2023年數(shù)學研究報告篇

2023年數(shù)學研究報告篇

書目

第1篇小學高年級數(shù)學閱讀實力的培育與探討開題報告

第2篇小學數(shù)學課題探討開題報告范文

第3篇2023年數(shù)學小課題探討開題報告范文

第4篇《小學數(shù)學作業(yè)設計多樣化的探討與探究》課題述職報告

第5篇在小學數(shù)學中做好“作業(yè)講評”的實踐探討調(diào)查報告

第6篇2023關于“一年級數(shù)學學生自主學習策略探討”調(diào)查報告

第7篇小學數(shù)學課堂教學中有效練習探討開題報告

第8篇小學生數(shù)學探討報告

第9篇《小學數(shù)學作業(yè)設計多樣化的探討與探究》課題述職報告范文

第10篇關于“一年級數(shù)學學生自主學習策略探討”調(diào)查報告范文

第11篇《小學數(shù)學課堂教學與現(xiàn)代教化技術整合的探討》開題報告

第12篇數(shù)學探討性學習開題報告

第13篇中學生數(shù)學課題探討開題報告

第14篇2023年《小學數(shù)學作業(yè)設計多樣化的探討與探究》課題述職報告范文

第15篇小學數(shù)學課堂教學中有效練習探討的開題報告

小學高年級數(shù)學閱讀實力的培育與探討開題報告

論文題目：小學高年級數(shù)學閱讀實力的培育與探討

課題的提出

現(xiàn)實意義：

在一次次考試后我們常常會聽學生發(fā)出這樣的感慨：唉呀!這道題目怎么沒看清晰。我審題不夠細致!我沒理解題意。這樣的說明從表面上看好像合情合理，但我們更應當追根溯源，更進一步剖析是什么導致學生分析問題、解決問題實力的不足，又是什么緣由讓學生題目都沒有看懂。我認為其根本緣由是學生對數(shù)學閱讀實力的不足。蘇霍姆林斯基曾指出：沒有那種占據(jù)學生全部理智和心靈的真正的閱讀，學生就沒有了學習的愿望，他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏。然而，談到閱讀，我們經(jīng)常誤認為那是語文老師的事，數(shù)學教學只要讓學生會思索、會解題就足夠了，課外閱讀可有可無。然而有多少語文閱讀實力很強的學生遇到數(shù)學題就犯糊涂，這樣的例子我們并不鮮見。

另一方面由于是在小學階段，老師總感覺學生年齡小，理解實力弱，自主學習實力差，不敢放手讓學生通過閱讀來獲得新知，該閱讀的時候不是被老師代替就是電腦課件代替，學生讀的機會少，甚至一節(jié)課，學生沒有機會讀書，課堂上往往是學生聽的多，而讀的少。這種包辦的形式，完全限制住了學生自身實力的發(fā)展，不利于培育學生的自主學習實力。

同時社會數(shù)學化正在成為現(xiàn)代社會發(fā)展的方向，一些產(chǎn)品說明書股市分析都須要數(shù)學閱讀。因此，數(shù)學教學中須重視數(shù)學閱讀，培育學生以閱讀實力為核心的獨立獲得數(shù)學學問的實力，成為學生獲得終身學習的本事導航。

理論意義：

新課程對老師的要求。數(shù)學課標指出，數(shù)學為其他科學供應了語言、思想和方法，而數(shù)學閱讀則是讀者通過數(shù)學語言符號獲得意義的一種心理過程，因而專家強調(diào)：數(shù)學教學就是數(shù)學語言的教學，所以，若要切實加強數(shù)學自主學習的思維訓練，最為重要的一個基點就是強化數(shù)學閱讀。

老師教學觀念、教學行為轉變的須要。隨著新課改實施的不斷深化，劇烈要求老師的教學觀念、教學行為也隨之變更。作為老師應充分吃透新課標理念，充分挖掘教科書的閱讀資源，充分發(fā)揮教科書的教化功能。將課堂的主體地位還給學生，當學生遇見不會的時候，老師可適當點撥讓學生帶著問題接著閱讀、思索、探討。老師是學生閱讀實力的培育者，是學生學會閱讀的促進者。

創(chuàng)新意義：

雖對數(shù)學閱讀實力的探討有許多，也對其重要性達到了共識。但大多數(shù)的探討都是概念化的描述和理性化的概括，缺乏可操作性的方法和案例。本課題重在通過對小學高年級學生閱讀實力的探討，做到從學生的角度動身，以學生為主，充分利用教科書的資源，交給學生數(shù)學閱讀的方法，讓不同層次的學生駕馭住以閱讀實力為核心的獨立獲得數(shù)學學問的實力，從而獲得終身學習的本事。

課題的定義

新課程標準強調(diào)：要注意學生多種實力的培育,其中包括數(shù)學閱讀實力、數(shù)學應用實力和數(shù)學探究實力。在數(shù)學教學中對學生進行數(shù)學閱讀實力的培育，是提高學生自主學習實力的一項重要課題，也是新課程給予我們的歷史使命。

數(shù)學閱讀過程同一般閱讀過程一樣，是一個完整的心理活動過程，包含語言符號(文字、數(shù)學符號、術語、公式、圖表等)的感知和認讀、新概念的同化和順應、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。

數(shù)學閱讀理解實力經(jīng)常是解決數(shù)學問題，特殊是數(shù)學文本問題的必要前提。如應用題、文字題、圖表題等，這些數(shù)學文本由數(shù)字、抽象符號以及語言詞匯等構成。

數(shù)學閱讀不是機械地認知數(shù)學語言，根據(jù)數(shù)學教化心理學的說法，數(shù)學中的閱讀是指選擇那些對于產(chǎn)生有效的揣測或指向問題解決來說是最必要、而且是最少的、最有效的線索的技能，只有這樣的閱讀才是有效的。

數(shù)學閱讀實力的培育即培育學生以閱讀實力為核心的獨立獲得數(shù)學學問的實力，從而使他們獲得終身學習的本事，符合現(xiàn)代化的先進教化思想。

國內(nèi)外探討現(xiàn)狀述評

探討的目標和內(nèi)容：

探討目標

(1)讓學生正確相識數(shù)學閱讀的作用，有效地發(fā)揮數(shù)學閱讀的教學功能，培育和提高學生的自學實力，增加學生獨立獲得學問的實力。

(2)通過課題探討，讓老師體會到閱讀數(shù)學課本內(nèi)容的重要性，從而更有效地利用教材;同時，在閱讀中培育學生自主學習的意識和實力，突出學生的主體地位。

(3)老師的專業(yè)水平得到提升。

探討內(nèi)容

(2)探究出適合高年級學生數(shù)學閱讀實力的方法。

讓學生進行數(shù)學閱讀，不是放手讓學生自己隨意讀，老師要深刻鉆研教材，要依據(jù)教材內(nèi)容，確定哪些內(nèi)容須要讀，在什么時間讀，讀什么，怎樣讀才能使學生愛讀、會讀、讀出效果，培育學生的數(shù)學語言，提高學生的解題實力。

①對教材中概念、公式閱讀方法指導的策略探討。

教材中的概念、公式始終是課堂教學的重點及難點，這些內(nèi)容語言精煉、精確、抽象，學生很難理解，教學中通過哪些策略讓學生能深化理解內(nèi)容，是本課題需探討的問題。

②對計算題閱讀方法指導的策略探討。

計算題教學不僅僅是純計算，有的學生答案做對了但題目卻讀錯了，有的學生沒有理解四則運算的含義導致算錯。主要是平常很少讀題，加強計算題閱讀指導，對正確理解文字題、應用題有肯定的促進作用。

③對圖形題閱讀方法指導的策略探討。

看圖題在小學各冊教材中占有不小的比重，對于課本上的圖片、線段圖、幾何圖、統(tǒng)計圖等，有一部分學生看不懂圖或說不清圖意。這部分內(nèi)容老師如何組織學生看圖，如何理解圖中一些關系，如何讓學生用數(shù)學語言完整的進行表述，才能讓學生駕馭看圖的方法，并學會從多角度、用不同的敘述表達圖意。

④對應用題閱讀方法指導的策略探討。

應用題教學始終是小學數(shù)學教學的重點，也是難點，學生最頭疼的是做應用題，考試時不少學生應用題失分最多，很多學生不會讀題，看不懂題，理不清題中的數(shù)量關系，因此，應重視應用題閱讀方法指導，使學生駕馭閱讀應用題的技巧，培育學生嚴密、有序的思維，養(yǎng)成良好的閱讀習慣

(3)在高年級學生中開展課內(nèi)外數(shù)學閱讀習慣的行動探討。

本課題的探討思路、探討方法、技術路途和實施步驟

探討思路

(1)組織本課題成員進行相關的理論學習，提高自身的數(shù)學閱讀實力。

(2)分別設立試驗班和比照班，在教學實踐的過程中，有目標、有比照的逐步完成培育學生在課堂教學中數(shù)學閱讀實力的策略。

(3)進行試驗班與比照班的對比，通過進一步分析、探討，再次完善其實力。

探討方法

(3)行動探討法：以課題探討安排為目標，對各個階段的探討不斷進行安排、探討、總結、修正，使試驗探討科學、規(guī)范、合理。

(4)個案探討法：對典型的教學案例進行解剖，采納多種方法，進行全面、細致、深化的分析，從中揭示教學規(guī)律。

探討路途與實施步驟

本課題依據(jù)新課改的要求，通過調(diào)查、探究、探討等環(huán)節(jié)，主動探究學生在數(shù)學閱讀方面存在的問題以及解決此問題的策略，所需時間一年。本

