《猴王出世》教學(xué)設(shè)計（12篇）

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計（12篇）一、談話引入

1、《西游記》可以說是家喻戶曉，電視劇、動畫片可能人人看過好幾遍，書看過嗎?知道這部小說的是誰嗎?能簡潔說說這部小說主要講了什么?9(介紹、主要內(nèi)容等)

2、在這部小說中，你最喜愛誰?為什么?談?wù)勀銓O悟空的了解。

我們大家對《西游記》很了解，今日這節(jié)課我們就跟教師一起來讀讀原著，感受感受名著的魅力。今日我們一起來學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。(出示課題)

二、初讀課文，了解感知

1、下面請同學(xué)自己讀讀課文，看能不能讀通讀順，碰上不懂的地方可以跟同桌爭論。出示自學(xué)要求。

2、溝通自學(xué)狀況：這篇文章講的是一件什么事?分哪幾局部表達?

板書：出世──闖洞──拜王)

三、精讀課文

是呀，《西游記》吸引了一代又一代，很大的功績你覺得應(yīng)當(dāng)歸功于誰?(孫悟空)那這孫悟空究竟是怎樣的一只猴子呢?請同學(xué)讀讀課文，讀了課文你覺得孫悟空是怎樣的一只猴子?要從文中找出依據(jù)并說明。

1、奇妙：石猴的出世和生活。教學(xué)課文第一段。(出示：蓋自開拓以來……朝游峰洞之中)體會奇妙和小說語言的精煉。

2、英勇：石猴探洞。體會動詞的作用。(出示：連呼三聲……明明朗朗的一架橋梁。)誰最先跳出來，可見石猴是……?(英勇膽大)你還看出了什么?體會表示動作的詞。(本事大，身手非凡、機靈、靈活、靈敏等)

3、無私：水簾洞是個好地方，石猴卻沒有獨占，能與眾猴共享。

石猴跳入沒中，看到水簾洞是怎樣的一番景象?(出示：石猴笑道：“……也省得受老天之氣?！?指名讀。用一個詞來概括，真可以說是……(天造地設(shè))。

教師還特地從原文中找到寫“水簾洞”的一段話，咱們一起來看看。(出示：翠蘚堆藍……渾然像個人家。)

4、聰慧：眾猴進入水簾洞后猴性大發(fā)，玩耍玩鬧，早把從前的誓言忘在腦后，可此時的石猴卻相當(dāng)糊涂，只見……(出示：石猴坐上面道……何不拜我為王?”)從這里我們可以看出什么?(從這里，我們可以看出石猴的聰明、機敏。他不僅有過人的士氣與本事，還很有心計，天生就是做首領(lǐng)的材料。)

確實，這石猴不僅英勇膽大，還為眾猴找到如此安家之處，眾猴怎能不拜他為王呢?讓我們再來讀讀這最終幾句話。齊讀：眾猴聽說，即拱伏無違……遂稱美猴王。理解“拱伏無違”，從這個詞你體會到什么?

5、誰能用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的?

四、總結(jié)擴展

1、讀到這里，我們了解了猴王出世的全過程，不知同學(xué)有何話說?(人物精神、語言魅力、奇妙等方面)

2、《西游記》中的故事還有許多，誰能說說你還知道哪些?(官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過火焰山……)

是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎么表達的，去感受一下名著的魅力所在。咱們也可以開一個《西游記》故事會。

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計2

一、設(shè)計理念

《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點。”在教學(xué)設(shè)計中，我注意鼓舞學(xué)生課前收集資料，相互溝通。并在課堂上給學(xué)生供應(yīng)充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。

二、教材分析

《猴王出世》這篇略讀課文是古代白話中，節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑得意，敢作敢為的特點。

三、教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)目標

1、學(xué)習(xí)生字詞，流利有感情地朗讀課文。

2、理解事情的前因后果，體會美猴王英勇堅韌，一心想著大家的品質(zhì)，并從中受到教育。

3、感受古典文學(xué)的語言特點，體會文章的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

（二）教學(xué)重點、難點

感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

（三）教學(xué)預(yù)備

教師預(yù)備：了解課文的背景資料，預(yù)備重點語句的課件。

學(xué)生預(yù)備：有條件的學(xué)生閱讀《西游記》。

（四）教學(xué)流程

談話導(dǎo)入，提醒課題。

①引導(dǎo)談話：《西游記》大家都看過吧。在這部小說中，你最喜愛誰？

②進一步引導(dǎo)：孫悟空是一個怎樣的人？

③引入：你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今日我們就來了解這一過程。（板書課題）（圍繞孫悟空綻開談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

2、初讀課文，了解大意。

①讓學(xué)生自讀課文，要求把句子讀通順，勾畫不明白的地方。

（讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作溝通解決）

②引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題（主要是字詞方面的），組織學(xué)生爭論解決。重點指導(dǎo)：“其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓”“四周更無樹木遮陰”“蓋自開拓以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”“人而無信，不知其可”“一個個序齒排班”

（本文文字稍顯晦澀，在疏通文章上教師需給學(xué)生供應(yīng)更多幫忙。）

3、細讀課文，了解孫悟空成為美猴王的經(jīng)過。

①提問：石猴是從哪里來的？起初他過著怎樣的生活？

（培育學(xué)生概括力量，了解石猴的來歷。）

②指導(dǎo)分析石猴成為美猴王的過程，探討從中表達了他怎樣的特點。

（讓學(xué)生了解文章的寫作挨次，感悟人物品質(zhì)。）

重點指導(dǎo)以下語句：

（1）“哪一個有本領(lǐng)的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！边B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……

