淺談現(xiàn)代教學(xué)媒體在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文

第頁(yè)共頁(yè)淺談現(xiàn)代教學(xué)媒體在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文淺談現(xiàn)代教學(xué)媒體在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文【【摘要】：^p】：化學(xué)教學(xué)過(guò)程實(shí)際就是一個(gè)信息發(fā)送，傳遞，和反應(yīng)的過(guò)程。而信息傳遞有不同的通道，譬如：光波為視覺(jué)通道，聲波為聽(tīng)覺(jué)通道，那么，如何選擇合適的通道才能高效的傳遞教學(xué)信息呢？這是化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該考慮的。本文擬從三個(gè)方面對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)媒體的運(yùn)用提出一些看法，?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】：初中化學(xué)教學(xué)教學(xué)媒體運(yùn)用對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，信息傳播功能最強(qiáng)大的有兩種，一種是化學(xué)實(shí)驗(yàn);另一種是多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們知道它不僅是一種為學(xué)生提供豐富多彩的感性認(rèn)識(shí)的直觀手段和信息傳播媒體，它更是一種激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的才能和科學(xué)態(tài)度及科學(xué)的自然觀的有效途徑。下面，筆者就初中化學(xué)教學(xué)中教學(xué)媒體的運(yùn)用作一些討論。一、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)〔一〕增加了信息容量因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)并不是各種信息媒體的簡(jiǎn)單組合，而是一種把文本，圖像，圖形，動(dòng)畫和聲音等多種形式的信息結(jié)合在一起。并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)展處理和控制，成為多種信息通道的集成體。心理學(xué)研究說(shuō)明，人類獲得信息83.5%來(lái)自視覺(jué)，3.5%來(lái)自于嗅覺(jué)，1%來(lái)自于味覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)。將多媒體應(yīng)用于教學(xué)，順應(yīng)了人類獲取知識(shí)的兩條重要通道——視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，所以，多媒體信息傳遞量較其他單一傳媒大大的增加了。〔二〕增強(qiáng)了信息效度人的注意是有選擇性的，當(dāng)兩種或兩種以上的刺激信息呈如今面前時(shí)，人往往只選擇一種進(jìn)展注意，而忽略另外的刺激。由于多媒體技術(shù)能將信息處理成有聲有色的動(dòng)態(tài)形象，那么有效的增強(qiáng)了信息刺激的鮮異性和興趣性。而鮮異的刺激物容易使人產(chǎn)生朝向反射，促使注意指向和集中于教學(xué)信息，從而進(jìn)步了信息傳播的效率。〔三〕有助于學(xué)習(xí)方法的改良高效多媒體的非線性特點(diǎn)改變了傳統(tǒng)的讀寫形式。傳統(tǒng)的讀寫方式過(guò)于緩滯，而多媒體借助超文本鏈接的方式，把信息以一種更自己的.快速，更靈敏的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。并且學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)選用圖、文、聲等信息表現(xiàn)形式，再跟據(jù)自己的預(yù)期目的更高效的重新組織信息，增減節(jié)點(diǎn)，建立新的鏈接。這樣一來(lái)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改良，高效?！菜摹秤兄诮虒W(xué)方式的改良高效交互性是多媒體的重要特點(diǎn)。傳統(tǒng)信息交流媒體只能被動(dòng)地，單向地傳遞信息，而多媒體技術(shù)那么可以實(shí)現(xiàn)人對(duì)信息的主動(dòng)選擇和控制，通過(guò)人機(jī)交互對(duì)話向?qū)W習(xí)者傳遞信息，并搜集其反應(yīng)信息，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的控制，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)展學(xué)習(xí)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。這樣就改變了傳統(tǒng)教學(xué)靠老師的一張嘴、一支筆、一本教材、一疊講稿進(jìn)展教學(xué)的場(chǎng)面，為學(xué)生的主體作用的發(fā)揮提供了客觀物質(zhì)條件，促使教學(xué)方式由：“老師為主體”向“學(xué)生為主體”轉(zhuǎn)變。總之，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為化學(xué)教學(xué)過(guò)程的改良高效提供了極為有利的條件，展現(xiàn)出了新的前景。