《阿房宮賦》教案三篇

Word第第頁(yè)《阿房宮賦》教案三篇《阿房宮賦》教案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解本文的主旨與的思想感情和社會(huì)歷史狀況的關(guān)系，以便與《過秦論》進(jìn)行比較；

2、了解賦的寫作特點(diǎn)，并了解是怎樣運(yùn)用這一文體來表現(xiàn)主旨的；

3、學(xué)習(xí)積累有關(guān)的文言學(xué)問。

【教學(xué)支配】3—4課時(shí)。

【教學(xué)步驟】

一導(dǎo)入新課：

歷史是一面鏡子，所以唐太宗說：“以古為鑒，可知興替?！币粋€(gè)朝代的興和衰，總是有其規(guī)律的。杜牧在政治上是親密凝視世事的作家，他曾表示自己非常留意歷代“治亂興亡之道”、“古人之長(zhǎng)短得失”。他在《上知己文章啟》中說：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》?！笨梢娺@是一篇諷時(shí)刺世之作。文中對(duì)歷史的回顧，有著現(xiàn)實(shí)的專心。杜牧企冀統(tǒng)治者以秦為鏡，回心轉(zhuǎn)意。這篇《阿房宮賦》就是他匡世濟(jì)國(guó)的思想的表達(dá)。

二文體介紹：

“賦”是古文中介于韻文和散文的一種文體，到漢代形成一種特定的體裁，講究鋪敘夸張渲染，講究詞藻，還講究音韻對(duì)仗等。

三同學(xué)自學(xué)：

1要求同學(xué)不看課文注解，通讀全文，把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)比注解再讀全文，尚有不懂的地方標(biāo)出〔1〕、〔2〕……序號(hào)。

〔讓同學(xué)通讀課文，大致了解內(nèi)容，并且有層次地運(yùn)用已有的文言文閱讀力量和借助課本注解、字典進(jìn)行自學(xué)。老師在巡察中發(fā)覺較普遍的問題作篩選，尋求教學(xué)的針對(duì)性、集中性和實(shí)際性?！?/p>

2板書補(bǔ)充，同學(xué)商量，老師指導(dǎo)：

(1)注音：

驪(li)山不霽(ji)何虹妃嬪(pin)媵(ying)嬙(qiang)

輦(nian)來于秦盡態(tài)極妍(yan)鼎鐺(cheng)玉石

管弦嘔(ou)啞(ya)

〔2〕注解：

不霽何虹：雨〔霧〕過天晴

凹凸冥迷：幽深

杳不知其所之也：深遠(yuǎn)，不見終點(diǎn)，不見蹤影；到，去

齊楚之精英：精華

秦愛紛奢：多

可憐焦土：可嘆

〔“可憐身上衣正單”——值得憐憫；“可憐體無比，阿母為汝求”——可愛〕

〔3〕詞類活用：

輦來于秦：名——》狀

朝歌夜弦：名——》狀；名——》動(dòng)

燕趙之保藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)：動(dòng)——》名

鼎鐺玉石，金塊珠礫：名——》動(dòng)

族秦者秦也：名——》動(dòng)〔使動(dòng)〕

廊腰縵回：名——》狀

后人哀之……而不鑒之：意動(dòng)

〔4〕句式：推斷句、被動(dòng)句在文中的運(yùn)用

例如：明星影熒熒，開妝鏡也

戌卒叫，函谷舉

〔5〕完成“思索與練習(xí)”四、五

3翻譯全文〔口頭練習(xí)〕

四深化理解：

1文章開頭幾個(gè)字的用意是什么？

點(diǎn)明阿房宮消失的時(shí)代背景。由于下文中的妃嬪、珍寶均來自六國(guó)，秦始皇的的紛奢驕橫，也是由于他滅了六國(guó)之后，自以為功高千古，隨心所欲造成的，所以這點(diǎn)明時(shí)代背景的12個(gè)字，是這篇賦的總綱。

2這篇賦的寫作思路：

宮殿的雄偉壯美〔宮中的歌舞之盛〕——》宮人宮藏之多〔秦人的驕奢〕——》驕奢導(dǎo)致滅亡，阿房宮被燒毀——》分析緣由，抒發(fā)感慨。

3文學(xué)創(chuàng)作中藝術(shù)形象的塑造講求典型性，本文塑造的形象是阿房宮，這個(gè)形象的典型性表達(dá)在哪里？

(1)是秦始皇驕奢的見證

(2)是封建專制的象征

(3)是秦王朝滅亡的標(biāo)志

所以，選取這一形象，用來論秦很是貼切。由于寶歷年間正大建宮室，以阿房宮來論今很恰當(dāng)。而要把這一典型的生活形象變?yōu)樯⑽闹械乃囆g(shù)形象，就要充分從多個(gè)角度對(duì)這一形象加以描繪，在塑造形象時(shí)，充分發(fā)揮了“賦”的特點(diǎn)。