（2）石猴笑道：“真是個我們安家之處。里面且是寬敞，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。

（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本領(lǐng)進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

（4）指導(dǎo)讀重點語句。

（5）指名復(fù)述石猴成為美猴王的經(jīng)過。

（由關(guān)鍵語句感受石猴成為美猴王的經(jīng)過，抓住描寫人物動作、語言、行為的語句體會人物特點。）

4、品嘗語言。

①讓學(xué)生自由讀課文，勾畫自己喜受的句子，反復(fù)朗讀。

②組織學(xué)生溝通自己喜愛的句子，引導(dǎo)其感受獨特的語言美。

（提升學(xué)生對語言文字的鑒賞力量，激發(fā)學(xué)生對古典名著的興趣。）

5、作業(yè)設(shè)計

①解釋加點字的意思。

瞑目：遂有靈通之意：

報男挈女：抓耳撓腮：

②石猴有著怎樣的性格特點？從哪兒可以看出來？

6、板書設(shè)計

猴王出世

無私無畏英勇堅韌身手非凡當(dāng)仁不讓敢作敢為

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計3

【教學(xué)目標】

１、熟悉本課“芝、獐、獼、禽、瞑、竅”６個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、了解課文內(nèi)容，體會猴王無畏的性格。

【教材分析】

１、教學(xué)內(nèi)容：本課是第三組的第五篇課文，是古典小說《西游記》中的一個片段，課文表達了石猴的一段經(jīng)受。表現(xiàn)了石猴活潑得意、敢作敢為的特點。

２、教學(xué)重點、難點：課文是古代，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)分，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點和難點。

【教學(xué)預(yù)備】錄音機。

【課時安排】１課時。

【教學(xué)過程】

一、興趣導(dǎo)入

同學(xué)們都喜愛孫悟空，那么你們知道，在最初時，他是怎樣出世，又是怎樣成為花果山美猴王的嗎？今日就請同學(xué)們學(xué)習(xí)《西游記》第一回中的一個片段──《猴王出世》。

二、“閱讀提示”自學(xué)課文

放課文錄，學(xué)習(xí)有感情的朗讀。

１、組織溝通。

２、小組內(nèi)溝通：猴王是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的？可充分的說，相互補充。

（全班溝通。）

３、有什么不懂的地方？引導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā)，查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

４、把自己喜愛的段落讀給同學(xué)和教師聽。

先說說為什么喜愛，再讀，讀后師生評議。

５、學(xué)生讀時，引導(dǎo)學(xué)生讀好半文半白的句子，讀出猴子的頑皮和石猴的膽大，敢做敢說。

６、有感情的朗讀全文。

７、抄寫喜愛的句子或詞語。

三、課外拓展

美猴王如何學(xué)得一身本事、怎么會跟著唐僧去西天取經(jīng)的呢？請同學(xué)們讀讀《西游記》，語文活動課中講給大家聽。比一比誰讀得仔細，誰讀后收獲大。

四、布置作業(yè)

１、熟讀課文，進一步理解課文。

２、搜集有關(guān)孫悟空的資料。

【板書設(shè)計】

猴王出世

猴王出世：生活狀況

山澗源頭：發(fā)覺水簾洞

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計4

【教學(xué)目標】

1.熟悉16個生字。讀讀記記“靈通、裂開、避暑、楷書、造化、家產(chǎn)、頑皮、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語。

2．用精讀、跳讀、默讀、掃瞄等多種學(xué)習(xí)方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會石猴的性格特點。

3．領(lǐng)會經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

【教學(xué)重點】

了解石猴從出世到成王的經(jīng)受，感受其形象；品嘗語言，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

【教學(xué)難點】

課文是古代，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)分，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。

【教學(xué)預(yù)備】

1.多媒體課件。

2.學(xué)生預(yù)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出解釋，標注出不理解的字詞。

