遺傳信息的攜帶者-核酸教案

《遺傳信息的攜帶者——核酸》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、說出核酸的種類，簡(jiǎn)述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。2、懂得以特定的染色劑染色，觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：核酸的結(jié)構(gòu)和功能。2、教學(xué)難點(diǎn)：觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。三、板書設(shè)計(jì)第3節(jié)遺傳信息的攜帶者——核酸脫氧核糖核酸DNA(雙鏈)脫氧核糖核酸DNA(雙鏈)1、種類1、種類核糖核酸RNA核糖核酸RNA（單鏈）2、功能：二、核酸在細(xì)胞中的分布DNA：主要分布在細(xì)胞核內(nèi)RNA：主要分布在細(xì)胞質(zhì)中三、核酸的結(jié)構(gòu)1、基本單位：核苷酸磷酸含N堿基五碳糖AGCTU脫氧核糖核糖四、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)及目標(biāo)導(dǎo)入新課每個(gè)人都有過這樣的經(jīng)歷：過年過節(jié)探親訪友的時(shí)候除了經(jīng)常被問到在哪里讀書、在班里排第幾名之外，他們還會(huì)說我們和爸爸或者媽媽很像，這是為什么?。客ㄟ^“自己和爸爸或媽媽很像”這個(gè)共識(shí)引入“遺傳”，自然而然就過渡到今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“遺傳信息的攜帶者——核酸”。新課教授：（1）核酸的分類及其分布提問：什么是核酸？它分為哪幾類？核酸的作用是什么？強(qiáng)調(diào)DNA是脫氧核糖核酸，解釋核酸對(duì)“遺傳”、“變異”、“蛋白質(zhì)合成”的重要作用。提問：細(xì)胞學(xué)說指出：一切動(dòng)植物都是由細(xì)胞發(fā)育而來。既然核酸是遺傳物質(zhì)，核酸是不是存在于所有的細(xì)胞中呢？核酸是細(xì)胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)，所以核酸存在于所有的細(xì)胞中。提問：核酸有兩類，他們分別位于細(xì)胞的什么部位呢？從問題中引出核酸在細(xì)胞內(nèi)的分布實(shí)驗(yàn)，播放實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中得出結(jié)論。在播放實(shí)驗(yàn)的過程中要注意提醒學(xué)生各種化學(xué)試劑的使用原理，特別是吡羅紅甲基綠染色劑的染色效果。提問：原核細(xì)胞的DNA位于細(xì)胞內(nèi)什么位置？通過查找教材學(xué)生可回答出這些問題的答案。學(xué)生通過認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，能推導(dǎo)出核酸的分布位置，從而對(duì)核酸的分布有更加深刻的印象，而且通過此實(shí)驗(yàn)，明白了吡羅紅甲基綠染色劑的使用原理。拓展學(xué)生知識(shí)，補(bǔ)充說明原核細(xì)胞的核酸分布情況。（3）核苷酸連接方式及其多樣性給出多個(gè)脫氧核苷酸分子，讓學(xué)生利用其想象力聯(lián)想脫氧核苷酸分子的連接方式，再給出正確的連接方式，展示兩條脫氧核苷酸鏈相連，說明DNA是雙鏈結(jié)構(gòu)。再給出多個(gè)核糖核苷酸分子，同樣讓學(xué)生來推導(dǎo)核糖核苷酸分子的連接方式，觀察到只有一條核糖核苷酸鏈，說明RNA是單鏈結(jié)構(gòu)。出示表格，比較DNA與RNA的異同，讓學(xué)生完成表格填空。由蛋白質(zhì)的多樣性類比核苷酸長鏈的多樣性。親子鑒定需要用到DNA,警察在犯罪現(xiàn)場(chǎng)搜集頭發(fā)和血液也是為了提取DNA和犯罪嫌疑人的DNA進(jìn)行比對(duì)，這些說明人的遺傳物質(zhì)是DNA.是不是所有生物的遺傳物質(zhì)都是DNA？生物根據(jù)有沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)分為細(xì)胞生物和非細(xì)胞生物，其中細(xì)胞生物和大多數(shù)病毒的遺傳物質(zhì)都是DNA,指出有少部分病毒只含有RNA，因此其遺傳物質(zhì)貯存在RNA中，讓學(xué)生記住幾種典型的RNA病毒。充分發(fā)揮學(xué)生想象力，有些學(xué)生可能會(huì)回答錯(cuò)誤，但是錯(cuò)誤的回答更能讓學(xué)生記住正確的答案，記住脫氧核苷酸鏈和核糖核苷酸鏈的連接方式。用表格的方式歸納出DNA與RNA的異同，讓學(xué)生一目了然，并讓他們通過思考答案加深對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的印象。學(xué)生通過類比法更容易接受核苷酸長鏈的多樣