大學(xué)生讀書調(diào)研報(bào)告

大學(xué)生讀書調(diào)研報(bào)告高校生閱讀取向調(diào)查報(bào)告

前言

調(diào)查目的：書籍是人類最好的伴侶之一，是人類最珍貴的精神食糧，在我們的高校生活中扮演著極其重要的角色。眾所周知，一個(gè)同學(xué)綜合素養(yǎng)的提高，僅限于課本學(xué)問的提高是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想提高我們自身的素養(yǎng)、拓展學(xué)問面，增加課外閱讀量是必不行少的一步。我們十二年的寒窗苦讀換來了一張高校通行證，十二載書山攀登贏得了人生的半塊虎符，這就是莘莘學(xué)子走過的求學(xué)之路。那么走進(jìn)高校校門的高校生們的讀書現(xiàn)狀又是如何呢？帶著這個(gè)問題我們?cè)诒拘?nèi)內(nèi)做了一份調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果做了簡(jiǎn)潔的分析和討論。通過了解本校高校生課外閱讀取向的狀況，探究如何做出正確的課外閱讀選擇，從而提出合理化的建議，有針對(duì)性的賜予指導(dǎo)與關(guān)心，使同學(xué)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生愛好，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，從中獵取學(xué)問、受到熏陶。為此我們綻開了這次調(diào)查。

調(diào)查范圍：本校區(qū)全部同學(xué)

調(diào)查方式:采納書面問卷調(diào)查的方式，隨機(jī)的對(duì)全校高校生進(jìn)行抽樣調(diào)查。

調(diào)查途徑:首先通過本班同學(xué)、伴侶、社團(tuán)中的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐發(fā)放一部分調(diào)查問卷，但人數(shù)不夠而且男女比例不協(xié)調(diào)，隨后在教學(xué)樓下發(fā)放調(diào)查問卷。

樣本數(shù):

問卷總共110份，收回106份，有效問卷100份，回收率94.34%其中大一34人、大二22人、大三25人、大四19人，男生56人、女生44人。

調(diào)查項(xiàng)目：對(duì)課外閱讀的感愛好程度、進(jìn)行課外閱讀的理由、課外閱讀書籍的類型選擇、課外閱讀的方式、課外閱讀時(shí)間和閱讀量的多少。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析

一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

總共從四方面進(jìn)行比較分析，分別是（一）全部同學(xué)、（二）大一到大四班級(jí)、（三）男女生,有七個(gè)問題。

1、（一）就全部同學(xué)而言，大部分同學(xué)不厭煩閱讀，只有5%和3%的人分別選擇了不喜愛和很不喜愛閱讀。很喜愛閱讀的同學(xué)占到了20%，而更多的人選擇了喜愛和一般，都是36%

（二）大一到大四狀況則有所不同

很喜愛喜愛一般不喜愛很不喜愛

大一24%33%33%3%6%

大二5%41%45%5%

大三28%28%24%12%4%

大四11%42%42%

由表格可看出，大一與大三狀況相像，而大二與大四狀況相像，但大四更突出，幾乎都不厭煩課外閱讀，但很喜愛的人數(shù)比例是最少的，較為集中與平均的同學(xué)為喜愛和一般。

（三）男女生狀況大體狀況類似，但女生好像更喜愛課外閱讀，很喜愛的女生是25%、男生是13%，相對(duì)的男生有11%的人不喜愛閱讀，而女生只有4%

2、對(duì)于閱讀理由的統(tǒng)計(jì)，由于部分是多選，無法轉(zhuǎn)化為百分比，只能進(jìn)行數(shù)據(jù)比較，以下兩題以同樣方式。

（一）大部分人是由于感愛好而進(jìn)行課外閱讀，有54人選擇，接下來是對(duì)學(xué)習(xí)有關(guān)心（28）、提高自身素養(yǎng)（31）、打發(fā)無聊時(shí)間（35），只有4個(gè)人是由老師或家長(zhǎng)要求，或者6個(gè)人有其他緣由。

（二）由于抽查的各班級(jí)人數(shù)不同，相對(duì)較難比較，但從數(shù)據(jù)可粗略看出與整體狀況基本全都，出入不大。

（三）男女生也基本如此，但有一項(xiàng)拉開了差距，22個(gè)男生選擇了打發(fā)無聊時(shí)間這項(xiàng)理由，而女生只有10人。

3、（一）對(duì)于課外書的類型選擇更加多樣化，人數(shù)差距也相應(yīng)的較小一些。由多到少排列為：休閑消遣類報(bào)紙雜志(39)、網(wǎng)絡(luò)流行小說（35）、文學(xué)名著（34）、世界暢銷小說（29）、科普類讀物（21）、教學(xué)輔導(dǎo)書籍（19）、現(xiàn)代詩歌散文（11）、其它（3）