目前將計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)已經(jīng)形成了課堂講解教學(xué)形式、個(gè)別化教學(xué)形式、探究式教學(xué)形式和基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程教學(xué)形式等多種教學(xué)形式。二、多媒體計(jì)算機(jī)在初中化學(xué)教學(xué)中的詳細(xì)運(yùn)用〔一〕多媒體技術(shù)在微觀物質(zhì)構(gòu)造及其運(yùn)動(dòng)中的詳細(xì)運(yùn)用微觀物質(zhì)構(gòu)造及其運(yùn)動(dòng)是人直接用肉眼不能觀察到的，在控制狀態(tài)下將這些科學(xué)的化學(xué)“真實(shí)”進(jìn)展放大，轉(zhuǎn)變成人眼可觀察到的直觀形象是這一類計(jì)算機(jī)模擬的重要任務(wù)。例如：1、金剛石、石墨、C60分子的構(gòu)造進(jìn)展比擬，假如通過(guò)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫展示其構(gòu)造，那么可讓學(xué)生對(duì)其性質(zhì)差異的原因一目了然，到達(dá)意想不到的效果?！捕扯嗝襟w技術(shù)在難以實(shí)驗(yàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的詳細(xì)運(yùn)用針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室硬件條件的限制，實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、平安等因素，很多實(shí)驗(yàn)難以作為演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)走進(jìn)課堂這一情況，我們可選用計(jì)算機(jī)模擬演示。會(huì)獲得極好的效果?！踩扯嗝襟w技術(shù)在對(duì)化學(xué)事實(shí)的理論解釋中的詳細(xì)運(yùn)用化學(xué)事實(shí)主要包括客觀世界中與化學(xué)相關(guān)的事實(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身的控制條件等，是化學(xué)科學(xué)認(rèn)識(shí)的最初成果。這些化學(xué)事實(shí)說(shuō)明了什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這些事實(shí)？我們必須概括這些事實(shí)，并把它們進(jìn)步到理論的高度。因此，我們要幫助學(xué)生理解化學(xué)事實(shí)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，加深對(duì)化學(xué)事實(shí)的理解。通過(guò)多媒體技術(shù)加以處理后，在一定程度上節(jié)省了老師的講解精力，并降低了學(xué)生的理解難度。從而到達(dá)了一箭雙雕的效果?！菜摹扯嗝襟w技術(shù)在復(fù)習(xí)課中的詳細(xì)運(yùn)用復(fù)習(xí)課的知識(shí)容量相對(duì)來(lái)說(shuō)比擬大，假設(shè)使用計(jì)算機(jī)那么可以有效節(jié)省大量的板書時(shí)間，同時(shí)，給學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)性，條理性的意識(shí)影響。三多媒體計(jì)算機(jī)在化學(xué)教學(xué)中的局限性任何事物都具有兩面性，同樣，多媒體計(jì)算機(jī)在化學(xué)教學(xué)中的作用就像雙刃劍，既有其優(yōu)勢(shì)，也存在著明顯的局限性。〔一〕多媒體不能代替學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)根本操作獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是化學(xué)教學(xué)的目的之一，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些根本操作，如藥品的取用、物質(zhì)的加熱、儀器的使用、氣體的制取等等，都只有通過(guò)反復(fù)理論才能逐步掌握。計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)不可能代替學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，更不能使學(xué)生獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本技能。我們千萬(wàn)不要回到過(guò)去那種“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的老路上去?！捕扯嗝襟w難以使學(xué)生形成對(duì)化學(xué)現(xiàn)象完好的感知計(jì)算機(jī)盡管可以將文字、圖像、聲音等多媒體綜合起來(lái)，但它畢竟不是真正意義上的化學(xué)現(xiàn)象，一些感覺(jué)特別是嗅覺(jué)、味覺(jué)和觸覺(jué)，學(xué)生是無(wú)法體驗(yàn)的，加上計(jì)算機(jī)模擬的其他不“真實(shí)”性，學(xué)生也就不能形成對(duì)整個(gè)化學(xué)現(xiàn)象的正確的知覺(jué)映象，從而造成對(duì)化學(xué)概念、理論及元素化合物性質(zhì)、變化的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏向。總之，在使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)以使