部編版四個(gè)太陽公開課說課稿

部編版四個(gè)太陽公開課說課稿部編版四個(gè)太陽公開課說課稿1

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培育這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。閱讀是學(xué)生的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我把“重視情感體驗(yàn)，體高語文素養(yǎng)〞作為本次說課的主題。

一、說教材內(nèi)容

《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本文的憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。表達(dá)了和善的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采納并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。

二、說教學(xué)目標(biāo)

一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探究、易感染的心理特點(diǎn)，他們簡單被新奇的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、留意力長久性差等特點(diǎn)。

依據(jù)我對(duì)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛〞“街〞等13個(gè)生字，會(huì)寫“園〞“因〞等6個(gè)字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜愛的方式讀課文，以同桌議讀的形式溝通感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

3、情感看法目標(biāo)：感悟通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告知我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培育讀寫能力和進(jìn)展智力的一種進(jìn)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中精確把握所蘊(yùn)含的情感世界，真正品出語言的味道來，有肯定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)〞的含義。

三、說教法學(xué)法

1、說教師教法

情境教學(xué)法：利用課文圖畫，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

以畫代文理解課文，體會(huì)思想感情。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

2、說學(xué)生學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、進(jìn)展性和創(chuàng)造性。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

1、在初讀課文、激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情

教學(xué)若要?jiǎng)倮?，需以情感為紐帶。上課開始，我特殊留意渲染一種與教材相一致的氣氛，當(dāng)心地?fù)軇?dòng)學(xué)生心靈的琴弦，特別有意識(shí)地讓教材蘊(yùn)含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接、相溝通。我在黑板上畫了一個(gè)大大的太陽，接著出示一個(gè)小男孩手持畫筆在開心地繪畫著的圖片，然后提問：我畫了四個(gè)怎樣的太陽？這一段啟始課的導(dǎo)入，幫助學(xué)生搞清晰課文的主要角色，并以質(zhì)疑觸動(dòng)了學(xué)生的情感領(lǐng)域。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在不知不覺中被激起，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文。這就是所謂的“披文而入情〞。接下來，用學(xué)生的語言把生字寶寶展示出來，以小組合作探究的形式自學(xué)生字。

2、在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧?/p>

學(xué)生在萌生“情〞之后，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過：“作家必需觀察他所要描寫的對(duì)象。〞因此，在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入“細(xì)讀〞的過程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去理解，用繪畫的、圖畫的、表演的藝術(shù)形式，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的形象。

春天、夏天、秋天、冬天這4個(gè)太陽所帶來的美妙景象正是能促進(jìn)學(xué)生的情感涌動(dòng)。我結(jié)合圖畫抓住“清涼、邀請(qǐng)、暖和〞等詞語指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，促使觀看、想象與朗讀的有機(jī)結(jié)合。通過表情朗讀、加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生的思維活動(dòng)自然地更進(jìn)一步時(shí)，順勢(shì)啟發(fā)提問：“你為什么要畫這樣的太陽？〞為體會(huì)和善的心地和美的心愿埋下鋪墊。

3、在領(lǐng)悟課文語言的神韻中——移情

一年級(jí)學(xué)生在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，他們成了熱情的演員或觀眾，一下子進(jìn)入了課文所描寫的情境之中。當(dāng)他們的身心都投入到教學(xué)活動(dòng)中，他們成了語文學(xué)習(xí)的主人。他們的情感會(huì)向深層進(jìn)展，并產(chǎn)生移情活動(dòng)。在這種移情的作用下，我讓學(xué)生表演想象朗讀，學(xué)生會(huì)情不自禁地按自己所扮角色的期盼，合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語言去描述。如此讓語文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰。

4、在表達(dá)情感的語言訓(xùn)練中——抒情

學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)起來了，他們會(huì)“不容抑制〞地想說，想抒發(fā)情感。準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感，不僅是學(xué)生心理的需要，而且也是教師教學(xué)的需要。這時(shí)，我出示一張空白的太陽圖，結(jié)合課文中的語句讓學(xué)生說說：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？這一有意識(shí)的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)〞，教學(xué)難點(diǎn)也輕松突破。

五、說教學(xué)板書

板書是教師細(xì)心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了表達(dá)智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書以圖文結(jié)合，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們劇烈的學(xué)習(xí)興趣，還能用較為清楚的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

六、說教學(xué)特色

本課的設(shè)計(jì)以情感為紐帶，以朗讀實(shí)踐貫穿始終，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境，充分表達(dá)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動(dòng)、維系，變得更富感染力和誘惑力。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培育，促使他們?cè)趷蹖W(xué)、樂學(xué)中漸漸懂得了愛，懂得了喜愛崇高，追求美妙，以至到達(dá)豐富學(xué)問，增長能力，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的進(jìn)展!

