

1.分析教材中列舉的事例，再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，討論聲分別可以傳遞哪些信息.

2.蝙蝠是怎樣確定目標(biāo)的位置和距離？由這一方法科學(xué)家又發(fā)明了什么？

教師點(diǎn)撥

蝙蝠的超聲定位系統(tǒng)在確定目標(biāo)方位的精確度、抗干擾能力等方面都遠(yuǎn)優(yōu)于現(xiàn)代的無線

電定位器.深入研究動(dòng)物身上各種器官的功能和設(shè)備，是近幾十年來發(fā)展起來的一門新學(xué)科,

叫做仿生學(xué).可以引導(dǎo)學(xué)生注意由仿生學(xué)的角度打開技術(shù)創(chuàng)新之門.

跟蹤訓(xùn)練

如圖所示的四種情形中，利用了超聲波傳遞信息的是（B）

小孩對(duì)著山壁喊話蝙蝠探測(cè)《行中的障礙物

B

工人用電鉆鉆墻路旁安裝隔音壁

CD

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二

聲波可以傳遞能量

自主預(yù)習(xí)

閱讀課本第39、4C頁，完成下列填空:

1.聲波可以傳遞能量.

2.聲波可以用來清洗鯉表等精細(xì)的機(jī)械.

3.外科醫(yī)生可以利用超聲振動(dòng)除去人體內(nèi)的結(jié)石.

小組討論

1.完成教材第40頁實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)敲橡皮膜時(shí)，火焰會(huì)（填"會(huì)”或“不會(huì)”）搖動(dòng)，這

說明聲波可以傳遞能量.

2.在水槽中裝水，一片樹葉漂在水中，用木棍戳一下水面，會(huì)看見樹葉隨水波起伏.木棍

戳水面的能量傳給了哪個(gè)物體？是通過什么傳遞的？

解：樹葉水波.

3.超聲波在本課時(shí)中都有哪些應(yīng)用？

解：聲波傳遞信息方面：蝙蝠回聲定位、“B超”等；聲波傳遞能量方面：超聲波除去結(jié)

石、超聲波清洗精細(xì)機(jī)械等.

教師點(diǎn)撥

1.在理解聲波傳遞能量時(shí)，為了便于學(xué)生理解，可以采用水波來類比.

2.在分析聲波傳遞能量的事例時(shí)，應(yīng)著重抓住“動(dòng)”這一關(guān)鍵詞.

跟蹤訓(xùn)練

魔術(shù)師表演“會(huì)跳舞的火焰”節(jié)目時(shí)，先在平臺(tái)上點(diǎn)燃一支蠟燭，然后手持一面小鼓置

于蠟燭附近，鼓面面對(duì)燭火.當(dāng)他敲響小鼓，燭火就隨著鼓聲舞動(dòng).這一現(xiàn)象說明（B）

A.魔術(shù)師有一種神奇的力量

B.鼓面振動(dòng)發(fā)聲，聲波能傳遞能量

C.聽到的鼓聲是鼓面振動(dòng)產(chǎn)生的超聲波

D.鼓面振動(dòng)產(chǎn)生了次聲波

當(dāng)堂訓(xùn)練

教學(xué)至此，敬請(qǐng)使用學(xué)案當(dāng)堂訓(xùn)練部分.

2.4噪聲的危害和控制

出示目標(biāo)

1.知道噪聲的定義和來源.

2.了解噪聲的等級(jí)和危害.

3.知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí).

學(xué)習(xí)指導(dǎo)一

噪聲的定義

自主預(yù)習(xí)

閱讀課本第42頁內(nèi)容，完成下列填空：

1.從物理學(xué)的角度看，噪聲是指發(fā)聲體做無規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音.

2.從環(huán)境保護(hù)的角度看，凡是影響人們工作、學(xué)習(xí)和休息以及對(duì)人們要聽的聲音起干擾作用

的聲音，都屬于噪聲.

小組討論

1.利用示波器，觀察鐵釘刮玻璃時(shí)產(chǎn)生的噪聲的波形，并與音叉聲音的波形做比較，分

析兩種波形有何不同.

2.舉一些生活中產(chǎn)生噪聲的例子，分析噪聲的來源.

教師點(diǎn)撥

1.在觀察示波器中的波形時(shí)，應(yīng)注重觀察波中是否有重復(fù)，或者是說是否存在周期性的

變化，是否有規(guī)則.

