《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過誦讀，了解詩中的意象

2、感受詩歌的獨(dú)特意境，培育學(xué)生的審美情趣

3、通過咀嚼、吟誦，學(xué)會(huì)鑒賞現(xiàn)代詩歌的“意象美”

【學(xué)習(xí)方法】

以誦讀為主，反復(fù)朗讀鑒賞詩之美。

【導(dǎo)學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

迄今為止，我們已經(jīng)學(xué)過了不止一篇送別詩作。古人云：黯然傷魂者唯別而已矣!所以在古人的作品中，既有“西出陽關(guān)無故人”的豪邁，也有“相見時(shí)難別亦難”的苦澀，更有“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡膫校@些都是古人對(duì)于離別的理解，那么現(xiàn)代人是如何對(duì)待離別的呢?今日我們就來學(xué)習(xí)徐志摩的再別康橋，領(lǐng)會(huì)一下現(xiàn)代人筆下的別離之情!(板書：再別康橋)

二、自主學(xué)習(xí)

1、了解及背景

徐志摩出身于富商家庭，筆名云中鶴。曾經(jīng)在美國、英國留過學(xué)，回國后歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，與胡適等人成立了新月社，為新詩代表人物。用他本人的話說，在英國劍橋大學(xué)討論文學(xué)期間是他一生中最幸福的日子。這首《再別康橋》是在1928年第三次來到康橋后的歸國途中寫下的切身感受。很惋惜，詩人在他35歲時(shí)乘飛機(jī)從南京去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山腳下。

2、學(xué)生自由朗讀，留意語速、節(jié)奏、情感。

3、朗讀競賽，留意感情與節(jié)奏。

4、分析鑒賞——感受意象美

(1)自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比擬熟識(shí)的還記得有哪些詩詞?

明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒，今日水猶寒?！蓖醪摹端投派俑问裰荨罚骸芭c君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天際若比鄰?！蓖醪g的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！崩畎椎摹顿?zèng)汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

(2)假如我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩一下，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢?

明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告辭對(duì)象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧吩咐的俗套，給人清爽飄逸之感。這些物象(云彩等)寄予著詩人的感情，這種有著詩人感情的物象即是詩歌的意象。詩人如何選擇意象來表達(dá)自己的感情，正是我們要重點(diǎn)賞析的局部。

(3)本文在意象的選擇上獨(dú)具特色，請(qǐng)同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些?

明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。

(4)爭論這些意象的選擇有什么作用?

A、全詩以離別康橋時(shí)感情起伏為線索，抒發(fā)了對(duì)康橋依依惜別的深情。

第1節(jié)，連用三個(gè)“輕輕的”，實(shí)寫只身靜靜來到和離開康橋時(shí)的情景，同時(shí)透露了難分難舍的離情，并且以稍微跳動(dòng)的節(jié)奏，襯托了緩步飄然而去的形象，給全詩定下抒情的基調(diào)。

第2節(jié)，寫岸邊柳樹倒影在康河里的情景，浸透詩人無限高興和眷戀的感情。

第3節(jié)，寫康河的水草，道出了詩人對(duì)康橋永久的戀情。

第4節(jié)，寫榆樹下的青潭。詩人融情人景，將留戀全都融入康橋的風(fēng)光中。

第5節(jié)，詩人感情到達(dá)了高潮。他夢想著撐一桿長篙，泛舟到青草更青處尋他“彩虹似的夢”，“向星輝斑斕里”放聲高歌。

第6節(jié)，詩人由夢想回到現(xiàn)實(shí)。靜靜吹奏別離的簽蕭，在緘默中體會(huì)別離的惆悵。詩境照舊復(fù)歸和沉醉于寂然。

第7節(jié)，跟開頭照應(yīng)?！霸撇省痹瓉硎遣荒軒ё叩?，然而詩人卻說“不帶走一片云彩”。這種夸大手法，表露出詩人不愿驚動(dòng)他心愛的康橋的一片情意。這里，節(jié)奏一樣，但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁。至此，詩人把對(duì)康橋的“濃得化不開”的感情，于“緘默”、“輕輕”、“靜靜”中表現(xiàn)了出來。

詩人告辭康橋時(shí)，避開送行的人，四周的高樓大廈，車水馬龍等尋常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開了人間煙火，造出一種清爽感。