課題探討分三個階段：

打算階段(xx.6-xx.8)

成立課題探討小組，明確分工，組織專題培訓。

召開課題開題論證會和試驗老師培訓會議;

確立探討對象(本校六年級學生)，對試驗班(五四班)進行前期調(diào)查。

設計課題的探討目標與詳細實施方案，并進行自我論證。

實施階段(xx.9-xx.5)

第一階段

(1)通過問卷調(diào)查《小學高年級學生數(shù)學閱讀活動調(diào)查表》和抽樣分析，了解學生現(xiàn)有的數(shù)學閱讀水平，對常見問題進行歸類整理，從而分析出其不會閱讀的緣由。同時撰寫小學高年級學生數(shù)學閱讀實力的現(xiàn)狀分析調(diào)查報告，為下一步探討做好打算。此項任務由翟素娟老師負責。

(2)搜集各種適合高年級學生數(shù)學閱讀的方法，探究相關閱歷，結合本校學生的實際初步梳理出可行性措施及方法。此項任務由和志娟老師負責。

(3)聘請專家(中心校李書平校長、市教科研苗東軍)擔當課題顧問指導。

其次階段

(3)進行試驗班與比照班相結合、相對比的探討形式，對每一階段學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀況、學習成果等進行調(diào)查，不斷地調(diào)整方法。同時兼周召開一次專題研討會，逐步完善教學中的閱讀實力。由王麗萍老師負責。

(4)完成階段性探討總結。由蔡雅雅老師負責。

總結階段(xx.5-xx.6)

(2)課題成果的匯合、寫出課題探討報告與結題報告，申請課題結題評估。由課題組長薛麗霞負責。

完成課題的保障條件

相關管理制度和經(jīng)費保證，學校領導非常重視教化科研，嚴格科研制度和考核標準，建立激勵機制，供應特地的科研經(jīng)費支持。

探討實力的保證。整個數(shù)學組成員，都有很強的責任心和事業(yè)心，年輕有活力，好學愛專研。同時學校不僅優(yōu)先考慮讓課題組的成員外出學習，還會定期聘請課題探討方面的專家進行講座，對探討的課題進行指導。

時間的保證。每周四固定的教研活動，為課題組的成員供應了較好的條件，確保了研討的次數(shù)和時間。

考核評價的保證。在本學校的教科研考核這一塊，學校對每一位參加課題探討的老師都賜予了高達非常的嘉獎。

今日，我作為課題主持人能在這兒宣讀開題報告，感到非常的光榮和興奮!希望各位老師和專家能對此課題提出珍貴的看法和建議。感謝大家!

主要參考文獻：

教化部，全日制義務教化數(shù)學課程標準(試驗稿)[m].北京:北京師范高校出版社，xx。

卲光華《數(shù)學閱讀現(xiàn)代數(shù)學教化不容忽視的話題》[m]1999第十期。

李星云，一[m].合肥:安徽人民出版社,xx.9196.。

顧安國，讓數(shù)學閱讀走進課堂[j].教化實踐與探討,xx,(7)5960。

馬云鵬，小學數(shù)學教學論[m].北京:人民教化出版社,xx.3233。

李佐峰,周淑芬.小學數(shù)學老師學問擴展[m].長春:東北師范高校出版社,xx.207209。

小學數(shù)學課題探討開題報告范文

開題報告包含的論文提綱可以是粗線條的,是一個探討構想的基本框架。下面為大家共享了小學數(shù)學課題探討開題報告，歡迎借鑒！

題目：小學數(shù)學課堂教學有效性的探討

一、課題提出的背景及所要解決的主要問題

課堂教學是一個由很多種因素相互制約、相互影響的困難系統(tǒng)，勿庸置疑，課堂教學的有效性即課堂教學的效率是課堂教學永恒的追求。隨著課改的深化，我們的數(shù)學課堂發(fā)生了很大的改變，課堂不再是老師的“一言堂”，多位目標、生活化、動手操作、自主探究、合作溝通、課堂生成……成為熱門詞語和熱門話題。我們的課堂日益呈現(xiàn)新改變、新氣象。然而，我們還是在很多的課例中發(fā)覺，不少老師僅僅仿照了新課改的“形”，很多課堂表面上喧鬧、生動，試圖體現(xiàn)新課改的種種新理念。但靜心反思時總覺得有很多缺憾。究其緣由，我們認為課堂教學效率意識的缺失是其中的主要緣由。

有效的課堂教學就是在教學活動中，以最少的時間、最小的精力投入取得盡可能多的教學效果，它是兼顧學問的傳授、情感的溝通、才智的培育和特性塑造的過程，也是全面關照學生成長與發(fā)展的樂園。

二、國內(nèi)外同一探討領域現(xiàn)狀與探討的價值

1、目前，小學數(shù)學課堂的現(xiàn)狀：

長期以來，由于應試教化的影響，我們的教化活動以理論學習為主，以課堂教學為主，評價教學的手段也以考試為主。課堂教學理念陳舊，教學效率低下，課內(nèi)損失課外補，仍舊靠死記硬背、題海戰(zhàn)術來強化學生的記憶。學生的動手實力、實踐實力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和實力。

2、時代的呼喊：

新課程明確提出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應用的內(nèi)容，開發(fā)實踐應用環(huán)節(jié)，加強試驗和各類實踐活動，培育學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作實力。”數(shù)學來源于生活，也應用數(shù)學學問去解決生活中的各類數(shù)學問題，加強學問與實踐的聯(lián)系在數(shù)學學習中非常必要。從課改精神動身，如何提高小學數(shù)學課堂教學效率已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。

基于以上考慮，提出“提高小學數(shù)學課堂教學有效性的探討”的課題試驗。

三、探討的目標、子課題設計與重點

探討目標：

1、通過有效的數(shù)學教學活動，使學生駕馭概念、法則、公式、性質(zhì)、數(shù)量關系和由其內(nèi)容反映出來的數(shù)學方法。

2、通過有效的數(shù)學教學活動，使學生具有敏銳的感知力，獨特的想象力和深刻的理解力，從而提高學生的自主探究和解決問題的實力，培育學生的創(chuàng)新意識。

3、通過有效的數(shù)學教學活動，調(diào)動學生學習的主動性，把獲得新學問作為自己的內(nèi)部須要，培育學生仔細、嚴格、刻苦鉆研的學習看法。

子課題設計：

1、學習目標定位的精確性、可行性。

2、增加教學方法的有效性。包括教學情境的有效性、課堂提問的有效性、課堂生成的有效性、媒體運用的有效性……

3、確保學習方法的有效性。保證自主學習的有效性、保證合作學習的有效性、保證探究學習的有效性……

4、注意課堂教學的細微環(huán)節(jié)。包括板書設計、習慣養(yǎng)成、位置移動、引導點撥、課堂總結……

5、開展多元化的數(shù)學學習評價。

探討重點：增加教學方法的有效性、確保學習方法的有效性。

四、探討的思路、過程與方法

1、探討思路：

通過提高數(shù)學課堂教學效率的探討，著眼于培育學生學習的主動性和自主性，構建和諧、高效的數(shù)學課堂，促進老師轉變數(shù)學教學的觀念：通過提高課堂教學效率來增加學生數(shù)學素養(yǎng)，提高學生的學業(yè)水平，調(diào)動學生學習數(shù)學的主動性，探尋一條有效地促進學生愛學數(shù)學、會學數(shù)學的課堂教學模式。

2、探討過程

試驗時間為三年，主要分三個階段：

(1)打算階段：(xx.2—xx.3)

仔細組織參與探討的老師學習《數(shù)學課程標準》、《主體教化論》及有關信息、資料，吸取廣闊老師的有關閱歷和體會，提高相識，明確指導思想，形成較為好用、科學的探討方案。

(2)實踐探究階段：(xx.3—xx.11)

依據(jù)探討方案，開展提高課堂教學效率的理念、方法、實施等方面的探討，加強日常溝通，不定期的組織參與探討的老師研討、分析試驗狀況，完善方案。并將探討資料剛好匯總運用，不斷發(fā)覺問題，總結閱歷，溝通推動。

(3)試驗的總結階段:(xx.11—xx.12)