【教學(xué)過程】

課前互動：

播放《西游記》動畫片主題曲《猴哥》。

師：這是誰？他是四大名著《西游記》的仆人公之一。喜愛他嗎？

師：用一、兩句話說說孫悟空。

是呀，他神通廣闊、機靈英勇的形象已經(jīng)走進了千家萬戶。今日，我們一起學(xué)習(xí)關(guān)于他的課文《猴王出世》，齊讀課題。

一、檢查預(yù)習(xí)，關(guān)注提示

師：昨天，同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，說說你是怎么預(yù)習(xí)的？

預(yù)設(shè)一：圈畫生字詞，讀熟課文。

師：你是個細心的孩子，那這些詞，你能讀嗎？請你帶同學(xué)們一起讀。

預(yù)設(shè)二：結(jié)合解釋讀通課文。

師：你真是個會讀書的孩子，大家一起讀解釋。

預(yù)設(shè)三：依據(jù)提示預(yù)習(xí)。

師：真是聰慧的孩子，你找到其中的問題了嗎？（出示提示）

理清兩個問題。

二、初讀課文，了解出世

師：請同學(xué)們默讀課文，找找這兩個問題的答案。

溝通：

1、溝通一下，石猴是從哪兒來的？誰能用課文中的話說出來？

師：簡潔的說是從石頭里蹦出來的。了解了石猴的誕生，你認為……

2、它是怎樣成為猴王的，用自己的話說一說。

（找到水源和安家之處，簡潔的說是憑自己的本領(lǐng)成為猴王的。）

（跳進去，又能出來。）

讀到這里，這時候石猴又給你留下了怎樣的印象？

我們也可以依據(jù)這兩個問題，把課文分為兩個局部。（板書：出世、成王）

三、學(xué)習(xí)第一自然段，體會句式

師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個猴王。吳承恩是怎樣寫的呢？

1.請同學(xué)們自由的讀讀第一自然段。畫出寫石猴的句子。

2.溝通：哪一句寫石猴？

師：讀這樣的句子，你們仿佛看到什么？（一只怎樣的石猴？）

3.指導(dǎo)朗讀：個別讀。（歡樂、自由、活蹦亂跳、頑皮、得意、無憂無慮）

4.師：把目光聚焦在語言文字上，從怎么寫的角度你發(fā)覺了什么隱秘？（用了排比、對仗的修辭手法。）

你有一雙慧眼，發(fā)覺了三百多年前的排比句。（個別讀）

5.再讀讀，寫石猴的遣詞造句上還有許多隱秘。

（都是三個字，第一個字是動詞）請你在讀讀。有什么感受？

你在讀，什么感受？你也讀。什么感受？

（跳動、有節(jié)奏、跳動）

6.師：連續(xù)讀，有什么新的發(fā)覺？

（四個字的排比句。）

師：是任憑排列的嗎？

(生：前面是動物，后面是人與人的關(guān)系。）

7.師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)覺了什么？

（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）對仗句，也叫對偶，師生互對。讀出詩一般的語言。

8.師：誰能連起來讀讀？

還要讀得跳動一點。讀完三個字以后，還要吸一口氣，這樣就會讀得好一點。

9.讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢？請寫在第一自然段旁。

四、學(xué)習(xí)二到四自然段，體會猴王的語言。

1.師：在石猴成王的過程中，讓我們感受到不一樣的猴王。找到表達猴王形象的語句畫下來，讀一讀，品一品，把你的感受和體會寫在句子旁。

2.溝通：

（1）連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去！我進去！”

師：我建議大家讀讀猴子的語言，誰再來讀？

師：男孩子讀。

（2）師：可以感受到什么？（很自信。似乎無所不能，我進去，我就能出來，我就是個猴王了。）

（3）你是怎么從猴子的語言中體會到這一點的？（要從“怎么寫”的角度來引導(dǎo)和點撥學(xué)生。簡潔的重復(fù)、簡短、感慨號）

（4）比照體會。

師：換一下，變成“我進去吧，我進去吧?！痹趺礃?？有什么感覺？

3.快速掃瞄，找到一樣句式的句子，畫一畫，讀一讀。

（1）石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”

師：大造化什么意思？（生：運氣。）

師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢？

（2）石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家產(chǎn)?！?/p>

個別讀。

（3）石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來！進來！”

建議加上動作讀一讀。

4.師：從這一局部，你又讀出了怎樣的猴王？

（大膽、英勇、敢作敢當(dāng)、自信）

在文中寫下你的評價。

5.小結(jié)：我們在品讀中發(fā)覺，語言的描寫確實是塑造人物形象的重要手法。我們再來回憶學(xué)過的前幾篇課文中有沒有這樣精彩的語言描寫對話描寫？讓我們一同再來感受感受。

舉例：《景陽岡》里的武松（豪爽、無畏），《草船借箭》的諸葛亮（胸有成竹、神機妙算）。你看，精彩的對話描寫啊，能讓人立即感受到人物栩栩如生的形象。假如我們平常在寫作文的時候，也能夠注意語言描寫，肯定能夠讓我們的文章更生動、更精彩。

五、本課總結(jié)，鼓舞讀《西游記》

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一個自信、英勇的人。走進《西游記》，你會感覺到他是一個神通廣闊的神。喜愛這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。請同學(xué)們肯定要再讀一讀《西游記》。其間，語言的珍寶隨處可見。

六、單元總結(jié)，一身讀經(jīng)典

師：中國的古典名著浩如煙海，除了這四部，還有四大名著的《紅樓夢》《儒林外史》《聊齋志異》等。在這些名著中，有很多栩栩如生的人物，引人入勝的故事，等待我們?nèi)ビH近，去細細品嘗呢！讓我們立刻開啟名著之旅，一生與經(jīng)典相伴！

七、作業(yè)

1.選擇你喜愛精彩句段讀一讀，背一背，或做摘錄。

2.分角色朗讀課文，或演演《猴王出世》課本劇。

3.運用本課所學(xué)的方法閱讀《西游記》《水滸傳》《三國演義》等名著，并和同學(xué)溝通你的閱讀感受。（選做）

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計5

【學(xué)習(xí)目標】

學(xué)問與力量:

1、會認15個生字，讀準1個多音字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、從整體上把握全文脈絡(luò)，了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴的性格特點。

過程與方法:

抓住重點句子，品嘗石猴的形象。

情感態(tài)度與價值觀:

領(lǐng)會經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

【學(xué)習(xí)重點】

讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)受，體會石猴英勇頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣。

【學(xué)習(xí)難點】

本篇課文的`語言和我們現(xiàn)在的語言有著比擬明顯的區(qū)分。比照兩種語言的不同點，理解相關(guān)詞語及句子的意思。

【學(xué)習(xí)預(yù)備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【學(xué)習(xí)過程】

一、情景導(dǎo)入，提醒課題。

(播放《西游記》開頭的主題曲)

1、同學(xué)們肯定都看過電視劇《西游記》吧?在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物?你能說一說你心目中的孫悟空嗎?