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教材解讀

本篇課文的靠著豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽,代表了不同的季節(jié)。夏季——綠綠的太陽掛在太空，給高山、大地、校內(nèi)送來了清涼。秋季——金黃的太陽帶來金黃的落葉和豐收的果實(shí)。冬季——紅色紅的太陽暖和了小朋友的手和臉。春季——彩色的太陽把大地裝扮得多彩多姿。借用畫太陽表達(dá)了美妙的心愿，用優(yōu)美的語言描寫了四季的改變。同時(shí)描繪了秀麗的四季、秀麗的自然、秀麗的生活。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛〞“街〞等13個(gè)生字，能正確流利有感情的朗讀課文。

2、過程方法目標(biāo)；學(xué)生用喜愛的方式讀課文，通過自讀、同桌讀、展示讀等多種方式來感悟課文的內(nèi)容，在讀文中獲得語言的美感。

3、情感看法目標(biāo)：感悟通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)掛、臉等13個(gè)生字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟通過畫太陽要表達(dá)的美妙心愿。

教學(xué)過程

〔一〕激情導(dǎo)入

上課開始，我采納談話的溝通方式，引入本課。最終一個(gè)問題“四個(gè)太陽到底是怎么回事？〞讓學(xué)生產(chǎn)生疑問并能帶著問題去閱讀課文。

〔二〕初讀課文、識(shí)記字詞

１、初步識(shí)字

出示生字詞，采納自讀、小老師領(lǐng)讀的方式進(jìn)行。然后再糾正字的讀音。

２、探討識(shí)字方法

全班溝通，談自己是怎么樣記住生字的。這樣能加強(qiáng)學(xué)生利用拼音及已有的識(shí)字閱歷自學(xué)生字和同學(xué)間互學(xué)的引導(dǎo)。目的是逐步培育低年級(jí)

學(xué)生把握肯定的識(shí)字能力和方法。

3、復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字詞

〔三〕激發(fā)興趣，感悟課文

第一步：提出主線問題，讓學(xué)生通過動(dòng)手畫一畫的學(xué)習(xí)方式來選擇自己喜愛的太陽。

在這里，運(yùn)用的是“自主擇讀〞的策略。讓學(xué)生選擇自己喜愛的段落來讀。

第二步：重點(diǎn)講讀第二自然段。注重重點(diǎn)詞進(jìn)行朗讀感悟，其中穿插練習(xí)說話部分。

第三步：總結(jié)學(xué)習(xí)的方法。

第四步：會(huì)用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他的段落。

〔四〕升華：通過說一說你想畫個(gè)什么樣的太陽送給誰？感受大家的美妙心愿。

部編版四個(gè)太陽公開課說課稿3

一.說教材

1.教材簡析

《四個(gè)太陽》是九年義務(wù)教育人教版語文教材第一冊(cè)第五單元的一篇課文。本課憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)立畫四個(gè)不同的太陽，表達(dá)了和善的心得與美妙的心愿。這樣的課文有景，有情，有境。在寫法上才有并列的形式，讓人讀來朗朗上口，其間運(yùn)用形象擬人的手法，充滿了兒童情趣，從訓(xùn)練角度來看本文是對(duì)學(xué)生感知語言，理解語言，運(yùn)用語言，熟記語言，創(chuàng)造訓(xùn)練語言的好課文。

2.說學(xué)情

一年級(jí)學(xué)生具有好動(dòng)，好奇，愛探究，易感染的心理特性，很簡單對(duì)新奇的事物，活動(dòng)的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象，直觀為主同時(shí)又存在理解能力差，留意力長久性差的特點(diǎn)。

3.說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)我對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)和理解，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況確定了一下教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕學(xué)問技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛，街〞等生字。能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。理解“暖和，凍僵〞等詞語。

〔2〕過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜愛的方式讀課文，在集中精讀，賞讀中積累詞匯，獲得語感美。

〔3〕情感看法目標(biāo)：通過畫太陽體會(huì)美妙的心愿。

4.說重點(diǎn)難點(diǎn)

《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告知我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培育讀寫能力和進(jìn)展智力的一種進(jìn)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中真正品出語言的味道來，有肯定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解不同太陽的含義。

二.說教法學(xué)法

1.說教法

情景教學(xué)法：理用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文中春，夏，秋，冬四季的情境。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂與秀麗的畫面中進(jìn)入課文的意境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，朗讀欲望，更加深入形象的感受理解課文。

朗讀教學(xué)法：“讀〞時(shí)理解課文，體會(huì)思想感情的有效手段。通過不同形式的讀，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

語言訓(xùn)練法：學(xué)以致用，不管如何學(xué)最終是要回到自我表達(dá)，這樣才能使文本變成自己的學(xué)問，為以后寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.說學(xué)法

與教學(xué)相應(yīng)，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑，探究，感悟，朗讀四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)展性和創(chuàng)造性。

三.說教學(xué)流程

1.組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于我上第二課時(shí)，當(dāng)然少了新奇感。學(xué)生很簡單厭煩，所以剛開始時(shí)的組織教學(xué)就會(huì)顯得尤為重要。所以我在剛進(jìn)教室時(shí)就與學(xué)生做了一個(gè)好玩的游戲，我拍手或做其他的動(dòng)作，要求學(xué)生和我做相反的動(dòng)作，這樣他們會(huì)興趣大漲。有了這樣好的狀態(tài)，那么學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就會(huì)極易被調(diào)動(dòng)起來。

