小學(xué)語文-生命 生命教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《生命生命》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第五組課文中的一篇精讀課文，是第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。這篇文章作者杏林子12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，她忍受著極大的痛苦，同命運(yùn)進(jìn)行著不屈的抗?fàn)?。在《生命生命》一文中，我們仿佛聽見她?duì)生命的強(qiáng)烈呼喚，聲聲振耳！課文通過生活中極為普通的三個(gè)事例“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強(qiáng)地從墻縫里鉆出來”、“傾聽自己的心跳聲”引發(fā)出對(duì)生命的深刻思考，闡釋了生命的價(jià)值和意義，并在文章結(jié)尾直抒胸臆“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己活得更加光彩有力”，表達(dá)了自己強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這篇課文短小精悍，語言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃。想象描寫與理性思考相結(jié)合，是一篇書寫人生感悟的好文章。選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。教學(xué)本課的重難點(diǎn)是理解三個(gè)實(shí)例中蘊(yùn)含的道理?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字與寫字：有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫情況。閱讀：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)預(yù)覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。閱讀敘事性作品，了解事情梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)‘說出自己的喜愛、憎惡、憧憬、向往、同情和感受。在對(duì)課標(biāo)充分解讀以后，我制定教學(xué)策略如下：目標(biāo)1字詞的學(xué)習(xí)，課堂上通過教師檢查讀詞、讀文的方式進(jìn)行了解和重點(diǎn)指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)詞語讀音、聽寫“鼓動(dòng)躍動(dòng)欲望沖破堅(jiān)硬不屈”等11個(gè)詞語。可引導(dǎo)學(xué)生先自由讀，在指名讀，糾正字音，齊讀，男女聲賽讀，搶讀。通過這些不同方式的讀，學(xué)生對(duì)于生詞的讀能做到100%的會(huì)讀。目標(biāo)2朗讀課文，解決正確、流利的目標(biāo)。通過指名讀生詞、長(zhǎng)句、難句，使95%的學(xué)生達(dá)到讀得正確、通順、流利。目標(biāo)3能理解詞語“騷擾震撼”，理解重點(diǎn)句子“①但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明?、谖铱梢院煤玫厥褂盟部梢园装椎卦闾Ｋ?。③雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值?！蹦繕?biāo)4能獨(dú)立搜集有關(guān)作者杏林子的資料。目標(biāo)5能了解課文的主要內(nèi)容。抓住課文中三件事例，理解三件事例中蘊(yùn)含的道理，感悟人生。教材分析《生命生命》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第五組課文中的一篇精讀課文，是第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。這篇文章作者杏林子12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，她忍受著極大的痛苦，同命運(yùn)進(jìn)行著不屈的抗?fàn)?。在《生命生命》一文中，我們仿佛聽見她?duì)生命的強(qiáng)烈呼喚，聲聲振耳！課文通過生活中極為普通的三個(gè)事例“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強(qiáng)地從墻縫里鉆出來”、“傾聽自己的心跳聲”引發(fā)出對(duì)生命的深刻思考，闡釋了生命的價(jià)值和意義，并在文章結(jié)尾直抒胸臆“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己活得更加光彩有力”，表達(dá)了自己強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。生命多么神奇、生命多么美好！課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出瓜苗、傾聽心跳這三個(gè)小故事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。這篇課文短小精悍，語言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃。