北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《春天的雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

Word第第頁(yè)北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《春天的雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)2《春天的雨點(diǎn)》是義務(wù)教材第八冊(cè)第四單元的一篇寫人〔記敘文〕。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的同學(xué)達(dá)麗瑪補(bǔ)課并護(hù)送她回家的事，贊揚(yáng)了烏漢娜老師關(guān)懷愛惜這位同學(xué)的祟高的職業(yè)道德。全文按事情的進(jìn)展挨次分兩條思路寫。一為達(dá)麗瑪“走神”——“知錯(cuò)懊悔”——“宣誓”——“用心”。二為烏漢娜老師“發(fā)覺”、“補(bǔ)課”——“放心”——“護(hù)送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對(duì)烏漢娜老師這個(gè)主要人物，主要是通過外在行為、語(yǔ)言、神態(tài)的描述，她的思想熟悉、心理活動(dòng)沒有提及。要讓同學(xué)感受烏漢娜老師的優(yōu)秀品質(zhì)有肯定難度，在教學(xué)時(shí)，只能依據(jù)描寫烏漢娜老師的己知句子，去推想、體會(huì)老師對(duì)同學(xué)的愛。

再?gòu)恼麄€(gè)單元來看，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容是單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)?！洞禾斓挠挈c(diǎn)》是本單元的最終一篇文章，還應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)這一訓(xùn)練點(diǎn)。基于教材的特點(diǎn)和單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，本文的重點(diǎn)應(yīng)是抓住描述烏漢娜老師的有關(guān)句子來了解烏漢娜老師的內(nèi)心世界，感受老師的優(yōu)秀品質(zhì)，并懂得學(xué)習(xí)要用心致志。同時(shí)，文中對(duì)達(dá)麗瑪神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描述也不容忽視。達(dá)麗瑪從走神一用心致志聽講這一改變的過程恰恰詳細(xì)地反映了漢娜老師付出的愛產(chǎn)生的巨大作用。文章的難點(diǎn)是課文結(jié)尾部分的理解。它以〔散文〕的筆調(diào)，以象征、比方的手法點(diǎn)出主題、總結(jié)全文，含義深刻，在教學(xué)時(shí)可把第三大段作為突破口，設(shè)計(jì)訓(xùn)練，進(jìn)展思維，陶冶情感。

依據(jù)以上的分析和同學(xué)學(xué)問水平，我將分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，并分別制訂了以下的教學(xué)目標(biāo)。

第1課時(shí)：(1)學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。(2)能按課后習(xí)題3的提示給課文分段。(3)讀通課文，了解文章大意。

第2課時(shí)：(1)理解課后習(xí)題2的有關(guān)句子，能說出文中兩處省略號(hào)的作用。(2)能劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)懷愛惜同學(xué)的'句子，體會(huì)老師的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得學(xué)習(xí)要用心致志。(3)有感情地朗讀重點(diǎn)句子以及烏漢娜老師和達(dá)麗瑪?shù)膶?duì)話。

第3課時(shí)：(1)穩(wěn)固生字詞語(yǔ)。(2)進(jìn)一步感受老師對(duì)同學(xué)的愛，了解本課的寫作方法。(3)有感情地朗讀全文。

下面我說說其次課時(shí)的教學(xué)狀況。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)抓住描寫烏漢娜老師的句子，感受她對(duì)同學(xué)的愛，懂得學(xué)習(xí)要用心致志。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生氣。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。”

教法

以讀代講法，讀寫結(jié)合，舉一反三等方法。

學(xué)法

指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)在自學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)覺問題一提出問題一思索、商量問題一解決問題的學(xué)習(xí)方法。以及帶題求解自學(xué)法(談?wù)?、劃劃、議議、讀讀)。

教學(xué)流程一、情境法導(dǎo)課

這篇文章的題材切近同學(xué)的實(shí)際，有極大一部分同學(xué)有過達(dá)麗瑪一樣的經(jīng)受。因此課伊始我對(duì)同學(xué)說：“同學(xué)們，這節(jié)課，我們連續(xù)來學(xué)習(xí)《春天的雨點(diǎn)》。哪些同學(xué)有過達(dá)麗瑪類似的狀況?下面我們把自己當(dāng)作達(dá)麗瑪來學(xué)習(xí)課文?！边@樣導(dǎo)課，可以喚起同學(xué)的回憶，引起同學(xué)對(duì)文章人物的關(guān)注，使他們進(jìn)入最正確的心情狀態(tài)。

二、目標(biāo)導(dǎo)向

向同學(xué)交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避開隨便性和盲目性，同時(shí)有利于激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

三、實(shí)施目標(biāo)

這一環(huán)節(jié)是影響目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)鍵，我以循序漸進(jìn)為原則，預(yù)備分三步進(jìn)行教學(xué)。