2.感受課文形象，領(lǐng)悟課文神韻

學(xué)生在萌生“激情〞之后，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過：“作家必需觀察他所要描寫的對(duì)象。〞因此，在引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)入“品讀〞的過程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)形式，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的形象。并在感受課文，領(lǐng)悟課文中，緊抓學(xué)生看,聽,說,讀的訓(xùn)練，同時(shí)留意各部分的連接過渡，力求毫無雕飾，自然流暢的教學(xué)效果。

在教學(xué)中，我先范讀課文,讓學(xué)生留意傾聽,并提出要求，“看看自己可以聽到什么？〞在聽的'過程中學(xué)生既可以感受課文的感情還可訓(xùn)練學(xué)生的聽話能力。隨后的教學(xué)中我沒有根據(jù)課文順序與四季順序來進(jìn)行教學(xué)，而是在學(xué)生讀完課文后先說出自己讀懂了什么？并隨機(jī)設(shè)計(jì)問題“為什么他要畫不同的太陽送給不同的季節(jié)〞然后順著學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué)。如：學(xué)生回答“冬天畫了紅紅的太陽是讓冬天變得溫和。〞

我先讓學(xué)生觀看冬天的圖片，聽冬天呼嘯的北風(fēng)，這樣孩子們很快的進(jìn)入情景，感受到的冬天的寒冷。我有隨機(jī)問道“你們站在操場上的時(shí)候有什么感覺〞“活動(dòng)方便嗎？〞在學(xué)生回答之后，我出示“凍僵〞一詞，自然而然學(xué)生就理解了這個(gè)詞語。然后又讓學(xué)生觀看冬天出現(xiàn)紅太陽的場景，學(xué)生自然感覺到暖和，也就理解了為什么冬天畫了紅紅的太陽，同時(shí)也在音樂中感受到了快樂喜悅的心情，這又為朗讀做好鋪墊。在此后的連接上我出示一個(gè)夏天的圖片，上面畫有紅紅的太陽，我問學(xué)生“如今這個(gè)紅太陽你還喜愛嗎？〞答案不用多說，之后便進(jìn)入夏天部分的教學(xué)，我根據(jù)“觀看情境——聯(lián)系想象——朗讀感悟〞的方法完成這一部分的教學(xué)。接著進(jìn)行秋天與春天的教學(xué)，這部分我主要讓學(xué)生感悟語言，訓(xùn)練語言。為了讓學(xué)生有話可說，我預(yù)備了大量的關(guān)于春秋兩季的圖片，秀麗圖片自然會(huì)吸引學(xué)生的留意力，學(xué)生看了圖片之后會(huì)有話可說，這一有意識(shí)的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練，學(xué)生自會(huì)深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)，秋天是個(gè)金黃的季節(jié)〞，教學(xué)難點(diǎn)也被輕松突破。最終結(jié)合圖畫抓住“邀請(qǐng)，多彩，香甜〞等詞進(jìn)行朗讀教學(xué)。使觀看，想象，朗讀相結(jié)合，進(jìn)而落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。

3.在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情。

在學(xué)生通過觀看圖畫，傾聽聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引。這是他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人，這是我順勢(shì)總結(jié)四季為什么畫不同的太陽的緣由，然后讓學(xué)生說一說“自己認(rèn)為畫太陽的孩子的孩子是一個(gè)什么養(yǎng)的孩子？〞依據(jù)孩子的回答引出“有愛心，和善〞這樣學(xué)生體會(huì)到了美妙的心愿，情感目標(biāo)自然到達(dá)。

4.在表達(dá)情感的語言中訓(xùn)練抒情

學(xué)生感受加深了，情感自然會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，這是趁熱打鐵播放音樂《種太陽》在學(xué)生快要產(chǎn)生疲憊的時(shí)候音樂會(huì)讓他們?yōu)橹徽?，?dāng)然聽的過程中要求他們留意歌詞，在音樂聲中學(xué)生情感是很簡單被激發(fā)的，隨后一句“你想畫什么樣的太陽送給誰？〞這時(shí)候語言成了學(xué)生抒發(fā)感情的最好渠道，各種奇思妙想便會(huì)涌動(dòng)而出，這樣既訓(xùn)練了說話又真正變文本為自己所用。

四.說板書設(shè)計(jì)

板書是以節(jié)課的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。我在本課設(shè)計(jì)的板書是圖文結(jié)合，既符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可有利于復(fù)述課文

板書設(shè)計(jì)：

春〔多彩〕

夏〔涼快〕美妙的心愿冬〔暖和〕

秋〔豐收〕

五.說教學(xué)特色

本課設(shè)計(jì)以情感為紐帶，以朗讀貫穿始終，加以語言訓(xùn)練。，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境，充分表達(dá)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動(dòng)、維系，變得更富感染力和誘惑力。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培育，促使他們?cè)趷蹖W(xué)、樂學(xué)中漸漸懂得了愛，懂得了喜愛崇高，追求美妙，以至到達(dá)豐富學(xué)問，增長能力，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的進(jìn)展!

