四川教師招聘考試試題及答案

四川教師招聘考試試題及答案四川教師招聘考試試題及答案一、單項(xiàng)選擇題(本大題共l2道小題，每小題1分，共12分。在每小題給出四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求。請(qǐng)把正確選項(xiàng)前字母填在題后括號(hào)內(nèi))1.視“得天下英才而教育之”為人生樂事是()。A.老子B.孔子C.孟子D.荀子2.“種瓜得瓜，種豆得豆”強(qiáng)調(diào)是()原因?qū)θ税l(fā)展影響。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.主觀3.教育生物起源說代表人物是()。A.孟祿B.華生C.沛西?能D.馬克思4.夸美紐斯在其代表作《大教學(xué)論》中提出()教育思想，探討“把一切事物教給一切人類全部藝術(shù)”。A.泛愛B.泛智C.泛美D.泛德5.以單元來計(jì)算，短時(shí)記憶容量大約為()。A.3±2B.5±2C.7±2D.9±26.“舌尖效應(yīng)”描述是人在記憶信息()時(shí)所發(fā)生障礙。A.登記B.編碼C.儲(chǔ)存D.提取7.()《師說》是中國(guó)古代第一篇集中闡述教師問題文章。A.董仲舒B.柳宗元C.韓愈D.王安石8.人身心發(fā)展年紀(jì)特征表明了個(gè)體發(fā)展具備()。A.次序性B.階段性C.不平衡性D.差異性9.在西方，被公認(rèn)科學(xué)教育心理學(xué)奠基人是()。A.莫依B.桑代克C.推孟D.賈德10.依照埃里克森人格發(fā)展階段理論，中學(xué)階段兒童發(fā)展任務(wù)主要是()。A.自主感對(duì)慚愧感B.勤奮感對(duì)自卑感C.親密感對(duì)孤獨(dú)感D.自我同一性對(duì)角色混亂11.個(gè)體在知覺、思維、記憶和處理問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來獨(dú)特而穩(wěn)定格調(diào)稱之為()。A.認(rèn)識(shí)過程B.意志過程C.決議方式D.認(rèn)知格調(diào)12.最早提出自我效能感概念是()。A.班杜拉B.奧蘇貝爾C.桑代克D.布魯納二、多項(xiàng)選擇題(本大題共8道小題，每小題2分，共16分。在所給選項(xiàng)中最少有兩個(gè)選項(xiàng)是正確，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前字母填在括號(hào)中)13.在反射弧中，直接與外界刺激接觸有()。A.感受器B.傳入神經(jīng)C.傳出神經(jīng)D.效應(yīng)器14.對(duì)教育評(píng)價(jià)信息要求有()。A.有效性B.全方面性C.可靠性D.簡(jiǎn)練性15.以下屬于班級(jí)講課制優(yōu)越性有()。A.高效性B.循序漸進(jìn)性C.實(shí)踐性強(qiáng)D.教師發(fā)揮主導(dǎo)作用16.衡量創(chuàng)造性高低標(biāo)準(zhǔn)主要有發(fā)散思維()。A.流暢性B.變通性C.穩(wěn)定性D.獨(dú)特征7.教學(xué)目標(biāo)包含()等三個(gè)層次。A.教材目標(biāo)B.課程目標(biāo)C.學(xué)科目標(biāo)D.課堂教學(xué)目標(biāo)18.皮膚覺主要包含()。A.觸覺B.壓覺C.溫度覺D.痛覺19.經(jīng)典條件反射基本規(guī)律包含()。A.操作性行為B.條件刺激C.取得與消退D.刺激泛化與分化20.行為演練基本方法有()。A.自我控制法B.全身松弛訓(xùn)練C.系統(tǒng)脫敏法D.必定性訓(xùn)練三、填空題(每空1分，共15分)21.儒家思想關(guān)鍵是_______學(xué)說。22._______是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生對(duì)事物整體認(rèn)識(shí)。23.從生理方面來看，身體發(fā)展基本是按照“從_______向_______”、“從_______部位向_______方向”發(fā)展過程。24.