想象描寫與理性思考相結(jié)合，是一篇書寫人生感悟的好文章。選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。教學(xué)本課的重難點(diǎn)是理解三個(gè)實(shí)例中蘊(yùn)含的道理。生命是一個(gè)沉重的話題，不同年齡層次的人對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟也是不同的。本文的作者杏林子自身的境遇就是對(duì)生命進(jìn)行頑強(qiáng)抗?fàn)幍臉O好例子，而她對(duì)生命的強(qiáng)烈呼喚，在《生命生命》一文中體現(xiàn)得如此強(qiáng)烈，只有真正感同深受了，讀者的心靈才會(huì)與作者的感悟碰撞出共鳴的火花來。在這篇文章中，作者選取的是一些平常小事：小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎，香瓜子在磚縫中長(zhǎng)出小苗，“我”靜聽心跳感受自己的生命。卻由此感悟出深刻的道理。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生對(duì)人生、生命的感悟還不會(huì)深刻，學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生能體悟作者對(duì)生命引發(fā)的思考，并能獲得對(duì)自身的情感體驗(yàn)，不論粗糙或細(xì)膩，只要能談出自己對(duì)人生的感悟，做到各人學(xué)中有得。學(xué)情分析這篇課文的作者對(duì)生命作了一些理性的思考，四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上一定難度。因此在教學(xué)本文前，可讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。四年級(jí)學(xué)生對(duì)生命這個(gè)沉重話題的理性思考可能很少或者比較膚淺，如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)深入思考人生的問題并且真正有所收獲，不但是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我主要通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合課文內(nèi)容調(diào)動(dòng)自己已有的情感體驗(yàn)和增加課堂的信息容量的方法來突破這個(gè)難點(diǎn)。生命是一個(gè)沉重的話題，不同年齡層次的人對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟也是不同的。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生對(duì)人生、生命的感悟還不會(huì)深刻，學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生能體悟作者對(duì)生命引發(fā)的思考，并能獲得對(duì)自身的情感體驗(yàn)，不論粗糙或細(xì)膩，只要能談出自己對(duì)人生的感悟，做到各人學(xué)中有得。19生命生命【教材介紹】《生命生命》是四年級(jí)下冊(cè)第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出瓜苗、傾聽心跳這三個(gè)小故事中，抒發(fā)作者對(duì)生命的感悟：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生體悟作者對(duì)生命的思考，并能獲得自身的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與作者和文本的真實(shí)對(duì)話，充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育?！緦W(xué)情分析】這篇課文的作者對(duì)生命作了一些理性的思考，四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。教學(xué)本文前，讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。【教學(xué)目標(biāo)】１．認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)€(gè)生字。正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。２．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。３．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。４．感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。【教學(xué)難點(diǎn)】感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。【教學(xué)準(zhǔn)備】1.課件。2.搜集有關(guān)生命的名言。3.收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無限價(jià)值的名人資料。【教學(xué)過程】課前放汪峰的歌曲《怒放的生命》一、在接題中交流，引發(fā)對(duì)生命的思考。1.我寫一個(gè)詞相信大家都認(rèn)識(shí)（板書：生命）大家一起讀。