部編版四個(gè)太陽公開課說課稿4

一、教材分析

《四個(gè)太陽》憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。表達(dá)了和善的心地和美妙的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采納并列的型式讀來瑯瑯上口。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。

二、教學(xué)目標(biāo)

一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探究、易感染的心理特點(diǎn)，他們簡單被新奇的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、留意力長久性差等特點(diǎn)。

依據(jù)我對(duì)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

1、學(xué)問目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“熟、季〞等8個(gè)生字，會(huì)寫“園、因〞2個(gè)字。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感看法目標(biāo)：初步感悟通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步感悟通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

三、說教學(xué)法

1、說教法

我將音樂美術(shù)帶入課堂，創(chuàng)設(shè)課文優(yōu)美的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,主要采納有“自主讀書，合作學(xué)習(xí)，自己感悟〞的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份參加學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參加到教學(xué)過程中來。

2、說學(xué)法。與教學(xué)方法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主地閱讀，通過質(zhì)疑、探究、朗讀、感悟四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

四、教學(xué)過程。

1、初讀課文，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，是獲取學(xué)問，培育創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。首先播放《種太陽》以此打開同學(xué)們想象的大門，太陽不僅可以種出期望,也可以通過顏色帶去我們美妙的祝愿.也可以表達(dá)我們良好的心愿.由此引出四個(gè)太陽,在此教師展示圖片,讓同學(xué)們帶著問題初讀課文.什么顏色的太陽各是什么季節(jié)的,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,讀完課文之后,讓同學(xué)們來粘貼你喜愛的太陽.

2、精讀課文。讓同學(xué)們自主選擇閱讀、說一說你喜愛什么季節(jié)的哪個(gè)太陽，為什么喜愛？在課文里面找出答案,看看哪些句子或詞語最能說明你的理由,最好能背下來。先說給同桌聽然后舉手發(fā)言.讓學(xué)生們自己讀書自由商量。

3、匯報(bào)溝通，感悟課文。

在這個(gè)活動(dòng)中表達(dá)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生看圖描述自己喜愛的季節(jié)，教師跟隨相機(jī)點(diǎn)撥。

比方學(xué)生提到夏天，“高山、田野、街道、校內(nèi)處處一片清涼。〞清涼是什么意思，能不能換成別的詞比方“涼快、涼快〞等。

假如學(xué)生提到冬天，著重讓學(xué)生體會(huì)的愛心，凍僵是什么感覺，凍僵時(shí)最渴望什么，讓學(xué)生真正體會(huì)到紅太陽給大家?guī)淼呐汀?/p>

在教學(xué)“彩色的太陽〞這一段時(shí)，我利用多媒體課件，讓學(xué)生觀賞了幾幅春景圖，說說看到了什么，鼓舞學(xué)生用所學(xué)的詞語或句子來贊美春天，聯(lián)系了學(xué)生的已有學(xué)問。再讓學(xué)生建議小畫家畫個(gè)什么顏色的太陽，從而引出句子“噢，畫個(gè)彩色的，因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)〞。同時(shí)我實(shí)行師生合作讀、男女生賽讀、齊讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生從讀中感悟春天是一個(gè)多彩的季節(jié)。

在教學(xué)“金黃的太陽〞一段時(shí)，我先和學(xué)生一起感受秋天。讓學(xué)生看水果圖片，引導(dǎo)學(xué)生把果子成熟的好消息告知大家，激發(fā)他們的朗讀興趣。接著指導(dǎo)朗讀“果園里，果子熟了。〞教學(xué)生字“伙伴〞時(shí)，我讓學(xué)生說說自己的的小伙伴是誰，聯(lián)系學(xué)生的生活，使學(xué)生很好地理解了詞語的意思。為了使學(xué)生有更深的感悟，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，讓學(xué)生走入文本，扮演小落葉，邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果。

4、發(fā)散思維，創(chuàng)作想像。

創(chuàng)造想像是指不根據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新想像的過程。在收尾處設(shè)計(jì)了個(gè)發(fā)散思維的過程――“說太陽〞，經(jīng)過本課的語言感悟、朗讀訓(xùn)練后，學(xué)生的想像力插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我要畫個(gè)歡樂的太陽送給媽媽，讓她永久快樂。〞有的說：“我要畫個(gè)秀麗的太陽，讓老師永久都年輕秀麗。〞

這，是《四個(gè)太陽》點(diǎn)亮了學(xué)生們想像的明燈

5、回顧課文，背誦課文。

讓同學(xué)門看圖，大家一起背課文，加深對(duì)課文的理解。

6、最終寫字指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生坐姿、觀看字的結(jié)構(gòu)，留意筆順等。