①進行課題試驗總結，形成試驗報告。

②整理試驗資料，總結出具有特色的閱歷、成果。

③實行課題試驗的結題和鑒定活動。

3、探討方法：

(1)行動探討法：運用行動探討法來探討老師在提高課堂教學效率中的作用，探討學生對詳細措施的反應，努力做到“行動—反思—再行動—再反思”。

(2)視察法：對數(shù)學課堂教學活動過程中的相關要素進行第一時間的記錄和描述。

(3)比較法：一例多堂，一例多師，平行班對比等，分析相關要素的關系。

(4)調(diào)查法：對學生和老師進行學后調(diào)查，把握當事者的感受和課堂教學實效獲得“定性”與“定量”的雙重資料。

(5)個案法：對部分探討對象盡可能搜集更多的資料加以分析、綜合運用各種方法探討對實行提高效率后的成果。

五、主要觀點與創(chuàng)新之處

1、主要觀點：

(1)部分老師理念異化為目標，在隱藏目標的泛化、擴大化與多維目標的整合中迷失方向。

(2)喧鬧的“多言堂”、常見的合作與探討，使得不少課堂“形”聚“神”卻散。

(3)部分課堂過分地拉長學生親歷數(shù)學學問形成的全過程，課堂學習的整體效率下降。

(4)過度地依靠學具操作、數(shù)學學問泛生活化的現(xiàn)象，造成學生數(shù)學化思索缺乏，阻礙著課堂數(shù)學學習效率的提高。

(5)不少課堂過分地強調(diào)了學生的自主與課堂的生成，老師發(fā)揮主導作用有畏首畏腳的現(xiàn)象和被弱化的趨勢。

2、創(chuàng)新之處：

我們作為農(nóng)村的一線老師，與新課程親密接觸幾年下來，最大的感受就是“題目變活了，錯誤變多了，分數(shù)變低了”。面對轟轟烈烈的新課改，我們從農(nóng)村小學的視角動身思索著。新的課程標準強調(diào)數(shù)學學習與學生生活的緊密聯(lián)系。把數(shù)學問題與生活情境相結合，要求學生從自身的生活閱歷動身，用數(shù)學的眼光捕獲信息、分析生活現(xiàn)象、自主解決生活中的實際問題。新教材中的許多學問假如學生沒有生活閱歷作為基礎，學起來是很困難的。新課程注意學生學習的親歷性和實踐體驗性，許多家庭作業(yè)形式也由原來的書面作業(yè)轉變成操作實踐性作業(yè)，有的則須要在家長的幫助和支持下才能完成。但在實際操作中往往會由于種種緣由而大打折扣，很難實施見效。農(nóng)村小學教學條件及硬件設施相對較差，數(shù)學學習中的動手操作或?qū)嵺`活動往往由于學具量的不足而只能靠老師或個別學生的演示驗證一下，大多數(shù)學生無法親歷實踐的過程，無法在操作中視察、分析和體驗。動手實力弱在農(nóng)村小學生身上表現(xiàn)尤為突出，這也在肯定程度上使得農(nóng)村的孩子缺乏自主探究、有效合作學習的實力。同時，某些老師仍舊迷信于題海戰(zhàn)術，高耗低效，讓學生練技巧出成果，把學生當作盛載學問的容器，當作彰顯自己教學業(yè)績的籌碼。

六、預期探討成果

成果名稱成果形式完成時間負責人

階段成果

總結出較系統(tǒng)的、可操作的提高數(shù)學課堂教學效率的方法，切實提高我校數(shù)學課堂教學效率。公開課xx年5月

學生數(shù)學素養(yǎng)全面提高，學生實力由單向發(fā)展向綜合形延長。競賽、檢測xx年9月

老師的教化觀念得到更新，業(yè)務水平得到提升，培育出區(qū)教學骨干2～3名。證書xx年6月

教科研理論成果突出，在區(qū)級以上刊物發(fā)表文章以上。發(fā)表xx年12月

最終成果

建立完善的提高數(shù)學課堂教學效率的理論體系，在肯定范圍內(nèi)有較大影響。論文集xx年6月

培育出市、區(qū)教學骨干2～3名，區(qū)學科帶頭人1～2名。證書xx年6月

我校數(shù)學教學質(zhì)量居全區(qū)前列，在全區(qū)范圍內(nèi)有肯定知名度。競賽、檢測xx年6月

七、完成探討任務的可行性分析

1、專業(yè)引領：

聘請教研室領導等作為本課題的顧問，定期來我校做專家講座，聽試驗老師的隨堂課，進行隨機檢測，與其他學習的班級做比較探討。

2、優(yōu)質(zhì)團隊：

由學校領導、教育主任、區(qū)骨干老師、區(qū)教壇新秀、優(yōu)秀一線老師組成。

3、管理閱歷：

我們提出“確立效率意識，促進師生發(fā)展;強化系統(tǒng)意識，形成教化合力;增加責隨意識，發(fā)揮引領作用;加強規(guī)范意識，保證探討質(zhì)量”等課題開展組織策略。探究實踐課題試驗的激勵機制，可保證課題探討的質(zhì)量。

4、理論基礎：

課題參加者對小學數(shù)學課堂教學活動組織、實施等均具有較強的理論素養(yǎng)，前期探討比較到位，已有相關的學術論文發(fā)表、獲獎。

5、經(jīng)費保證：

學校能供應課題試驗所需的經(jīng)費，保證賜予便利。

2023年數(shù)學小課題探討開題報告范文

在數(shù)學學習中，學生是學習的主體。在起始階段學生對數(shù)學學習熱忱高，新奇心強，學習成果較好。隨著時間的推移，有些同學運用正確的學習方法，勤學苦練，因而接著保持優(yōu)異成果，進入良性學習循環(huán)。以下是我為大家共享的2023年關于數(shù)學小課題探討的開題報告范文。

數(shù)學教學中學生自主學習實力培育的探討

1.課題探討的目的與意義

讓老師學會放手，以學生的學路來設計和實現(xiàn)教學，充分發(fā)揮學生主觀能動性，激勵學生主動自覺學習。老師只做學生學習的促進者，讓學生不僅有良好的學業(yè)成果，更有可持續(xù)學習發(fā)展的本事學會學習。開發(fā)出學生潛在的實力，而且能激活、誘導出學生學習的主動性，養(yǎng)成良好的學習看法和學習習慣。

2.課題探討的詳細內(nèi)容

構建新的老師角色，以培育學生的自主學習實力，最終提高教化教學質(zhì)量為動身點和歸宿。

1、變更老師傳統(tǒng)的教學觀念，探究新型的課堂教學模式，引導學生自主、探究、合作的學習。

2、嘗試以學生為主體的情境式、任務型、問題式的教學方式。從學情動身，以學生年齡特點，已有閱歷和實力動身，設計教學過程和方法，培育學生自主學習實力。

2.探討進程支配：

2023年2月至3月：提出課題，并進行可行性認證。

2023年4月至2023年1月：①學習有關教化理論，收集各類原始材料。②提出詳細措施，開展有效探討，整理典型案例。

2023年2月至20xx年1月：結合上一階段課題開展的狀況，開展反思活動，改進試驗方法，接著進行課題探討。

20xx年2月至2023年1月：接著開展的課題探討，同時，收集好試驗數(shù)據(jù)和素材，做好課題結題的打算工作。

初二數(shù)學成果分化的成因及對策探討

《小學數(shù)學作業(yè)設計多樣化的探討與探究》課題述職報告

一、課題說明

我們發(fā)覺目前小學數(shù)學在作業(yè)設計與布置方面存在許多單一、守舊、呆板等問題，基于以上狀況，我們認為有必要對小學數(shù)學作業(yè)設計進行改革，所以我們提出了《小學數(shù)學作業(yè)設計多樣化的探討與探究》這一課題，因而本課題探討具有很強的針對性和可操作性。課題充分借鑒國內(nèi)外最新探討成果，結合本校實際，通過探討，試圖變更目前傳統(tǒng)的作業(yè)形式，注意學生的特性發(fā)展，設計新型作業(yè)，以切實減輕學生的課業(yè)負擔。同時，探討符合新課程標準的學生作業(yè)設計評價標準，以使老師布置作業(yè)更具科學性，也為教學管理者供應一個評價老師布置作業(yè)的標尺。這對變更目前老師在布置作業(yè)時隨意性現(xiàn)象具有重要的意義。圍繞課題先期進行的工作與探討，如對國內(nèi)外相關資料進行搜集和整理，駕馭第一手資料，對當前課外作業(yè)設計現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，組織課題組學習等，既是課題得以立項的基礎，又是課題探討深化的保證。這使得本課題的探討有著較為堅實的基礎和保障。我們認為，本課題探討思路清楚、探討目標詳細、探討方法適切，各項打算工作充分，具備了課題開題的條件，一樣同意開題。同時課題組的全體成員緊扣課題探討目標、抓實探討過程，注意資料積累，豐富探討內(nèi)涵，不斷提高課題探討的科學性、規(guī)范性和創(chuàng)新性，力爭在小學作業(yè)的設計與評價探討方面早出成果，形成學校顯明的特色。

通過這一課題主要想解決以下主要問題：讓作業(yè)設計多樣化，比如采納設置作業(yè)超市、數(shù)學圖畫、數(shù)學手抄報、數(shù)學小制作、數(shù)學日記、數(shù)學小嬉戲、數(shù)學童話、數(shù)學故事、數(shù)學實踐活動、數(shù)學成長記錄等方式，讓作業(yè)成為學生學習、發(fā)覺、創(chuàng)建、嬉戲的樂園，使他們充分地張揚特性，實現(xiàn)學習的自主性，力求解決當前作業(yè)布置中存在的要求的“統(tǒng)一性”、形式的“單調(diào)性”、完成的“強迫性”、內(nèi)容的“隨意性”、習題的“呆板性”問題，使作業(yè)突出體現(xiàn)多樣化，真正激發(fā)學生的學習愛好，促進學生的均衡發(fā)展，培育學生的數(shù)學素養(yǎng)。