2.在分析噪聲的來源時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生將噪聲的例子進(jìn)行分類.

跟蹤訓(xùn)練

下列敘述中不居于噪聲的是（A）

A.音樂廳里演奏的《命運(yùn)》交響曲

B.無論在什么環(huán)境下，用高音喇叭不停地播放《命運(yùn)》交響曲

C.在飛機(jī)場(chǎng)，正在降落的噴氣式飛機(jī)發(fā)出的聲音

D.用金屬片刮鍋底的煙塵發(fā)出的響聲

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二

噪聲的等級(jí)和危害

自主預(yù)習(xí)

閱讀課本第43頁內(nèi)容，完成下列填空：

1.人們以刎為單位來表示聲音強(qiáng)弱的等級(jí).它的符號(hào)是韭.

2.為了保護(hù)聽力，聲音不能超過當(dāng)迫；為了保證工作和學(xué)習(xí)，聲音不能超過迎奧；為了保

證休息和睡眠，聲音不能超過50dB.

小組討論

1.觀看飛機(jī)起飛、嘈雜的馬路、一般車輛行駛、圖書館閱覽室等視頻影片，親身體會(huì)人

對(duì)不同聲音強(qiáng)弱的感覺.

2.查閱資料，了解不同分貝的噪聲對(duì)人的危害情況.

教師點(diǎn)撥

1.上網(wǎng)查閱資料時(shí)，應(yīng)注意信息的分析與處理，不能全盤吸收.

2.噪聲對(duì)人有危害，同時(shí)噪聲也有可利用的一面.如利用噪聲彈使敵人昏迷.

跟蹤訓(xùn)練

一般人的理想聲音環(huán)境是（B）

A.喜歡在一個(gè)無聲世界里

B.喜歡在30?40dB的安靜環(huán)境里

C.喜歡在80?90dB的熱鬧環(huán)境里

D.就是100dB以上的環(huán)境也不在乎

學(xué)習(xí)指導(dǎo)司

噪聲的防治

自主預(yù)習(xí)

閱讀課本第44頁內(nèi)容，完成下列填空：

控制噪聲可以從下面三個(gè)方面入手，即：

①防止噪聲產(chǎn)生;②阻斷噪聲的傳播;③防止噪聲進(jìn)入耳朵.

小組討論

I.做如下實(shí)驗(yàn)：用鬧鐘做聲源.將鬧鐘置于空紙盒中，或用棉花塞住耳朵，或關(guān)掉鬧鐘.

分析上述減弱噪聲做法的原理.

2.列舉在日常生活中，為了減弱噪聲采取的一些措施，并分析分別屬于從哪個(gè)方面減弱

噪聲.

教師點(diǎn)撥

在分析各種減弱噪聲做法的事例時(shí)，一定要抓住到底是在什么地方減弱噪聲，弄清“聲

源”“傳播過程中”“人耳”這些關(guān)鍵詞.這樣才會(huì)分析好各種事例的本質(zhì).

跟蹤訓(xùn)練

如圖所示，是我市城區(qū)到龍洞堡機(jī)場(chǎng)高速公路某路段兩旁安裝的隔音墻，其目的是減小

車輛行駛時(shí)產(chǎn)生的噪聲對(duì)公路兩旁居民的危害.這種減小噪聲危害的方法主要是在下列

哪個(gè)途徑中實(shí)現(xiàn)的

A.噪聲的產(chǎn)生B.噪聲的傳播

C.噪聲的接收D.以上三種均是

當(dāng)堂訓(xùn)練

教學(xué)至此，敬請(qǐng)使用學(xué)案當(dāng)堂訓(xùn)練部分.

第三章物態(tài)變化

3.1溫度

出示目標(biāo)

1.了解單憑感覺判斷溫度的高低是不準(zhǔn)確的，了解液體溫度計(jì)的原理.

2.知道攝氏溫度的定義及常見溫度值.

3.知道溫度計(jì)的使用方法.

4.了解體溫計(jì)的量程、分度值、使用方法.

學(xué)習(xí)指導(dǎo)一

溫度計(jì)的原理

自主預(yù)習(xí)

閱讀課本第47、48頁相關(guān)內(nèi)容，完成下列填空：

1.要準(zhǔn)確地判斷和測(cè)量溫度，就要選擇科學(xué)的測(cè)量工具一一溫度計(jì).

2.家庭和實(shí)驗(yàn)室里常用的溫度計(jì)是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的.