7、課后布置，把心中的太陽畫出。

部編版四個(gè)太陽公開課說課稿5

今日我說課的內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)第4課《四個(gè)太陽》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)、資源開發(fā)七個(gè)方面和大家一起來溝通。

一、說教材分析

《四個(gè)太陽》是小學(xué)語文第二冊(cè)第二單元的一篇文章。從一年級(jí)的教學(xué)要求：要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，任何問題都有解決的方法。只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的方法。到二年級(jí)的教學(xué)要求：培育學(xué)生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?？梢钥闯鼋滩牡木帉懸鈭D，從培育學(xué)生有動(dòng)腦的意識(shí)到培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，表達(dá)了語文課程是實(shí)踐性的課程，在進(jìn)展語言能力的同時(shí)，進(jìn)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：實(shí)踐和閱讀是學(xué)生的獨(dú)特化行為，教師不能以分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)的思維中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶?！端膫€(gè)太陽》這一課正是一篇有景、有情的好課文。它憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。表達(dá)了和善的心地和美妙的心愿。文章語言簡潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿了兒童情趣，更對(duì)學(xué)生在進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言上起到了訓(xùn)練作用。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和學(xué)生的實(shí)際，確定本課第1課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、學(xué)問和能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“太、陽〞等13個(gè)生字，會(huì)寫“太、陽〞等7個(gè)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。

2、過程和方法目標(biāo)：通過正確、流利、有感情地朗讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字、感悟、溝通的方法。

3、情感看法和價(jià)值觀目標(biāo)：感悟的美妙愿望和和善人格。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)的孩子要“學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文〞。既然處在低年級(jí)學(xué)段，那么本文的教學(xué)重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和正確、流利、有感情地朗讀課文。考慮到低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀能力，本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“凍僵、多彩的季節(jié)〞等詞的含義。

二、說學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完好的學(xué)問結(jié)構(gòu)體系。雖然經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了初步的識(shí)字、寫字和閱讀能力。但如何體會(huì)的情感，做到有感情地朗讀課文，還是具有一些難度的。從縱向的學(xué)問層面上我們可以看到，本組內(nèi)容處在學(xué)問體系的最初階段，在以前學(xué)生們沒有從課本上接觸過這樣主題的文章。但是在一年級(jí)上冊(cè)的一些識(shí)字課程中都有滲透關(guān)于“動(dòng)腦筋〞這一類型的文章，并且幼兒園的一些如《人有兩樣寶》這樣的小兒歌、《狼和小羊》這樣的小故事，也在潛移默化地提示著學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到“遇到問題要?jiǎng)幽X，大腦是我們的寶〞。同時(shí)本組教材還起著啟下的作用，為二年級(jí)上冊(cè)的第四專題“怎樣看問題、想問題〞，二年級(jí)下冊(cè)的第四專題“專心思索、勇于創(chuàng)造〞的學(xué)習(xí)做鋪墊。

三、說教學(xué)模式

在本文的教學(xué)中，我采納了以“歡樂學(xué)習(xí)〞為主線的教學(xué)模式。我的教學(xué)模式分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

〔一〕激趣導(dǎo)入，歡樂開始。

〔二〕自主識(shí)字，歡樂共享。

〔三〕情趣閱讀，歡樂感悟。

〔四〕歡樂寫字，情感升華。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的歡樂。歡樂是什么？其實(shí)，歡樂就是一種心情，一種感覺。本文情與景交融，創(chuàng)與畫共生，是一篇充滿歡樂的美文。如何引導(dǎo)學(xué)生到這歡樂的文本中去歡樂地暢游？又如何讓孩子們享受到這具有豐富想象力和創(chuàng)造力的童真童趣？我想，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)這些一年級(jí)的孩子們?cè)谥鲃?dòng)和主動(dòng)的狀態(tài)中，去親歷語言文字的感悟和積累，享受到審美、創(chuàng)造的樂趣。所以在教學(xué)過程中，我采納了直觀教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法和以讀代講法。創(chuàng)設(shè)了一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生歡樂地、有效地參加教學(xué)全過程。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