2、同學(xué)們，我們心目中這位神通廣闊、疾惡如仇、勇敢無畏的孫悟空畢竟從哪兒來?是怎樣成為叱咤風(fēng)云的美猴王的呢?信任這個問題同學(xué)們都很關(guān)注，今日我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》這篇文章吧。

設(shè)計意圖:

本文主要講的是猴王出世，所以一開頭播放《西游記》開頭的主題曲，讓學(xué)生很快就想到石猴從石頭崩出的畫面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、初讀課文，整體感知。

1、對比課下解釋讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生溝通。

2、溝通自學(xué)狀況，匯總難懂的字詞和句子及1個多音字，教師引導(dǎo)學(xué)生了解詞語與句子的意思。呵[hē]①怒責(zé):呵禁。②呼氣:呵凍|呵氣。[呵呵]笑聲:笑呵呵。[呵護]愛惜、愛護。③同“嗬”。

呵[ɑ]同“啊”。

3、同學(xué)默讀課文，思索一下這篇文章主要敘述了一個什么故事。

石猴是從哪兒來的?他是怎樣成為猴王的?

4、溝通自學(xué)狀況。

三、品嘗語言，研讀“石猴出世”。

1、全班溝通，課件相機出示重點語句。

2、重點語句:“蓋自開拓以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日裂開，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴?！?/p>

(1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

(2)這段話寫出了什么?(石猴的出世過程)

(3)談?wù)勛约褐懒耸锏膩須v后的感受。

3、石猴的生活:“那猴在山中，卻會行走跳動，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中?！?/p>

(1)句子采納了什么修辭手法?你仿佛看到石猴在山中干什么?

(句子采納排比的修辭手法，描寫了石猴的飲食、交友和起居，讀起來朗朗上口)

(2)教師小結(jié):這山中正是石猴的什么?(家)

歡樂老家，自由天堂啊!誰再來讀讀，讀出石猴的歡樂、自由。(指名讀)

設(shè)計意圖:

引導(dǎo)學(xué)生先找出描寫石猴的重點語句，再析詞解句、體會寫法、感受形象，小組自主、合作閱讀，使學(xué)生更能感受到學(xué)習(xí)的歡樂。

四、溝通感受，賞讀“石猴稱王”。

1、過渡:就是這只活潑得意的小石猴，他還很聰慧、英勇、有擔(dān)當(dāng)呢!快讓我們一起去看看它是怎樣稱王的吧!

2、課件出示句子:

“他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁?！?/p>

(1)請同學(xué)們找出表示石猴動作的詞語，并體會寫作特點。(蹲、縱、跳、睜、看)

(2)從這些動作中你體會到石猴什么樣的品質(zhì)?(英勇無畏、身手非凡、靈敏得意……)

3、教師總結(jié):是的，這句話運用了動作、神態(tài)描寫，將人物形象刻畫得栩栩如生。

4、了解了石猴怎樣進入水簾洞后，再來看看它又是如何讓眾猴兌現(xiàn)承諾的?請大家找出關(guān)鍵的句子:

石猴端坐上面道:“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本領(lǐng)進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”

5、想象石猴說話時的表情，有感情地朗讀。說說現(xiàn)在你感受到的是一只怎樣的石猴。

(敢作敢為、布滿自信、當(dāng)仁不讓……)

6、溝通文章中其余描寫生動的語句。

設(shè)計意圖:

學(xué)生自主、合作溝通，不斷發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。并通過想象石猴表情、有感情地朗讀等形式，讓學(xué)生腦海中的美猴王形象慢慢清楚。

五、體會猴、人、神集一體的形象。

1、同學(xué)們，這美猴王他真是當(dāng)之無愧。讀了課文，我們每個人的心目中都有了自己的猴王形象。他不僅僅是一個猴子，頑皮得意;他更像一個人，英勇無畏;同時，我們還感受到了他的神異出眾。(板書:猴、人、神)

2、從課文哪些地方，可以看出石猴是一個集猴、人、神于一體的形象?

學(xué)生找出相關(guān)句子說說自己的理解。教師板書:猴+人+神=神話人物

六、拓展延長，激發(fā)興趣。

1、《西游記》中的故事還有許多，誰能說說你還知道哪些?(官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過火焰山等)

2、教師:是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎么表達的，去感受一下名著的魅力所在，教師信任你們肯定會樂在其中，有所收獲。

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計6

【預(yù)設(shè)目標】

憑借對語言文字的朗讀感悟，了解石猴從“出世”到成為“猴王”的一段經(jīng)受，學(xué)習(xí)美猴王敢于挑戰(zhàn)的精神。

【預(yù)設(shè)過程】

一、錄像導(dǎo)入，激發(fā)興趣

１、看《猴王出世》動畫片。

２、簡介《西游記》（學(xué)生）：

“導(dǎo)入”如同一堂課的“鳳頭”，在課堂教學(xué)前通過觀看錄像，并且自由談?wù)摗爱嫛敝兄?，讓學(xué)生對石猴產(chǎn)生了劇烈興趣，繼而帶著奇怪進入課文，并為學(xué)習(xí)課文，理解文意作鋪墊，讓學(xué)生初識內(nèi)容。

二、自主研讀，理解體會

１、自由讀文，解決問題：

⑴石猴是怎樣出世的？

⑵石猴是怎樣成為猴王的？

２、依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，教師相機引導(dǎo)讀悟：

⑴讀一讀描寫石猴出世的語句。

⑵要求用自己的語言簡述石猴成猴王的經(jīng)過，并提出要點。

⑶討論２～４自然段，注意石猴變猴王的緣由是什么？石猴入洞一刻的表現(xiàn)證明什么？石猴發(fā)覺的天地如何？

（在這里理清了文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有層次地讀悟。給學(xué)生自由研讀，探究問題的空間，在無拘無束的思維狀態(tài)中，徜徉于課文語境，生出情趣，釋放靈性。）

