《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

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《百分?jǐn)?shù)的熟悉》教學(xué)反思

時(shí)間：2023-09-1109:21:33

《百分?jǐn)?shù)的熟悉》教學(xué)反思

《百分?jǐn)?shù)的熟悉》教學(xué)反思

百分?jǐn)?shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，人們常用百分?jǐn)?shù)對(duì)事物進(jìn)展描述、分析、統(tǒng)計(jì)、比擬。雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)大量接觸了百分?jǐn)?shù)，但是對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義以及其應(yīng)用價(jià)值的熟悉還處于模糊階段。百分?jǐn)?shù)的意義是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義根底上進(jìn)展教學(xué)的。

勝利之處：

1.運(yùn)用學(xué)問(wèn)的遷移，找準(zhǔn)生長(zhǎng)點(diǎn)。在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義之前，我首先復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，通過(guò)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義使學(xué)生明確分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，分?jǐn)?shù)既可以表示詳細(xì)數(shù)量，還可以表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，也就是分率；接著運(yùn)用學(xué)問(wèn)的遷移來(lái)教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義想一想百分?jǐn)?shù)的意義，然后通過(guò)詳細(xì)的實(shí)例來(lái)說(shuō)一說(shuō)生活中的百分?jǐn)?shù)所表示的意義，進(jìn)而總結(jié)歸納百分?jǐn)?shù)所表示的意義，最終又對(duì)生活中的的百分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)展了解釋與應(yīng)用。

2.注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的滲透。在教學(xué)中，我緊緊抓住舊學(xué)問(wèn)來(lái)解決新問(wèn)題的.學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)展猜測(cè)，然后進(jìn)展驗(yàn)證，得出結(jié)論，并進(jìn)展解釋與應(yīng)用。俗話說(shuō)：授人以魚(yú)不如授人以漁。方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高境地。

3.注意對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)內(nèi)容的挖掘。

（1）在教學(xué)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的聯(lián)系時(shí)，我通過(guò)比照百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的意義著重讓學(xué)生理解兩者之間的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生明確百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的一樣點(diǎn)都表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，不同點(diǎn)是百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，而百分?jǐn)?shù)不僅表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，還表示詳細(xì)的數(shù)量，從而得出百分?jǐn)?shù)后面沒(méi)有單位名稱。

（2）教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，除了著重得出百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的意義之外，對(duì)于百分?jǐn)?shù)為什么叫做百分率和百分比也進(jìn)展了深入的解釋與說(shuō)明。百分?jǐn)?shù)不僅表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，還表示兩個(gè)數(shù)相比的關(guān)系，所以百分?jǐn)?shù)既叫做百分率，也叫做百分比。

缺乏之處：

1.對(duì)于學(xué)生在猜測(cè)百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，有一名學(xué)生猜測(cè)百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，還有一名學(xué)生猜測(cè)百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是100的百分之幾，對(duì)于這種特別的形式，在備課中沒(méi)有預(yù)設(shè)到，但是學(xué)生能這樣表達(dá)說(shuō)明學(xué)問(wèn)的遷移起到了作用。

2.對(duì)于課堂中消失的沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)方法的每一個(gè)步驟準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充，導(dǎo)致后面匆忙總結(jié)。

改良措施：

還是盡可以