淺談高職教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用探析論文

第頁(yè)共頁(yè)淺談高職教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用探析論文淺談高職教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用探析論文論文【關(guān)鍵詞】：^p:現(xiàn)代教育技術(shù)高職教學(xué)應(yīng)用論文【摘要】：^p:高職教學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)用，要求對(duì)學(xué)生動(dòng)手才能的培養(yǎng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，需要現(xiàn)代教育技術(shù)的支持與保障。針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，合理選擇、安排和組織運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體及其他教學(xué)資，形成合理的教學(xué)構(gòu)造，就必須進(jìn)展現(xiàn)代教育技術(shù)的組合教學(xué)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用，直接影響教學(xué)目的到達(dá)的程度。現(xiàn)代教育技術(shù)是指具備綜合處理文字、聲音、圖形和圖像等才能的新技術(shù)，它是一種基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合技術(shù)，包括數(shù)了化信息處理技術(shù)、音頻和視頻技術(shù)、人工智能和形式識(shí)別技術(shù)、通信技術(shù)、圖形和圖像技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件和硬件等，是一門跨學(xué)科的、正在開展的高新技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教材發(fā)生宏大的變化，使其不僅有文字、靜態(tài)圖像，還具有動(dòng)態(tài)圖像和語音等;它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來，從而加深學(xué)生對(duì)問題的理解，進(jìn)步其學(xué)習(xí)積極性;它能大大增加課堂信息量，進(jìn)步教學(xué)效率，成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途徑;它能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將授課內(nèi)容上網(wǎng)，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供輔導(dǎo);它能集中全體老師的智慧與教學(xué)經(jīng)歷，使教學(xué)內(nèi)容更加標(biāo)準(zhǔn)有序;它能免除老師上課時(shí)板書的勞累，而更多地注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授。1高職教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)信息量變大，而且變換快，大多數(shù)學(xué)生對(duì)授課老師根本滿意，認(rèn)為老師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)很投入，可以結(jié)合新技術(shù)進(jìn)展創(chuàng)新教學(xué)，認(rèn)為“一對(duì)一”與“一對(duì)多”相結(jié)合的教學(xué)方式充分表達(dá)了傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，但仍存在一些問題。老師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的使用存在盲目性。并非所有課程的教學(xué)都有必要使用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，其使用應(yīng)以進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不應(yīng)該“一刀切”、“一哄而上”。例如，用屏幕顯示某些公式的推導(dǎo)過程顯得機(jī)械、呆板，無法表達(dá)老師生動(dòng)形象的指導(dǎo)思路，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，其教學(xué)效果可想而知。另一方面，老師制作多媒體課件技術(shù)亟待進(jìn)步?？偟膩砜矗蠋煹亩嗝襟w課件制作技術(shù)參差不齊，有的課件只是讓書本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板;有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢(shì)得不到表達(dá);有的老師授課只是照“本”(屏幕)宣科，無視了師生之間的情感交流，造成了“學(xué)生瞪著眼睛看，老師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象;此外，多媒體教學(xué)過于隨機(jī)，缺少集體備課(審查課件)和試講等環(huán)節(jié)。2根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需要，整合現(xiàn)代教育技術(shù)，組合運(yùn)用多種媒體教學(xué)媒體在高職教學(xué)中的合理選擇就是要針對(duì)“必需”、“夠用”的理論教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手才能的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，既要分析^p媒體在完成教學(xué)目的中所起的作用，又要考慮該媒體引入教學(xué)過程所需的經(jīng)濟(jì)價(jià)值?！氨匦琛?、“夠用”為原那么的理論教學(xué)，老師可借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，如幻燈片、投影膠片提供某一事物典型現(xiàn)象或過程，組織學(xué)生觀摩，設(shè)疑質(zhì)間，引導(dǎo)學(xué)生考慮并激發(fā)爭(zhēng)論。