生命是什么呢？你問過自己?jiǎn)?？我知道，很多同學(xué)沒有想過這個(gè)問題。猜猜我想過嗎？為什么猜測(cè)我想過呢？謝謝同學(xué)們的信任，說實(shí)話，我和你們一樣，從沒想過“生命是什么”的問題。但是，有人想過，就是她。（出示課件：杏林子照片）她有一個(gè)很好聽的名字（師生齊說：杏林子）杏林子是我國(guó)臺(tái)灣一位著名的作家，在她的眼里，生命到底是什么呢？（板書：生命把題目補(bǔ)充完整）2.你發(fā)現(xiàn)了嗎，這個(gè)題目有什么特別的地方嗎？我們過去學(xué)的文章題目一般都是一個(gè)詞，或者是一句話，而這一次的題目是兩個(gè)詞，并且兩個(gè)詞——重復(fù)一樣的。這樣的題目你會(huì)讀嗎？你來！她會(huì)讀，她知道在這兩個(gè)詞語之間要有所——停頓。對(duì)！要有停頓，不要連起來讀它，誰再讀？她也會(huì)讀，你知道我為什么說她也會(huì)讀嗎？對(duì)，他讀出來的兩個(gè)詞語在聲音的高低、輕重上的變化，讀出了區(qū)別，所以，你也會(huì)讀，我們一起來讀。（生讀：生命！生命?。┒?、在閱讀中品悟：觸摸生命的脈搏。（一）初讀感知文章內(nèi)容1.課文都預(yù)習(xí)了嗎？那這些生字詞你都認(rèn)識(shí)嗎？出示帶拼音的詞語，自由讀。去掉拼音，小老師領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。指導(dǎo)“彈”。2.詞語學(xué)得不錯(cuò)，那咱再來讀讀課文。請(qǐng)同學(xué)們把書輕輕地翻到89頁，自由大聲讀課文，（讀書姿勢(shì)）注意：①把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。②邊讀邊想，課文主要寫了哪幾個(gè)事例？能不能概括地說一說？3.咱一件一件地來說。板書：飛蛾求生瓜苗生長(zhǎng)靜聽心臟（二）精讀品味，感悟生命的含義1.三件尋常的小事卻引發(fā)了作者對(duì)生命的思考，請(qǐng)你用心默讀這三件事，劃出自己感悟最深的句子，也可以在旁邊寫寫你的感受。劃出來了讀一讀，和你的同桌說一說。●走進(jìn)飛蛾1.你劃出了哪些句子？出示：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！（1）有感受嗎？生說感受。（2）讀書有所得，是因?yàn)槟愕挠眯陌。∥覀冊(cè)僮x讀這句話，讀著讀著，有一個(gè)詞或是飛蛾的某個(gè)動(dòng)作會(huì)突然跳入你的眼中，使你特別有感受，你就抓住它。（生自由讀）（3）你抓住了哪個(gè)詞？“掙扎”想要逃走，很強(qiáng)的求生欲望。那帶著這種感受讀一讀。（好像看到了那只掙扎的飛蛾）“極力鼓動(dòng)”“極力”盡自己最大的力量。因?yàn)樗ε卤恍恿肿幽笏?。?duì)，他的生命受到了威脅，讀出來。（聽你讀好像能感受到飛蛾那極力鼓動(dòng)的雙翅）我們一起讀，感受一下飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望?！败S動(dòng)”帶著感受讀一讀。我們一起來讀這句話，讀這句話時(shí)，你就想著你的手里就有那只掙扎的飛蛾，那種求生的欲望那樣強(qiáng)烈，那樣鮮明！要贏得生命，飛蛾必須竭盡全力，全力以赴，但要結(jié)束它的生命，只需杏林子的手指稍一用力，在杏林子面前飛蛾的生命顯得很脆弱，可就在這天差地別的力量面前，飛蛾依然沒有放棄自己的生命?？赡銈冎里w蛾的壽命有多長(zhǎng)嗎？平均九天，只有九天，可它卻為了這九天掙扎了一分鐘，兩分鐘……甚至一直到生命的結(jié)束，這只小小的飛蛾為什么要如此掙扎？如果你是那只飛蛾，你會(huì)想什么？是啊，生命不易，再難再短也要好好活，那是發(fā)自心底的力量，我們一起來讀這一段。（生齊讀第二自然段）為了生命，飛蛾極力鼓動(dòng)雙翅。如果你是杏林子，看到這只飛蛾你會(huì)怎么想呢？飛蛾在自己的生命受到威脅時(shí)，不管多么危險(xiǎn)，不管能不能逃生，依然不放棄，那種強(qiáng)烈的求生欲望就是——生命生命●走進(jìn)香瓜苗你還劃出了哪些句子？那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力?。【故顾梢詻_破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。說說你的感受。頑強(qiáng)的生命。其實(shí)同樣一句話，理解不同，讀的時(shí)候語氣就不同，強(qiáng)調(diào)或重讀的詞語也就不一樣。還是這一句，你們自己再試著讀一讀，你想怎么讀？重讀或是強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞才能表達(dá)你的感受？生自由讀。生1：你想重讀哪個(gè)詞？堅(jiān)硬為什么？讀生2：讀，你為什么把“沒有陽光，沒有泥土”讀的那么重？條件惡劣。生3：讀，你為什么把“不屈向上，茁壯生長(zhǎng)”讀的那么重？生4：讀，你剛才把“僅僅”讀的很重，為什么？是的，同學(xué)們，不同的朗讀，不同的理解，但相同的是我們感受到了生命的頑強(qiáng)，一起讀。（生齊讀該句）不管是在磚縫中，盡管，沒有陽光，沒有泥土，仍然要---不屈向上，茁壯成長(zhǎng)，讓我們不得不感嘆-----那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力?。”M管我只能活幾天，但是我仍然要----不屈向上，茁壯成長(zhǎng)，讓我們不得不震撼-----那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！