中國(guó)采取班級(jí)講課制，始于清代同治元年(1862年)于北京創(chuàng)辦_______。25.弗洛伊德深入認(rèn)為，人心理能夠分成兩部分：一部分是_______，另一部分是_______。26.弗洛伊德人格理論強(qiáng)調(diào)人是受潛意識(shí)_______驅(qū)動(dòng)，_______決定個(gè)人今后命運(yùn)。27.托爾曼認(rèn)為，學(xué)習(xí)者有一個(gè)_______內(nèi)在狀態(tài)，推進(jìn)學(xué)習(xí)對(duì)達(dá)成目標(biāo)環(huán)境條件產(chǎn)生_______。28.班級(jí)性質(zhì)對(duì)于課堂管理有著不容無視作用，班級(jí)性質(zhì)主要表現(xiàn)在_______和_______上。四、名詞解釋(本大題共5道小題，每小題2分，共10分)29.狹義教育目標(biāo)30.絕對(duì)感覺閾限31.投射測(cè)驗(yàn)32.接收學(xué)習(xí)33.教師威信五、簡(jiǎn)答題(本大題共5道小題，每小題4分，共20分)34.贊科夫提出了哪些教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)?35.中國(guó)現(xiàn)行教育方針是什么?36.簡(jiǎn)述影響時(shí)間知覺原因。37.簡(jiǎn)述學(xué)生心剪發(fā)展基本特征。38.簡(jiǎn)述課堂管理功效。六、案例分析題(11分)39.新課改來了，幾家歡喜幾家憂。對(duì)于一些中老年教師，對(duì)新課改一時(shí)難以適應(yīng)，她們?cè)诮虒W(xué)崗位上用自己一套方式教了幾十年，突然說要課改，幾十年習(xí)慣一下子扭轉(zhuǎn)不過來。請(qǐng)給這些教師完成角色轉(zhuǎn)變提出提議。七、教育寫作題(16分)40.由新教師成長(zhǎng)為教授教師，會(huì)經(jīng)歷一段艱難甚至于痛苦轉(zhuǎn)折，在這一時(shí)期，教師可能出現(xiàn)各種問題，其中包含職業(yè)倦怠，假如不能得到很好化解，可能會(huì)出現(xiàn)教師情緒低落、缺乏意義感、跳槽等。請(qǐng)以“教師職業(yè)倦怠對(duì)策”為話題寫作，題目自擬，體裁不限(詩歌除外)。-教師招聘考試全真模擬及答案一、單項(xiàng)選擇題1.C[解析]語出《孟子?盡心上》。2.A[解析]“瓜”與“豆”不一樣在于其基因組成不一樣，是遺傳原因決定作用。3.C[解析]沛西?能是教育生物起源說代表人物，孟祿和馬克思分別為教育心理起源說和教育勞動(dòng)起源說代表人物。4.B[解析]夸美紐斯從她民主主義“泛智”思想出發(fā)，提出了普及教育思想。5.C[解析]信息加工論者米勒明確提出短時(shí)記憶容量為7±2，是有限，能夠經(jīng)過組塊策略來增加短時(shí)記憶容量。6.D[解析]明明知道而當(dāng)初又回顧不起來現(xiàn)象叫做“舌尖效應(yīng)”，是提取信息時(shí)可能會(huì)發(fā)生困難。7.C[解析]略8.B[解析]人身心發(fā)展年紀(jì)特征即為各個(gè)年紀(jì)階段展現(xiàn)不一樣身心特點(diǎn)，這是個(gè)體發(fā)展具備階段性。9.B[解析]美國(guó)心理學(xué)家桑代克使教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科，創(chuàng)建了一個(gè)教育心理學(xué)完整體系，她所以被譽(yù)為“教育心理學(xué)之父”。10.D[解析]依照埃里克森人格發(fā)展階段理論，l2～18歲兒童發(fā)展任務(wù)是自我同一性對(duì)角色混亂，此年紀(jì)段正是中學(xué)階段。11.D[解析]認(rèn)知格調(diào)是個(gè)體在知覺、思維、記憶和處理問題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來獨(dú)特而穩(wěn)定格調(diào)。12.A[解析]自我效能感是由美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家班社拉于1977年最早提出一個(gè)概念。