學(xué)生通過豐富的靜、動(dòng)態(tài)圖像信息，認(rèn)真觀察、考慮并參與討論，理解其特點(diǎn)、特征、掌握結(jié)論和規(guī)律。需要強(qiáng)調(diào)的是，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化和獲得最優(yōu)的教學(xué)效果，需考慮投入最少的人力、物力和財(cái)力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和媒體的特性選擇適宜的.教學(xué)媒體，現(xiàn)代多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮各自的專長(zhǎng)去呈現(xiàn)不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，以獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。應(yīng)該看到，各種教學(xué)媒體均有不同的特性與功能，同時(shí)也存在各自的局限性。所以，要研究媒體的根本性質(zhì)和各自的特性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需要，去選擇、設(shè)計(jì)和組合運(yùn)用多種媒體，把教學(xué)媒體的表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、接觸面、參與性和受控性有效地作用于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)境中，對(duì)學(xué)生動(dòng)手才能的培養(yǎng)將有極大的幫助。在高職教學(xué)領(lǐng)域推廣應(yīng)用多媒體組合教學(xué)的目的就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變老師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，特別是在理論性環(huán)節(jié)中無法用語言表達(dá)的內(nèi)容，改變高職教育傳統(tǒng)課堂教學(xué)中讓學(xué)生在黑板上開機(jī)器、在書本上種田的場(chǎng)面;讓學(xué)生有盡量多的時(shí)機(jī)參與教學(xué)理論，真正做到教、學(xué)、做合一，手、口、腦并用;充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。理論性環(huán)節(jié)中技能訓(xùn)練的教學(xué)，可通過攝錄像設(shè)備將學(xué)生整個(gè)理論過程實(shí)錄下來，通過錄放設(shè)備再現(xiàn)其操作過程進(jìn)展分析^p、評(píng)價(jià)、使學(xué)生理解自我，找尋與標(biāo)準(zhǔn)的差距。處于教學(xué)過程中主導(dǎo)地位的老師，主要引導(dǎo)學(xué)生觀摩來自標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作錄像資料和老師本身的示范演示，分解技能操作的根本要素，組織學(xué)生按要求進(jìn)展理論;提出評(píng)價(jià)理論程度的標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)生那么根據(jù)要求，參與理論，觀摩理論過程中的相關(guān)資料，自我分析^p、評(píng)價(jià)與修正。其中演示、示范可根據(jù)動(dòng)態(tài)圖像信號(hào)的需要，結(jié)合現(xiàn)代媒體的特點(diǎn)組合，從而到達(dá)理論性環(huán)節(jié)教學(xué)過程的優(yōu)化。傳統(tǒng)的教育手段主要依靠有經(jīng)歷的老師將知識(shí)或技能傳授給學(xué)生，而計(jì)算機(jī)可以局部代替老師，教誨學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、穩(wěn)固已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)等?？茖W(xué)技術(shù)的開展已經(jīng)使計(jì)算機(jī)，特別是微型計(jì)算機(jī)具備模擬教學(xué)行為的才能，可以代替老師的一局部作用。盡管計(jì)算機(jī)不能取代老師的全部作用，但在某些方面卻能超越老師的才能。教育軟件使得學(xué)生變強(qiáng)迫學(xué)習(xí)為自愿學(xué)習(xí)。扮演老師角色的教學(xué)軟件要精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將強(qiáng)迫學(xué)習(xí)變?yōu)樽栽笇W(xué)習(xí)，讓使用者感到利用軟件學(xué)習(xí)是輕松愉快的。計(jì)算機(jī)可以把枯燥的重復(fù)變成充滿樂趣、富有啟發(fā)性的游戲，通過游戲使學(xué)生的注意力集中于找出隱蔽信息、獲得高分及快速反響上面，在學(xué)生沒有意識(shí)到的情況下，大量有意設(shè)計(jì)的練習(xí)作為游戲繼續(xù)的條件提出。計(jì)算機(jī)為學(xué)生提供了一種場(chǎng)景，隨著交互的不斷進(jìn)展，學(xué)生遇到的不再是狹窄的、只有單一正確答案的世界，而是隨不同形式出現(xiàn)時(shí)所表示的一系列選擇，這些選擇又取決于提供應(yīng)計(jì)算機(jī)的信息。學(xué)生可以使用軟件工具或編寫程序“教”計(jì)算機(jī)執(zhí)行某些特殊的任務(wù)，如使用文罕處理程序、書寫自己的論文、解數(shù)學(xué)方程等。從使用現(xiàn)成的商品軟件開場(chǎng)，逐步學(xué)習(xí)一種或幾種計(jì)算機(jī)語言，再到自己編寫程序解決問題。通過求解復(fù)雜問題，學(xué)生的創(chuàng)造性可以得到充分的發(fā)揮，這對(duì)進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)分析^p問題和解決問題的才能都有很大作用。在一些模擬游戲中學(xué)習(xí)者必須建立模型或全面考慮決策對(duì)付程序提出的挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)作為工具為學(xué)習(xí)者提供教學(xué)設(shè)備和工具。例如，文字處理軟件為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作提供了嶄新、方便的工具;利用繪圖軟件作圖，利用音樂軟件進(jìn)展音樂制作，使用形形色色的“電子百科全書”可以迅速檢