（二）四個(gè)班級(jí)的數(shù)據(jù)比較而言，其中超過半數(shù)的只有大一的網(wǎng)絡(luò)流行小說;其次,大一和大四看休閑消遣類報(bào)紙雜志的人較多，大二的同學(xué)文學(xué)名著看的人多，都將近一半；科普類讀物、教學(xué)輔導(dǎo)書籍從大一到大四漸漸增多，而世界暢銷小說則是遞減。

（三）再比較男女生的數(shù)據(jù)，差別并不明顯。但女生看科普類讀物的人數(shù)比男生少了十多人，同樣的，男生看文學(xué)名著的人數(shù)比女生也少了十多人，其它數(shù)據(jù)則基本接近。

4、（一）紙質(zhì)閱讀（53）、上網(wǎng)閱讀（21）、手機(jī)閱讀（23）、無所謂哪種便利就哪種（29）

很明顯能看出，大部分人仍傾向于紙質(zhì)閱讀。

（二）逐一比較各班級(jí)數(shù)據(jù)，大一的同學(xué)仍舊傾向于紙質(zhì)閱讀，但與整體狀況不同的是，上網(wǎng)閱讀和手機(jī)閱讀中明顯更喜愛手機(jī)閱讀，只有一人選擇了上網(wǎng)閱讀。大二與整體狀況基本全都。而大三則是紙質(zhì)閱讀與上網(wǎng)閱讀的人數(shù)相同。大四的同學(xué)除了大多數(shù)的人喜愛紙質(zhì)閱讀外，也基本形成了自己的閱讀方式，只有兩人選擇了無所謂哪種便利就哪種。

（三）男女生狀況基本與整體全都。

5、課外閱讀的時(shí)間確定是衡量課外閱讀量的一個(gè)重要指標(biāo)

。（一）

從這張柱形圖中可以很明顯得看出全部同學(xué)不是在1小時(shí)以下，就是1-3小時(shí)，超過3小時(shí)的不到10%

1小時(shí)以下1-3小時(shí)3-5小時(shí)5小時(shí)以上

大一44%44%9%3%

大二36%50%5%

大三44%44%4%4%

大四58%37%5%

（二）

從表中看出，大四看書時(shí)間最少。

（三）

1小時(shí)以下1-3小時(shí)3-5小時(shí)5小時(shí)以上

男生35%39%4%2%

女生32%55%7%5%

很明顯女生看書的時(shí)間比男生多。

6、假如說上一題是從客觀角度調(diào)查閱讀狀況，那么這最終一題就是從主觀角度動(dòng)身。

（一）認(rèn)為自己的閱讀量

從這張餅圖很簡(jiǎn)單看出一般人認(rèn)為自己閱讀量為一般。

（二）

許多比較多一般比較少很少

大一3%26%35%26%9%

大二5%27%59%9%

大三12%12%44%20%12%

大四16%74%5%5%

（三）

許多比較多一般比較少很少

男生5%16%52%18%9%

女生2%27%4816%5%

男女狀況基本一樣。

二、總結(jié)分析

1、閱讀愛好不足

大部分同學(xué)對(duì)課外閱讀沒有太喜愛或不喜愛的感覺，雖然不能完全說不喜愛課外閱讀，但也是興致缺缺的表現(xiàn)，或者說大部分人幾乎沒有課外閱讀的意識(shí)，緣由可以是許多方面的，有客觀的也有主觀的。我們實(shí)行的是一種填鴨式的應(yīng)試訓(xùn)練，過去十二年的學(xué)習(xí)生涯被老師和家長(zhǎng)們用上課、作業(yè)和補(bǔ)課全都占滿了，自由時(shí)間少之又少，所以根本很難培育出課外閱讀的愛好。而現(xiàn)在到了高校，我們一下子多了許多許多的課余時(shí)間由我們自由支配，一下子解放的我們會(huì)選擇盡情地去玩，很難靜下心來去進(jìn)行閱讀。即使我們的老師或家長(zhǎng)這時(shí)要求我們多讀些課外書籍增加學(xué)問，但這時(shí)已很難過掌握的我們也聽不進(jìn)意見，甚至可能會(huì)對(duì)課外閱讀更加反感。自認(rèn)為解放的我們更情愿玩嬉戲、聚餐、出游。

但也有好的一面，從大一到大四閱讀的愛好也有所增加，這其實(shí)也是我們成長(zhǎng)的一種表現(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)的重新熟悉讓我們情愿去自覺地閱讀對(duì)我們有用的書籍，開頭為我們自己的將來做預(yù)備。

2、閱讀類型多樣性，更傾向于休閑消遣

那些選擇休閑消遣類報(bào)紙雜志的同學(xué)我相信他們應(yīng)當(dāng)是處于一種任憑看看的狀態(tài)，依據(jù)自己的愛好愛好閱讀相關(guān)的報(bào)紙雜志，也有可能是出于追隨潮流的目的看一些最新的資訊，那甚至不能真正的稱為閱讀愛好。

