“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)課堂的多元化教學(xué)

現(xiàn)在的世界處于數(shù)字化、多元化的階段，信息更新日夜不斷，各種新型產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需求日益增加。雖然美術(shù)不是科學(xué)類有助于研究性學(xué)習(xí)的學(xué)科，但是，美術(shù)在塑造學(xué)生審美觀，提高人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神等方面有著獨(dú)特的作用。重視美術(shù)課堂教學(xué)也印證了雙減政策下提出的減少學(xué)生的課業(yè)壓力，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的感悟與理解力。小學(xué)美術(shù)的多元化教學(xué)是對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效探索，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該在小學(xué)美術(shù)課堂中利用學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，采用多元化的教學(xué)策略幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。小學(xué)階段是奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的一個(gè)重要時(shí)期，將小學(xué)階段的美術(shù)教育做好，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)十分重要。所以，小學(xué)的美術(shù)教學(xué)工作者需要就美術(shù)教學(xué)多元化教學(xué)策略多多進(jìn)行探討研究。一、多元化教學(xué)方法及小學(xué)美術(shù)課堂的多元化教學(xué)的定義多元化教學(xué)方法，指的是教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)根據(jù)多元化的教學(xué)內(nèi)容和多元化的教學(xué)對(duì)象運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方式，多角度、多思維地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，多元化教學(xué)方法講究課堂教學(xué)的靈活性，即根據(jù)不同的學(xué)生因材施教，根據(jù)不同的教學(xué)場(chǎng)景運(yùn)用不同的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的有效性［1］。小學(xué)美術(shù)課堂的多元化教學(xué)的定義是指在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師依據(jù)多元化教學(xué)方法來進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。多元化教學(xué)方法近幾年在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其對(duì)于藝術(shù)性學(xué)科，傳統(tǒng)課堂教學(xué)使用的講授法、啟發(fā)法等教學(xué)方法不適用于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的需求，為適應(yīng)時(shí)代要求和提升教學(xué)效果，小學(xué)美術(shù)教師要做好充分的準(zhǔn)備，將美術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)刂贫ǘ嘣拿佬g(shù)教學(xué)方法，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。二、小學(xué)美術(shù)課堂的多元化教學(xué)的重要作用和意義（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)成效想要取得良好的教學(xué)改革成果，最根本的是要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。多元化教學(xué)方法是行之有效的一種現(xiàn)代化教學(xué)方法。多元化教學(xué)方法起重要作用的主要原因就在于其轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念傾向于填鴨式教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行無差別教育，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)良莠不齊，教學(xué)成效不明顯。美術(shù)等藝術(shù)性學(xué)科也如此。暫且不談傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)于文化類學(xué)科的影響，就藝術(shù)性學(xué)科來說，這種教學(xué)理念是行之不遠(yuǎn)的。所以多元化的教學(xué)方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的應(yīng)用是符合時(shí)代發(fā)展要求和客觀規(guī)律的。美術(shù)教學(xué)應(yīng)該因材施教，進(jìn)行差異化教學(xué)，對(duì)于那些美術(shù)能力較強(qiáng)或者對(duì)美術(shù)具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生要重點(diǎn)培養(yǎng)，充分挖掘他們的想象力與創(chuàng)造力，對(duì)于那些學(xué)習(xí)美術(shù)較慢或者對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)毫無興趣的學(xué)生，一是通過多元化教學(xué)嘗試激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是要求對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，取得一般性學(xué)習(xí)成果即可，不用深入進(jìn)行擴(kuò)展，可以挖掘其他方面的才能［2］。多元化教學(xué)方法通過教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的潛能，使所有學(xué)生都學(xué)有所成，學(xué)有所獲。（二）提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心和興趣學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。