環(huán)境惡劣，困難重重，但是小瓜苗依然不屈向上，茁壯成長(zhǎng)，這就是---生命生命●走進(jìn)杏林子還有哪些句子讓你很感動(dòng)？有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。（1）我對(duì)著一段也很有感受，我也想讀一讀，可以嗎？那就請(qǐng)大家靜靜地聽、默默地想，想想你聽懂了什么或是作者想告訴我們什么？（師感情誦讀，生靜聽默想）你聽懂了什么？對(duì)，因?yàn)樯鼏螁螌儆谖?。?duì)，兩種態(tài)度，但是必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，杏林子對(duì)自己的確很負(fù)責(zé)。（2）同學(xué)們，看著這張照片，你覺得杏林子是一個(gè)怎么樣的人？（3）是的，我相信，每一位看到杏林子的人首先看到的是她一臉的微笑，當(dāng)我看到這張照片的時(shí)候呀，也是這陽光般的微笑，讓我震撼！她讓我感覺到了她非常的快樂，非常的幸福，非常的樂觀。但是你知道嗎？杏林子十二歲的時(shí)候，就和你們一樣大的時(shí)候，患上了一種非常嚴(yán)重的病叫類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時(shí)間里，她腿不能動(dòng)，腰不能轉(zhuǎn)，臂不能抬，頭也不能隨意的轉(zhuǎn)動(dòng)，就保持著一種姿勢(shì)，在輪椅上作了整整五十年，想到了嗎？（學(xué)生們睜大眼睛看著老師，滿臉寫著不相信）杏林子說地震有五級(jí)之分，我的病痛也有五級(jí)之分，小痛，中痛，大痛，劇痛和狂痛。在他患病的五十年的時(shí)間里，日日夜夜，分分秒秒，她都在經(jīng)受著病痛的折磨。但是，你看這一臉的微笑，這一臉的陽光，從這陽光般的笑容里，你感受到了嗎，她現(xiàn)在也許正在經(jīng)受著病痛的折磨。我知道，你們想不到，我也沒有想到，任何人從她的照片中也不可能想到，再請(qǐng)你們看一張圖片：（出示杏林子的一雙手）你們看，這是什么？這是杏林子的一雙手。我們這篇文章就是杏林自靠著這樣一雙手，坐在輪椅上，趴在膝蓋上寫出來的。在杏林子患病的五十年時(shí)間里，她就是用這樣一雙手寫下了四十多本著作（出示課件）其中有小說，有散文，有影視評(píng)論還有影視劇本等等，這四十多本著作的出版，是杏林子成為臺(tái)灣最有影響力的作家，而且還被評(píng)為臺(tái)灣十大杰出女青年。（4）當(dāng)我們了解了這些，你覺得杏林子是一個(gè)怎樣的人？一個(gè)好好使用生命的人一個(gè)不向疾病不向命運(yùn)屈服的人不放棄活得有價(jià)值的人（5）當(dāng)我們了解這些，我們才更真切地聽到她那堅(jiān)定而有力的聲音。一起讀。雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。（6）白白流失就是糟蹋生命，浪費(fèi)生命，生活中你見過哪些浪費(fèi)生命的人？相機(jī)評(píng)價(jià)：沒有意義不珍惜生命（7）那怎樣做才是“好好地使用生命”而不是“糟蹋生命”呢？靜靜地再讀讀這段話，聯(lián)系課文、聯(lián)系生活想一想。很實(shí)際的一句話活得有光彩沒錯(cuò)，他們活得精彩，他們用自己的頑強(qiáng)創(chuàng)造著生命的奇跡。所以，讓我們記著帶給我們生命啟示的這段話，讀——（生齊讀“雖然生命短暫……更加光彩有力！”）三、在思考中提煉：拓展升華，聆聽生命的拔節(jié)此時(shí)，讓我們?cè)倩氐轿恼碌谝欢翁岢龅膯栴}，一起讀。生命是什么呢？怎樣的生命才是美麗的？請(qǐng)用簡(jiǎn)短的一句話寫下你的感悟。（生動(dòng)筆書寫，師巡視指導(dǎo)。）用智課堂拍下學(xué)生寫的發(fā)送到大屏幕上。老師有個(gè)建議，站起來讀出這句話，然后大聲說出你的名字。我知道同學(xué)們還有很多的感受，讓我們存在心底。（師總結(jié)板書）杏林子知道自己的生命像飛蛾一樣脆弱，但是卻選擇了像像小瓜苗一樣頑強(qiáng)的活著，不放棄，不拋棄，所以她對(duì)自己的生命格外珍惜，也正因?yàn)槿绱?，她?duì)身邊的生命，哪怕是一只小小的飛蛾，哪怕是一株小小的瓜苗都心存敬畏，讓我們帶著這樣的感受再讀課題-----生命生命四、課外延伸課下請(qǐng)同學(xué)們搜集關(guān)于生命的格言或名言，推薦閱讀《假如給我三天光明》《鋼鐵是怎樣煉成的》【板書】生命生命飛瓜靜蛾苗聽求生心生長(zhǎng)跳敬畏珍惜評(píng)測(cè)練習(xí)輕松入門一、讀讀寫寫，要寫正確。震驚騷擾磚縫沉穩(wěn)糟蹋________________________________________茁壯規(guī)律即使光彩短暫________________________________________二、解釋句中加粗的詞語。1．那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼。震撼：________________________________________________________2．一定要珍惜生命，決不讓它白白流失。白白：________________________________________________________三、給加粗的詞語換一種說法，你認(rèn)為哪些詞義相近？打“√”表示。1．決（絕）不讓它白白流失。2．生命是短暫（暫時(shí)）的。3．它掙扎著，極力（竭力）鼓動(dòng)（振動(dòng)）雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)（跳躍）?？鞓窌x階一、讀句子，在括號(hào)里補(bǔ)上合適的名詞。