4試舉例分別說明“賦”體的特點(diǎn)：

(1)潑墨如云，鋪張蹈厲

(2)鋪敘有序，環(huán)環(huán)相扣舉例〔略〕

(3)妙于用語(yǔ)，珠圓玉潤(rùn)

形式雖華美，令人有目不暇接之感，但卻給人以劇烈印象，并揭示了歷史本質(zhì)的真實(shí)，因此總結(jié)的歷史閱歷教訓(xùn)，也能夠深化人心。

5本文的構(gòu)思是借古諷今，是談?wù)摃r(shí)政，鋪敘描寫是談?wù)摰匿亯|，是必備條件；談?wù)撌敲鑼懙臍w宿，是必定之結(jié)果。本文因?qū)m而起，緣宮而發(fā)。越是寫得壯麗繁華，后面的談?wù)撛绞窃鷮?shí)可信。唯其描寫筆墨之淋漓、酣暢，談?wù)撐淖植棚@恣肆汪洋。

歷史的回顧，有著現(xiàn)實(shí)的專心。最終談?wù)?，給唐王朝不啻澆了一瓢冷水。文章突出一個(gè)“鑒”字，以昔借以諷今，企冀唐統(tǒng)治者更弦易轍，到這一步，才揭示了他的寫作本意。

6比較《過秦論》的寫作手法及思想內(nèi)容：

(1)均先鋪敘，后談?wù)摚?/p>

(2)均借古鑒今：《過秦論》喻漢朝皇帝，《阿》喻唐朝統(tǒng)治者；

(3)《過秦論》認(rèn)為秦忘是“仁義不施，攻守之勢(shì)異也”，杜牧認(rèn)為秦亡是“不愛其人”；

(4)《阿》用的是“賦”的形式，《過》也具有深厚的“賦”的顏色。

五、板書設(shè)計(jì)：

寫作思路：

宮殿——》宮人宮藏——》驕奢而亡——》不愛其人

“賦”體特點(diǎn)：

(1)潑墨如云鋪張揚(yáng)厲

(2)鋪敘有序環(huán)環(huán)相扣

(3)妙于用語(yǔ)珠圓玉潤(rùn)

《阿房宮賦》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

１．感受課文形象生動(dòng)的比方、豐富瑰麗的想像、大膽奇怪的夸張?zhí)攸c(diǎn)。

２．學(xué)習(xí)本文描寫為談?wù)撔顒?shì)、談?wù)撌姑鑼懺黾恿松疃鹊膶懽魈厣?/p>

３．了解秦亡的緣由及借古諷喻的目的。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3

教學(xué)方法：誦讀法研習(xí)文本

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

預(yù)習(xí)內(nèi)容：

1.讀準(zhǔn)文章字音

2.讀解釋，了解文章寫作背景。

3.熟讀教材，根據(jù)課下解釋，梳通文意

一：導(dǎo)入新課：

1.導(dǎo)入

2.歷史背景可參見自讀提示?！栋⒎繉m賦》作于唐敬宗寶歷元年，即公元８２５年，杜牧在《上知己文章啟》中說：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》?！碧凭醋诶钫渴鶜q繼位，貪好聲色，大興土木，游宴無度，不視朝政，求訪異人，盼望獲得不死之靈藥，因此在位三年即為宦官劉克明所殺。預(yù)感到唐玉朝的危急局勢(shì)，就借這篇賦，外表上寫秦因修建阿房宮，揮霍無度，貪色浪費(fèi)，勞民傷財(cái)，終至亡國(guó)，實(shí)則是借秦之故事諷唐之今事，規(guī)勸唐朝的當(dāng)政者，要以古為鑒，不能哀而不鑒，最終只能落得“后人復(fù)哀后人也”的結(jié)局。

