對(duì)一節(jié)高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的思考

對(duì)一節(jié)高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的思考

Summary：數(shù)學(xué)是高中課程中一門(mén)非常關(guān)鍵的學(xué)科.因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)通常比較枯燥和乏味，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分困難.數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，針對(duì)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄制，學(xué)生可以觀看錄制完成的教學(xué)視頻，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高Keys：

高中

翻轉(zhuǎn)課堂

教學(xué)由于高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多，難度大，時(shí)間緊.大多數(shù)課堂教學(xué)都是老師講學(xué)生聽(tīng)的模式.加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥和乏味，很多學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣.有不少教師想通過(guò)課堂教學(xué)方式的改變來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法的改變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.不久前，筆者參加了宿城一中的教學(xué)公開(kāi)日活動(dòng)，有幸聽(tīng)了一節(jié)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)：《直線與圓的位置關(guān)系》.下面據(jù)此淺談高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué).一、“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”再現(xiàn)1、課前準(zhǔn)備上課之前，教室播放教師之前錄制的大約有8分鐘左右的《直線與圓的位置關(guān)系》教學(xué)視頻，學(xué)生跟著視頻學(xué)習(xí).2、自學(xué)檢測(cè)（1）回憶微視頻的內(nèi)容并回答：用幾何法判斷直線與圓的位置關(guān)系的一般步驟？

圓直線

相離，

相切，

相交（2）判斷直線與圓的位置關(guān)系？（3）設(shè)直線的方程與圓O的方程相切，求實(shí)數(shù)的值?

上課之前，老師學(xué)生已經(jīng)通過(guò)教學(xué)視頻對(duì)課程進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，自學(xué)檢測(cè)的目的是教師檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果.大部分學(xué)生都能正確完成.3交流與合作

例1:⊙的方程，直線的方程,當(dāng)實(shí)數(shù)為何值時(shí),直線與圓O相交、相離？

變式1：

⊙的方程，直線的方程,當(dāng)實(shí)數(shù)為何值時(shí),直線與圓O有公共點(diǎn)？

例1及變式是對(duì)直線與圓的位置關(guān)系概念的加深理解,教師在教學(xué)中都是先讓學(xué)生小組討論,然后提問(wèn)或?qū)W生板演.最后教師加以點(diǎn)評(píng).

例2:已知⊙的方程，直線的方程.問(wèn)⊙上有幾個(gè)點(diǎn)到直線的距離是？

變式1:已知⊙的方程，⊙上恰有三個(gè)不同的點(diǎn)到直線:的距離等于,求實(shí)數(shù)的值?例2及變式對(duì)于學(xué)生的要求程度更高,教師先讓學(xué)生討論，然后把學(xué)生的成果進(jìn)行展示,對(duì)于回答出現(xiàn)的錯(cuò)誤,教師加以修正,對(duì)于學(xué)生回答的亮點(diǎn),教師帶領(lǐng)全班同學(xué)鼓掌表?yè)P(yáng).因此課堂的氣氛相當(dāng)活躍.二、對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”的認(rèn)識(shí)1、課堂角色的“翻轉(zhuǎn)”新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，“從單一的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、促進(jìn)者”.課堂是教師和學(xué)生共有的，教師的主導(dǎo)性，學(xué)生的主體性在教學(xué)過(guò)程中都是不容忽視的.課堂教學(xué)中老師往往忽視學(xué)生的主體性，剝奪了學(xué)生思考的時(shí)間和話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生變成了被動(dòng)的接受.教師成了幾乎所有問(wèn)題的包辦者，學(xué)生成了“記者”.“翻轉(zhuǎn)課堂”則是教師把課堂還給了學(xué)生.課堂變成了老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)交流的場(chǎng)所.課堂成為學(xué)生自主探究過(guò)程，過(guò)程形成技能，技能生成智慧的地方，這個(gè)地方讓學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)探索知識(shí)生成發(fā)展的探路者、發(fā)現(xiàn)者.教師則成了學(xué)生攀登知識(shí)高山的向?qū)?當(dāng)然，學(xué)生要想成功“登頂”，還需要依靠老師準(zhǔn)備的一根優(yōu)質(zhì)“登山杖”——高質(zhì)量的教學(xué)視頻.這種自助式的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源.教師不必面面俱到，包辦一切.只給學(xué)生最想要的、最重要的、也是最需要的知識(shí).因此，教學(xué)效率與質(zhì)量也會(huì)大大提高.2、教學(xué)模式的“翻轉(zhuǎn)”