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力?。。ǎ┚故顾梢詻_破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，（）不屈向上，茁壯生長(zhǎng)。二、《生命生命》的作者是_______，香港女作家。本名______，她12歲染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化。她忍著劇痛寫了四十多個(gè)劇本和許多散文。本文是一篇______（文體）。三、本文寫了幾件事例？小飛蛾的事例給你什么啟示？_______________________________________________________________________________________________________________________________生活拓展一、下面這首古詩(shī)是誰寫的，在贊頌什么？離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。________________________________________________________________二、請(qǐng)讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書，你會(huì)進(jìn)一步理解生命的意義和價(jià)值。效果分析本節(jié)課把握了語文課堂教學(xué)的基本要求。整體感知，理清文脈——她先讓孩子們以自由讀形式初會(huì)課文，感知本文寫的是什么內(nèi)容，再讓他們以默讀形式第二次會(huì)課文，思考本人共寫了幾個(gè)事例，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容與寫作思路。這是符合四年級(jí)孩子的年齡特征與閱讀特點(diǎn)的。品讀句詞，體悟生命——首先通過讓孩子們找出自己認(rèn)為寫得精彩、含義深刻、最能表達(dá)作者感情的語句，進(jìn)行反復(fù)誦讀，然后引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生把自己最真實(shí)的感受表達(dá)出來，繼而走進(jìn)那只飛蛾，那粒香瓜子，那個(gè)“我”的世界，從中對(duì)“生命是什么”有了自主、自我的理解。把握重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞，水到渠成地理解了含義深刻的句子。此外，發(fā)揮了多媒體的作用。對(duì)杏林子生平的適度介紹，不僅僅是讓孩子們獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，而且巧妙地完成了一個(gè)由文及人的過程，引發(fā)他們更為深入的思考——杏林子到底是個(gè)怎樣的人？這些資源的拓展與補(bǔ)充，使得閱讀開始由親近文字進(jìn)入親近生命。當(dāng)然，從本節(jié)課中最大的收獲就是在語文教學(xué)中緊握“讀”這一生命線，以“新課標(biāo)”中對(duì)“讀”的要求為行動(dòng)指南，遵循“讀書百遍，其義自見”的原則，堅(jiān)持以讀為本，讀中悟情，以讀代講，讓讀給語文教學(xué)注入永恒的“生命”！課后反思《生命生命》這篇課文是臺(tái)灣著名作家杏林子的作品，通過飛蛾求生、瓜苗抗?fàn)?、傾聽心跳三個(gè)生活中極小的事來感悟生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。從而表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。本課的亮點(diǎn)：一、興趣是最好的老師，揭題中引發(fā)生命的思考。心理學(xué)家布魯納曾指出：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究對(duì)象有著內(nèi)在的興趣。缺乏直接的興趣，會(huì)使學(xué)習(xí)變得枯燥、乏味。也就是說無論是哪個(gè)年段的學(xué)生，興趣都是最好的老師，于是，我在開課伊始這個(gè)環(huán)節(jié)利用談話來導(dǎo)入新課：在上課以前先讓學(xué)生聽汪峰的歌曲《怒放的生命》，然后問他們有沒有問過自己生命是什么的問題？緊接著問那你覺得老師有沒有想過？為什么？在談話的過程中拉近學(xué)生的距離，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。揭題中交流，這里的讀課題，不在于學(xué)生能夠理解多少，而在于讓學(xué)生對(duì)課題的內(nèi)涵初步有感悟，同時(shí)放松情緒，從而為學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)打下很好的感情基礎(chǔ)。二、在閱讀中觸摸生命的脈搏，抓關(guān)鍵詞，感悟生命。文章中的三個(gè)事例非常清楚，并都采用先敘事后談感受的模式來記敘，于是我就讓學(xué)生通過讀，用心去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)。學(xué)習(xí)第一個(gè)事例時(shí)，教師導(dǎo)學(xué)這一部分內(nèi)容，讓學(xué)生找出令自己感受深刻的句子，進(jìn)行批注，學(xué)習(xí)這種閱讀方法，再通過找關(guān)鍵詞語的方法，抓住“掙扎、極力、鼓動(dòng)、躍動(dòng)”等詞語和三個(gè)“！”，并通過轉(zhuǎn)換角色，引導(dǎo)學(xué)生如果你是小飛蛾的話會(huì)說些什么來