如把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘，這樣就把無生命的景物化作有生命的活動(dòng)，溫潤可人。柳樹倒映在康河里的情景，浸透了詩人無限高興和眷戀的感情。夕陽照耀下的柳枝，渡上了一層?jì)趁牡慕瘘S色。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺，影子倒映在水中，像漂亮的新娘。這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩人的心頭蕩漾。景中見情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的選擇也如此。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩人招手示意。而到晚上泛舟歸來，水波與星光交相輝映，所以詩人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”。詩人的歡樂通過恰當(dāng)?shù)囊庀筮x擇到達(dá)了頂點(diǎn)。這正是本詩意象選擇的獨(dú)具特色之處。

(5)《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美，音樂美，建筑美。

1、形式：四行一節(jié)錯(cuò)落排列字?jǐn)?shù)相近回環(huán)照應(yīng)——建筑美

明確：首句連用三個(gè)輕輕的，使我們仿佛感受到詩人踮著足尖，象一股清風(fēng)一樣來了，又悄無聲息地蕩去;而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了西天的云彩。最終一節(jié)以三個(gè)靜靜的與首闕回環(huán)對(duì)應(yīng)。瀟灑地來，又瀟灑地走。揮一揮衣袖，抖落的是什么?已毋須贅言。既然在康橋涅槃過一次，又何必帶走一片云彩呢?——首尾回環(huán)照應(yīng)、構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，給人以整體之美。

2、語言：節(jié)奏感旋律美彈跳性——音樂美

明確：這首詩像一首肖邦的小夜曲。四行一節(jié)，每一節(jié)詩行的排列兩兩錯(cuò)落有致，每句的”字?jǐn)?shù)根本上是6.7字(間有八字句)，于參差變化中見整齊;每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻，追求音節(jié)的波動(dòng)和旋律感。此外，“輕輕”“靜靜”等疊字的反復(fù)運(yùn)用，增加了詩歌輕快的節(jié)奏。詩的第一旋律上帶著微小的彈跳性，仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音;詩的第2節(jié)在音樂上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡快的曲子;詩的尾節(jié)與首節(jié)句式相像，遙相照應(yīng)，給人一種夢幻般的感覺。

如詩歌的第一節(jié)，便三次用了“輕輕的”，這個(gè)形容詞，顯得節(jié)奏輕快、旋律嚴(yán)厲，帶著微小的彈跳性，仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音;詩的第2節(jié)在音樂上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡快的曲子;韻式上嚴(yán)守二、四押韻，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。這美麗的節(jié)奏象漣漪般蕩漾開來，既是虔誠的學(xué)子尋夢的跫音，又契合著詩人感情的潮起潮落，有一種獨(dú)特的審美快感。七節(jié)詩錯(cuò)落有致地排列，韻律在其中徐行緩步地鋪展，頗有些長袍白面，郊寒島瘦的詩人氣度?？梢哉f，正表達(dá)了徐志摩的詩美主見。

3、意境：金柳新娘招搖彩虹似的夢——繪畫美

明確：八節(jié)詩，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面，給人視覺上美的享受。畫面表現(xiàn)之一是，詩人使用了顏色較為絢麗的詞語，制造了一系列鮮亮生動(dòng)的意境，披著夕

照的金柳，軟泥上的青荇，樹蔭下的水潭，一一映入眼底。兩個(gè)暗喻用得頗為精到：第一個(gè)將河畔的金柳大膽地想象為夕陽中的新娘，使無生命的景語，化作有生命的活物，溫潤可人;其次個(gè)是將清亮的潭水疑作天上虹，被浮藻揉碎之后，竟變了彩虹似的夢。正是在意亂情迷之間，詩人如莊周夢蝶，物我兩忘，直覺得波光里的艷影/在我的心頭蕩漾，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草。這種主客觀合一的佳構(gòu)既是妙手偶得，也是千錘百煉之功;第5、6節(jié)，詩人翻出了一層新的意境。借用夢/尋夢，滿載一船星輝，/在星輝斑斕里放歌，放歌，/但我不能放歌，夏蟲也為我緘默/緘默是今晚的康橋四個(gè)疊句，將全詩推向高潮，正如康河之水，一波三折!而他在青