二、多項(xiàng)選擇題13.AD[解析]反射弧由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器組成，直接與外界刺激接觸有感受器和效應(yīng)器。14.ABC[解析]教育評(píng)價(jià)信息應(yīng)盡可能是全方面，還要求有相當(dāng)信度和效度。15.ABD[解析]班級(jí)講課制缺乏實(shí)踐性，這是它弊端之一。16.ABD[解析]吉爾福特把思維分為輻合思維和發(fā)散思維，并認(rèn)為發(fā)散思維是創(chuàng)造性主要成份。高質(zhì)量發(fā)散思維應(yīng)該具備流暢性、變通性和獨(dú)特征。17.BCD[解析]教學(xué)目標(biāo)從大到小依次為課程目標(biāo)、學(xué)科目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)。18.ABCD[解析]皮膚覺主要包含觸覺、壓覺、溫度覺和痛覺等感覺。19.CD[解析]經(jīng)典條件反射基本規(guī)律有：取得與消退、刺激泛化與分化。20.BCD[解析]行為演練基本方法有全身松弛訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏法和必定性訓(xùn)練。三、填空題21.仁22.知覺23.頭部四肢中心邊緣24.京師同文館25.意識(shí)潛意識(shí)(無意識(shí))26.本能幼年生活經(jīng)驗(yàn)27.期待認(rèn)知28.班風(fēng)學(xué)風(fēng)四、名詞解釋29.狹義教育目標(biāo)是指國(guó)家對(duì)培養(yǎng)什么樣人才總規(guī)格和要求。30.剛才能引發(fā)人感覺最小刺激量，稱為絕對(duì)感覺閾限。31.所謂投射測(cè)驗(yàn)，就是向被試展現(xiàn)模棱兩可刺激材料(如墨跡或不明確人物圖片)，要求被試解釋其知覺，讓她在不知不覺中將其情感、態(tài)度、愿望、思想等投射出來。32.接收學(xué)習(xí)是指學(xué)生經(jīng)過教師展現(xiàn)出材料來掌握現(xiàn)成知識(shí)一個(gè)學(xué)習(xí)方式。33.教師威信是指由教師資歷、聲望、才能和品德等原因決定，教師個(gè)人或群體在學(xué)生或社會(huì)中影響力。五、簡(jiǎn)答題34.[答案關(guān)鍵點(diǎn)]以高難度進(jìn)行教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);以高速度進(jìn)行教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);理論知識(shí)起主導(dǎo)作用標(biāo)準(zhǔn);使學(xué)生了解學(xué)習(xí)過程標(biāo)準(zhǔn);使全班學(xué)生都得到發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。35.[答案關(guān)鍵點(diǎn)]中國(guó)現(xiàn)行教育方針是：教育必須為社會(huì)主義當(dāng)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全方面發(fā)展社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。36.[答案關(guān)鍵點(diǎn)]情緒、興趣和態(tài)度對(duì)時(shí)間知覺有直接影響。對(duì)正經(jīng)歷事件或活動(dòng)，內(nèi)容生動(dòng)有趣，心情愉快，則感到時(shí)間過得快;內(nèi)容枯燥乏味，單調(diào)貧乏，心情憂愁焦慮，則感到時(shí)間過得慢。對(duì)將要發(fā)生事件或活動(dòng)，假如是期望或喜愛，總感到時(shí)間過得慢;假如是拒絕、厭惡，則總感到時(shí)間過得快。37.[答案關(guān)鍵點(diǎn)](1)連續(xù)性與階段性。個(gè)體心剪發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)連續(xù)發(fā)展過程，也是一個(gè)由量變到質(zhì)變過程，表現(xiàn)為心剪發(fā)展連續(xù)性與階段性。