３、重點詞句，琢磨體會：

⑴反復(fù)朗讀，從石猴的生活習(xí)性中體會石猴的歡樂。

⑵回放錄像中石猴進水簾洞鏡頭，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表演，留意“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這些動詞，把石猴不信邪，敢于跳泉的形象生動地演示出來。其中穿插的分角色表演“石猴”引眾猴進洞內(nèi)享受這天造地設(shè)的家產(chǎn)及引眾猴所說的話，讓學(xué)生在輕松開心的表演中再次體會到石猴的聰慧、機智。

（看動畫片、表演節(jié)目是孩子們最喜愛的事，因此教師投其所好，讓學(xué)生們多種感官調(diào)動起來，并積極投入角色。在排練過程中更表達了語文課堂教學(xué)的開放性、探究性，讓學(xué)生開心學(xué)習(xí)，順當(dāng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。）

三、課外延長，拓寬思維

１、自由議《西游記》中的孫悟空的所作所為。

２、自由評《西游記》中的孫悟空的性格特點：

（學(xué)完課文，學(xué)生已深切地體會到了祖國的絢爛文化，并由衷地喜愛上了中國古典名著。教師要珍惜課外這個“練兵場”，主見學(xué)生課后主動閱讀，從而拓寬視野，增長見識，并不斷地獵取學(xué)習(xí)語文學(xué)問的本事。）

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標：

學(xué)問與技能

1.正確認讀8個要求會認的生字。

2.能流利、有感情地朗讀課文。

3.初步感受古代的特點，體會中國古典四大名著之一《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

過程與方法

用精讀、略讀、默讀、掃瞄等多種學(xué)習(xí)方法，結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點。

情感、態(tài)度與價值觀

1.體會石猴“英勇堅韌、無私無畏”的性格特點。

2.領(lǐng)會經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

教學(xué)重點：

了解石猴從出世的經(jīng)受，感受其形象;品讀語言，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

教學(xué)難點：

課文是古代，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)分，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。

教學(xué)預(yù)備：

教師預(yù)備

多媒體課件。

學(xué)生預(yù)備

查找字典、資料，自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出解釋，標注出實在不理解的字詞。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、精彩引入，提醒課題

1、播放《西游記》的片頭曲。學(xué)生邊聽邊跟著唱。

2、師：這首歌是那部動畫片的片頭曲?(生答：《西游記》)你們最喜愛《西游記》里的誰?你能用幾句簡潔的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?

3、過渡：我們都喜愛孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的?現(xiàn)在，讓我們掀開這一部曠世名著的第一頁，學(xué)習(xí)第一回中的一個小故事——猴王出世(板書課題，指導(dǎo)“猴”字書寫)。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.請看大屏幕，(出示問題)誰能讀一下?(指名讀)

①石猴是從哪兒來的?

②他是怎樣成為猴王的?

2.下面就請大家?guī)е@兩個問題，快速掃瞄課文，在關(guān)鍵處畫上標記。(生讀課文)

3.都讀完了嗎?(讀完了)好，我們來看第一個問題：石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告知大家?(生答復(fù)，讀第一自然段)

4.是的，簡潔地說，這個石猴就是從石頭里蹦出來的。那么，他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡潔地說一說?(生說)

5.石猴敢于第一個跳進水簾洞，又能安穩(wěn)無恙地出來，成就了他當(dāng)王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)

6.師小結(jié)、過渡：一蹦，蹦出一個石猴;一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活敏捷現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面，我們就再次走進課文，去感受一下。

三、細讀語言，深入感悟猴王形象，感受經(jīng)典魅力。

(一)細讀描寫“石猴出世及其在山中生活”的語句，感受石猴逍遙拘束、無憂無慮、頑皮得意的特點。

師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個猴王。吳承恩是怎樣寫的呢?經(jīng)典的魅力畢竟表達在哪里呢?這節(jié)課教師就帶著大家一起來走進文本，領(lǐng)會其中的微妙。請同學(xué)們自由地讀讀第一、二自然段。

(生自由讀)

1.提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特殊生動?

預(yù)設(shè)

生：采山花，覓樹果……

師：有同感的舉手，一起來讀讀。

出示：那猴在山中行走跳動，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中無甲子，寒盡不知年。

(1)讀這些句子，在你的眼前看到了怎樣的畫面?

預(yù)設(shè)

生：看到石猴活蹦亂跳

生：在采果子

生：左走走，右走走……

(2)從這樣的畫面中，你感受到了什么?

(生答)感受到石猴的歡樂和自由，玩皮得意。(板書：玩皮得意)

2.師：讀著這段文字，石猴的歡樂自由同學(xué)們都體會到了，那么，吳承恩是怎樣把石猴的自由和歡樂躍然紙上的呢?讓我們把目光聚焦在這段文字上，看看在這段話中運用的語言有什么隱秘……。(生自由讀)

3.溝通，師生共同品讀這句話中的語言規(guī)律。

預(yù)設(shè)

師：你們發(fā)覺寫法上的什么特點了?

生：用了排比的修辭手法

師：哪些句子用了排比的修辭?你能讀給大家聽嗎?

(生讀)

師：看看，寫石猴的遣詞造句上有許多隱秘。

(出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果)

師：這樣的句子就是排比句，你發(fā)覺了排比句的什么特點?

