教師招聘《小學教育心理學》真題測試(2022年06月10日-7011)

教師招聘《小學教育心理學》通關試題每日練(2022年06月10日-7011)1：老師可以通過哪些途徑影響課堂氣氛()。

多項選擇題

A、接受

B、反饋

C、輸入

D、輸出

2：“同學喜愛我嗎?”“同事們如何看我?”“領導是否覺得我干得不錯”是老師成長歷程中哪個階段的表現(xiàn)?（）

單項選擇題

A、關注自我階段

B、關注生存階段

C、關注情境階段

D、關注同學階段

3：在技能形成的練習過程中，其進步狀況的表示方法是用（）

單項選擇題

A、圖示

B、坐標

C、遺忘曲線

D、練習曲線

4：依據(jù)柯爾伯格道德推斷進展階段論的觀點，只依據(jù)行為后果來推斷對錯的兒童其道德推斷進展水平處于（）。

單項選擇題

A、“好孩子”取向階段

B、懲處和聽從取向階段

C、原則取向階段

D、權威和社會秩序取向階段

5：課堂氣氛有哪幾種類型?（）

多項選擇題

A、樂觀的

B、消極的

C、放任的

D、對抗的

6：自我意識的成分包括。

多項選擇題

A、自我熟悉

B、自我體驗

C、自我監(jiān)控

D、自我感覺

E、自我調整

7：某兒童特殊可怕貓，心理老師讓她看貓的圖片，談論貓，再讓她遠遠觀看關在籠中的貓，讓她靠近籠中的貓，最終讓她摸貓，抱起貓，從而消退對貓的恐驚反應。這個案例中采納的心理輔導方法是（）。

單項選擇題

A、自我掌握法

B、系統(tǒng)脫敏法

C、特定性訓練

D、強化法

8：表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威猛不能屈”的階段是（）。

單項選擇題

A、依從

B、認同

C、內化

D、堅決

9：課堂氣氛也會使很多同學追求某種行為方式，從而導致同學間發(fā)生（）

單項選擇題

A、連鎖性感染

B、相互監(jiān)督

C、相互關心

D、遵守紀律

10：下列選項中，哪項不是心理詢問的原則?（）

單項選擇題

A、理解

B、保密

C、自然適度

D、促進成長

11：任務分析指將教學目標逐級細分為彼此相聯(lián)的各種子目標的過程。（）

推斷題

對

錯

12：品德受道德觀念掌握，所以有時不是自己的自覺行為。（）

推斷題

對

錯

13：很多心理學家認為，（）是適應認知差異的最佳教學方式。

單項選擇題

A、分組教學

B、小班教學

C、個別教學

D、大班教學

14：學校兒童思維進展的特點是（）。

單項選擇題

A、直覺行動思維

B、詳細形象思維

C、抽象規(guī)律思維

D、詳細形象思維向抽象規(guī)律思維過渡

15：當學習者意識到他不理解課的某一部分時，就會退回去重讀困難的段落，放慢速度，這屬于元認知策略中的（）。

單項選擇題

A、謀劃策略

B、調整策略

C、監(jiān)視策略

D、組織策略

16：從某種意義上講，全部的人都處在極健康和極不健康兩端邊線中間的某一點。這句話反映了心理健康的（）

單項選擇題

A、動態(tài)性

B、靜止性

C、相對性

D、肯定性

17：依從是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和他人相接近。（）

推斷題

對

錯

18：個體依據(jù)肯定的社會規(guī)范和準則行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的具有評價意義的特性叫做（）。

單項選擇題

A、道德

B、品德

C、人格

D、共性

19：羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無條件樂觀關注”看作心理輔導的前提之一，這體現(xiàn)了學校心理輔導的（）。

單項選擇題

A、面對全體同學原則

B、進展性原則

C、敬重與理解同學原則

D、敬重同學主體性原則

20：小明學習不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺學問學習過程本身就有樂趣。依據(jù)奧蘇伯爾關于學校情境中的成就動機理論，小明的學習動機屬于（）