依據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：猜謎激趣，歡樂開始；

環(huán)節(jié)二：初讀課文，歡樂升級(jí)；

環(huán)節(jié)三，讀文感悟，歡樂正濃；

環(huán)節(jié)四，寫字之中亦有樂；

環(huán)節(jié)五：拓展升華，令心飛揚(yáng)；

環(huán)節(jié)六：結(jié)束本課，布置任務(wù)；

下面我具體說一下每個(gè)環(huán)節(jié)的具體做法：

〔一〕猜謎激趣，歡樂開始

富好玩味的開課，就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語“晚上不見，白天出現(xiàn)，又紅又圓，照亮地面〞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維；在學(xué)生猜出是“太陽〞之后，我順勢(shì)在黑板上畫下一個(gè)太陽，接著問學(xué)生：“你們喜愛太陽嗎？為什么？讓我們來夸夸它吧！〞學(xué)生的視覺、語言表達(dá)、想象等“多頻道〞的開始運(yùn)作，讓他們的心靈開始活躍起來。隨著學(xué)生的夸獎(jiǎng)，我板畫出太陽的萬丈光輝“你們看，太陽聽了你們的夸獎(jiǎng)，放出萬丈光輝來〞，進(jìn)一步拉近孩子與太陽的距離。然后提示課題：有一個(gè)小男孩和你們一樣，也告辭喜愛太陽，他一口氣畫了四個(gè)太陽，將“四個(gè)〞放大寫在黑板上，讓學(xué)生說說讀了課題后的疑問：天上明明只有一個(gè)太陽，他為什么畫了四個(gè)太陽呢？他畫了四個(gè)什么樣的太陽呢？這些疑問似乎一塊塊磁鐵，吸住了他們的好奇心和求知欲，促使他們以主動(dòng)的看法去初讀課文。

〔二〕初讀課文，歡樂升級(jí)

在這一環(huán)節(jié)中，教師首先范讀課文，讓學(xué)生在教師的范讀中初步感受到課文語言文字的優(yōu)美，進(jìn)一步激發(fā)他們“想讀〞的沖動(dòng)和欲望，接著給學(xué)生充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；二是自學(xué)生字，看看自己能發(fā)覺什么；三是想一想小男孩畫了四個(gè)什么樣的太陽，他把這四個(gè)太陽分別送給了誰。

在生字學(xué)習(xí)反饋中，主要采納多種形式讀生字，如指名讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生體驗(yàn)讀的歡樂；同時(shí)注重培育學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)；在生字的穩(wěn)固中主要采納猜謎、做游戲等方式，使學(xué)生感到識(shí)字無時(shí)無刻不充滿了樂趣。

在檢查學(xué)生讀課文時(shí)，指四名學(xué)生分段讀，讓聽與讀的學(xué)生互動(dòng)溝通，使孩子明白自己在讀或聽時(shí)應(yīng)留意什么。在學(xué)生溝通第三個(gè)自學(xué)要求時(shí)，教師相機(jī)貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽〞四張圖片，并在相應(yīng)圖片后分別板書春、夏、秋、冬，讓學(xué)生明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。

〔三〕讀文感悟，歡樂正濃

在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個(gè)活靈活現(xiàn)的太陽形象。我先讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽形象進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，我用圖畫、音樂、表演等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象、品味，讓課堂充滿歡樂的氣氛。

在學(xué)習(xí)第1自然段時(shí)，結(jié)合多媒體畫面理解“清涼〞一詞，感受到“綠綠的太陽〞給大地帶來的陰涼；學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，充當(dāng)“金黃的落葉〞，表演“邀請(qǐng)小伙伴〞，既讓學(xué)生過了一回“表演癮〞，又在表演中培育了學(xué)生的想象能力和口語交際能力；學(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著，你站在大街上等車，等了好久好久，這時(shí)你的手和腳會(huì)有什么感受〞來理解“凍僵〞一詞，感悟“寒冷〞的反義詞就是“暖和〞；在學(xué)習(xí)第4自然段時(shí)，利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)〞……在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生將觀看畫面與朗讀、想象與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

〔四〕寫字之中亦有樂

本課時(shí)指導(dǎo)寫“太、陽〞二字。在寫字之前，教師先表揚(yáng)學(xué)生：“同學(xué)們讀得真好！看來，你們真的很喜愛這四個(gè)太陽。我們一起來寫寫它們的名字。〞從而將寫字與課文形象結(jié)合起來，讓學(xué)生感覺到讀是一種歡樂，寫會(huì)有另一番歡樂。這兩個(gè)字比較簡潔，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己觀看生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位，再進(jìn)行描紅書寫。在學(xué)生寫字時(shí)，要留意學(xué)生的寫字姿態(tài)。

〔五〕拓展升華，令心飛揚(yáng)

愛因斯坦說：“想象力比學(xué)問更重要，因?yàn)閷W(xué)問是有限的，而想象力概括著世界上的一切。〞所以，我進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓學(xué)生們充分想象，畫“太陽與將來世界〞，同時(shí)播放音樂《種太陽》，讓學(xué)生們邊聽邊畫，最終展示作品，發(fā)表想法，提出意見。這一設(shè)計(jì)，我把音樂、美術(shù)和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力，又促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)特的進(jìn)展。

〔六〕結(jié)束本課，布置任務(wù)

1、把你的心愿說給爸爸媽媽聽。

2、背誦課文。

五、說板書設(shè)計(jì)

[板書設(shè)計(jì)意圖：我的板書主要采納貼畫配文字的“圖文式〞板書，形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語。這樣設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為背誦有困難的學(xué)生理清思路，同時(shí)把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。]

六、說課堂評(píng)價(jià)