興趣是最好的老師。學(xué)生需要有足夠?qū)W習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣才能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。小學(xué)美術(shù)課堂的多元化教學(xué)能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能，可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。例如，課堂上教師指導(dǎo)學(xué)生作畫時(shí)，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方法是教師講解相關(guān)的理論知識(shí)，隨后就展示作品讓學(xué)生進(jìn)行自主繪畫，因?yàn)槊佬g(shù)功底的不同，學(xué)生臨摹的結(jié)果是不同的，有的學(xué)生很快就能掌握美術(shù)的繪畫技巧，將畫畫進(jìn)行得很順利，有的學(xué)生則不能很好地學(xué)會(huì)教師在課堂上的內(nèi)容，跟不上教師和班上同學(xué)的節(jié)奏，久而久之，后者的學(xué)習(xí)自信心就會(huì)降低，還可能對(duì)美術(shù)的興趣減少，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。多元化教學(xué)能夠根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際接受水平進(jìn)行教學(xué)，合理地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信心。多元化的教學(xué)方式能將教學(xué)變得不再呆板，讓傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式變得更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量，讓課堂教學(xué)更加有效。（三）提高學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力小學(xué)階段的學(xué)生具有天馬行空的想象能力，藝術(shù)性的學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力的塑造十分重要。雙減政策頒布后，有效地減少了學(xué)生課業(yè)上的壓力，但是還會(huì)有不正之風(fēng)在教育領(lǐng)域刮起，家長(zhǎng)有了對(duì)于孩子的特長(zhǎng)的壓力，急于給孩子報(bào)名音樂、美術(shù)培訓(xùn)班，期望孩子能在藝術(shù)的道路上長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，希望孩子能夠依靠藝術(shù)來為以后考學(xué)助力。［3］但是藝術(shù)不應(yīng)該冠上功利性，美術(shù)教育要充分尊重孩子，尊重學(xué)生，充分給予學(xué)生創(chuàng)作和表達(dá)的自由，讓學(xué)生能夠?qū)?nèi)心的真實(shí)情感表達(dá)出來，放飛思維，促進(jìn)想象力和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。三、小學(xué)美術(shù)課堂的多元化教學(xué)方法的實(shí)際措施探究（一）主題式美術(shù)教學(xué)方法主題式教學(xué)方法在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中也會(huì)有所涉及，在小學(xué)美術(shù)課堂的多元化教學(xué)中，需要任課教師在進(jìn)行授課前提前做好準(zhǔn)備工作。比如要根據(jù)教授的內(nèi)容定好教授的主題，然后根據(jù)主題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)美術(shù)教師開展主題教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把控和學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和思考能力，為提升學(xué)生的綜合能力提供幫助。以小學(xué)美術(shù)教學(xué)中鑒賞這一門課來舉例，藝術(shù)性學(xué)科需要多看多體會(huì)，但是進(jìn)行賞析的美術(shù)作品不能太過于復(fù)雜，所以美術(shù)教師首先需要自己對(duì)美術(shù)作品十分熟悉，對(duì)授課內(nèi)容好好把握，針對(duì)課程的主旨，組織有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，準(zhǔn)備相關(guān)問題向?qū)W生進(jìn)行提問，提倡讓學(xué)生先獨(dú)立進(jìn)行思考，然后分組進(jìn)行討論，提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力和分析能力。美術(shù)教師將主題式教學(xué)方法靈活深入應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，可以提升學(xué)生的思考能力、判斷能力、理解能力和自主學(xué)習(xí)能力。但是，主題式多元化教學(xué)方法并不適合所有的教學(xué)內(nèi)容，教師要善于分辨。（二）分組討論，靈活地進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)造性人才，而小組討論式的教學(xué)方法在多元化教學(xué)方法中能夠更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，靈活地進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)。［4］例如，教師應(yīng)該提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，講究分組的依據(jù)，由學(xué)習(xí)情況不同的幾人組成，更好地進(jìn)行帶動(dòng)式學(xué)習(xí)。教師上課時(shí)將課堂內(nèi)容講解一遍之后，提出與課堂內(nèi)容相關(guān)的問題，讓小組圍繞提出的問題進(jìn)行討論，得出討論要點(diǎn)，請(qǐng)每個(gè)小組派出代表進(jìn)行觀點(diǎn)陳述。這樣的教學(xué)方法，有利于學(xué)生進(jìn)行自主思考，可以充分發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)性。