(一)示范質(zhì)疑(學(xué)習(xí)一、二自然段)

老師打開幻燈，出示自學(xué)提綱：1．劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)懷愛惜同學(xué)的句子，并說說你從這些句子中體會(huì)到什么。2．達(dá)麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何?她當(dāng)時(shí)怎么想?讓同學(xué)通過讀讀、劃劃、想想完成自學(xué)，再用議議的方式進(jìn)行檢測(cè)溝通。疑是思維的開頭，要進(jìn)展同學(xué)的自學(xué)力量首先要培育他們的質(zhì)疑力量，而質(zhì)疑力量的培育要經(jīng)受老師從扶一放、同學(xué)從仿——?jiǎng)?chuàng)的過程，老師出示問題，示范質(zhì)疑，讓同學(xué)有路可循，為其次步的學(xué)習(xí)質(zhì)疑作好鋪墊。

(二)學(xué)習(xí)質(zhì)疑(理解課文三、四自然段)

我先讓同學(xué)快速默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達(dá)麗補(bǔ)課的，接著讓同學(xué)仿照第一段的自學(xué)問題，給自己、同學(xué)們提出問題，師生經(jīng)過篩選補(bǔ)充，老師用幻燈出示自學(xué)提示：1．“用——”劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)懷愛惜同學(xué)的句子。并說說你從這些句子中體會(huì)到什么。2．達(dá)麗瑪是怎么想?怎么做的?同學(xué)帶著問題連續(xù)用讀讀、劃劃、想想、議議的學(xué)法自學(xué)其次大段。最終師生溝通。

在溝通問題2時(shí)，插進(jìn)有感情朗讀訓(xùn)練?！斑_(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)厲?的面容，心里宣誓：上課再也不能讓心跑向大草原了?！边@個(gè)句子是值得深究的一個(gè)句子；為了讓同學(xué)真正理解其中的意思。我分四步進(jìn)行。一讀句子想：這句話圍繞哪個(gè)詞來寫；二讀，這句子圍繞“宣誓”寫了什么內(nèi)容?三讀，這句子表達(dá)了達(dá)麗瑪怎樣的情感。通過讀讀、想想、議議讓同學(xué)懂得達(dá)麗瑪之所以決心要用心致志地聽課是烏漢娜的行為、精神感動(dòng)了她，在這基礎(chǔ)‘上，再要求同學(xué)將自己的理解融入聲音讀出來，即四讀。

達(dá)麗瑪是怎么做呢?這個(gè)問題文章沒有正面表達(dá)，而是通過烏漢娜老師和達(dá)麗瑪之間的對(duì)話表現(xiàn)出來的。教學(xué)時(shí)．她倆的對(duì)話我采納以讀代講法；指名分角色朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)、同學(xué)準(zhǔn)時(shí)矯正；優(yōu)生示范讀；自由讀；檢測(cè)性指名分角色讀，在有層次的反復(fù)朗讀中，讓同學(xué)懂得烏漢娜為了達(dá)麗瑪?shù)倪M(jìn)步興奮不已，她覺得自己偽努力有了收效，從而感受老師對(duì)同學(xué)的那份真誠(chéng)的愛，同時(shí)也讓同學(xué)明確其中的作用。

這一環(huán)節(jié)是“扶”的過程，讓同學(xué)仿照質(zhì)疑，質(zhì)疑后師生商量、篩選、補(bǔ)充問題，充分地發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，同學(xué)的主體作用。同時(shí)，有利同學(xué)在詳細(xì)。實(shí)踐中悟出學(xué)法。

(三)運(yùn)用學(xué)法。(自學(xué)第五自然段)。

1．分小小組自學(xué)第三大段。自學(xué)后質(zhì)疑；釋疑。(簡(jiǎn)潔的問題小組解決，不能解決的自學(xué)后向老師質(zhì)疑。)同學(xué)自學(xué)時(shí)老師肯定要巡察指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)把握同學(xué)的自學(xué)狀況，適時(shí)加以點(diǎn)撥，提示同學(xué)抓住可疑標(biāo)點(diǎn)，不理解句子，結(jié)合課題，文中內(nèi)容加以質(zhì)疑。

2．同學(xué)質(zhì)疑，師生釋疑。

重點(diǎn)解決第三段中“……”的作用和課文結(jié)尾兩句話的含義。

文中的“……”表示達(dá)麗瑪對(duì)老師的感謝之情語(yǔ)意未盡。為了讓同學(xué)理解其含義，我先創(chuàng)設(shè)情境，打開幻燈，指著“達(dá)麗瑪”表達(dá)：假如這就是你，旁邊是你的老師。有那么一天，你落下了課，放學(xué)后老師為你補(bǔ)課。補(bǔ)充課，天色已晚，老師不放心就護(hù)送你回家。天下著毛毛細(xì)雨，老師解開衣襟把你摟在