該課題的探討目標是：

1．以建構主義理論為指導，以《數(shù)學課程標準》為依據(jù)，順應小學生的心理與年齡特點，設計多樣化的作業(yè)形式，比如：書面作業(yè)、操作作業(yè)、實踐作業(yè)、數(shù)學圖畫、數(shù)學卡片、數(shù)學日記、數(shù)學手抄報、數(shù)學故事等，努力提高學生素養(yǎng)。

2．通過多樣化的作業(yè)設計和探究，讓學生歡樂地學習數(shù)學，駕馭數(shù)學學問，更重要的是獲得數(shù)學方法與技能、發(fā)展學生智力、培育創(chuàng)新精神和實踐實力。

3．通過探討，提煉閱歷，探究規(guī)律，為廣闊老師供應有價值的小學數(shù)學作業(yè)多樣化的設計。

二、詳細工作

1．多次召開課題組會議，調(diào)查了解課題探討的實施狀況，不斷探討探討的主要內(nèi)容，總結課題探討中的得與失，探討下一步工作，制定下一步課題探討安排，撰寫專題總結，完成課題階段性總結。

2．發(fā)動課題組成員搜集理論資料，進行理論培訓和學習，并寫出理論學習心得體會，為課題探討做好鋪墊。對探討方案進行分析與再修改，為后續(xù)探討打下堅實的基礎。

3．依據(jù)老師個人的理論學習和學生的意愿，切實做好作業(yè)設計多樣化探討工作，多方位、多角度布置學生感愛好的作業(yè)，設計學生喜愛的超市型作業(yè)、操作型作業(yè)、實踐型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)、圖案型作業(yè)、日記型作業(yè)、數(shù)學手抄報、數(shù)學故事等，促使每位探討人員多思索、多總結，真正讓作業(yè)設計成為學生喜愛數(shù)學的理由。

三、取得的主要成果

經(jīng)過一段時間的實踐探究，該項探討已取得了初步成效。

1．學生在學習愛好、主動性、自主性等指標上有明顯的提高。作業(yè)形式與內(nèi)容的改革以后，學生自己主動做作業(yè)不讓家長督促的占80%，以前只有50%的學生做得到。

2．學生學習負擔有所減輕。學生的心理負擔和肯定負擔都有肯定程度的減輕。在作業(yè)改革以前，有58%的學生家長反映作業(yè)量對自己的孩子來說比較多，現(xiàn)在只有22%的學生家長反映學生作業(yè)量比較多。90%的家長反映學生做完作業(yè)后仍有時間自由支配。在這段時間里60%的學生做自己感愛好的事。

3．學生家長的支持率高。認為學生作業(yè)的改革有必要的占50%，很有必要的占37%。在對作業(yè)改革的建議中普遍反映，“自從作業(yè)形式和內(nèi)容變更以來，學生對學習更有愛好”；“學生自主選擇作業(yè)的形式很好，使學生能依據(jù)自己的實際狀況選做作業(yè)，做到因材施教”；“有創(chuàng)意，有助于學生的思維實力的培育和學生素養(yǎng)的提高”。同時，也提出了一些中肯的看法，如“應做的作業(yè)還是要布置做”；“老師布置的作業(yè)較少，應當再增加一些作業(yè)”；“學生自我設計作業(yè)的形式不錯，有利于學生創(chuàng)建實力的培育，但對實力較差的學生較難駕馭，老師需賜予建議和指導”；“除了語文學科以外，其他學科能否也進行作業(yè)改革，使學校教學工作整體向前推動，學生也便于把握”等等。還有一些家長對作業(yè)改革能否適應中考的要求表示了擔憂。學生家長的看法從肯定程度上反映了作業(yè)改革在操作過程中尚需完善和改進之處，這與我們嘗試改革以來暴露的一些問題相一樣。

經(jīng)過深化冷靜地分析，發(fā)覺改革初期我們更多地關注學生學習主動性和自主性的培育，放權給學生，激發(fā)學生愛好，讓學生成為學習的主體。但對學生作業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵提高不夠。為此，我想在今后的探討中，除接著發(fā)揚前一階段的優(yōu)勢外，應針對暴露的問題進行調(diào)整。主要策略有：一老師加強指導，加強與其他學科老師的合作；二強化學生學習匯報，讓學生表現(xiàn)自己，形成良好的合作和競爭學習氣氛；三加高校生自主發(fā)展的幅度，老師應加強作業(yè)開放性的探討，目標是促進學生的發(fā)展；四加強作業(yè)設計內(nèi)容的應用性開發(fā)，形成作業(yè)設計的新概念——貼近生活，讓學生切身體會到學校所學學問的價值。

4．課題組成員不斷主動探討，經(jīng)過探討，使我們了解了學生喜愛的作業(yè)類型，激發(fā)了學生的學習愛好，這對我們今后的探討工作提出了明確的方向，更加有利于小學數(shù)學作業(yè)設計多樣化的探討與探究。

（1）以理論學習為起點，為作業(yè)設計多樣化打好基礎。

我們主動組織課題組探討成員進行理論學習與溝通，構建新型作業(yè)設計模式，并不斷總結作業(yè)設計過程中出現(xiàn)的問題以及探討的好做法，從而在不斷修正中前進。

（2）主動探究作業(yè)設計多樣化的有效途徑。

多樣化的作業(yè)設計，給學生創(chuàng)設了富有挑戰(zhàn)性，激勵性的氛圍，極大地調(diào)動了學生學習的熱忱，使學生能夠主動主動地去探究學習內(nèi)容，提高了學習效率。

我們充分利用多媒體電教室，微機室等多個功能室，形象、直觀甚至動畫式的課堂作業(yè)牢牢抓住了學生的留意力，起到事半功倍的學習效果。

（3）以校本教研為先導，提升老師探討實力。

隨著新課程標準的實施，新課程理念指導下的教學中，出現(xiàn)了很多深層次的沖突和問題，假如老師僅憑過去的教學閱歷已經(jīng)很難應付，教化科研在教化改革與發(fā)展中的地位越來越重要，作用也越來越大。我們組織盡可能多的老師主動到外校學習，參加到教研活動當中去，取長補短。

5．初步構建多樣化設計作業(yè)的模式。

初步構建多樣化設計作業(yè)的模式，使學生愛好更加深厚，與新課程教學理念相互融合，互為促進。

6．學生的作業(yè)形式漸漸豐富，探究問題的實力得以提高。

老師不像原來那樣漫無目的地不知作業(yè)了，而更多地是給學生供應現(xiàn)實的活動場景和探討的空間，學生的數(shù)學學習過程體現(xiàn)了“活動性”。以前的實踐活動與綜合應用內(nèi)容，都是老師當作自學內(nèi)容一帶而過，甚至從來不去涉及的，通過課題探討老師們意識到了這類作業(yè)的重要性，不僅不去省略，反而留出大量的時間讓學生去探究、去思索、去總結，使學生真正體會到了自己的成就感。

7．老師對習題的處理實力及作業(yè)設計水平均有了一個較大的提高。

在課題探討過程中發(fā)覺，老師有了自己的主導思想，照搬習題、按部就班的少了，隨之而來的是對習題的創(chuàng)建性運用和作業(yè)形式多樣化的設計。都能結合學生實際，進行有效的改編或重組。有了作業(yè)設計多樣化的的支撐，老師設計作業(yè)心里有底了。

四、存在的突出問題

1．課題借鑒的理論書籍太少，學校只有一本，只有依靠上網(wǎng)搜集資料進行理論學習，影響了課題的深化開展。

2．缺乏指導力度。課題探討要想出成果，除了個體的努力外，還要靠指導。目前來說，我們還沒有很好的找到突破口，缺乏理論和專家的指導，沒有大的進展和突破。

3．課題管理不到位，老師精力投入不足。

部分成員課題探討的主動性不足，探討不夠深化，不夠重視平常資料的搜集與整理。在探討過程中發(fā)覺，老師在日常教學活動中對課題探討的精力投入不足是探討的一大問題。在課題探討方面，思路不夠清楚，主動主動性不強。

4．過程探討材料的總結、整理不夠剛好。

在作業(yè)設計上的一些行為顯得特別粗糙和隨意性，落實的力度就不夠。再加上不擅長總結提煉，一學期下來，哪些是有用的，哪些是徒勞的，沒有進行分析和反思，就難以在下一階段有意識地去變更。只有不斷地發(fā)揚勝利的做法，修正不足和問題，我們的課題探討才能不斷深化，不斷獲得新成果。

雖然有時進行課題探討總結，可以說總結資料也非常豐富，但過程性的探討資料卻相對不足。雖然多次要求按時上報過程探討資料，但效果卻不很志向。即使能按時報來的資料，參考、推廣價值也不高，純粹為完成任務。五、實行措施