3:解題〔教材補(bǔ)充解釋１0內(nèi)容〕：

阿房宮，秦始皇所建筑的宮苑，故址在今西安市阿房村。為了建筑阿房宮，秦發(fā)“隱宮徒刑者七十余萬人”，工程浩大，耗費(fèi)民力財(cái)力極多，加劇了當(dāng)時(shí)的社會(huì)危機(jī)，促使農(nóng)夫起義的爆發(fā)。秦亡后，此宮為項(xiàng)羽所焚，現(xiàn)尚存夯臺(tái)基。

這個(gè)歷史教訓(xùn)，就是杜牧在賦中所表現(xiàn)的諷喻意義?！百x”的內(nèi)容見《赤壁賦》相關(guān)學(xué)問“賦”的字義是鋪述，這種文體的特征是“鋪采摛〔chi伸展〕文，體物寫志”〔劉勰語(yǔ)〕“鋪采摛文”是賦的形貌，“體物寫志”是賦的內(nèi)容。體物是摹寫事物，漢大賦更多摹山范水，敘寫宮苑游獵之作，大量排列各種珍禽奇獸花木魚等?！皩懼尽痹谖恼陆Y(jié)尾盡諷諫之意。

二：檢查預(yù)習(xí)：

?！病丑P山〔〕縵〔〕媵嬙〔〕〔〕鐺〔〕庾〔〕

阿房〔〕〔〕霽〔〕邐迤〔〕〔〕錙銖〔〕橫檻〔〕

三：誦讀提示：讀出首句的氣概語(yǔ)音力圖雄厚，建筑秀麗要讀的飛揚(yáng)。宮女著扮喜絕望悲。排比有氣概，談?wù)撘x的有力

四：“體物”部分

1:包括１、２兩段第１段：鋪敘阿房宮建筑雄偉、豪華。

一層〔段首前１２字〕兩句偶句，交待建宮背后的巨大耗資。

二層〔“覆壓”……“直走咸陽(yáng)”〕寫宮之雄偉規(guī)摸。

三層〔“二川溶溶”……“不知西東”〕渲染宮內(nèi)的雄偉、豪華、秀麗、壯麗。

四層〔“歌臺(tái)暖響”……“氣候不齊”〕宮中人物活動(dòng)。

板書宏偉壯麗的阿房宮同學(xué)再讀或再背課文

2:詳細(xì)研習(xí)其次段

〔１〕一名同學(xué)朗讀

〔２〕第２段：鋪敘統(tǒng)治者生活的荒淫、奢侈。

一層〔前６句〕寫供玩樂的宮人來源。

二層〔“明星熒熒”……“有不得見者三十六年”〕極寫宮中生活荒淫、奢侈。

三層〔余下各句〕從珠寶陳設(shè)寫荒淫，揭示搶掠行徑。

板書：美人之多珍寶之富

〔３〕同學(xué)齊讀

五：作業(yè)：

1：整理重點(diǎn)實(shí)虛詞

2：背誦1、2段

其次課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：〔1〕研習(xí)體物部分〔2〕語(yǔ)段精讀

一：檢查上節(jié)內(nèi)容

二：分析三四段

其次部分〔第３、４段〕談?wù)摲治觯赋觥扒貝奂娚荨辈恍裘窳ψ匀粫?huì)導(dǎo)致滅亡的命運(yùn)，規(guī)勸唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆轍

三：研習(xí)第三段〔1〕同學(xué)齊讀〔2〕分組商量

第３段：指出秦必亡之命運(yùn)。

一層：從珠寶陳設(shè)寫荒淫，揭示搶掠行徑。

二層〔嗟乎……“用之如泥沙”〕斥秦統(tǒng)治者只圖私利不顧民槽，橫征暴斂，揮霍無度的罪行。

三層〔“使負(fù)棟之柱”……“不敢言而敢怒”〕痛斥始皇縱欲紛奢，以致眾叛親離。

四層〔余下各句〕簡(jiǎn)練概括地寫出了秦皇無道，導(dǎo)致了農(nóng)夫起義、宮殿被焚的后果，進(jìn)而走上了自取滅亡的道路。板書：由描寫轉(zhuǎn)入談?wù)摚簩?duì)比事理秦王驕奢宮化焦土

四：研習(xí)第四段

〔1〕老師范背

〔2〕提問：“嗚呼”一詞開頭的作用表現(xiàn)何感情？其后四句說出何道理。明確：領(lǐng)起全段表現(xiàn)對(duì)歷史教訓(xùn)的沉痛感受，加強(qiáng)感情色采。后四句闡述興亡自取的道理。