(2)定向性與次序性。心剪發(fā)展總是具備一定方向性和先后次序，盡管發(fā)展速度存在個(gè)體差異，但發(fā)展是不可逆。(3)不平衡性。不一樣個(gè)體心理發(fā)展速度不一樣，起步發(fā)展可達(dá)成成熟水平時(shí)期不一樣以及最終達(dá)成高度不一樣，具備不平衡性。(4)差異性。不一樣個(gè)體同一個(gè)心理機(jī)能在發(fā)展速度、最終達(dá)成高度以及發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域都因人而異，具備個(gè)體差異性。38.[答案關(guān)鍵點(diǎn)](1)維持功效課堂管理維持功效主要是指在課堂教學(xué)過程中，能夠降低外界干擾，保持較長(zhǎng)時(shí)間良好學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生注意力連續(xù)地集中在學(xué)業(yè)上。(2)促進(jìn)功效課堂管理促進(jìn)功效主要是指教師主動(dòng)地為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好課堂環(huán)境，滿足課堂內(nèi)個(gè)人和集體合理需求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。(3)發(fā)展功效課堂管理發(fā)展功效是指課堂管理本身能夠教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，促進(jìn)學(xué)生從她律走向自律，幫助學(xué)生取得自我管理能力，使其逐步走向成熟。六、案例分析題39.[答案關(guān)鍵點(diǎn)]不一樣課程對(duì)教師有不一樣角色要求。在新課程背景下，學(xué)校發(fā)生改變——由使學(xué)生適應(yīng)學(xué)校要求變?yōu)檫m應(yīng)學(xué)生發(fā)展;教師評(píng)價(jià)以教師自評(píng)為主，建立發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系;學(xué)生學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?dòng)參加、探究、合作;課程資源也不限于學(xué)校內(nèi)部，擴(kuò)大至小區(qū);確立了新三維目標(biāo)。因?yàn)楸尘案淖儯處熃巧矊?duì)應(yīng)地發(fā)生改變：教學(xué)過程中更多推行多樣化職責(zé)，更多負(fù)擔(dān)組織教學(xué)任務(wù);從一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向組織學(xué)生學(xué)習(xí)，并最大程度地開發(fā)小區(qū)內(nèi)部新資源;重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，改進(jìn)師生關(guān)系;教師間合作廣泛;廣泛利用當(dāng)代教育技術(shù);親密與家長(zhǎng)和小區(qū)合作，更廣泛地參加校內(nèi)服務(wù)與課外活動(dòng)。教師要實(shí)現(xiàn)這些角色改變，可嘗試制訂角色發(fā)展規(guī)劃。制訂規(guī)劃應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：認(rèn)識(shí)自我并評(píng)定時(shí)間與空間環(huán)境;分析相關(guān)資料，審閱發(fā)展機(jī)會(huì);確立發(fā)展目標(biāo)與行動(dòng)策略;按目標(biāo)逐步執(zhí)行;評(píng)價(jià)發(fā)展計(jì)劃。七、教育寫作題40.[參考例文]四管齊下，克服職業(yè)倦怠當(dāng)前中小學(xué)教師中間普遍存在著職業(yè)倦怠現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著教師個(gè)人意義感和教育教學(xué)工作。