生：每一句字數(shù)一樣

師：從每一個小短句所寫的內(nèi)容來看呢?(都在寫它的食物)簡潔說這四句就是在寫一個“食”字，內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的。再看看句子的構(gòu)造是不是一樣的?(都是一個動詞后邊跟著動作的對象。)

師：再看這一組排比句，是不是也有同樣的特點?

(出示句子：“與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”引導(dǎo)學(xué)生自己分析。)

師：自己讀一讀這兩組排比句，讀的時候?qū)Ｐ捏w會：應(yīng)用排比修辭的句子讀起來有什么特點?

(生讀)

師：大家有什么發(fā)覺?

生：讀起來很有節(jié)奏

生：讀起來順口

師：對，這就是排比句的特點，恰當(dāng)?shù)厥褂门疟?，讀起來節(jié)奏鮮亮，朗朗上口，而且，讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴好像也跳起來了。你能用自己的朗讀把石猴的形象呈現(xiàn)在大家面前嗎?

(指導(dǎo)學(xué)生讀這兩組排比句)

師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)覺了什么?

(出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中)

(生讀)

師：大家都讀過古詩，教師考考大家對“對子”的本事。夜對——

生：朝

師：宿對——

生：游……

師：這讓你想起了我們學(xué)過的什么?(對聯(lián))對了，這句話運用了對偶句式，用這個句子在交待石猴生活中的什么?(住)誰來讀讀這兩句?

(生讀)

師：前面分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的狀況，看看最終這兩句跟前面的內(nèi)容有什么關(guān)系?(總結(jié))

師：先分著講石猴生活中一些詳細的狀況，再進展總體性的概括，這樣就能讓我們頭腦中既有詳細的細節(jié)性的畫面，又有對石猴生活的整體印象。你看，吳承恩的寫法是不是很奇妙?我們的寫作中有時候?qū)懭宋?，或者寫場面都可以借鑒這種寫法。

4.合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。

師：誰能連起來讀讀這一段話?

(生讀)

師：讀得特殊好，我們一起讀，我讀前面

(生接讀)

5.在句子旁邊，做閱讀批注。

師：讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢?在這里寫下批注。

(生寫批注)

師：自己寫自己的，我來了解一下。

師：教師也寫了，(板書：英勇無畏)，就是這樣的語言，讓我們讀到一只逍遙拘束、無憂無慮的石猴，語言與內(nèi)容高度融合，這就叫做經(jīng)典。

(二)細讀描寫“石猴成王”的語句

1.(出示閱讀提示：課文怎樣寫石猴成為猴王的?用我們剛剛學(xué)到的方法品讀3—5自然段，尤其要關(guān)注描寫人物語言、動作的語句。在你認為寫得精彩的語句旁做上批注。(學(xué)生自學(xué))

2.同桌合作溝通，教師巡察指導(dǎo)。

3.全班溝通，比照品讀。

師：我看同學(xué)們都有收獲，誰情愿和大家溝通一下。

預(yù)設(shè)

生：“忽見叢雜中跳出一個石猴”用“跳”字，把石猴的動作寫得非常生動。

師：誰也劃了這一段?我們一起來讀讀。

師：我建議大家讀讀猴子的語言，誰再來讀?

生：“我進去，我進去!”

師：可以看出什么?

生：很自信。

師：換一下，變成“我進去吧?！?/p>

生：感覺到強人所迫。

生：遲疑不決。

生：被逼進去的。

師：再讀課文中的句子。

(生讀)

師：難怪有一位大師說：一流的作品和二流的作品，往往只差幾個字。

師：還有哪里?再讀讀。

生：“大造化，大造化”

師：什么意思?

生：運氣。

師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢?

(生齊讀)

師：還有哪里?

生：沒水，沒水

師：建議加上動作。

(生加動作讀)

(生加動作，齊讀)

4.結(jié)合“石猴成王”這一局部的品讀寫批注。

師：讀到這里，你又讀到怎樣的石猴呢?把批注寫到邊上。

生：有士氣，毛遂自薦。

生：大膽。

生：英勇，為大家著想。

師：教師也寫了，(板書：神異出眾)我們心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一個人。走進《西游記》，你會感覺到他是一個神，喜愛這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。

四、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?/p>

1.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

2.比擬課文的表達和我們的表達有什么不同之處?感受古代的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。

五、置留作業(yè)，鼓舞閱讀名著

1.有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。

2.通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四大名著，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國演義》《水滸傳》《西游記》，你也可以讀其他古典名著。盼望同學(xué)們有一個好的讀書習(xí)慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計8

一、提醒課題

1.揭題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？

2.談?wù)勀銓θ宋锏牧私狻?/p>

3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今日我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

二、初讀感知

1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

3.溝通自學(xué)狀況。

三、了解石猴的由來

1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。

2.溝通。

（1）蓋自開拓以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。

理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）

提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。

（2）內(nèi)育仙胞，一日裂開，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳動，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

朗讀并感受運用了排比句，語言簡練，初步領(lǐng)悟古典名著的語言特色。

提示：這幾句寫石猴活動，機智、得意、英勇。寫出了石猴出世后自由拘束的生活，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。

四、了解石猴成為猴王的緣由

1.自由讀讀2～4自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。

2.溝通。

（1）“哪一個有本領(lǐng)的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！?/p>

（2）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：靈敏得意。）

（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可?！銈儾耪f有本領(lǐng)進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

五、課外閱讀擴展

有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，預(yù)備好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩。

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標：

1、學(xué)問與技能：學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文，初步感受古代的特點。

2、過程與方法：通過朗讀課文與小組合作溝通，了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句自讀自悟了解石猴的性格特點。理清課文的前因后果。