單項選擇題

A、認知內驅力

B、自我提高內驅力

C、附屬內驅力

D、自我效能感

21：認知結構遷移理論的提出者是()。

單項選擇題

A、桑代克

B、賈德

C、奧蘇伯爾

D、布魯納

22：世界上最聞名的智力氣表是（）。

單項選擇題

A、《比納—西蒙量表》

B、《斯坦福—比納量表》

C、《比納—推孟量表》

D、《韋克斯勒量表》

23：提出最近進展區(qū)理論的心理學家是（）。

單項選擇題

A、維果斯基

B、布魯納

C、加涅

D、桑代克

24：假如一個同學的學習動機主要是獲得老師和家長等的贊許和同伙的接納。這屬于（）

單項選擇題

A、認知內驅力

B、附屬內驅力

C、內在內驅力

D、力量內驅力

25：班杜拉把通過肯定的榜樣來強化相應的學習行為和學習行為傾向叫作（）

單項選擇題

A、替代性強化

B、直接強化

C、外在強化

D、自我強化

26：教育心理學成熟時期比較注意結合教育實際，注意為學校教育服務。()思潮掀起一場教育改革運動。

單項選擇題

A、人本主義

B、行為主義

C、認知心理學

D、信息論

27：操作性條件作用的基本規(guī)律有（）

多項選擇題

A、強化

B、消退

C、懲處

D、躲避條件作用和回避條件作用

28：一個測驗或測量工具能夠正確測量所要測量的屬性或特征的程度被稱為（）。

單項選擇題

A、效度

B、信度

C、區(qū)分度

D、難度

29：教育心理學進展成熟時期所對應的年月是（）。

單項選擇題

A、20世紀20年月到50年月

B、20世紀80年月以后

C、20世紀60年月到70年月末

D、20世紀90年月起

30：由于對學習活動的社會意義或個人前途等緣由引發(fā)的學習動機稱作()

單項選擇題

A、遠景的間接性動機

B、社會性動機

C、間接性動機

D、志向性動機

查看答案

1：答案A,B,C,D

解析現(xiàn)有的討論表明，老師期望通過四種途徑影響課堂氣氛：①接受；②反饋；③輸人；④輸出。

2：答案B

解析處于關注生存階段一般是新老師，他們特別關注自己的生存適應性。

3：答案D

解析從練習曲線中可以看出技能隨練習量的增加而提高的一般趨勢。

4：答案B

解析

5：答案A,B,D

解析在通常狀況下，課堂氣氛可以分成樂觀的、消極的和對抗的三種類型。

6：答案A,B,E

解析本題考察其次章自我意識的組成，經(jīng)受了三個過程。

7：答案B

解析系統(tǒng)脫敏法主要是誘導求治者緩慢地暴露出焦慮、恐驚的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮心情，從而達到消退焦慮或恐驚的目的。假如一個刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內，經(jīng)過多次反復的呈現(xiàn)，他便不再會對該刺激感到焦慮和恐怖，就進行下一步的深層次刺激，進而逐步消退恐驚，治療目標也就達到了。這就是系統(tǒng)脫敏法的治療原理。

8：答案C

解析略

9：答案A

解析課堂氣氛會導致同學發(fā)生連鎖性感染。

10：答案C

解析自然適度不是心理詢問的原則。

11：答案正確

解析略。

12：答案正確

解析品德受道德觀念的掌握，有時不是覺得某事該做，而是必需做。

13：答案C

解析心理學家認為，采納個別教學方式最能適應同學的認知差異。它的優(yōu)點是針對不同同學的認知水平選擇最合適的教學。

14：答案D

解析學校兒童的思維開頭從詳細形象思維為主要形式過渡到抽象規(guī)律思維為主要形式，但這時的抽象規(guī)律思維仍須以詳細形象為支柱。

15：答案B

解析元認知調整是依據(jù)對認知活動結果的檢查實行必要的補救措施，并準時修正、調整認知策略。

16：答案C

解析從某種意義上講，全部的人都處在極健康和極不健康兩端邊線中間的某一點。這句話反映了心理健康的相對性。

17：答案錯誤

解析認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和他人相接近。

18：答案B

解析品德是指個體依據(jù)肯定的社會規(guī)范和準則行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的具有評價意義的特性。

19：答案C

解析略。

20：答案A

解析認知內驅力是以求知作為目標，從學問中獲得滿意。（本解析由麗麗12供應）

21：答案C

解析奧蘇伯爾提出了認知結構遷移理論。

22：答案B

解析

23：答案A

解析維果斯基認為，兒童有兩種進展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平；二是即將達到的進展水平，這兩種水平之間的差異，即最近進展區(qū)。

24：答案B

解析

25：答案A

解析替代性強化即觀看者因看到榜樣受到強化而猶如自己也受到強化一樣，是一種間接的強化方式。由定義可以看出，選擇A。(本解析由張恩