數(shù)學(xué)本身內(nèi)容抽象、邏輯性強(qiáng)，學(xué)生普遍感到難學(xué)，這與老師刻板的“概念——例題——習(xí)題”不無(wú)關(guān)系.傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須“先教后學(xué)”，而翻轉(zhuǎn)課堂則是“先學(xué)后教”，教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與啟發(fā)、討論、參與的教學(xué)方式.這也正符合《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》.翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生“先學(xué)”，學(xué)的是教師精心準(zhǔn)備，針對(duì)教材重難點(diǎn)錄制的適合學(xué)生自學(xué)的微視頻，課堂上自主探究的是學(xué)生思路和見(jiàn)解.“后教”是教師針對(duì)檢測(cè)掌握的學(xué)生自主預(yù)習(xí)以及課堂交流學(xué)生暴露出的問(wèn)題.給與的恰當(dāng)指導(dǎo).學(xué)生自行解決不了的問(wèn)題的解答.翻轉(zhuǎn)課堂能讓學(xué)生帶著“先學(xué)”遇到的問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著“后教”求得的答案方法走出課堂.真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一.三，對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”的思考1、微視頻錄制的要求翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是全新的教學(xué)方式，這一教學(xué)方式很好的利用了信息化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將學(xué)生課內(nèi)與課外結(jié)合到一起.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要手段是以學(xué)生課外觀看微視頻，代替老師課堂面對(duì)面的講解，所以必須用高質(zhì)量的教學(xué)視頻來(lái)保證學(xué)生課前自學(xué)的質(zhì)量.這是“翻轉(zhuǎn)課堂”成功的基礎(chǔ).因此教師設(shè)計(jì)、錄制的視頻時(shí)必須考慮高中生的認(rèn)知規(guī)律，接受能力和理解能力.考慮到學(xué)生時(shí)間關(guān)系，視頻力求短小精悍，時(shí)間以5-8分鐘為宜，把數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的精華進(jìn)行核心講解.這必然要求教師在錄制之前對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行精細(xì)的打磨，邏輯性強(qiáng)而又簡(jiǎn)明扼要有條理，力求生動(dòng)，富有感染力，且不能使用過(guò)于形式化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，以方便學(xué)生自學(xué).2、“翻轉(zhuǎn)課堂”的制約因素

（1）、教學(xué)環(huán)境的制約因素翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生課外觀看視頻.以學(xué)?，F(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備，很難然保證每個(gè)學(xué)生課后有時(shí)間自主觀看，這就要求每個(gè)學(xué)生必須擁有自己的播放設(shè)備.由于高中階段課程緊，任務(wù)重，家長(zhǎng)害怕學(xué)生利用多媒體工具做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，一般不會(huì)讓他們隨身攜帶這類(lèi)播放工具到學(xué)校，很多學(xué)校也禁止學(xué)生攜帶.那么學(xué)生的自學(xué)用什么設(shè)備呢？例如本節(jié)課結(jié)束這位老師留下幾道題，要求學(xué)生課后完成并以QQ的方式傳給他批閱，對(duì)于走讀回家的同學(xué)有可能完成，對(duì)于寄宿的同學(xué)，宿舍沒(méi)有電腦，沒(méi)有手機(jī)，在“談網(wǎng)色變”的中學(xué)又如何完成呢？（2）、學(xué)生的自身能力的制約因素學(xué)生的自身能力主要包括“自理”能力和“自覺(jué)”能力.這里的“自理”能力不是生活上的，而是學(xué)習(xí)上的.課堂上老師面對(duì)面講解的內(nèi)容，有的學(xué)生都很難理解，課下學(xué)生通過(guò)觀看視頻就能理解嗎？老師錄制的視頻一定比面對(duì)面的講解容易理解嗎？以學(xué)生目前的自學(xué)能力，要想準(zhǔn)確把握教材是非常不易的，這是翻轉(zhuǎn)課堂的重要制約因素.學(xué)生的“自覺(jué)”能力，也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不能忽視的一個(gè)因素.高中階段學(xué)生自控能力普遍較差，當(dāng)他手中有了一個(gè)可以上網(wǎng)手機(jī)或平板電腦，誰(shuí)能保證他們只是用來(lái)學(xué)習(xí)而不干其他事呢？這就需要對(duì)他們進(jìn)行有效的監(jiān)督，因?yàn)檫@些設(shè)備是在課后使用，這個(gè)時(shí)間誰(shuí)來(lái)監(jiān)督，怎么監(jiān)督？不能不值得我們注意.（3）、視頻創(chuàng)建的制約因素翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中處于起步階段，網(wǎng)絡(luò)上可以利用的資源不多，有的也需要花大量時(shí)間去修改，因此教學(xué)中需要教師自己創(chuàng)建教學(xué)視頻，這就對(duì)教師的多媒體應(yīng)用技術(shù)和時(shí)間有較高的要求，老師的工作量大，如果花大量時(shí)間去準(zhǔn)備和創(chuàng)建視頻，不僅會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度，還會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量.所以，目前的數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)還僅僅停留在“教學(xué)示范課”的