3、情感態(tài)度與價值觀：了解石猴英勇堅韌、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，培育閱讀古典小說的語感。

教學(xué)重點：理清事情的前因后果，體會美猴王英勇堅韌、無私無畏的品質(zhì)。

教學(xué)難點：讀通讀懂句子，培育閱讀古典小說的語感。

教學(xué)過程：

一、提醒課題。

1、同學(xué)們喜愛看西游記嗎？給你們留下印象最深的是哪個人物？

2、你們都異口同聲說是孫悟空，那么談?wù)勀銈儗O悟空都有什么了解。

3、談到孫悟空你們真是滔滔不絕，那你們知道孫悟空是怎樣出世，又是怎樣成為美猴王的嗎？今日我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。

二、初讀課文，了解故事。

1、分角色朗讀課文，讀出真情實感。

2、小組合作爭論：石猴是怎樣出世的？石猴又是怎樣變成美猴王的？

3、全班溝通，了解主要內(nèi)容，弄清事情前因后果。

4、板書：石猴出世---探洞---美猴王

三、精讀課文，解讀人物。

1、看來大家已經(jīng)了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過，那么石猴變成美猴王憑借的是什么呢？請大家細讀課文，勾畫相關(guān)的詞句說明理由。

2、抓住文中相關(guān)詞句溝通感悟石猴性格特點，指導(dǎo)有感情朗讀課文。

板書：石猴---美猴王是由于石猴---

讓學(xué)生自由發(fā)表看法。

四、拓展延長，激發(fā)興趣。

《西游記》是我國古代四大名著之一，今日我們只是閱讀了它的第一回，這部長篇小說還有很多精彩之處，你們還知道《西游記》的其他的故事嗎？說給大家聽聽好嗎？

五、總結(jié)。

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了古典小說語言的魅力，也深入熟悉了一個英勇堅韌、無私無畏的孫悟空，它是我們中華民族優(yōu)良美德的化身，也是我國古代勞動人民才智的結(jié)晶。

2、這節(jié)課你們都學(xué)到了什么？能跟大家說說嗎？

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計10

教材分析：

這篇課文依據(jù)我國古典神話小說《西游記》第一回改編。主要講花果山上一塊仙石孕育了一只石猴。群猴玩耍時，發(fā)覺了一股瀑布，相約能進入瀑布而不傷身體者為王。石猴第一個英勇地跳進瀑布，結(jié)果發(fā)覺了水簾洞，因此被群猴拜為猴王。這個英勇的石猴就是后來的孫悟空。奇妙地將猴的特征與人的性格融為一體，塑造出一個機敏、聰明、英勇而又和善的猴王形象。這個形象以其獨特的魅力，令一代又一代的讀者為之傾倒。

教學(xué)目標：

1、正確認讀9個要求會認的生字。把握10個要求會寫的生字。

2、朗讀課文，感受古代的特點。

3、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點。

4、體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

教學(xué)重點：

理清事情的前因后果，體會美猴王英勇堅韌、無私無畏的品質(zhì)。

教學(xué)難點：

讀通讀懂句子，培育閱讀古典小說的語感。

課時安排：2課時

教學(xué)預(yù)備：

1、多媒體課件。

2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)設(shè)計：

一、提醒課題

1、你們誰看過《西游記》嗎？知道這部小說的是誰嗎？（簡介及《西游記》主要內(nèi)容。）

2、在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物是誰？（孫悟空）談?wù)勀銓O悟空的了解。

3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今日我們一起來學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

二、初讀課文，了解故事。

1、自由讀文。要求：把字音讀正確，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起溝通。

（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）

3、開火車式讀文，檢查閱讀狀況。

4、默讀課文，邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？圍繞這件事情，敘述了哪幾個局部？[課文根據(jù)事情進展的挨次，可分為兩局部。第一局部（1、2自然段）講石猴出世及生活狀況。其次局部（3---5自然段）講石猴和群猴一起查找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，發(fā)覺了水簾洞。石猴被稱為王。]

三、精讀課文，解讀人物。

1、再次讀文。思索：石猴是憑借什么成為猴王的？你是從哪兒讀出來的？

2、抓住重點語句，引導(dǎo)學(xué)生了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。

(1)、那石猴在山中行走跳動，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是“山中無甲子，寒盡不知年”。（這幾句寫石猴活動，機智得意，語言對仗工整。）

(2)、忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去，我進去！”（石猴勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，英勇地擔(dān)當(dāng)起了探險的責(zé)任。）

(3)、“好猴！你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。忽睜眼抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋。”（這一段寫石猴入洞的情景，靈敏得意。瞑、蹲、縱、跳等一系列的動作寫出了石猴靈敏的身手，表現(xiàn)了他過人的本事。）

(4)、石猴端坐上面道：“列位呀，‘人而無信，不知其可?！銈儾耪f有本領(lǐng)進得來，出得去，不傷身體著，就拜他威望。我如今進進出出，尋了這一個洞天與諸位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”（從這里，我們可以看出石猴的聰明、機敏。他不僅有過人的士氣與本事，還很有心計，天生就是做首領(lǐng)的材料。至此，一個天設(shè)地造的神猴就走完了從石猴到猴王的過程。）

四、拓展延長，激發(fā)興趣。

孫悟空真是一個英勇、機智、才智過人。同學(xué)們，你們還知道其他的西游記故事嗎？誰來講一講？（引導(dǎo)學(xué)生講講自己知道的西游記中的故事，提高學(xué)生口語表達力量，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。）