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本節(jié)課我主要從識(shí)字寫字、閱讀兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。識(shí)字寫字方面，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)本課的13個(gè)生字，學(xué)生在溝通自己的識(shí)字發(fā)覺時(shí)，我特殊鼓舞學(xué)生專心去發(fā)覺，不管是識(shí)字方法上的、還是偏旁結(jié)構(gòu)上的，只要學(xué)生能發(fā)覺，我都用觀賞者的目光去看待，用欣喜的語氣去夸獎(jiǎng)，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生體驗(yàn)到“自己能發(fā)覺、會(huì)發(fā)覺〞是多么自豪的一件事；寫字方面，能夠自主查找關(guān)鍵筆畫，依據(jù)老師的范寫抓住把握框架結(jié)構(gòu)，規(guī)范書寫“陽〞一個(gè)生字；寫字姿態(tài)要正確。識(shí)字寫字的評(píng)價(jià)在第二個(gè)和第四個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行落實(shí)。閱讀方面：重在讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，通過朗讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字、感悟、溝通的方法。其評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，自主體會(huì)。閱讀評(píng)價(jià)的落實(shí)貫穿于第二個(gè)和第三個(gè)環(huán)節(jié)中。

七、說資源開發(fā)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要大力地開發(fā)和利用課程資源，能否有效地開發(fā)和利用課程資源，直接決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。在本課教學(xué)中，我注重開發(fā)了學(xué)生的生活資源，通過學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的初步認(rèn)知及其自身的生活閱歷，初步體會(huì)課文內(nèi)容，讓課文貼近孩子的生活。同時(shí)我還注重開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種圖片，通過直觀的印象，讓學(xué)生體會(huì)不同季節(jié)的不同風(fēng)光，同時(shí)結(jié)合課本上的關(guān)鍵詞語，做到心中有畫，畫中有詞。從而到達(dá)語言積累的目的。最終在第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采納了把各個(gè)學(xué)科整合到一起的方法，讓孩子把語文內(nèi)容通過音樂、美術(shù)等的形式表達(dá)出來，從而實(shí)現(xiàn)了語文課程的實(shí)踐性。

部編版四個(gè)太陽公開課說課稿6

一、說教材

1.教材簡析：

《四個(gè)太陽》是魯教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇文章，本單元的每篇文章都閃爍著智慧的光輝，智慧使人們的生活越來越好，智慧給生活增添了很多瑰麗的色彩。而本文的憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽，表達(dá)了和善的心地和美的心愿。這樣的課文有景、有境、有情。在寫法上采納并列的型式，讀來瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。

2.教學(xué)要求：

一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探究、易感染的心理特點(diǎn)，他們簡單被新奇的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、留意力長久性差等特點(diǎn)。依據(jù)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕、認(rèn)識(shí)“掛〞“街〞“熟〞等13個(gè)生字，會(huì)寫“團(tuán)〞“園〞“因〞等6個(gè)字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

〔2〕、學(xué)生用喜愛的方式讀課文，以同桌議讀的形式溝通感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

〔3〕、感悟通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培育讀寫能力和進(jìn)展智力的一種進(jìn)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文，因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中精確把握所蘊(yùn)含的情感世界，真正品出語言的味道來，有肯定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)〞的含義。

二、說教法

從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采納情景教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用：課文圖片、音樂視頻、多媒體課件等手段，創(chuàng)設(shè)課文情境，采納“以讀為本、以讀代講〞的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、秀麗的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

三、說學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、進(jìn)展性和創(chuàng)造性。

四、課時(shí)支配：

兩課時(shí)

五、課前預(yù)備

師：多媒體課件、《種太陽》視頻

生：自己所畫的不同顏色的太陽圖片

六、說教學(xué)過程

1、初讀課文，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，是獲取學(xué)問，培育創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。首先播放《種太陽》以此打開同學(xué)們想象的大門，太陽不僅可以種出期望，也可以通過顏色帶去我們美妙的祝愿，也可以表達(dá)我們良好的心愿。由此引出四個(gè)太陽，在此教師展示本課圖片，讓學(xué)生帶著問題初讀課文：“什么顏色的太陽各是什么季節(jié)的？〞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，讀完課文之后，讓同學(xué)們來粘貼自己喜愛的太陽。

2、精讀課文、體會(huì)想象美。

讓同學(xué)們自主選擇閱讀，說一說你喜愛什么季節(jié)的哪個(gè)太陽？為什么喜愛？在課文里面找出答案，看看哪些句子或詞語最能說明你的理由，最好能背下來。先說給同桌聽然后舉手發(fā)言，讓學(xué)生們自己讀書自由商量。

3、匯報(bào)溝通，感悟課文。

在這個(gè)活動(dòng)中表達(dá)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生看圖描述自己喜愛的季節(jié)，教師跟隨點(diǎn)撥。

比方學(xué)生提到喜愛夏天，一同感悟綠色的太陽。先讓學(xué)生說說喜愛的理由，再聯(lián)系生活實(shí)際說說酷熱夏天烈日當(dāng)空時(shí)的感受。聽老師范讀體會(huì)綠色的太陽帶來的清涼，隨機(jī)提問:“高山、田野、街道、校內(nèi)處處一片清涼。〞本句話中清涼是什么意思？能不能換成別的詞？比方“涼快、涼快、清爽〞等。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀來品味課文中語言文字的精妙！