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)課堂上的各個(gè)問題的想法和認(rèn)知是不同的，看事情的角度也不同，通過討論，學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)和拓展思路，然后將各個(gè)思路進(jìn)行匯總整理，最終得出比較完整、正確的結(jié)論，這很好地鍛煉了學(xué)生的組織能力、創(chuàng)新能力。所以，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)要運(yùn)用多元化教學(xué)方法中的分小組討論的教學(xué)方法，為發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及提升學(xué)生的創(chuàng)新能力提供良好的機(jī)會(huì)。（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法保證小學(xué)美術(shù)課堂的有效性還需要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，運(yùn)用多元化教學(xué)方法中的互動(dòng)教學(xué)融入小學(xué)美術(shù)課堂，構(gòu)建多邊互動(dòng)教學(xué)環(huán)境讓師生平等交流，激發(fā)雙方在觀點(diǎn)融合和碰撞中的探索和主動(dòng)性，從而達(dá)到理想教學(xué)效果的教學(xué)模式。同時(shí)，這種教學(xué)方法可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教師的及時(shí)指導(dǎo)下，學(xué)生的實(shí)際能力也能得到一定程度的提高，有利于教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在課堂上進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主討論，讓學(xué)生進(jìn)行深入的分析，教師在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析課堂重點(diǎn)，將其提升為理論知識(shí)。運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方法，教師可以創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。這樣，不僅可以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中合理運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，加深理解，而且可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，從而提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和水平。（四）在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展多元化的實(shí)踐活動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過程，不僅是一個(gè)對(duì)美術(shù)知識(shí)不斷積累的過程，也不僅僅是一個(gè)對(duì)美術(shù)方法練習(xí)、掌握的過程，更是一個(gè)參與多種實(shí)踐活動(dòng)、保證實(shí)踐能力不斷提升的過程。因此在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開展多元化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中獲得多種素養(yǎng)的全面發(fā)展。例如，在《我的新朋友》教學(xué)中，教師就給學(xué)生布置了一個(gè)課下的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)自己身邊一個(gè)新認(rèn)識(shí)的朋友進(jìn)行仔細(xì)的觀察，然后采用繪畫和拼接的方法，給這個(gè)新朋友制作一副立體的畫像。這種實(shí)踐活動(dòng)一方面培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣；另一方面培養(yǎng)了學(xué)生繪畫、手工制作的技能，同時(shí)構(gòu)建了良好的同學(xué)關(guān)系。（五）表演教學(xué)，加深理解對(duì)小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行教學(xué)不能太過講究硬道理，需要任課教師能夠積極開展實(shí)施多元化的教學(xué)方法，比如，情景化教學(xué)，將美術(shù)的一些人物形象等通過表演展現(xiàn)出來，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和興趣。也可以讓學(xué)生參與進(jìn)課堂教學(xué)，通過讓學(xué)生進(jìn)行表演的方式進(jìn)行教學(xué)。一些學(xué)生對(duì)美術(shù)中角色的扮演，其他學(xué)生進(jìn)行繪畫，學(xué)生通過表演、繪畫，能從自身出發(fā)，了解每一個(gè)人物的形象，是一種非常好非常有效的教學(xué)方式，可以加深對(duì)課堂主旨和人物的感悟和印象。分角色扮演比較新鮮有趣，學(xué)生們參與度會(huì)比較高，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)理解能力和思考能力有很大影響和幫助，利于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。多方面、多元化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，需要有更多創(chuàng)新的教學(xué)方法。表演教學(xué)對(duì)于開展多元化教育方法很有必要，這種教學(xué)方法能夠加深學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解。學(xué)校教育工作者和小學(xué)美術(shù)任課教師要利用多種渠道和方式進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，從課堂的多方面出發(fā)，全方位提升美術(shù)教學(xué)成果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，為小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)成效的提高共同努力?？偠灾?，教師引導(dǎo)學(xué)生步入良好的學(xué)習(xí)情境至關(guān)重要。鑒于傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代化教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)際要求，多元化教學(xué)