五、課外閱讀擴展。

1、讀《西游記》，預(yù)備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。

2、摘抄喜愛的語句，積存到“采蜜集”本上。

《猴王出世》教學(xué)設(shè)計11

學(xué)情分析：本課位于七年級歷史與社會第三單元“中華各族人民的家園”的其次課“山川秀美”的其次課時“季風(fēng)的影響”，在第一課時中，已經(jīng)介紹了我國五種地形及其主要分布。這課主要通過了解五種氣候類型在我國的分布和范圍，以及季風(fēng)氣候?qū)ξ覈挠绊懙膶W(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立因地制宜和可持續(xù)進展的觀念。學(xué)生主要生活在東南沿海地區(qū)，對季風(fēng)應(yīng)當(dāng)是深有體會的。

教學(xué)目標：

（一）學(xué)問與技能

1.了解我國地形的多樣性對我國五種氣候類型的影響。

2.知道我國的季風(fēng)氣候的分布及季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界限。

3.知道季風(fēng)氣候?qū)ξ覈r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們生活的有利和不利影響。

（二）過程與方法

1.通過讀圖，了解我國各地不同的氣候類型及不同的自然景觀。

2.運用地圖，說出我國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界限及季風(fēng)的分布。

3.通過讀氣溫柔降水柱狀圖，學(xué)會推斷氣候類型。

（三）情感態(tài)度價值觀

1.了解自己生活的家鄉(xiāng)的氣候及氣候?qū)λ闹苋藗兩a(chǎn)和生活的影響。

2.培育良好的讀圖和用圖習(xí)慣。

3.形成辯證的唯物主義觀，用一分為二的觀點對待事物。

教學(xué)重點：

我國的五種根本氣候類型和季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界限。

教學(xué)難點：

季風(fēng)對四季降水變化的影響及其對我國農(nóng)業(yè)的影響。

教學(xué)過程設(shè)計：

【新課導(dǎo)入】由唐代詩人王之渙的《涼州詞》：“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。”引發(fā)學(xué)生思索，這里的“春風(fēng)”是指什么風(fēng)？為什么春風(fēng)不能“度玉門關(guān)”呢？學(xué)完這一課，請同學(xué)們等一下來答復(fù)。

【板書】季風(fēng)的影響

【新課講解】

一、中國的五種氣候類型

師：展現(xiàn)寧波一年四季的風(fēng)景圖，從寧波的天氣狀況動身，爭論寧波的氣候類型。生：夏季高溫多雨，冬季嚴寒少雨。亞熱帶季風(fēng)氣候。

師：引導(dǎo)學(xué)生看【圖3-14】“中國的氣候類型圖”，爭論我國五大氣候類型及各氣候的主要特點。

生：溫帶季風(fēng)氣候亞熱帶季風(fēng)氣候熱帶季風(fēng)氣候溫帶大陸性氣候高原高山氣候

二、季風(fēng)氣候

師：通過觀看，可以發(fā)覺什么氣候?qū)ξ覈挠绊懽畲螅?/p>

生：季風(fēng)氣候

師：接下來我們一起來學(xué)習(xí)一下我國的季風(fēng)。

讓學(xué)生思索什么是季風(fēng)？

季風(fēng)是一種盛行風(fēng)向隨季節(jié)發(fā)生明顯變化的風(fēng)。

引導(dǎo)學(xué)生看【圖3-15】“季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)及季風(fēng)的活動”

①我國的夏季風(fēng)和冬季風(fēng)的風(fēng)向有什么不同？從什么地方來？

夏季風(fēng)主要是從太平洋和印度洋吹來的偏南風(fēng)（東南風(fēng)和西南風(fēng)），冬季風(fēng)主要是從西伯利亞和蒙古吹來的偏北風(fēng)（西北風(fēng)和東北風(fēng)）。

②我國的夏季風(fēng)和冬季風(fēng)各有什么特點？

夏季風(fēng)從海洋上吹過來，所以潮濕、暖和；冬季風(fēng)從陸地上吹過來，所以嚴寒、枯燥。

③季風(fēng)主要影響到我國的什么地區(qū)？

東部廣闊地區(qū)。

④我們把受到夏季風(fēng)影響比擬明顯的地區(qū)稱為季風(fēng)區(qū)；而西北內(nèi)陸受夏季風(fēng)影響不明顯或影響不到的地區(qū)稱為非季風(fēng)區(qū)。我國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)以什么為界，界限是什么？

以山脈為界；界限是大興安嶺──陰山山脈──賀蘭山──巴顏喀拉山脈──岡底斯山脈。

⑤請同學(xué)們在中國地形圖上描出我國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界限

三、季風(fēng)對我國農(nóng)業(yè)的影響

師：學(xué)了上面的內(nèi)容，我們知道了導(dǎo)入局部詩中提到的“春風(fēng)”指的是“夏季風(fēng)”。大家想一下，為什么春風(fēng)又不能度“玉門關(guān)”呢？由于這個玉門關(guān)是在賀蘭山以西，為非季風(fēng)區(qū)。那么，我們來看利雅得和溫州的比照。

【季風(fēng)的功】

師：引導(dǎo)學(xué)生看【圖3—16】“季風(fēng)的功績”和相關(guān)的文字。

第一步：請學(xué)生先找到廣州和利雅得這兩個城市，比擬它們在位置上的一樣點。（差不多在同一緯度）

其次步：從圖上讀出廣州和利雅得這兩個城市冬季和夏季的氣溫柔降水特點。

教師引導(dǎo)：介紹看氣溫降水量柱狀圖的方法──點紅線為各月氣溫曲線，藍色柱狀為各月降