除此之外，網(wǎng)絡(luò)流行小說也成為我們課外生活的一部分，我們同學(xué)原來是最簡(jiǎn)單接受新事物的，更何況是為我們量身定做的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)呢，一個(gè)又一個(gè)的小說網(wǎng)站就是最好的證明。女生的言情小說、男生的玄幻小說，除了內(nèi)容吸引我們外更有著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，你可以隨自己的愛好隨便得選擇，網(wǎng)絡(luò)上無窮無盡的各種書總能找到你所喜愛的，幾分鐘就能搞定，不但便利而且廉價(jià)，幾乎不用花多少錢。同時(shí)那些許多小說都是連載的，更加吸引人，也讓許多的同學(xué)深深的著迷。

接下來的一些文學(xué)名著、世界流行小說、科普類讀物和教學(xué)輔導(dǎo)書籍則更加文學(xué)性、專業(yè)性一些，也更接近于課外閱讀的本質(zhì)，一旦養(yǎng)成這種良好的閱讀選擇，是我們?nèi)松囊还P財(cái)寶。

3、閱讀方式不一而足

傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀仍是我們的首選，這很令人感到欣慰，究竟閱讀是需要漸漸地品嘗，漸漸地琢磨，整個(gè)吞棗地閱讀不會(huì)有任何收獲，還不如不讀，除了鋪張時(shí)間、精力又能得到什么呢？在我們漸漸翻頁的同時(shí)或許會(huì)有意想不到的收獲，這也是閱讀的趣味之一。

但這個(gè)時(shí)代究竟是在進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化也在快速地轉(zhuǎn)變著我們的生活環(huán)境與生活方式，手機(jī)閱讀和上網(wǎng)閱讀也正在漸漸地替代紙質(zhì)閱讀，尤其是為我們同學(xué)所接受。特殊是手機(jī)閱讀，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，我們幾乎人手一部手機(jī)，那使得閱讀變得極其便利，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行。

4、閱讀量不夠

平均每天3小時(shí)以下的課外閱讀時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,閱讀是提高自己素養(yǎng)的最好方法，但那需要我們有恒心，有毅力，堅(jiān)持不懈地閱讀，如何只是一時(shí)愛好，三天打魚兩天曬網(wǎng)，那怎么可能有收獲。而第一點(diǎn)中同學(xué)們閱讀愛好不夠可能就直接導(dǎo)致了我們的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

三、結(jié)論與建議

首先，面對(duì)高校生的課外閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)校方面責(zé)無旁貸，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以敏捷多樣的形式引導(dǎo)他們明確讀書的目的，實(shí)現(xiàn)課外閱讀的多樣化、合理化，真正使同學(xué)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生愛好，從中獵取學(xué)問，受到熏陶，提高素養(yǎng)。

圖書館是同學(xué)讀書的最佳場(chǎng)所。圖書館是書的海洋，學(xué)問的殿堂，同時(shí)也是提升修養(yǎng)、陶冶情操的重要場(chǎng)所。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用圖書資源，最大限度地發(fā)揮它的開放性功能。為了讓同學(xué)在圖書館中的閱讀收獲最大，學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷豐富圖書館的書目種類，增加圖書館的開放時(shí)間，嚴(yán)格圖書館的借閱制度。使同學(xué)在這里得到詩意的棲居，從書籍中吸取養(yǎng)分，享受讀書帶來的樂趣。

其次，同學(xué)是閱讀活動(dòng)的主體，所以在讀書的選擇、讀書的方式上直接打算著讀書的效果。作為當(dāng)代高校生，無論是立足自己的進(jìn)展，還是適合社會(huì)進(jìn)展的需要，都應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使讀書成為自己生命的一部分。要從那些毫無意義的網(wǎng)絡(luò)嬉戲、休閑消遣中解放出來，就會(huì)擁有更多的讀書時(shí)間。由于網(wǎng)絡(luò)只是虛擬空間，它給人帶來的歡樂究竟是短暫的，只有讀書帶給人的才是終身的享受；而人沉溺于休閑消遣中久了，也簡(jiǎn)單玩物喪志，只有讀書終能啟迪人的心志，使人變得高尚。

將來社會(huì)需要的不單單是具有專業(yè)理論學(xué)問的人，更需要具有高尚的道德情操的和較強(qiáng)的綜合力量的人，因此那些考什么就讀什么的做法，只能把自己逼進(jìn)死胡同。風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量。要克服功利性目的，那么可選擇的閱讀范圍就會(huì)寬闊得多，人生的路也會(huì)越走越寬。

再次，要培育廣泛愛好，不斷完善閱讀結(jié)構(gòu)。“讀書就如蜜蜂一樣，采過很多花才能釀出蜜來?！边@是告知我們讀書要博采眾長(zhǎng)。而在調(diào)查結(jié)果中顯示，我校高校生的課外閱讀呈現(xiàn)出了重專業(yè)輕素養(yǎng)、重消遣輕理論、重“暢銷”輕經(jīng)典的傾向，這樣的閱讀傾向和閱讀結(jié)構(gòu)不利于高校