小組討論

1.一只手接觸冷水，另一只手接觸熱水，過一會(huì)兒，兩只手同時(shí)插入溫水中，如圖所示,

感受一下，兩只手的感覺是一樣的嗎？說明什么問題？

解：不一樣；僅憑感覺器官去判斷溫度的高低不準(zhǔn)確.

第1題圖

2.如圖，取一個(gè)帶塞玻璃瓶（如注射用青霉素瓶）和一根細(xì)透明塑料管（如細(xì)飲料吸管）,

在瓶中裝滿水（在水中滴兩滴紅色墨水），將細(xì)管插入塞中并使細(xì)管中的水略高出瓶口，將

玻璃瓶放入熱水中，將會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？再將玻璃瓶放入溫度更高的熱水中，又會(huì)觀察到

什么現(xiàn)象？液面高度的不同，能夠說明什么問題？常用的溫度計(jì)是依據(jù)什么原理制成的？

第2題圖

解：細(xì)管中的液面上升；液面會(huì)繼續(xù)上升；說明物體的溫度不同；液體的熱脹冷縮.

教師點(diǎn)撥

1.在制備簡(jiǎn)易溫度計(jì)時(shí)，玻璃管越細(xì)越好，能更好地觀察到液面的變化；在玻璃瓶的水

中加入紅墨水，可以方便觀察到液面的變化.

2.常見的溫度計(jì)是利用液體的熱脹冷縮工作的，另外也有溫度計(jì)是利用氣體的熱脹冷縮

工作的.

跟蹤訓(xùn)練

為了提高液體溫度計(jì)的靈敏度，下列措施中最好的是（D）

A.在溫度計(jì)的玻璃泡與玻璃管之間加一段非常細(xì)的管子

B.把溫度計(jì)下端的玻璃泡做小些

C.把溫度計(jì)玻璃管的內(nèi)徑做粗些

D.把溫度計(jì)玻璃管的內(nèi)徑做細(xì)些

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二

攝氏溫度

自主預(yù)習(xí)

閱讀課本第48頁，完成下列填空：

1.在1個(gè)大氣壓下冰水混合物的溫度是。C，沸水的溫度是100℃,在0℃和100℃之間劃分

100等份，每一等份代表1攝氏度.

2.-4.7℃念作負(fù)4.7攝氏度或零下4.7攝氏度.

小組討論

制成如圖所示的簡(jiǎn)易溫度計(jì).將玻璃瓶放進(jìn)冰水混合物中，靜置一會(huì)兒，待玻璃管中的水

柱穩(wěn)定后，用筆在管壁上水柱對(duì)應(yīng)處做上記號(hào)；再將玻璃瓶放進(jìn)用沸水中，靜置一會(huì)兒，待

玻璃管中的水柱穩(wěn)定后，用筆在管壁上水柱對(duì)應(yīng)處做上記號(hào).用刻度尺測(cè)出兩記號(hào)之間的距

離,將此距離劃分100等份.則每一等份表示多少。C?

解：1℃.

教師點(diǎn)撥

溫度計(jì)的刻度是均勻的，每一等份都表示著相同的溫度，在0℃以上每上升一小格增加

1℃,0℃以下每往下數(shù)一小格即下降1℃,為負(fù)數(shù).

跟蹤訓(xùn)練

下列溫度最接近23℃的是（C）

A.人體的正常體溫B.宜昌冬季的最低氣溫

C.人體感覺舒適的氣溫D.冰水混合物的溫度

學(xué)習(xí)指導(dǎo)三

溫度計(jì)的使用

自主預(yù)習(xí)

閱讀課本第49頁，完成下列填空：

1.使用溫度計(jì)時(shí)，首先要看清它的量程,然后要看清它的分度值.

2.使用實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)，溫度計(jì)的玻璃泡要全部浸入被測(cè)的液體中，不要碰到容器底或容器

壁；溫度計(jì)的玻璃泡浸入被測(cè)液體后要稍候一會(huì)兒，待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定卮再讀數(shù)；讀數(shù)

時(shí)溫度計(jì)的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線要與溫度計(jì)中液柱的上表面相王.

小組討論

觀察如下使用溫度計(jì)的操作，判斷正誤.如果錯(cuò)誤，請(qǐng)指出錯(cuò)誤的原因.

