教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測試(2023年02月23日-7525)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年02月23日-7525)1：最早討論群體動力的是心理學(xué)家（）。

單項選擇題

A、阿爾波特

B、布魯納

C、勒溫

D、艾賓浩斯

2：以下說法中，錯誤的是（）。

單項選擇題

A、與新老師相比，專家型老師的課時方案簡潔、敏捷，以同學(xué)為中心，并具有預(yù)見性

B、專家型老師有完善地維持同學(xué)留意的方法

C、專家型老師往往較留意課堂的細節(jié)

D、專家型老師有豐富的教學(xué)策略

3：列提綱是精細加工策略的一種常用方式。（）

推斷題

對

錯

4：對程序教學(xué)貢獻最大的是()。

單項選擇題

A、斯金納

B、普萊西

C、加涅

D、布魯納

5：在心理學(xué)中，傳統(tǒng)上被稱為技能的東西，在現(xiàn)代信息加工心理學(xué)中被稱為程序性學(xué)問。（）

推斷題

對

錯

6：在哪個階段，同學(xué)的倫理道德開頭形成但又具有兩極分化的特點?（）

單項選擇題

A、學(xué)前階段

B、學(xué)校階段

C、學(xué)校階段

D、高中階段

7：提動身現(xiàn)學(xué)習與接受學(xué)習概念的討論者是（）

單項選擇題

A、加涅

B、皮亞杰

C、奧蘇伯爾

D、桑代克

8：就一個測驗的優(yōu)劣而言，最為重要的指標是（）o

單項選擇題

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

9：下列屬于道德情感的有（）。

多項選擇題

A、義務(wù)感

B、責任感

C、事業(yè)感

D、自尊感

E、集體主義

10：苛勒提出了與完形—頓悟說相對立的學(xué)習理論，即嘗試—錯誤理論。（）

推斷題

對

錯

11：態(tài)度與品德形成過程經(jīng)受的其次階段是（）。

單項選擇題

A、依從

B、接受

C、認同

D、內(nèi)化

12：教學(xué)中，老師首先要做的事是（）

單項選擇題

A、供應(yīng)學(xué)習指導(dǎo)

B、提示教學(xué)目標

C、喚起從前閱歷

D、引起同學(xué)留意

13：衡量一個老師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注()。

單項選擇題

A、生存

B、情境

C、教材

D、同學(xué)

14：制造性思維的核心是（）。

單項選擇題

A、發(fā)散思維

B、形象思維

C、規(guī)律思維

D、抽象思維

15：技能學(xué)習的最基本的條件是（）。

單項選擇題

A、講解

B、示范

C、練習

D、反饋

16：合作學(xué)習是指同學(xué)們以（）的方式代替老師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。

單項選擇題

A、被動的合作學(xué)習

B、自覺的合作學(xué)習

C、主動學(xué)習

D、主動合作學(xué)習

17：自我效能感理論是20世紀60年月布魯納提出來的。（）

推斷題

對

錯

18：后學(xué)材料對先學(xué)學(xué)問記憶與保持的干擾叫（）。

單項選擇題

A、前攝抑制

B、后攝抑制

C、側(cè)抑制

D、系列位置

19：技能是同學(xué)學(xué)習的重要目標和手段。（）

推斷題

對

錯

20：老師職業(yè)道德的核心成分是老師對教育事業(yè)的（）。

單項選擇題

A、愛好

B、愛好

C、喜愛

D、忠誠

21：先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（）。

單項選擇題

A、發(fā)覺學(xué)習

B、接受學(xué)習

C、個別化教學(xué)

D、把握學(xué)習

22：人格是與人相互區(qū)分的主要方面，其核心是（）

單項選擇題

A、性格

B、氣質(zhì)

C、力量

D、情感

23：1924年我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的是（）。

單項選擇題

A、陶行知

B、廖世承

C、潘菽

D、蔡元培

24：一種學(xué)習對另一種學(xué)習起到樂觀的促進作用的遷移稱為（）。

單項選擇題

A、負遷移

B、正遷移

C、橫向遷移

D、縱向遷移

25：安排同學(xué)座位時，老師最值得關(guān)懷的是（）。

單項選擇題

A、對課堂紀律的影響

B、同學(xué)聽課效果

C、后進生的感受

D、人際關(guān)系的影響

26：移情的動機因素是（）。

單項選擇題

A、道德認知

B、道德體驗

C、親社會價值取向

D、信任

27：智力接近成熟，抽象規(guī)律思維已從“閱歷型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開頭消失辯證思維，這消失在哪一個時期（）。