〔3〕“嗟夫”后用假設(shè)語(yǔ)氣要說明？明確：申述論據(jù)，指愛民與長(zhǎng)治息息相關(guān)

〔4〕“秦人不暇自哀四句中“后人”何意？明確：124指秦以后的人，包唐統(tǒng)治者3指唐以后的人。這句話提示唐統(tǒng)治者不要重蹈覆轍

〔5〕認(rèn)為六國(guó)與秦滅亡的緣由，一句話概括。明確：都是不愛其民。諷諫唐王李湛勿蹈秦皇覆轍。

板書：總結(jié)教訓(xùn)警告當(dāng)世戒奢愛民

〔6〕齊讀三四節(jié)

五：“體物”“寫志”的關(guān)系

事物的描寫總是淋漓盡致，極盡鋪陳夸張之能事；結(jié)尾部發(fā)一點(diǎn)談?wù)?，以寄予挖苦之意。，勝利地運(yùn)用了鋪陳描寫抒情談?wù)撓嘟Y(jié)合的方法。從全文看，雖以鋪陳描寫為客筆，抒情談?wù)摓橹髦?，但在前兩段描寫時(shí)，卻用完工筆，以華美的文辭，豐富的比方，極度夸張地寫出了阿房宮的規(guī)模之大，歌舞之盛，美人之多，珍寶之豐，靡費(fèi)之巨，從而有力地突出了秦始皇的罪行。在鋪陳描寫的基礎(chǔ)上，后兩段抒情談?wù)?，揭示全文主題，顯示的見解和寫作意圖，見出褒貶之情，諷喻之意，前兩段為后兩段張本，后兩段是前兩段的深化、升華、歸宿。鋪敘描寫抒情談?wù)摼o密結(jié)合，使得文章有景有事有情有理，具有強(qiáng)大的藝術(shù)力氣?！哺魅∷琛?/p>

六：總結(jié)

《阿房宮賦》膾炙人口，曾得到“古來之賦此為第一”的崇高評(píng)價(jià)。文辭華美，想象豐富，氣概雄偉，既有激情，又蘊(yùn)深意，令人感動(dòng)，發(fā)人深思，堪稱“文人之賦

七：【語(yǔ)言揣摩】

1.六王畢，四海一。蜀山兀，阿房出。

評(píng)析：起勢(shì)雄健，涵蓋全文。乍看好像僅僅是敘事；實(shí)則于敘事中寓褒貶，并為此后的很多文字埋下根子。起筆極言秦興之驟，實(shí)為下文議秦亡之速埋下伏筆?！傲酢睘槭裁磿?huì)“畢”?“四?！睘槭裁茨堋耙弧?一亡一興，關(guān)鍵何在?讀完全篇，這些問題就會(huì)得到解答?！傲酢敝爱叀?，其緣由就在自身，那么，秦能統(tǒng)一四海的緣由，也就不言可知了。這兩句一抑一場(chǎng)；而揚(yáng)秦又是為更有力地抑秦蓄勢(shì)。后二句“蜀山兀，阿房出”，一因一果，反映了一苦一樂，六個(gè)字概括了無限深廣的內(nèi)容?！柏！薄俺觥眱勺?，力重千鈞，而從“?！钡健俺觥钡倪^程，更給讀者留下了馳騁想像的寬闊天地。阿房宮的宏大，秦始皇的`驕奢，人民的血汗和生命，均可由此想見。更深一層來想，“六王”既以“不愛其人”而覆亡，秦始皇又將自己的淫樂建筑在人民的苦難之上，那么，從“六王”的已“畢”，不是很可以預(yù)見秦的將“畢”嗎?以四個(gè)三字句發(fā)端，一句一意，層層逼進(jìn)；又句句押韻，音節(jié)迅急，有如駿馬下坡，俊快無比。

運(yùn)用：六國(guó)滅亡了，天下統(tǒng)一了，四川山疏導(dǎo)樹木砍光了，阿房宮建成了。

2.“嗟乎!一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家.奈何取之盡錙、銖，用之如泥沙？”

評(píng)析：本句從最普遍的民心人性的角度，說明人心沒有區(qū)分，都追求美好歡樂、都掛念家小，對(duì)秦統(tǒng)治者的殘民以自肥作了有力的抨擊?！扒貝奂娚?，人亦念其家”兩句，“秦”、“人”并提，說明并無凹凸貴賤的區(qū)分。接著以“奈何取之盡錙銖，用之如泥沙”的憤慨語(yǔ)，總括秦的紛奢是建立在對(duì)人民的剝削和掠奪之上的，給人民帶來了深重的災(zāi)難。用“嗟乎”表感嘆開頭，繼以“奈何”詰問相承接，揭露和控訴了秦的自私無道。

