情景式教學(xué)法

“情景式教學(xué)法”在思想品德教學(xué)中的運(yùn)用，達(dá)到了“情到深處理自明”的效果摘要：情境式教學(xué)是現(xiàn)代教育課程中大力倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，實(shí)踐證明，情境式教學(xué)深受教師學(xué)生的歡迎，它對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性，對(duì)于提高教學(xué)的實(shí)效性起了重要作用。關(guān)鍵詞：情景體驗(yàn)教學(xué)模式活動(dòng)感悟情境教學(xué)模式是指教師利用能引起學(xué)生知識(shí)、情感、行為變化的自然、社會(huì)現(xiàn)象或人為創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景，激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)心情感，引導(dǎo)學(xué)生在交流活動(dòng)中獲得知識(shí)、陶冶情操，以達(dá)到知、情、行最佳統(tǒng)一效果的一種教學(xué)活動(dòng)。情境模式的目的在于以通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。情境教學(xué)模式是教學(xué)中用得最多的一個(gè)模式。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的作用體現(xiàn)在：1．吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性2．直觀化、形象化，具有震撼人心的作用3．啟迪學(xué)生思維，拓展學(xué)生視野思品課常用的情景創(chuàng)設(shè)方式有：1．教材設(shè)計(jì)情境2．音樂(lè)視頻情境。3．漫畫圖片情境。4．學(xué)生活動(dòng)情境。5．教師描述情境。6．實(shí)踐活動(dòng)情境。以下是本人在教學(xué)中運(yùn)用“情境式教學(xué)法”的真實(shí)感受，現(xiàn)在拿出來(lái)和同行們分享。（一）在各抒己見中體驗(yàn)“己所不欲、勿施與人”?！皳Q位思考、理解至上”是八年級(jí)思品上冊(cè)第四單元第九課《海納百川、有容乃大》中的一個(gè)框題，目的是引導(dǎo)學(xué)生在與人交往中怎樣做到寬容他人。其中“己所不欲、勿施與人”是本框題的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。意思就是：自己不喜歡或喜歡的事情都不能強(qiáng)加給別人。否則就是不尊重和不理解別人的表現(xiàn)。在教學(xué)中，為了達(dá)到教學(xué)的目的，我叫學(xué)生討論：喜歡別人和自己取綽號(hào)嗎？為什么？同學(xué)們面對(duì)這個(gè)問(wèn)題都積極的發(fā)表了自己的觀點(diǎn)：“不喜歡，因?yàn)榫b號(hào)太難聽，有損人格尊嚴(yán)”、“很討厭，因?yàn)檫@樣會(huì)影響學(xué)習(xí)的心情”、“非常不喜歡，這是對(duì)自己的的不尊重，我的心情會(huì)很氣憤…..”；討論的結(jié)果，同學(xué)們幾乎都不愿意別人和自己取綽號(hào)，都認(rèn)識(shí)到這是對(duì)自己的不尊重和不理解。于是我順勢(shì)總結(jié)：既然大家自己都不喜歡別人和自己取綽號(hào)，那我們可以和別人取綽號(hào)嗎？當(dāng)然不可以，生活中有許多事情都如此，自己不愿意的事情，就不要強(qiáng)加給別人，這樣才是寬容他人、理解他人的做法。這時(shí)有的學(xué)生提出了疑問(wèn)：“自己喜歡的事情就可以強(qiáng)加于人嗎？”，這時(shí)同學(xué)們的討論更激烈：“當(dāng)然可以了，因?yàn)樽约合矚g的，別人肯定也喜歡”、“可以呀，自己喜歡的，