單項選擇題

A、青年期

B、青年初期

C、青年中期

D、成年期

28：學(xué)校階段是進展同學(xué)共性（）。

單項選擇題

A、并不重要的時期

B、特別重要的奠基時期

C、沒有效果的時期

D、最不會受外界影響的時期

29：依據(jù)福勒和布朗的老師成長階段論，某老師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對同學(xué)成果的關(guān)注上。據(jù)此，這位老師的成長可能處在（）階段。

單項選擇題

A、關(guān)注生存

B、關(guān)注情境

C、關(guān)注同學(xué)

D、關(guān)注自我感受

30：（）是一種常用的評價策略，其內(nèi)容主要是根據(jù)肯定標準收集起來的同學(xué)認知活動的成果。

單項選擇題

A、觀看

B、案卷分析

C、情感評價

D、測驗

查看答案

1：答案C

解析最早討論群體動力的是心理學(xué)家勒溫。

2：答案C

解析專家型老師往往將留意力集中于教學(xué)領(lǐng)域更高水平的推理和問題解決上，而不太注意細節(jié)的糾纏。

3：答案錯誤

解析列提綱的目的是為理清學(xué)問各要素之間的關(guān)系，形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)，是一種組織策略。

4：答案A

解析程序教學(xué)的創(chuàng)始者通常被認為是教學(xué)機器的創(chuàng)造人普萊西。但對程序教學(xué)貢

5：答案正確

解析

6：答案C

解析

7：答案C

解析本題考查考生對奧蘇伯爾的學(xué)習分類的理解和把握。美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾依據(jù)學(xué)習主體所得閱歷的來源不同，將學(xué)習分為接受學(xué)習與發(fā)覺學(xué)習；依據(jù)所得閱歷的性質(zhì)不同，將學(xué)習分為有意義學(xué)習與機械學(xué)習。

8：答案B

解析就一個測驗的優(yōu)劣而言，效度是一個比信度更為重要的指標，由于一個低效度的測驗，即使具有很好的信度，也不能獲得有用的資料。

9：答案A,B,C,D,E

解析道德情感是伴隨著道德熟悉而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。故以上選項均屬于道德情感。

10：答案錯誤

解析苛勒提出了與嘗試—錯誤理論相對立的學(xué)習理論，即完形—頓悟說。

11：答案C

解析一般認為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)受依從、認同與內(nèi)化三個階段。

12：答案D

解析教學(xué)事項中的支配挨次是：1、引起同學(xué)留意。2、提示教學(xué)目標。3、喚起從前閱歷。4、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。5、供應(yīng)學(xué)習指導(dǎo)。6、呈現(xiàn)學(xué)習行為。7、適時賜予反饋。8、評定學(xué)習結(jié)果。9、加強記憶與學(xué)習遷移。(本解析由張恩凱供應(yīng))

13：答案D

解析能主動自覺地關(guān)注同學(xué)是老師成熟的重要標態(tài)。

14：答案A

解析制造性思維是以感知、記憶、思索、聯(lián)想、理解等力量為基礎(chǔ)，以綜合性、探究性和求新性為特征的高級心理活動，它并非游離于其他思維形式而存在，而是包括了各種思維形式，其中發(fā)散思維是其核心。

15：答案C

解析

16：答案D

解析合作學(xué)習指同學(xué)們以主動合作學(xué)習的方式代替老師主動教學(xué)的一種教學(xué)策略。

17：答案錯誤

解析

18：答案B

解析后學(xué)材料對先學(xué)學(xué)問記憶與保持的干擾叫做后攝抑制。

19：答案正確

解析略。

20：答案D

解析老師對教育事業(yè)忠誠是老師職業(yè)道德的核心。

21：答案B

解析

22：答案A

解析性格具有直接的社會意義，不同性格特征的社會價值是不一樣的。因而，性格便成為人與人相互區(qū)分的主要方面，是人格的核心。(本解析由張恩凱供應(yīng))

23：答案B

解析我國的教育心理學(xué)最初是從西方引進的，1924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。

24：答案B

解析一種學(xué)習對另一種學(xué)習起到樂觀的促進作用的遷移屬于正遷移。

25：答案D

解析安排同學(xué)座位時，老師最值得關(guān)懷的應(yīng)當是對人際關(guān)系的影響。

26：答案D

解析信任是移情的動機因素。

27：答案B

解析

28：答案B

解析所謂共性就是一個人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度