解：（1）D、F、H對(duì).A錯(cuò)，溫度計(jì)玻璃泡不能碰到容器底；B錯(cuò)，溫度計(jì)玻璃泡不能碰

到容器壁；C錯(cuò)，溫度計(jì)玻璃泡要完全浸入待測(cè)液體中；E錯(cuò)，溫度計(jì)玻璃泡不能離開待測(cè)

液體讀數(shù)；G、I錯(cuò)，讀數(shù)時(shí)視線要與溫度計(jì)的液柱上表面相平.

教師點(diǎn)撥

1.實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)的正確使用方法：①“一看一清”：觀察它的量程；認(rèn)清它的分度值;

②“三要”：（a）溫度計(jì)的玻璃泡要全部浸入被測(cè)液體中，不能碰到容器壁或底；（b）溫度計(jì)的

玻璃泡浸入液體后要稍候一會(huì)兒，待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)；（c）讀數(shù)時(shí)玻璃泡要繼續(xù)留在被測(cè)

液體中，視線與液柱的上表面相平.

2.若將玻璃泡接觸容器的底或壁，溫度計(jì)將顯示的是容器本身的溫度；視線若在液柱的

上表面以上或以下，讀取的數(shù)值將比實(shí)際值偏大或偏小.

跟蹤訓(xùn)練

使用溫度計(jì)時(shí)，首先要觀察它的量程和認(rèn)清它的分度值.小明用溫度計(jì)測(cè)量燒杯中液體的

溫度，分別進(jìn)行了三次操作，如圖甲所示，其中正確的操作是c圖乙中所示的是用溫度計(jì)

分別測(cè)得的冰和水的溫度，那么冰的溫度是幺℃,水的溫度是打℃.

-

-O

-

-

-

-10

學(xué)習(xí)指導(dǎo)四

體溫計(jì)

自主預(yù)習(xí)

閱讀課本第50頁，完成下列填空：

1.體溫計(jì)的量程是35-42C,分度值是01℃.

2.體溫計(jì)的玻璃泡與玻璃細(xì)管之間有很細(xì)的細(xì)萱，這種結(jié)構(gòu)使體溫計(jì)逋（填“可以”或“不

可以”）離開人體讀數(shù).

3.每次使用前，體溫計(jì)需要甩動(dòng)，使玻璃管中的水銀回到玻璃泡內(nèi).

小組討論

1.取一支體溫計(jì)，認(rèn)識(shí)它的量程和分度值是多少？

解：35℃?42℃、O.TC.

2.將實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)和體溫計(jì)同時(shí)放入一杯溫水中（37℃左右），待示數(shù)穩(wěn)定后讀數(shù)并記

錄，將它們?nèi)〕鲞^兩分鐘后再次讀數(shù)，比較它們的示數(shù)有什么不同？為什么？

解：體溫計(jì)示數(shù)較高；實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)拿出后示數(shù)下降，而體溫計(jì)拿出幾分鐘后示數(shù)保

持不變，因?yàn)轶w溫計(jì)有一縮口結(jié)構(gòu).

教師點(diǎn)撥

體溫計(jì)與常用溫度計(jì)的區(qū)別表現(xiàn)在：①量程不同；②分度值不同；③使用方法及讀數(shù)方

法不同；④結(jié)構(gòu)不同.

跟蹤訓(xùn)練

在防范甲型H1N1流感疫情中，體溫計(jì)發(fā)揮了重要作用.體溫計(jì)是根據(jù)水銀的熱臉縮性

質(zhì)制成的，讀數(shù)時(shí)看到的是水銀柱的正立、放大的虛像.下圖中體溫計(jì)的示數(shù)是36.5C

請(qǐng)寫出一點(diǎn)有關(guān)體溫計(jì)使用的注意事項(xiàng)：使用前先甩一下.

35637894012

當(dāng)堂訓(xùn)練

教學(xué)至此，敬請(qǐng)使用學(xué)案當(dāng)堂訓(xùn)練部分.

3.2熔化和凝固

出示目標(biāo)

1.了解物態(tài)變化的概念.

2.知道物質(zhì)熔化的規(guī)律、圖像，了解晶體、非晶體的概念，知道熔化需要吸熱.

3.知道物質(zhì)凝固的規(guī)律、圖像，知道凝固需要放熱.

學(xué)習(xí)指導(dǎo)一

物態(tài)變化

自主預(yù)習(xí)

閱讀課本第53頁，完成下列填空：

1.物質(zhì)有固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種狀態(tài).