針對上述問題，我們將實行下列改進措施促使課題順當完成，在小學數(shù)學作業(yè)的設計探討方面早出成果，形成學校顯明的特色。

1．召開課題組成員會議，進一步明確分工，落實達成的措施，并定期匯報，保證課題順當有序開展，獲得預期成果。

2．投入資金購買有關課題方面的書籍，組織課題組成員仔細學習。

3．邀請有關專家對課題進行理論方面的輔導。進一步加大對課題的管理、指導力度。剛好收集課題探討資料，總結探討成果，為結題做打算。一是定期上報課題探討階段性成果材料。小論文、總結、閱歷體會等均可。二是學期末課題組要進行專項總結，把一學期來做的主要工作、取得的閱歷、存在的問題，進行細致地分析、探討，形成書面材料。三是定期舉辦課題探討溝通、展示活動，剛好總結勝利的做法，溝通、推廣閱歷，以此促進本校小學數(shù)學教學水平的整體提高。

六、反思及展望

課題探討已經(jīng)進行了一段時間，在取得了一些可喜進步的同時，我們也深刻地反思著：課題探討堅決不能只是停留在口頭上，要體現(xiàn)在行動上，須要每一位老師的主動參加，須要各方面的大力支持；有高水平的專業(yè)指導是保障，骨干老師、學科帶頭人的大膽實踐是核心，領導群體的高度重視是關鍵。

對課題探討的展望：作為一所一般小學，我們的探討成果應當有著肯定的輻射性，我們將對今后的小學數(shù)學作業(yè)設計多樣化的探討與探究更加規(guī)范化，合理化，更加充分地調(diào)動參加課題探討老師的主動性，推動教研課題探討逐步深化。我們也懇切地希望得到各級領導、專家的大力支持，接著深化進行對小學數(shù)學作業(yè)設計多樣化的探討與探究的實踐探討，爭取能夠取得較大的成果，順當完成這項探討工作。

回顧過去的工作，我們雖然取得了點滴成果，但我們醒悟地意識到我們?nèi)沃囟肋h，我們絕不會沉醉在短暫的喜悅之中，我們的全體探討成員將接著努力拼搏，扎扎實實探討和推動課題的探討，去不斷迎接新的挑戰(zhàn)，力爭讓作業(yè)設計多樣化成為學生喜愛數(shù)學的真正理由。

在小學數(shù)學中做好“作業(yè)講評”的實踐探討調(diào)查報告

在小學數(shù)學中做好作業(yè)講評的實踐探討調(diào)查報告

本次調(diào)查我共分發(fā)時間40份，收到40份。詳細狀況如下：

第1題：你的數(shù)學成果怎么樣?

20％的學生回答優(yōu)秀，30％的學生回答良好，

50％學生回答一般。

說明：學生的數(shù)學成果不志向，學生對數(shù)學的學習愛好不深厚，缺乏學習的主動性和主動性。

第2題：你覺得數(shù)學有用嗎？

30％的學生回答有，20％的學生回答沒有，

50％學生回答有時候有。

說明：數(shù)學學問在學生的生活中運用的不廣泛，學生缺乏視察力和實踐實力。

第3題：你的錯誤習題狀況如何？

50％的學生回答常常有，40％的學生回答有時候有，

10％學生回答基本沒有。

說明：學生做錯題的次數(shù)是特別多的，學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，做完題以后，要仔細檢查，在驗算一遍。

第4題：你認為自己的錯題主要緣由是什么？

90％的學生回答馬虎，5％的學生回答審題性錯誤，

5％學生回答概念性錯誤。

說明：小學生的學習習慣比較差，做題馬虎大意，不仔細審題，不專心檢查。

第5題：你能自發(fā)地多次閱讀題目嗎？

58％的學生回答能，42％的學生回答有時候能。

說明：數(shù)學學習習慣的培育上我們的確要下大力氣去抓。

第6題：遇到解決不了的問題你能主動主動找同學、老師解決嗎？

92％的學生回答能，8％的學生回答不能。

說明：學生缺乏學習的主動性，我們要在調(diào)動學生主動主動性上

下功夫。

7、第7題:老師在講評作業(yè)時，你記錄嗎？

10％有記錄習慣，的學生都回答：幫助很大，

90％的學生沒有記錄的習慣。

說明：學生的學習習慣沒有養(yǎng)成，不知道搜集自己做錯的題，進行分析和探討，為以后的學習打下堅實的基礎。

第8題：你認為自己錯題的主要緣由是什么？

學生甲計算錯誤

學生乙對學問沒有理解

學生丙對公式和計算法則沒有記住

學生丁不會敏捷運用所學學問

第9題：在避開錯誤這方面，你有什么好辦法？

學生甲圈出重點字

學生乙仔細讀題，細致檢查

學生丙用手指著每一個字，細致地讀

我個人認為：

一、學生過于馬虎產(chǎn)生的錯誤分析。

要培育學生做后必查，查后必思的良好習慣。老師應留意自己在課堂上的規(guī)范，明確作業(yè)書寫的要求，平常作業(yè)批改中多留意一些細微環(huán)節(jié)，既要關注結果，更要關注學生的結題過程和書寫習慣。

二、學生審題性錯誤分析。

我們在平常的教學中培育學生仔細審題、靜心思索的良好習慣，并教給學生方法分析，正向思維和反向思維的方法。老師在教學時側重培育學生的審題實力，特殊是在關鍵的字詞下做適當?shù)挠浱?，從而對整個題意有一個全面、正確的相識。

三、注意學生良好的學習習慣的培育。

在每一節(jié)課堂上培育學生的良好的學習習慣，如：書寫規(guī)范、作業(yè)細心、留意檢查、留意力集中、仔細聽講、主動思索、小組合作學習、仔細審題、分析問題、探究問題、解決問題等，這樣一學期下來學生的學習習慣已經(jīng)養(yǎng)成，學生感到學習很輕松，從中體會到了樂趣，學生就會越學越愛學。

四、培育學生學習數(shù)學的愛好。

培育學生學習數(shù)學的愛好，讓學生明確學習數(shù)學的重要性，并將數(shù)學學問運用于數(shù)學，數(shù)學來自生活，并應用與生活，生活中離不開數(shù)學。

當然學生因為年齡小，對問題的相識還不是很全面，這份問卷只能讓我們了解也許的信息，更詳細的問題還須要通過視察和訪談實錄得以印證。

2023關于“一年級數(shù)學學生自主學習策略探討”調(diào)查報告

小學數(shù)學實踐教學中經(jīng)常出現(xiàn)效果不志向的情形：學生在學習中被動接收，學生最重要的活動就是聽，等待老師將學習內(nèi)容以定論的形式干脆呈現(xiàn)給自己;在學生心靈深處將學習當成一種負擔，學習是為了老師、家長，學生學習是根據(jù)老師的指令進行的;學生學習具有他主性，依靠老師的外在誘導和灌輸，學生的學習主動性、主動性和獨立性丟失。處于課程改革的新時期，小學數(shù)學教學要以課程改革的精神和《課標》的精神為指導，弘揚人的主體性、能動性和獨立性，使教化真正發(fā)揮其促進人發(fā)展的功能。基于這樣的思索，我們提出對小學數(shù)學自主學習實效性進行探討。

現(xiàn)將此次實踐活動的有關狀況報告于下：

一、調(diào)查目的

通過問卷調(diào)查，了解學生在數(shù)學課堂中的思維習慣,學習數(shù)學的愛好，學生喜愛的學習方式，如何看待課堂中的師生關系以及在數(shù)學學習中存在哪些問題，多方面幫助老師了解學生的心理動態(tài)及學習方式，為制定下一步的探討方法和方向供應參考。

二、調(diào)查對象和方法

對象：吉子現(xiàn)小學一年級20名學生

方法：采納不記名的問卷調(diào)查方法，在問卷后的括號里填上選項。

三、調(diào)查內(nèi)容和分析

20xx年xx月27，依據(jù)實際狀況，特制定了《小學一年級數(shù)學自主學習的調(diào)查問卷》，分別就學生對學習數(shù)學的愛好、學習數(shù)學的方式、學習習慣以及自己喜愛的作業(yè)方式等方面進行調(diào)查。

四、調(diào)查結果分析

在學習數(shù)學的過程中，學生學習數(shù)學的愛好不同，因此老師實行怎樣的自主學習教學方法，學生喜愛怎樣的自主學習學習方式，在數(shù)學自主學習中存在哪些問題就有著舉足輕重的作用。據(jù)調(diào)查，大部分學生還是喜愛數(shù)學這門學科的，學生多數(shù)喜愛在老師的指導下，自己學習以獲得新學問。學生喜愛數(shù)學上課的時候常常以小組合作形式探討一些問題，為數(shù)不少的學生表示情愿和他人進行溝通。學生希望老師適當參加問題的探討，而不是干脆告知答案，對于那種由自己探討，老師提示的數(shù)學問題，學生更感愛好。調(diào)查顯示，多數(shù)學生不喜愛只有唯一答案的數(shù)學題，而是經(jīng)過分析可得出多種答案的題目。當學生面對難題時希望與同伴合作，一起探討，樂意小組合作，溝通心得。