假如學(xué)生提到喜愛秋天，一同感悟金黃的太陽。讓學(xué)生說出喜愛金黃的太陽的理由，大家一起來體會(huì)金黃的意思。比方“金黃的落葉〞“金黃的鴨梨〞等等。體會(huì)秋天的豐收，體會(huì)邀請(qǐng)的含義，怎樣叫邀請(qǐng)？你會(huì)有禮貌的邀請(qǐng)嗎？等等。

假如學(xué)生提到喜愛冬天，一同感悟紅紅的太陽。此環(huán)節(jié)著重讓同學(xué)們體會(huì)的愛心，寒冷的冬天來臨了，北風(fēng)呼呼地刮著，讓學(xué)生想象冬天的情景并說說此時(shí)此刻的感受，體會(huì)凍僵是什么感覺？凍僵時(shí)最渴望什么？再用圖片展示紅紅的太陽給大地送來的暖和。

假如學(xué)生提到喜愛春天，一同感悟彩色的太陽。此環(huán)節(jié)讓同學(xué)們描述一下春天是什么樣子？也就是回想我們還學(xué)過哪些描寫春天的詞？比方萬紫千紅、柳綠花紅、泉水丁冬、萬物復(fù)蘇、冰雪融化等等。通過這些詞語孩子們體會(huì)了春天是個(gè)多彩的季節(jié)，從而解決了本課的難點(diǎn)，也復(fù)習(xí)了描寫了春天的詞語。

在這個(gè)過程中，不斷對(duì)有感情的朗讀課文和背誦課文的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓舞，激發(fā)同學(xué)們讀課文的熱情。

4、升華情感，表達(dá)心愿

孩子們的年齡正是充滿想像的時(shí)候，當(dāng)同學(xué)們對(duì)課文有了全面理解之后，我就啟發(fā)同學(xué)們說“我畫了……送給……〞說一句話，培育鍛練孩子們說話的能力和想象能力。

我印象最深的是一個(gè)孩子說，“我畫了一個(gè)長翅膀的太陽，它能處處翱翔，讓盲人也能觀察。〞還有一個(gè)孩子說，“我畫了一個(gè)黑色的太陽，把它送給正在澆地的農(nóng)民伯伯，讓黑太陽給農(nóng)民伯伯帶去雨水。〞

5、回顧課文，背誦課文

讓同學(xué)們看圖，大家一起背課文，這是以形象思維(看圖)來刺激理性思維(背誦)加深對(duì)課文的理解，促進(jìn)孩子們大腦的發(fā)育，鍛練思維能力。

6、最終寫字指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生坐姿、觀看字的結(jié)構(gòu)，留意筆順等等。

7、作業(yè)布置

〔1〕把你的心愿說給爸爸媽媽聽；

〔2〕畫出你心中的太陽。

七、板書設(shè)計(jì)

18.四個(gè)太陽

綠色的太陽圖夏天清涼

金黃的太陽圖秋天香甜

紅色的太陽圖冬天暖和

彩色的太陽圖春天多彩

我的板書設(shè)計(jì)簡潔明了、直觀。采納文中四個(gè)太陽的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語來板書，便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學(xué)生背誦。

八、說教學(xué)思想及教學(xué)反思

本課的設(shè)計(jì)以情感為紐帶，以朗讀實(shí)踐貫穿始終，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境，充分表達(dá)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。課堂教學(xué)中學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培育，促使他們?cè)趷蹖W(xué)、樂學(xué)中漸漸懂得了愛，懂得了喜愛崇高，追求美妙，以至到達(dá)豐富學(xué)問，增長能力，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的進(jìn)展!但在把握課堂上時(shí)間有些倉促，在寫字方面下的功夫太少，以后還要在把握課堂、駕御課堂上多下功夫，給40分鐘要更高的效率。我的說課到此結(jié)束，有不正之處，還請(qǐng)大家給予批判指正。感謝大家！

部編版四個(gè)太陽公開課說課稿7

一．說教材

《四個(gè)太陽》這一課，本文的憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。表達(dá)了和善的心地和美妙的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采納并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。

二．說學(xué)情

一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探究、易感染的心理特點(diǎn)，他們簡單被新奇的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、留意力長久性差等特點(diǎn)。

依據(jù)我對(duì)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“掛〞“街〞等13個(gè)生字，會(huì)寫“陽〞“因〞2個(gè)字；

2、通過自讀，同桌溝通等方式，能正確流利的朗讀課文；

3、通過文章優(yōu)美的語言和多媒體課件的展示，使學(xué)生初步感受四季的美妙，培育學(xué)生喜愛生活，喜愛大自然的思想感情。

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》所說：“要按照《語文標(biāo)準(zhǔn)》，精確把握識(shí)字要求。要