究其原因，職業(yè)倦怠主要是因?yàn)閯?dòng)機(jī)缺失造成。而造成教師動(dòng)機(jī)缺失又有很多詳細(xì)原因，如付出與回報(bào)不成正比使她們感到失望，對(duì)自主和尊重強(qiáng)烈需求長(zhǎng)久得不到滿足而使她們失去信心與熱情，工作環(huán)境中人文關(guān)心缺乏也會(huì)使她們熱情消退，等等。我認(rèn)為針對(duì)職業(yè)倦怠應(yīng)從下面四個(gè)方面著手。(1)薪酬激勵(lì)亞當(dāng)?斯密首先提出薪酬對(duì)教師倦怠影響，這在現(xiàn)實(shí)中也是合乎道理。人們普遍認(rèn)為，對(duì)代理人最傳統(tǒng)最直接激勵(lì)方式是激勵(lì)性酬勞。教師現(xiàn)有其專業(yè)性一面，同時(shí)也有其與常人共同人性。激勵(lì)性酬勞安排表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師作為一個(gè)職業(yè)在全部職業(yè)收入中所占地位高低位次;二是教師工資增加機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，即建立在從教年限和國(guó)家政策基礎(chǔ)上增加和績(jī)效上激勵(lì)。做好第一個(gè)方面能夠吸引優(yōu)異人才從事教育事業(yè)，是對(duì)在職教師繼續(xù)從教激勵(lì);做好第二個(gè)方面則能夠激勵(lì)教師愈加盡心工作，提升專業(yè)素質(zhì)從而提升教學(xué)質(zhì)量。(2)晉升制度晉升是對(duì)教師工作與能力認(rèn)可，本身就是激勵(lì)性質(zhì)。專業(yè)組織中流行“非升即走”通例，越來越影響到聘請(qǐng)制下教師管理。制訂建立在教齡和績(jī)效基礎(chǔ)上晉升制度，首先是對(duì)教師表示認(rèn)可，激勵(lì)其繼續(xù)努力;另首先也起到挽留教師作用。教齡與經(jīng)驗(yàn)是教師寶貴財(cái)富，學(xué)校應(yīng)該對(duì)之提供對(duì)應(yīng)回饋，經(jīng)驗(yàn)豐富老教師理應(yīng)受到更多激勵(lì)與尊敬。(3)授權(quán)與問責(zé)學(xué)校應(yīng)該建立完整授權(quán)與問責(zé)機(jī)制，以激發(fā)教師自主性與主動(dòng)性。思想上和行為上獨(dú)立性以及自治是人基本需要。人們拒絕在外部壓力下做事，尤其是在規(guī)則、規(guī)章、秩序和最終期限壓力下工作，因?yàn)檫@些外部壓力干擾了她們自治需要。人在擁有較大自主權(quán)時(shí)會(huì)愈加自信、自尊，對(duì)自己表現(xiàn)也就有更高要求。經(jīng)過激勵(lì)個(gè)體自主決議，計(jì)劃自己行動(dòng)路線，而且對(duì)自己結(jié)果負(fù)責(zé)，能夠促進(jìn)她們自主與自我決定需要。問責(zé)是對(duì)授權(quán)效果監(jiān)督檢驗(yàn)，以激勵(lì)教師，調(diào)動(dòng)主動(dòng)性、發(fā)揮創(chuàng)造性，盡最大努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。(4)人文關(guān)心人們總是脫離開人性而只就教師職業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師是標(biāo)兵、人類靈魂工程師。她們付出被認(rèn)為是理所當(dāng)然，對(duì)教師為人師表提出過高要求，使教師經(jīng)常感到疲憊不堪。教師也有被滿足需要，而這卻常被無視。教師是一個(gè)情感高投入職業(yè)，情感高投入及高收益會(huì)帶來極大幸福感，但他人往往只看到教師幸福及充實(shí)一面，并不了解教師工作另一面，即情感高支出同時(shí)，其折磨及挫傷也可能更大。長(zhǎng)久以來專業(yè)特征已經(jīng)融入到教師人格特質(zhì)，使她們極其看重其投入情感價(jià)值以及被人尊重?？墒乾F(xiàn)在情況是，教師沒有得到應(yīng)有尊重和社會(huì)地位，她們無法感受“太陽底下最光芒事業(yè)”所帶來榮