對于數(shù)學作業(yè)，三種選擇的比例相差不大，課后進行了一次小小的訪問，了解到大部分學生喜愛課內(nèi)做書上或練習冊的題目，而對于課后的家庭作業(yè)，更喜愛有點實踐性的問題。通過本次調(diào)查問卷分析，依據(jù)本次問卷孩子的狀況，我認為要激發(fā)學生的自主性學習，首先要培育良好的意志。意志就是人們自覺地克服困難去完成預定任務的心理過程，是人的能動性的突出表現(xiàn)。由于二年級學生的年齡較小，其理解實力又處于發(fā)展過程中，在自主學習數(shù)學時總會遇到看不動、理解不透的地方，這時就很簡單出現(xiàn)畏難心情和放棄確定。所以良好的意志品質(zhì)的培育是非常重要的。所以老師應努力給學生表現(xiàn)的機會，學生表現(xiàn)精彩，就賜予充分贊許。對學生中出現(xiàn)的問題不橫加指責。老師在日常的教學的工作中應努力樹立學生自信念、自尊心和自我意識，讓學生明白自主學習的重要性。

五、實行措施：

1、引起愛好，激發(fā)學生自主學習的動機。

現(xiàn)代心理學認為：人的一切行為都是動機引起的，所以激發(fā)學習參加動機是引導學生主動參加的前提。動機是激勵學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力，教學中，老師要留意激發(fā)學生學習愛好，以引起學生參加動機，促使學生想學要學。這就為學生主動參加自主學習供應了原動力。

2、努力創(chuàng)建條件，供應學生自主學習的機會。

學生有了自主學習的動力，還須要有參加學習的機會。老師要擅長依據(jù)教材內(nèi)容、特點和班級學生的實際，想方設法創(chuàng)建條件，為學生供應更多參加自主學習的機會。在教學過程中努力做到：'凡是學生都能發(fā)覺的學問，老師決不代替;凡是學生能夠解決的問題，老師決不能示意。'因此老師應最大限度讓全體學生參加認知的過程中來。老師要盡量創(chuàng)建條件，引導學生主動動手操作，動腦思索，動口表達，讓全體學生都能自始至終，主動主動參加到學習的全過程中，真正的把'學數(shù)學'變成'做數(shù)學'促進學生學問與實力得到同步發(fā)展，此時老師的主導作用就在于把學生在自由活動中反饋回的零亂無序的信息，抓住實質(zhì)，仔細梳理，

歸類。剛好做'到位'點撥。做學生活動的組織者、引導者、合作者。老師不僅讓學生全體、全過程參加，而且還要給學生更多的獨立思索和自我發(fā)展的機會。在全方位參加學習中，逐步形成自主學習實力。

六、總結

小學數(shù)學自主學習對學生本身數(shù)學實力的培育有著相當大的作用，同時也對我們老師有著更高的要求：如何正確處理教與學的關系，如何適應學生的要求和社會的需求，如何實行更有效的教學措施等等。因此通過這次調(diào)查分析，我們更要清晰自身須要有哪些提高，要思索如何在今后的教學中進一步科學運用教學方法，提高數(shù)學自主學習學習的效能。

小學數(shù)學課堂教學中有效練習探討開題報告

本課題《小學數(shù)學課堂教學中有效練習探討》于2023年10月向河南省教化學會申報立項，經(jīng)河南省教化學會評審，準予立項，并被列為河南省教化學會2023年教化科研重點課題，現(xiàn)起先實施探討。

一、課題探討的理論價值和實踐價值

課題的理論價值：

課堂練習是小學數(shù)學教學的一個重要組成部分。學生將所學到的學問在實踐中加以運用，檢驗自己對所學學問的理解程度，從而促進有效的反思同時老師可以獲得反饋信息，剛好進行糾錯和指導。具有鞏固、強化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對我們提高教學質(zhì)量來說起著至關重要的作用。在數(shù)學課堂教學中，教學的成效與練習因素有很大的關聯(lián)：練習可以出質(zhì)量，但練習也有可能加重負擔。長期以來，小學數(shù)學教學提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們老師的觀念中又有“不加強練習，不進行重復的練習不能使學生駕馭學問”的相識，以致于我們很少反思哪些練習對學生的學習是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。隨著教學改革的不斷深化，一面要努力減輕學生的課業(yè)負擔，另一面要加強過程教學，增加學生對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習的時間，削減練習的量。因此在傳統(tǒng)的“練習觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時，有必要對課堂練習中存在的問題進行分析，對傳統(tǒng)的“練習觀”進行反思，確立效率意識，提倡有效練習。

課題的實踐價值：

通過本課題的探討，希望能從教與學兩個方面來探討有效練習的途徑，找尋根治重復低效的數(shù)學課堂練習的方法，讓課堂練習（包括復習練習、對新知的針對性練習、鞏固性練習、綜合性練習、拓展性練習等。）貫穿于整個課堂教學活動之中，優(yōu)化課堂練習，提高課堂練習的有效性。

二、課題探討的目標和內(nèi)容

課題探討目標：

1．探究在新課程標準的背景下課堂練習設計的策略，強化老師“預設”意識，促成學生“生成”的達成，提高老師有效教學的策略，同時培育學生的數(shù)學實力，提高教學效率。

2．探究在新課程標準的背景下合理的練習結構和學生喜愛的課堂練習形式，激發(fā)學生的學習愛好，提高學生學習數(shù)學的主動性和主動性，使全體學生都得到發(fā)展，進而提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

3．利用閱歷材料的數(shù)學組織化、數(shù)學學問的邏輯化和數(shù)學應用的三個過程中的邏輯思維因素，全面發(fā)展學生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結構，培育學生的創(chuàng)新意識。

探討的內(nèi)容：

1．新課程標準下小學數(shù)學課堂有效練習的設計的原則。

2．新課程標準下小學數(shù)學課堂有效課堂練習的內(nèi)容和形式。

3．小學數(shù)學課堂有效課堂練習中老師的作用。

4．小學數(shù)學課堂有效課堂練習中學生的情感體驗。

創(chuàng)新之處：

有效練習的問題基于從形式到內(nèi)容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無效練習的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題，探究課堂有效練習的設計的策略、練習的結構與層次性、練習的形式、練習的教化價值及老師在練習中的地位等問題。讓學生在數(shù)學練習中既要駕馭學問又要發(fā)展思維實力，更要讓對數(shù)學學習產(chǎn)生主動的良好情感，從而實現(xiàn)數(shù)學教學的育人目標。

三、課題探討的過程設計、技術線路和實施步驟

總體實施步驟：

針對不同類型的數(shù)學課大家寫出自己的練習設計及實施方法，利用教研活動時間一起溝通、探討，并寫出自己的反思。最終總結出復習課、新授課、練習課、講評課的練習如何設計，新授課中概念性教學、計算教學的課堂練習如何設計，以及組織形式和方法。

技術線路：

主要依據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，遵循實踐——相識——再實踐的規(guī)律，實行的探討方法：行動探討法、文獻查閱法、調(diào)查法等。

遵循以下原則：

1.針對性和層次性原則

2.多樣性和趣味性原則

3.拓展性和開放性原則

4.典型性和生活化原則

分階段實施步驟：

本課題探討，擬定為二年，分三個階段進行。

第一階段：探討打算階段（2023年11月——12月）：

建立課題組，學習有關理論，構思方案。

其次階段：組織與實施階段（2023年1月——2023年7月）：

課題探討老師在備課、聽課、議課、課后反思四個方面來探討有效練習，備課中著重體現(xiàn)如何設計有效練習，有哪些有效練習題。起到什么效果？聽課時著重聽這位老師是如何讓學生進行有效練習的，單周寫出練習題的設計及練習方法；議課也圍繞此課題探討有效練習在課堂教學中的運用是否合適，所產(chǎn)生的效果如何來進行評議，并針對“如何設計有效練習？”這一問題進行研討，的確把這一課題落實到實處。課后反思體現(xiàn)出在課堂教學中通過有效練習使學生駕馭了什么學問，起到什么作用，收到哪些效果？雙周寫反思。

第三階段：整理總結階段（2023年7月——9月）：

1、撰寫有關“有效練習”的小論文。

2、整理、匯總課題實施材料，整理出一套課堂中有效練習的方法；撰寫結題報告。

四、課題探討的預料成果：

（一）通過有效課堂練習的探討：

1、充分調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學生學習熱忱和主動的思維活動。

2、變更學生過去被動的、接受式的學習方式，使學生成為學問、方法的探究者和發(fā)覺者。

3、使學生學得主動、生動，培育學生的閱讀實力、視察實力，分析問題和解決問題的實力，使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣。

4、另外，在培育學生特性、集體觀念、合作精神、參加意識等方面起到良好的促進作用，學習氛圍良好，學習的效率得到提高，成果穩(wěn)步上升。使學生能夠得到全面、和諧的發(fā)展。

小學生數(shù)學探討報告

小學生數(shù)學探討報告

小學生錯題調(diào)查分析

錯題是學生數(shù)學學習中常見的問題。在教學中，由于老師所用的策略、教學方式的不同，學生的學習效果也各不相同。另外，學生個體學習愛好、實力、思維品質(zhì)的不同也會造成不同的錯誤。不同年級有著不同的常見錯誤,我們在這里著重探討的是小學中低年級段(二年級和四年級),這個年級段的學生所產(chǎn)生的常見錯誤的緣由又可以分為好多種,與他們的年齡段心理和智力的發(fā)展程度緊密相關,同時也與老師的教學方法分不開,我們希望通過調(diào)查能就學生的數(shù)學錯題類型進行分類、整理，對錯題成因進行深化探究，對影響錯題的干擾因素能進一步探討，從而找尋提高學生思維品質(zhì)的方法，更好地促進學生的反思實力的提升，提高學生的`學習效果，增加學生的自我效能感。