2.物質(zhì)由一種狀態(tài)變成另一種狀態(tài),叫做物態(tài)變化.

小組討論

完成下列實(shí)驗(yàn)，回答問題：

1.把冰塊放到鍋中加熱，觀察冰的變化，繼續(xù)加熱，發(fā)現(xiàn)冰由固態(tài)變成液態(tài).

2.揭開正在燒開水的水壺，壺蓋的背面有_2速，它是怎樣生成的？

解：由水蒸氣變成.

3.灑在地上的水一會(huì)兒不見了，為什么？

解：水變成水蒸氣.

4.以上的現(xiàn)象中，物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生了什么變化？

解：物質(zhì)由一種狀態(tài)變?yōu)榱硪环N狀態(tài).

教師點(diǎn)撥

1.現(xiàn)實(shí)生活中，水的三態(tài)變化較常見.其實(shí)，除水以外，所有物質(zhì)均有三態(tài)，而且相互之

間可以發(fā)生轉(zhuǎn)化，只是不常見而已.

2.發(fā)生物態(tài)變化時(shí)通常都伴隨著溫度的變化.

跟蹤訓(xùn)練

下列過程沒有發(fā)生物態(tài)變化的是（B）

A.冰棒含在嘴里化了

B.酒精與水混合后得到一種液體

C.春天，河里的冰化成水

D.鋼變成“鋼水”

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二

熔化

自主預(yù)習(xí)

閱讀課本第53、54頁相關(guān)內(nèi)容，完成下列填空：

1.物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化.

2.有些固體在熔化過程中盡管不斷吸熱，但溫度卻保持不變，有固定的熔化溫度,這類固

體叫晶體.

3.有些固體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷上升，沒有固定的熔化溫度,這類固體叫非

晶體.

4.晶體熔化時(shí)的溫度叫^

小組討論

請(qǐng)完成下面實(shí)驗(yàn)，并回答問題：

取適量的海波和蠟塊放在兩個(gè)試管中，分別插入正在加熱的熱水中，用溫度計(jì)測(cè)出它們的溫

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度變化，并每隔Imin記錄一次溫度.□至

1.海波和蠟在由固態(tài)變成液態(tài)時(shí)溫度有什么不同的地方？根據(jù)這些不同能否將物質(zhì)進(jìn)行

分類？

解：海波在熔化過程中，溫度保持不變，而蠟在熔化過程中，溫度不斷上升；可以將物

質(zhì)分為晶體和非晶體.

2.海波和蠟在由固態(tài)變成液態(tài)時(shí)需要哪些相同的條件？若海波和蠟在恰好變成液體時(shí)，

停止給它們加熱，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？由此現(xiàn)象，你能分析出物體由固態(tài)變成液態(tài)時(shí)遵循

怎樣的規(guī)律呢？

解：需要加熱；不再熔化；晶體在熔化時(shí)除了溫度不變之外，還需要繼續(xù)加熱.

3.在方格紙上畫一根橫軸表示時(shí)間，畫一根縱軸表示溫度，標(biāo)出各個(gè)時(shí)刻所記的物質(zhì)的

溫度（坐標(biāo)點(diǎn)），然后用平滑的曲線把這些點(diǎn)連接起來得到熔化圖像.分析海波和蠟的熔化圖

像有什么不同？

解：海波的熔化圖像有一橫向平線，蠟的熔化圖像沒有.

教師點(diǎn)撥

1.做熔化實(shí)驗(yàn)時(shí)，將有海波或蠟的試管放到燒杯的水中加熱，而不是將試管直接放到酒

精燈上加熱，目的是使受熱物體盡可能均勻的緩慢的受熱，從而能夠做出晶體熔化時(shí)溫度保

持不變的結(jié)論.這種方法叫做水浴法，生產(chǎn)生活中應(yīng)用得十分廣泛；另外，實(shí)驗(yàn)時(shí)還應(yīng)注意

酒精燈的安全使用.

2.晶體熔化需經(jīng)歷固態(tài)、固態(tài)共液態(tài)、液態(tài)三個(gè)狀態(tài)的過程；物體吸熱溫度不一定升高.

如晶體在熔化時(shí)吸熱而溫度保持不變.

3.用圖像法描述一個(gè)物理量隨另一個(gè)物理量變化的情況，非常直觀，在各門科學(xué)中都應(yīng)

用得非常廣泛.

跟蹤訓(xùn)練

1.下表為