運(yùn)用：唉，一個(gè)人的心思，也就是千萬人的心思呀。秦始皇寵愛豪華浪費(fèi)，老百姓也顧念自己的家呀，為什么搜刮老百姓的財(cái)物一點(diǎn)滴都不放過，用起它來卻像用泥沙一樣呢

八：簡(jiǎn)要比較《阿房宮賦》與《六國(guó)論》、《過秦論》在寫法上與本文的異同。

分析：賦是介于詩(shī)和散文之間的一種文學(xué)樣式，所以它的文學(xué)顏色更濃一些，在行文上更注意描寫、鋪陳、夸飾等文學(xué)手法的運(yùn)用，所以《阿房宮賦》前三小節(jié)不拘于詳細(xì)的“現(xiàn)實(shí)和真實(shí)”，而是發(fā)揮想象和聯(lián)想極力描繪秦的奢侈荒淫?！哆^秦論》和《六國(guó)論》嚴(yán)格說應(yīng)是一篇史論，它應(yīng)以史為根據(jù)、基礎(chǔ)，所以應(yīng)集中更多的筆墨來陳述、記敘相關(guān)的歷史史實(shí)，再在史實(shí)的基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn)。

《阿房宮賦》教案篇3

一、分析教材。

1、教材的特點(diǎn)及在本單元的地位。語(yǔ)文教學(xué)大綱中要求同學(xué)“具有初步文學(xué)鑒賞力量和閱讀淺易文言文的力量“?！栋⒎繉m賦》為晚唐文賦，賦是中國(guó)古代一種重要的文體。賦講究鋪陳和聲韻，而本文不但有華美的語(yǔ)言、和諧的聲律，還有深刻的思想內(nèi)涵，是古文中一篇文質(zhì)兼美的好文章，在韻文進(jìn)展史上起到里程碑的作用，在本單元中有極高的觀賞價(jià)值。

2、教學(xué)任務(wù)和確立的根據(jù)：

德育目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)熟悉封建統(tǒng)治者驕奢yin逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡，以鋪張為恥，引以自戒。

學(xué)問目標(biāo)：了解賦的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文中形象生動(dòng)的比方、豐富瑰麗的想象、大膽奇怪的夸張。

力量目標(biāo)：培育文言文的記誦力量，提高文言文的閱讀力量。

本課極盡鋪陳秦始皇的浪費(fèi)和殘暴，在結(jié)尾處點(diǎn)明主旨：秦人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。借秦始皇諷喻唐朝皇帝吸取教訓(xùn)，這篇文章是指向統(tǒng)治者的。同學(xué)從中學(xué)到的是要艱苦樸實(shí)，不能浪費(fèi)鋪張。

《阿房宮賦》的語(yǔ)言絢麗多姿，朗朗上口，運(yùn)用了排比．比方、對(duì)等修辭方法。中同學(xué)正處于語(yǔ)言積累時(shí)期，鑒賞語(yǔ)言的力量特別重要，潛移默化積累語(yǔ)言學(xué)問，使有意而變?yōu)闊o意從而提高語(yǔ)言的品位，不但能提高語(yǔ)文素養(yǎng)，也能提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)。

本篇句句精彩，更適合誦讀，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律證明誦讀是培育語(yǔ)感提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，新教材強(qiáng)調(diào)誦讀無疑是育人之長(zhǎng)期大計(jì)。

3、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)：

①①寫本文的目的何在？

②本文的結(jié)構(gòu)層次

二、說教法。

《阿房宮賦》是課內(nèi)自讀，要充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，真正表達(dá)以同學(xué)為主體的指導(dǎo)思想，我主要實(shí)行商量法、發(fā)覺法、聯(lián)想法。用商量法是為了培育同學(xué)探討學(xué)問的好習(xí)慣，這是練習(xí)思維力量的最正確方式；發(fā)覺法是來訓(xùn)練同學(xué)發(fā)覺問題從而提出問題進(jìn)而解決問題的力量，是思維的高級(jí)形式；聯(lián)想法練習(xí)思維的發(fā)散，有助于同學(xué)開拓思維空間，為制造思維打