一、調(diào)查目的

1、統(tǒng)計錯題類型，分析整理。

2、對錯題成因進行深化探究。

3、對影響錯題的干擾因素能進一步探討。

二、調(diào)查對象及方法、內(nèi)容

1、調(diào)查對象：二、四年級學生。

2、調(diào)查方法：問卷法。

3、調(diào)查內(nèi)容：“小學生數(shù)學學習中錯題狀況”調(diào)查問卷。

三、調(diào)查結果及分析：

1、錯題類型調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計：附表1-1

錯題類型

年級

概念題

計算題

畫圖題

解決問題

二年級

8

11.7%

8

11.7%

3

4%

56

72.5%

四年級

15

19.7%

33

43.4%

6

7.9%

22

29%

由附表1-1中的數(shù)據(jù)可以看出來，二年級學生有72.5%的同學在解決問題上出錯誤，而概念題、計算題和畫圖題只占一小部分，由此看來，低年級的學生由于讀題理解的方法駕馭不夠而造成解題錯誤還是比較多的;而四年級的學生43.4%的同學則在計算上出錯，29%的同學在解決問題上出現(xiàn)錯誤，由此可以看出隨著學生年齡的增長，分析理解實力也在不斷增長，可是計算上的錯誤率卻在提高，說明簡潔問題反而不細心，馬虎大意。

2、錯題緣由調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計：附表1-2

錯題原因

年級

聽講不仔細

馬虎大意

概念混淆

審題不清

二年級

16

21.3%

55

73.3%

18

24%

39

52%

四年級

20

26.3%

56

73.4%

12

15.8%

24

31.6%

有附表1-2中的數(shù)據(jù)可以看出，二年級學生73.3%的同學存在馬虎大意的毛病而導致錯題，另有52%的同學審題不清，那么也就是說這個階段的學生同時存在馬虎大意和分析理解實力弱的兩個大問題;而四年級的學生73.4%存在馬虎大意的問題，而審題不清的有所下降只有31.6%，再一次說明隨著學生年齡的增長分析理解實力在不斷地增長，而馬虎大意的問題卻普遍存在。

3、影響錯題的干擾因素調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計：附表1-3

影響錯題的干擾因素

年級

舊學問對新學問有作用

舊知對新知有負面影響

相像概念的混淆出錯

受舊學問負面影響錯題

二年級

72

96%

43

57.3%

54

72%

58

77.3%

四年級

76

100%

60

78.9%

64

84.2%

54

71.1%

附表1-3數(shù)據(jù)中二年級學生因為相像概念混淆出錯的占72%，受舊學問負面影響出錯的占77.3%;四年級學生因為相像概念混淆出錯的占84.2%，受舊學問負面影響出錯的占71.1%,。說明這兩個問題始終在干擾大多數(shù)學生，也就是說如何正確的引導學生區(qū)分相像概念，讓已學的舊學問發(fā)揮良性的正影響作用是今后教學應當著實深思和切實解決的問題。

四、探究與改革

通過數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析發(fā)覺學生解題錯誤緣由大同小異，并且很多因素與非智力因素親密相關。為此應提高對以下幾種狀況的重視，在教學中防患于未然，避開讓一些不良因素影響學生的學業(yè)成果，并利于更精確、全面評價學生。

緣由一：忽視細微環(huán)節(jié)，功虧一簣。

很多學生解答方法嫻熟，思路清楚，但是因馬虎讀題，數(shù)字抄寫錯誤導致全題皆輸;還有很多出現(xiàn)錯誤的學生，大局上能把握全題，思索方向也是精確無誤的，可是將一些細微環(huán)節(jié)之處忽視了，結果功虧一簣;

對策：出現(xiàn)類似以上錯誤的學生在于讀題時留意不能顧及到這些細微環(huán)節(jié)之處，即考官們設下的陷阱，一次又一次掉下去，老師強調(diào)多次學生仍屢做屢錯。在平常的教學中，留意要求學生抄寫數(shù)字之后肯定要寫一步檢查一步，看抄寫是否有錯誤。給自己提個醒：當心有陷阱。這樣自己給自己立警示牌的讀題習慣養(yǎng)成之后，學生遇到此類問題就能盡量避開重蹈覆轍。

緣由二：思維定勢，缺乏深化分析。

縱觀小學數(shù)學教材，其內(nèi)容編排基本上是1道例題配幾道練習題，運用這種規(guī)律，學生能在新授課上依葫蘆畫瓢，從而把數(shù)學學習簡潔化，新授學習階段學生思維定勢就已形成。但這種簡潔化的學習一進入綜合練習，障礙便凸顯出來，成為影響學生發(fā)展的緣由。

對策：克服思維定勢干擾的關鍵在于培育學生思維的敏捷性。因此在今后的教學中想方法堅持一題多變，重視敏捷審題，教給學生肯定的思維方法。在教學例題題(1)、完成鞏固練習之后，嘗試靜靜出現(xiàn)對比性練習即題(2)學生練習之后統(tǒng)計錯誤數(shù)，將驚人的數(shù)據(jù)公布，學生思想定受到巨大地沖擊。嘗試這樣設計練習，將潛在的錯誤剛好呈現(xiàn)，然后通過比較、思辨，想方法幫助學生從對錯誤的反省中引出對學問更為深刻的正確思索。

緣由三：思索不全面，估算意識。

有的題目有提示，可有的題目沒有提示，須要學生對生活有所視察，并在解題時，全面思索才能正確解答?？捎械膶W生眉毛胡子一把抓全要，這明顯不符合現(xiàn)實。學生缺乏一種估算意識,不能對自己的計算結果進行最至少的反思。

對策：嘗試讓學生做生活的有心人，多視察探討現(xiàn)實生活中與數(shù)學學習相關的一切事物，在生活中練習總結并收集資源，只有專心視察、獲得豐富的體驗之后，學生思索問題才更加全面，更符合現(xiàn)實狀況。對于估算，要留意貫穿于平常的教學中，常常在解題之后對自己的結果進行反思，我這個答案符合題目的意思嗎?留意培育學生的檢查反思意識。

緣由四：解答死板，不知敏捷變通。

由于相識和學習看法方面的緣由，學生常常會出現(xiàn)解答死板，按部就班，不能依據(jù)題意敏捷變通的問題。老師沒有特殊指出，他們根本不知錯在哪里。

對策：針對以上狀況想方法變更教學模式，適時來點幽默以滿意學生高層次的相識與自我實現(xiàn)的須要。豐富課堂，使學生從師生對話的幽默調(diào)侃中反思自己的解答過程，把錯誤一一訂正。

總之，學生在學習的過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題和錯誤是正?，F(xiàn)象，作為老師的我們不要膽怯 學生出錯，更不要將錯誤藏著、捂著，或輕描淡寫一帶而過，更不能對出現(xiàn)錯誤的學生“吹胡子瞪眼睛”大發(fā)雷霆，而應切切實實重視學生學習過程中出現(xiàn)的錯誤，并徹底根治錯誤，當錯誤出現(xiàn)后要肯花時間讓學生親自參加找錯、議錯、辨錯的全過程，將錯誤殲滅在萌芽狀態(tài)。讓學生自己搬走學習的絆腳石，在后繼的學習路上走得更遠更好。

《小學數(shù)學作業(yè)設計多樣化的探討與探究》課題述職報告范文

一、課題說明

我們發(fā)覺目前小學數(shù)學在作業(yè)設計與布置方面存在許多單一、守舊、呆板等問題，基于以上狀況，我們認為有必要對小學數(shù)學作業(yè)設計進行改革，所以我們提出了《小學數(shù)學作業(yè)設計多樣化的探討與探究》這一課題，因而本課題探討具有很強的針對性和可操作性。課題充分借鑒國內(nèi)外最新探討成果，結合本校實際，通過探討，試圖變更目前傳統(tǒng)的作業(yè)形式，注意學生的特性發(fā)展，設計新型作業(yè)，以切實減輕學生的課業(yè)負擔。同時，探討符合新課程標準的學生作業(yè)設計評價標準，以使老師布置作業(yè)更具科學性，也為教學管理者供應一個評價老師布置作業(yè)的標尺。這對變更目前老師在布置作業(yè)時隨意性現(xiàn)象具有重要的意義。圍繞課題先期進行的工作與探討，如對國內(nèi)外相關資料進行搜集和整理，駕馭第一手資料，對當前課外作業(yè)設計現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，組織課題組學習等，既是課題得以立項的基礎，又是課題探討深化的保證。這使得本課題的探討有著較為堅實的基礎和保障。我們認為，本課題探討思路清楚、探討目標詳細、探討方法適切，各項打算工作充分，具備了課題開題的條件，一樣同意開題。同時課題組的全體成員緊扣課題探討目標、抓實探討過程，注意資料積累，豐富探討內(nèi)涵，不斷提高課題探討的科學性、規(guī)范性和創(chuàng)新性，力爭在小學作業(yè)的設計與評價探討方面早出成果，形成學校顯明的特色。

通過這一課題主要想解決以下主要問題：讓作業(yè)設計多樣化，比如采納設置作業(yè)超市、數(shù)學圖畫、數(shù)學手抄報、數(shù)學小制作、數(shù)學日記、數(shù)學小嬉戲、數(shù)學童話、數(shù)學故事、數(shù)學實踐活動、數(shù)學成長記錄等方式，讓作業(yè)成為學生學習、發(fā)覺、創(chuàng)建、嬉戲的樂園，使他們充分地張揚特性，實現(xiàn)學習的自主性，力求解決當前作業(yè)布置中存在的要求的“統(tǒng)一性”、形式的“單調(diào)性”、完成的“強迫性”、內(nèi)容的“隨意性”、習題的“呆板性”問題，使作業(yè)突出體現(xiàn)多樣化，真正激發(fā)學生的學習愛好，促進學生的均衡發(fā)展，培育學生的數(shù)學素養(yǎng)。

該課題的探討目標是：

1．以建構主義理論為指導，以《數(shù)學課程標準》為依據(jù)，順應小學生的心理與年齡特點，設計多樣化的作業(yè)形式，比如：書面作業(yè)、操作作業(yè)、實踐作業(yè)、數(shù)學圖畫、數(shù)學卡片、數(shù)學日記、數(shù)學手抄報、數(shù)學故事等，努力提高學生素養(yǎng)。

2．通過多樣化的作業(yè)設計和探究，讓學生歡樂地學習數(shù)學，駕馭數(shù)學學問，更重要的是獲得數(shù)學方法與技能、發(fā)展學生智力、培育創(chuàng)新精神和實踐實力。

3．通過探討，提煉閱歷，探究規(guī)律，為廣闊老師供應有價值的小學數(shù)學作業(yè)多樣化的設計。

二、詳細工作

1．多次召開課題組會議，調(diào)查了解課題探討的實施狀況，不斷探討探討的主要內(nèi)容，總結課題探討中的得與失，探討下一步工作，制定下一步課題探討安排，撰寫專題總結，完成課題階段性總結。

2．發(fā)動課題組成員搜集理論資料，進行理論培訓和學習，并寫出理論學習心得體會，為課題探討做好鋪墊。對探討方案進行分析與再修改，為后續(xù)探討打下堅實的基礎。

3．依據(jù)老師個人的理論學習和學生的意愿，切實做好作業(yè)設計多樣化探討工作，多方位、多角度布置學生感愛好的作業(yè)，設計學生喜愛的超市型作業(yè)、操作型作業(yè)、實踐型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)、圖案型作業(yè)、日記型作業(yè)、數(shù)學手抄報、數(shù)學故事等，促使每位探討人員多思索、多總結，真正讓作業(yè)設計成為學生喜愛數(shù)學的理由。

三、取得的主要成果

經(jīng)過一段時間的實踐探究，該項探討已取得了初步成效。

1．學生在學習愛好、主動性、自主性等指標上有明顯的提高。作業(yè)形式與內(nèi)容的改革以后，學生自己主動做作業(yè)不讓家長督促的占80%，以前只有50%的學生做得到。

2．學生學習負擔有所減輕。學生的心理負擔和肯定負擔都有肯定程度的減輕。在作業(yè)改革以前，有58%的學生家長反映作業(yè)量對自己的孩子來說比較多，現(xiàn)在只有22%的學生家長反映學生作業(yè)量比較多。90%的家長反映學生做完作業(yè)后仍有時間自由支配。在這段時間里60%的學生做自己感愛好的事。

3．學生家長的支持率高。認為學生作業(yè)的改革有必要的占50%，很有必要的占37%。在對作業(yè)改革的建議中普遍反映，“自從作業(yè)形式和內(nèi)容變更以來，學生對學習更有愛好”；“學生自主選擇作業(yè)的形式很好，使學生能依據(jù)自己的實際狀況選做作業(yè)，做到因材施教”；“有創(chuàng)意，有助于學生的思維實力的培育和學生素養(yǎng)的提高”。同時，也提出了一些中肯的看法，如“應做的作業(yè)還是要布置做”；“老師布置的作業(yè)較少，應當再增加一些作業(yè)”；“學生自我設計作業(yè)的形式不錯，有利于學生創(chuàng)建實力的培育，但對實力較差的學生較難駕馭，老師需賜予建議和指導”；“除了語文學科以外，其他學科能否也進行作業(yè)改革，使學校教學工作整體向前推動，學生也便于把握”等等。還有一些家長對作業(yè)改革能否適應中考的要求表示了擔憂。共3頁，當前第1頁123

關于“一年級數(shù)學學生自主學習策略探討”調(diào)查報告范文

小學數(shù)學實踐教學中經(jīng)常出現(xiàn)效果不志向的情形：學生在學習中被動接收，學生最重要的活動就是聽，等待老師將學習內(nèi)容以定論的形式干脆呈現(xiàn)給自己;在學生心靈深處將學習當成一種負擔，學習是為了老師、家長，學生學習是根據(jù)老師的指令進行的;學生學習具有他主性，依靠老師的外在誘導和灌輸，學生的學習主動性、主動性和獨立性丟失。處于課程改革的新時期，小學數(shù)學教學要以課程改革的精神和《課標》的精神為指導，弘揚人的主體性、能動性和獨立性，使教化真正發(fā)揮其促進人發(fā)展的功能。基于這樣的思索，我們提出對小學數(shù)學自主學習實效性進行探討。

現(xiàn)將此次實踐活動的有關狀況報告于下：

一、調(diào)查目的

通過問卷調(diào)查，了解學生在數(shù)學課堂中的思維習慣,學習數(shù)學的愛好，學生喜愛的學習方式，如何看待課堂中的師生關系以及在數(shù)學學習中存在哪些問題，多方面幫助老師了解學生的心理動態(tài)及學習方式，為制定下一步的探討方法和方向供應參考。

二、調(diào)查對象和方法

對象：吉子現(xiàn)小學一年級20名學生

方法：采納不記名的問卷調(diào)查方法，在問卷后的括號里填上選項。

三、調(diào)查內(nèi)容和分析

20xx年xx月27，依據(jù)實際狀況，特制定了《小學一年級數(shù)學自主學習的調(diào)查問卷》，分別就學生對學習數(shù)學的愛好、學習數(shù)學的方式、學習習慣以及自己喜愛的作業(yè)方式等方面進行調(diào)查。

四、調(diào)查結果分析

在學習數(shù)學的過程中，學生學習數(shù)學的愛好不同，因此老師實行怎樣的自主學習教學方法，學生喜愛怎樣的自主學習學習方式，在數(shù)學自主學習中存在哪些問題就有著舉足輕重的作用。據(jù)調(diào)查，大部分學生還是喜愛數(shù)學這門學科的，學生多數(shù)喜愛在老師的指導下，自己學習以獲得新學問。學生喜愛數(shù)學上課的時候常常以小組合作形式探討一些問題，為數(shù)不少的學生表示情愿和他人進行溝通。學生希望老師適當參加問題的探討，而不是干脆告知答案，對于那種由自己探討，老師提示的數(shù)學問題，學生更感愛好。調(diào)查顯示，多數(shù)學生不喜愛只有唯一答案的數(shù)學題，而是經(jīng)過分析可得出多種答案的題目。當學生面對難題時希望與同伴合作，一起探討，樂意小組合作，溝通心得。

對于數(shù)學作業(yè)，三種選擇的比例相差不大，課后進行了一次小小的訪問，了解到大部分學生喜愛課內(nèi)做書上或練習冊的題目，而對于課后的家庭作業(yè)，更喜愛有點實踐性的問題。通過本次調(diào)查問卷分析，依據(jù)本次問卷孩子的狀況，我認為要激發(fā)學生的自主性學習，首先要培育良好的意志。意志就是人們自覺地克服困難去完成預定任務的心理過程，是人的能動性的突出表現(xiàn)。由于二年級學生的年齡較小，其理解實力又處于發(fā)展過程中，在自主學習數(shù)學時總會遇到看不動、理解不透的地方，這時就很簡單出現(xiàn)畏難心情和放棄確定。所以良好的意志品質(zhì)的培育是非常重要的。所以老師應努力給學生表現(xiàn)的機會，學生表現(xiàn)精彩，就賜予充分贊許。對學生中出現(xiàn)的問題不橫加指責。老師在日常的教學的工作中應努力樹立學生自信念、自尊心和自我意識，讓學生明白自主學習的重要性。

五、實行措施：

1、引起愛好，激發(fā)學生自主學習的動機。

現(xiàn)代心理學認為：人的一切行為都是動機引起的，所以激發(fā)學習參加動機是引導學生主動參加的前提。動機是激勵學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力，教學中，老師要留意激發(fā)學生學習愛好，以引起學生參加動機，促使學生想學要學。這就為學生主動參加自主學習供應了原動力。

2、努力創(chuàng)建條件，供應學生自主學習的機會。

學生有了自主學習的動力，還須要有參加學習的機會。老師要擅長依據(jù)教材內(nèi)容、特點和班級學生的實際，想方設法創(chuàng)建條件，為學生供應更多參加自主學習的機會。在教學過程中努力做到：凡是學生都能發(fā)覺的學問，老師決不代替;凡是學生能夠解決的問題，老師決不能示意。因此老師應最大限度讓全體學生參加認知的過程中來。老師要